Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Фролова Наталья Хайдаровна. Педагогические условия обучения студентов инженерно-педагогического вуза с применением мультимедийных технологий : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Н. Новгород, 2002 202 c. РГБ ОД, 61:03-13/1064-3

смотреть содержание
смотреть введение
смотреть литературу
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 4

ГЛАВА I. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРИМЕНЕНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЫКАМ 15

1.1. Исторические предпосылки информатизации образования на современном этапе 15

1.2. Интеграция мультимедиа в образовательный процесс 25

1.3. Деятельностный подход как основа работы с мультимедийными технологиями 31

1.4. Педагогические условия применения мультимедийной технологии обучения иностранным языкам 42

1.5. Преимущества мультимедийной технологии обучения 46

1.6. Изменение роли преподавателя иностранных языков как профессиональная и педагогическая проблема 52

1.7. Санитарно-гигиенические основы применения мультимедиа 59

1.8. Классификация мультимедийных дисков, предназначенных для обучения иностранному языку 63

1.9. Сравнительный анализ информационно-обучающих средств и их классификация 71

1.10. Мультимедийные комплекты как модель учебного процесса 78

Выводы по главе I 83

ГЛАВА II. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ЯЗЫКОВОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА : 85

2. 1 - Методические рекомендации по разработке и использованию мультимедийных комплектов 85

2.2. Принципы построения и использования мультимедийных комплектов 91

2.З. Организация учебного процесса с использованием мультимедийных комплектов 101

2.4. Этапы обучения при использовании мультимедийных комплектов 105

2.5. Структура занятий по иностранному языку с использованием мультимедийных комплектов 110

Выводы по главе II 117

ГЛАВА III. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ КОМПЛЕКТОВ ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЯЗЫКОВОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ В ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ 119

3.1. Общая характеристика осуществления опытно-экспериментального исследования 119

3.2. Статистическая обработка результатов эксперимента и их интерпретация 137

Выводы по главе III 143

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 145

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 152

ПРИЛОЖЕНИЯ 166 

Введение к работе:

Актуальность исследования. В последнее десятилетие XX века происходит ускоренное развитие информационных технологий. Информация становится важнейшим ресурсом, без которого невозможна успешная целенаправленная деятельность в эпоху современного общества. Можно утверждать, что основным капиталом часто выступает не природно-ресурсный потенциал страны и даже не финансы, а интеллектуальный (в том числе научно-образовательный, информационный и коммуникационный) потенциал [5].

Технологии и средства получения, накопления, передачи, анализа (обработки) и исследования информации уже в настоящий момент востребованы широко и активно во многих сферах человеческой деятельности. Это обуславливает необходимость вовлечения высоких технологий в процесс обучения в высшей школе и выдвигает задачу постоянного совершенствования профессиональной и информационной подготовки будущих специалистов.

Таким образом, современные условия диктуют необходимость постоянного накопления новых знаний, повышения уровня образованности будущих специалистов. Следовательно, информатизация учебного процесса в высшей школе становится особенно актуальной в связи с постоянно возрастающим уровнем технологизации педагогического процесса. Темпы роста технологий стали намного выше, что привело к преобладанию ритма смены технологий над биологическим ритмом человека. Иначе говоря, человек в течение жизни не находится в одном технологическом окружении, как это было раньше. Он вынужден включаться в процесс непрерывной смены технологий. Следовательно, у преподавателей и студентов возникает потребность в овладении новыми техническими средствами обучения.

Анализ практики отечественного вузовского преподавания демонстрирует недооценку возможностей компьютерных технологий обучения, в том числе мультимедийных. Педагогические возможности мультимедийных технологий используются односторонне, нередко они применяются только для передачи образовательной информации, формирования навыков и развития умений безотносительно к проблеме проектирования учебной деятельности и раскрытия индивидуальных способностей студентов.

Вопросы внедрения новых информационных технологий в учебный процесс рассматриваются в трудах многих отечественных и зарубежных авторов (А.П. Ершов, Е.П. Велихов, B.C. Леднев,.. А.А. Кузнецов, А.Я. Савельев, И.В. Роберт, В.В. Рубцов, Е.И. Машбиц, К. Evelin, В. Oliver, J. Higgins, S. Papert, Т. Russel и др.). Работы этих ученых посвящены исследованию влияния информатизации на содержание образования.

СИ. Архангельский, А.И. Берг, В.М. Глушков, Н.Ф. Талызина, В.М. Казакевич и некоторые другие ученые рассматривали проблему построения информационной модели образования. Более узкие аспекты информатизации образования исследовались целым рядом отечественных авторов: А.А. Овчинников, А.В. Никитин, И.И. Логвинов, Г.А. Кувалдина, А.Г. Шмелев, К.А. Краснянская, А.В. Левин, Л.М. Фридман, В.П. Беспалько, Г.А. Сатаров, В.П. Силонов.

В то же время, педагогические и психологические особенности применения мультимедийных технологий как дидактического средства в высшей школе в должной мере не исследовались. Проблема их использования в образовательном процессе вуза относительно нова для отечественной психолого-педагогической науки. В работах зарубежных исследователей раскрываются возможности и роль мультимедийных технологий в учебном процессе высшей школы (D. Brunei-, D. Wood, N. Gardner, G. Davis, К. Kundlin, D. Clark, J. Carrol, R. Lust, N. Merser, D. Newman, B. Robbinson, J. Higgins, и др.).

Только самые современные научные исследования освещают вопросы применения мультимедийных технологий в вузе (Ю.Н. Егорова, В.А.Касторнова, Н.В. Клемешова, А.Ю. Кравцова, А.В. Суворинов, А.В. Осин). Технико-педагогические аспекты их применения нашли свое отражение в работах С.А. Христочевского, М.И. Фролова, Е.С. Полат. Проблеме применения мультимедийных программ в процессе обучения иностранным языкам посвящены работы Р.Э. Садоян, А.Н. Ревенко, Н.А. Никифорова, О.П. Крюковой, Т.В. Карамышевой. В диссертационных исследованиях Н. С. Анисимовой и О.Г. Смоляниновой определены теоретические основы и методология использования мультимедийных технологий в обучении, а также их роль в формировании информационной и коммуникативной компетенции будущих учителей.

Вопросам, связанным с использованием новых информационных технологий в обучении, посвящено большое количество работ. Однако педагогические условия применения мультимедийных технологий в образовательном процессе только начинают исследоваться. Диссертационных исследований, отражающих специфику педагогических и психологических особенностей применения мультимедийных технологий в обучении иностранным языкам в инженерно-педагогическом вузе, нами не было обнаружено.

Таким образом, актуальность данного диссертационного исследования определяется социальным заказом информационного общества на подготовку преподавателей, владеющих новыми информационными технологиями обучения и профессионалов, обладающих умениями межкультурной коммуникации.

В ходе теоретического анализа научных источников, учебных программ, нормативных документов, материалов международных, всероссийских, межвузовских и других научных конференций, оригинальной иностранной литературы по рассматриваемой проблеме исследования нами были выявлены следующие противоречия:

- между потребностью преподавателей и студентов в применении мультимедийных технологий, с одной стороны, и- нехваткой комплексных теоретических исследований по данным вопросам, недостатком опыта применения современных технологий в высшей школе, с другой стороны;

- между растущими требованиями к уровню владения иностранным языком будущих специалистов и постоянным дефицитом учебного времени.

Исходя из возможности преодоления данных противоречий, была сформулирована проблема исследования: разрешение выявленных противоречий через определение необходимых педагогических условий, способствующих эффективному применению мультимедийных технологий в учебном процессе инженерно-педагогического вуза в современных условиях.

Цель исследования состоит в выявлении, теоретическом обосновании и экспериментальной проверке педагогических условий применения мультимедийных технологий в инженерно-педагогическом вузе на примере обучения студентов иностранным языкам.

Объектом диссертационного исследования является процесс обучения студентов инженерно-педагогического вуза иностранному языку с использованием мультимедийных технологий.

Предметом исследования выступают педагогические условия применения мультимедийных технологий в обучении иностранному языку.

В качестве гипотезы исследования выдвигается предположение о том, что применение мультимедийных технологий для обучения иностранному языку в вузе возможно при соблюдении ряда условий:

- реализации научно обоснованной системы принципов построения и применения мультимедийных средств обучения;

- разработки комплексного учебно-методического обеспечения, способствующего развитию личностных и профессионально значимых качеств обучаемого;

- функционального изменения роли преподавателя в образовательном процессе.

В ходе исследования решены следующие задачи:

- изучить психолого-педагогические, дидактико-методические, организационные, санитарно-гигиенические, эргономические и иные предпосылки использования мультимедийных технологий в образовательном процессе инженерно-педагогического вуза;

- определить роль и функции преподавателя при обучении с помощью мультимедийных технологий;

- выявить преимущества и недостатки существующих мультимедийных программ, предназначенных для обучения английскому языку, на основе их классификации по ряду критериев;

- обосновать авторский подход к реализации методических, дидактических, специальных и специфических принципов при построении и использовании мультимедийных комплектов;

- продемонстрировать целесообразность создания мультимедийных комплектов для обучения иностранным языкам и разработать авторский сценарий обучающей мультимедийной программы и методику ее использования в учебном процессе;

- доказать эффективность применения мультимедийных технологий для обучения студентов инженерно-педагогического вуза иностранному языку.

В ходе диссертационного исследования нашли применение общенаучные, специальные и частнонаучные методы: анализ научной литературы, изучение и обобщение имеющегося отечественного и зарубежного опыта проведения занятий с применением мультимедийных технологий, анкетирование, наблюдение за учебной деятельностью студентов, работающих с мультимедийными комплектами, экспериментальное обучение.

Теоретико-методологическая основа исследования. Исследования мультимедийных технологий с точки зрения их роли в формировании определенных умений и навыков проводились рядом отечественных и зарубежных авторов (О.С. Корнилова, М.Н. Михайлов, Г.О. Сидоров, P. Brett, Е. Brody, G. Davis, D. Jaminson, К. Hall и др.). Проблемы формирования мотивации учения рассмотрены в работах СЕ. Кунцевича, Н.В. Замковой, Ю.П. Мальцева и др. Исследованиям в области индивидуализации обучения посвящены работы Н.А. Гришанковой, Е.Е. Олейниковой, Р. Симпсона, Р. Уильямсона.

Экспериментальной базой исследования является Волжская государственная инженерно-педагогическая академия (г. Нижний Новгород). Исследование, в котором приняли участие более 200 студентов, проводилось в течение 1999-2002 годов.

Организация и этапы исследования. Исследовательская и экспериментальная работа проводилась в течение четырех лет и состояла из следующих этапов.

На первом этапе (1999 год) были определены задачи и предмет диссертационного исследования, сформулированы его тема и гипотеза, проведены сбор информации по исследуемой проблематике и анализ научной литературы.

На втором этапе (2000 год) продолжалось накопление фактического материала, были выявлены особенности взаимодействия преподавателя и студентов на занятиях по иностранному языку с применением мультимедийных технологий, в том числе определены возникающие в связи с этим трудности психологического, эргономического, дидактико-методического характера. Была разработана программа проведения экспериментальной работы, направленной на выявление эффективности и достижение оптимизации учебного процесса за счет применения мультимедийных технологий.

Третий этап (2001 год) непосредственно связан с организацией и проведением эксперимента. Занятия по английскому языку в мультимедийном компьютерном классе ВГИПА проводились по разработанной автором методике с использованием мультимедийных комплектов.

Четвертый этап (2002 год) был посвящен обработке и анализу результатов эксперимента, а также подведению его итогов и проверке достоверности полученных данных.

Научная новизна настоящей работы состоит в следующем:

— выявлены психолого-педагогические, дидактико-методические и другие особенности применения мультимедийных технологий в процессе обучения иностранным языкам;

- показано значение реализации системы методических, дидактических, специальных и специфических принципов при создании и использовании мультимедийных комплектов;

- определены критерии классификации мультимедийных программ, предназначенных для обучения иностранным языкам;

- выделены преимущества использования мультимедийных комплектов в изучении иностранных языков в сравнении с другими техническими средствами;

- выявлены условия применения мультимедийных технологий для обучения студентов инженерно-педагогического вуза иностранным языкам;

- сформулировано определение понятия «мультимедийный комплект» и разработана методика его создания и применения;

- проанализирована степень готовности преподавателей и студентов к применению мультимедийных технологий в инженерно-педагогическом вузе;

- предложен оптимальный алгоритм работы с мультимедийным комплектом, обеспечивающий достижение целей обучения иностранным языкам.

Теоретическая значимость проведенного исследования заключается в обосновании системы педагогических условий, способствующих применению мультимедийных технологий в инженерно-педагогическом вузе с целью оптимизации языковой подготовки обучаемых. Предлагается система критериев классификации мультимедийных программ,-позволяющих оценить целесообразность их использования в учебном процессе. Уточняется терминология, связанная с применением новых информационных технологий в обучении. Выявляются некоторые проблемы психологического, санитарно-гигиенического и методического характера, возникающие при разработке и реализации мультимедийных комплектов в процессе обучения.

Практическая значимость исследования состоит в разработке мультимедийного комплекта, который предназначен для обучения иностранным языкам студентов инженерно-педагогического вуза и может быть использован в образовательном процессе других вузов. Структура, содержание и оформление созданного в ходе проведения эксперимента мультимедийного комплекта могут быть приняты за основу при разработке аналогичных средств для обучения другим дисциплинам. Данными проведенного эксперимента доказана действенность созданного мультимедийного комплекта по сравнению с другими техническими средствами обучения и эффективность методики его использования. Результаты теоретических и эмпирических исследований прошли длительную апробацию. Основные выводы диссертационного исследования были изложены автором в докладах и обсуждены на научных конференциях и семинарах: на Региональной научной конференции «Духовный мир человека: проблемы и перспективы» (Н. Новгород, НКИ, 2000 г.); на Всероссийской научно-методической конференции «Организация процесса обучения студентов в магистратуре» (Н. Новгород. НГТУ, 2000 г.); на I, II, III научно-практических конференциях студентов, аспирантов, молодых ученых и специалистов ВГИПИ «Актуальные вопросы развития и образования и производства» (Н. Новгород ВГИПА, 2000 г., 2001 г., 2002 г.); на региональной научно-практической конференции «Высокие технологии в педагогическом процессе» (Н. Новгород, ВГИПИ, 2000 г.); на VI региональной научно-практической конференции «Инновационные технологии в педагогике и на производстве» (Екатеринбург, УГ-ППУ, 2000 г.); на II региональной научной конференции «Пути развития общества в эпоху перемен» (Н. Новгород, НКИ, 2001 г.); на методической конференции «Ценностно-мотивационные и содержательные аспекты преподавания иностранных языков в неязыковом вузе» (Н. Новгород, НФ ГУ-ВШЭ, 2001 г.); на межвузовской научно-методической конференции «Совершенствование качества вузовской подготовки юристов» (Н. Новгород, Нижегородская правовая академия, 2001 г.); на III Международной научно-практической конференции «Высокие технологии в педагогическом процессе» (Н. Новгород, ВГИПА, 2002 г.); на Международной научно-практической конференции «Иностранные язы ки и образовательное пространство в XXI веке» (Н. Новгород, ННГУ, 2002 г.); на межвузовской научной конференции (Н. Новгород, НФ МИЭМП, 2002 г.).

Обоснованность применения мультимедийных технологий в процессе обучения дисциплинам «Иностранный язык» и «Деловой иностранный язык» подтверждена актами об их внедрении в учебный процесс в Нижегородском региональном общественном учреждении «Центр развития лингвистических способностей», Волжской государственной инженерно-педагогической академии и Нижегородской академии МВД России.

Достоверность результатов исследования обусловлена опорой на современные психолого-педагогические концепции и комплексное использование теоретических и эмпирических исследований, а также длительной апробацией. Все положения, выносимые на защиту, подтверждены результатами проведенного автором эксперимента, достоверность которых была проверена при помощи методов математической статистики.

Положения, выносимые на защиту:

- научно обоснованная программа обучения иностранному языку с применением мультимедийных технологий базируется на совокупности принципов построения и применения мультимедийных средств;

. - учебно-методическое обеспечение для обучения иностранному языку студентов инженерно-педагогического вуза с использованием мультимедийных технологий нуждается в модернизации (разработка мультимедийного комплекта, алгоритма его применения, сценария мультимедийной программы, планов-образцов занятий, методических рекомендаций и др.);

— преподаватели вузов, обучающие иностранным языкам при помощи мультимедийных технологий, приобретают, новые функции (координатора, консультанта, исследователя, организатора), но сохраняют доминирующую роль в образовательном процессе.

Диссертационное исследование имеет следующую структуру: введение, три главы, заключение, список литературы, включающий в себя более 200 источников и 10 приложений.

Во введении обосновываются актуальность, научная новизна, теоретическое значение и практическая значимость исследования, формулируются предмет и объект исследования, его цель, задачи, гипотеза и положения, выносимые на защиту.

Первая глава посвящена теоретическому исследованию проблемы, анализу информационных возможностей мультимедиа, психолого-педагогических, санитарно-гигиенических и эргономических основ эффективности их использования в вузе, рассмотрению проблемы моделирования учебного процесса с помощью мультимедийных комплектов.

Во второй главе диссертационного исследования методически обоснованы роль и место мультимедийных средств в системе подготовки будущих специалистов по иностранному языку. Разработаны принципы построения мультимедийных программ, проведена их классификация, определены характер и последовательность применения мультимедиа на занятиях в неязыковом вузе, разработан авторский сценарий мультимедийной программы и планы-образцы занятий с использованием мультимедиа.

Третья глава посвящена описанию апробации разработанной технологии подготовки специалистов-менеджеров по иностранному языку с использованием мультимедиа комплектов, организации проведения экспериментальной проверки эффективности применения мультимедийных комплектов, статистической обработке результатов эксперимента и интерпретации полученных данных.

В заключении обобщены и проанализированы полученные результаты, сформулированы рекомендации, касающиеся дальнейшего исследования проблемы.

Приложения содержат сценарий авторского мультимедийного комплекта, текст компьютерной обучающей программы, образцы учета эффективности занятий с применением мультимедиа, образцы анкет, санитарно-гигиенические требования к работе с видео-дисплейными терминалами и ЭВМ, акты о внедрении и словарь терминов.

Подобные работы
Беленова Людмила Юрьевна
Педагогические условия применения гипертекстовой технологии как средства обучения студентов
Ивинская Надежда Леонидовна
Дидактические условия внедрения информационных технологий обучения студентов негосударственного вуза
Целуйкина Татьяна Геннадьевна
Использование современных педагогических технологий в условиях дистанционного обучения (На материале подготовки студентов вузов)
Суворова Людмила Сергеевна
Педагогические условия применения компьютерной технологии обучения в 9-11 классах современной школы (На прим. обучения иностр. яз.)
Тыщенко Олег Борисович
Дидактические условия применения компьютерных технологий в обучении
Аль Вахиши Гамаль Салем
Дидактическая эффективность применения мультимедийных технологий в условиях варьирования проблемности обучения на уроках естественно-математического цикла
Панфилов Михаил Анатольевич
Проектирование педагогической технологии политехнической ориентации и условия ее применения в процессе трудового обучения
Старцева Наталья Валерьевна
Организационно-педагогические условия обучения будущих учителей самостоятельной работе с применением средств информационных и коммуникационных технологий
Сухбаатар Соёлжин
Организационно-педагогические условия реализации личностно-ориентированных технологий в обучении студентов Монголии
Аетдинова Расуля Рифкатовна
Педагогическая диагностика уровней обученности как условие выбора технологий обучения (В процессе общеобразовательной подготовки студентов ССУЗ)

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net