Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Диссертационная работа:

Фынтынэ Олег Анатольевич. Физическое воспитание учащихся 5-9 классов национальных школ на основе традиций народов Севера (Ханты и манси) : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 : Сургут, 2003 176 c. РГБ ОД, 61:04-13/773

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава I. Основные подходы к разработке программного материала по физиче
скому воспитанию в отечественном образовании 8

1.1. История разработки программного материала по физическому воспитанию
школьников в отечественном образовании 8

1.2. Современные национально-региональные подходы в содержании про
грамм по физическому воспитанию учащихся 27

Глава П. Методы и организация исследования .' 44

  1. Методы исследования 44

  2. Организация исследования 49

Глава III. Традиционные средства физического воспитания народов Севера и
их этнопедагогическое значение 52

  1. Этнопедагогические особенности физического воспитания детей народов ханты и манси 52

  2. Классификация традиционных средств физического воспитания народов Севера 81

  3. Роль и место традиционных средств в системе физического воспитания..91 Глава IV. Экспериментальное обоснование внедрения в учебный процесс национальных школ традиционных средств физического воспитания народов Севера 97

  1. Предпосылки разработки программы по физическому воспитанию на основе традиций народов Севера 97

  2. Разработка и внедрение в учебный процесс национальных школ программы по физическому воспитанию учащихся 5-9 классов, основанной на традиционных средствах 109

  3. Экспериментальное обоснование результатов исследования 134

Выводы 152

Практические рекомендации ., 154

Список литературы 157

Приложение 171

Введение к работе:

Актуальность исследования определяется тем, что национально-региональный компонент государственного образовательного стандарта по физическому воспитанию должен учитывать региональные, национальные условия и традиции развития культуры (М.Я. Виленский, Е.Н. Литвинов, Б.И. Туркунов, В.И. Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон, Ю.Д. Железняк, Й.М. Турев-ский, Е.Г. Горбачев, А.П. Матвеев, Ю.К. Гавердовский, А.Ю. Малофеев, В.Н. Непопалов, Т.В. Петрова).

Российская образовательная система в настоящее время переходит в новое качество - к образовательному федерализму, в основу которого положены два процесса: регионализация и интеграция образования.

Регионализация образования предполагает активизацию самосознания растущего человека не только как россиянина вообще, но и как жителя конкретного региона, адаптированного к его социальным, экономическим, этническим и климатическим условиям.

Малочисленные народы ханты и манси в процессе своего исторического развития и существования, в ситуации экстремальных природно-климатических условий, тяжелого и сложного характера труда при занятиях охотой, рыболовством, оленеводством создали собственную традиционную физическую культуру. Она выражена в системе традиционных компонентов (игры, состязания и самобытные физические упражнения, национальные виды спорта, закаливание) и является составной частью народной культуры.

Культуре и быту народов ханты и манси уделено значительное внимание в исследованиях Е.В.Айпина, П.Бахлыкова, И.Н.Гемуева, Л.А.Ибрагимовой, В.П.Красильникова, В.М.Кулемзина, И.В.Лукиной, Н.И.Новиковой, А.И.Пика, В.И.Прокопенко, А.Рейсон-Правдина, М.А.Сергеева, З.П.Соколовой, Е.Шмидта и др.

Несмотря на многочисленность исследований культуры народов ханты и манси, остается практически не освещенным такой ее важный компонент, как система традиционного физического воспитания. Этими народами за свою

4 многовековую историю создан и сохранен уникальный этнопедагогическии потенциал в области физического воспитания, который может составить основу учебно-воспитательного процесса учащихся национальных школ.

Таким образом, наблюдается противоречие между необходимостью использования традиционных средств физического воспитания народов Севера и отсутствием программно-методического обеспечения, их использования в учебно-воспитательном процессе национальных школ. Проблема исследования заключается в том, будет ли расширение содержания, обогащение предмета «Физическая культура» национальными традициями способствовать совершенствованию процесса физического воспитания школьников.

Цель исследования заключается в совершенствовании физического воспитания школьников 5-9 классов национальных школ на основе традиций народов Севера.

Объект исследования: процесс физического воспитания учащихся национальных школ.

Предмет исследования: содержание физического воспитания учащихся 5-9 классов на основе традиций народов Севера ханты и манси.

Гипотеза исследования заключается в том, что совершенствование процесса физического воспитания школьников национальных школ традиционными средствами физического воспитания будет эффективным, если:

выявлены, отобраны и систематизированы средства физического воспитания с этнокультурным содержанием;

сложившаяся система традиционного физического воспитания народов Севера (ханты и манси) будет использоваться в образовании и воспитании для подготовки физически и духовно развитой личности;

разработана программа по физическому воспитанию для национальных школ на основе традиций народов Севера.

Исходя из определения цели и формулировки гипотезы, в исследовании были поставлены следующие задачи:

  1. Раскрыть сущность современных подходов к разработке программ по физическому воспитанию учащихся с учетом национально-региональных традиций.

  2. Выявить этнопедагогические особенности физического воспитания народов ханты и манси.

  3. Разработать содержание физического воспитания учащихся, основанное на традициях народов Севера (ханты и манси).

Экспериментально проверить эффективность применения традиционных
средств физического воспитания народов Севера

в учебно-воспитательном процессе по предмету «Физическая культура».

Теоретико-методологической основой исследования являются:

теория содержания общего образования, разработанная в трудах В.В. Краевского, Н.В. Сушковой, согласно которой в основе обоснования содержания образования должны быть положения о единстве содержательной и процессуальной сторон обучения;

концепции физического воспитания и обязательного минимума содержания среднего образования П.Ф. Лесгафта, Л.П. Матвеева, Ю.Д. Железняка, В.И. Ляха, Б.А. Ашмарина;

этнопедагогические концепции физического воспитания народов Севера В.Ф. Афанасьева, В.Г. Богораза, В.И. Про-опенко, В.П. Кочнева, З.П. Ва-сильцова, В.П. Красильникова, Н.И. Шамаева, Х.Д. Ооржака, Г.Н. Мыза-на, А.Л. Бугаевой;

региональные подходы в образовании Г.Н. Волкова, В.Ф. Башарина, Л.А. Валовича, Г.В. Мухамедзяновой.

Научная новизна работы состоит в следующем:

- выявлены этнопедагогические особенности физического воспитания
малочисленных народов Севера ханты и манси;

экспериментально доказана эффективность физического воспитания, основанного на специфическом материале, содержание которого включает игры, состязания, самобытные физические упражнения, национальные виды спорта, танцы и средства закаливания народов Севера ханты и манси;

теория и практика физического воспитания дополнена новым уникальным содержанием в виде самобытного опыта физического воспитания коренных народов Севера ханты и манси.

Теоретическая значимость результатов исследования обусловлена определением содержания физического воспитания учащихся 5-9 классов основанного на традициях народов ханты и манси, что является вкладом в развитии теории физического воспитания народов Севера в системе общего среднего образования. Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы работы могут быть рекомендованы:

учителям и инструкторам для использования при планировании и построении учебно-воспитательного процесса по предмету «Физическая культура» для учащихся национальных школ;

для использования в лекционном и практическом курсах на факультетах физической культуры и спорта педагогических вузов, в колледжах, в институтах повышения квалификации.

Достоверность и обоснованность научных результатов и выводов иссле-дования обеспечивается методологическим подходом к решению поставленной проблемы, соблюдением логической последовательности исследования, комплексом научных методов исследования, корректной обработкой эмпирических данных.

Апробация и внедрение работы. Основные положения диссертационного исследования были апробированы и внедрены на II и III региональных научно-практических конференциях (г. Сургут, 2001-2002 гг.); Второй окружной конференции молодых ученых ХМАО (г. Сургут, 2002 г.); Всерос-

7 сийской научно-практической конференции «Совершенствование системы физического воспитания и оздоровления детей, учащейся молодежи и других категорий населения» (г. Сургут, 2002 г.); Региональной научно-практической конференции «Региональный компонент в системе общего и профессионального образования ХМАО» (г. Нижневартовск, 2003 г.), а также апробированы и внедрены в учебно-воспитательный процесс по физическому воспитанию в национальной школе г. Лянтора.

База исследования. Базой опытно-экспериментальной работы была национальная школа города Лянтора.

На защиту выносятся следующие основные положения:

выявленный специфический физкультурно-спортивный опыт коренного населения ХМАО составляет основу разработанной программы по физическому воспитанию учащихся 5-9 классов национальных школ, использование которой способствует более целенаправленной подготовке учащихся к жизнедеятельности и профессиональному труду в суровых условиях Севера;

процесс физического воспитания учащихся национальных школ необходимо строить на основе комплексного воздействия и применения традиционных игр, состязаний, самобытных физических упражнений, национальных видов спорта, средств закаливания, танцев народов Севера, так как отдельные компоненты физического воспитания народов ханты и манси имеют разную педагогическую направленность и решают разные задачи;

использование традиционных средств физического воспитания народов Севера способствует эффективности физического воспитания учащихся малочисленных народов Севера.

Подобные работы
Синявский Николай Иванович
Этнопедагогика физического воспитания народов севера ханты и манси в современной системе образования
Слонов Борис Александрович
Физическая подготовка учащихся 7-8 классов общеобразовательных школ на основе формирования навыков спортивного ориентирования
Синявский Николай Иванович
Физическое воспитание учащихся I-II классов на основе традиций коренного населения Ханты-Мансийского Округа
Лепешкина Светлана Викторовна
Особенности физического воспитания 5-6 летних детей с логопедическими нарушениями
Костюкова Ольга Николаевна
Технология повышения эффективности физического воспитания учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы
Бубненкова Ольга Михайловна
Нетрадиционный педагогический подход к физическому воспитанию девочек 5-10 лет с ожирением
Лызарь Олег Григорьевич
Особенности физического воспитания детей 5-7 лет с отклонением в состоянии здоровья
Трофимов Александр Михайлович
Связь трудового обучения и физического воспитания учащихся 5-6 классов
Решетняк Оксана Валерьевна
Программно-методическое обеспечение процесса физического воспитания детей 5-6 лет с задержкой психического развития
Погребная Елена Анатольевна
Танцевально-двигательная подготовка как фактор модернизации содержания физического воспитания детей 5-6 лет

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net