Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Фортова Любовь Константиновна. Социально-педагогические основы профилактики алкоголизма и наркомании среди детей и подростков : Дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 : Москва, 2002 434 c. РГБ ОД, 71:03-13/81-7

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 4

Глава I. Процесс профилактики алкоголизма и наркомании

среди детей и подростков

1. Историко-педагогический обзор проблемы профилактики

алкоголизма и наркомании среди детей и подростков 21

2. Причины и факторы распространения

алкоголизма и наркомании среди детей и подростков 71

Глава П. Теория и практика профилактики алкоголизма

и наркомании среди детей и подростков

1. Социально-психологическая характеристика личности подростка -

потребителя алкоголя и наркотических веществ 108

2. Детерминанты и закономерности потребления детьми и

подростками алкоголя и наркотических веществ 140

3. Педагогическая деятельность по профилактике

алкоголизма и наркомании среди детей и подростков 164

Глава Ш. Подготовка социальных педагогов-психологов по

предупреждению алкоголизма и наркомании

среди детей и подростков

1. Формирование профессиональной готовности специалистов к

предупреждению алкоголизма и наркомании среди детей и

подростков 188

2. Развитие индивидуального стиля деятельности как условие подготовки

специалистов к профилактической работе с детьми и подростками

по предупреждению алкоголизма и наркомании 202

3. Психолого-педагогический аспект профилактики

алкоголизма и наркомании среди детей и подростков 215

Заключение 254

Список литературы 269

Приложения 304

Введение к работе:

\) Актуальность исследования. Кардинальные перемены,

происходящие в стране, заметно сказываются на морально-психологическом

климате нашего общества. Сдерживающими факторами на пути

демократических преобразований являются различные проявления

социального негативизма, к числу которых относятся алкоголизация и

наркотизация отдельных групп населения. Особую тревогу вызывают

пьянство, алкоголизм и наркомания детей и подростков. Можно считать

" установленным, что объективной причиной первого употребления

9 учащимися алкогольных напитков выступают алкогольные обычаи (которые

являются результатом воспитания отдельной части народа в течение многих веков), направленные на сохранение отживающих обрядовых норм поведения. Субъективной причиной - первичные алкогольные установки. В основе их лежат обыденные представления и стереотипы о фармакологических свойствах алкоголя и наркотиков. Противостоять им

i\) могут только трезвенные обычаи и традиции, основанные на научных

знаниях о механизме действия алкоголя и наркотиков на организм человека, сформулированные в процессе трезвенного воспитания. Отсюда возникает необходимость предупреждения алкогольных и наркотических предрассудков, первого употребления школьниками алкогольных напитков и наркотических веществ.

Комитет экспертов Всемирной организации здравоохранения при ООН ориентировал государства всего мира на включение "...сведений о проблемах, связанных с потреблением алкоголя и других наркотиков, в

р школьные программы".

В государственных документах последних лет говорится об условиях,

* которые способствовали широкому распространению многих негативных

социальных явлений в нашей стране, о предпосылках, не привнесенных извне, а собственных, сложившихся в нашей действительности. Алкоголизм и наркомания в этом отношении не исключение. Вот почему для борьбы за предотвращение и пресечение опасного пристрастия к алкоголю и наркотикам необходимы меры общего характера.

Как известно, дети и подростки являются той средой, где, как в кривом зеркале, отражаются многие "болевые точки" реальной действительности. Молодежная среда наиболее сенситивна к любым социальным инновациям. В Российской Федерации число больных алкоголизмом, включая подростков, составляло в 1987 году - 116280 человек, в 2000 году - более 20 млн. человек; число больных наркоманией и токсикоманией в 1987 году составляло 21,5 тыс. человек, к 2000 году - 8 млн. человек. Заметим, что эти цифры отражают количество алкоголиков и наркоманов, уже состоящих на учете в наркологическом диспансере; реальная картина в цифровом эквиваленте выглядит гораздо серьезнее.1

На наш взгляд, изучаемый вопрос может рассматриваться как модель системных педагогических проблем: превентивной педагогики, теории реактивного сопротивления личности и мотивационно-личностного тренинга. В своем исследовании мы попытались обозначить некоторые подходы, которые могут способствовать уменьшению факторов, условий, приводящих несовершеннолетних к алкоголизму и наркомании. В то же время мы далеки от мысли, что данная проблема может быть полностью решена средствами педагогики, психологии, медицины.

Необходимо помнить, что дети, а особенно подростки, ценят чувство свободы и самостоятельности. Поэтому, когда трезвенное просвещение становится сродни социальному давлению, ущемляющему их чувство

1 «Медицинский вестник» - М, 2001. - с.7

свободы, они восстают. Достаточно часто такие дети и подростки будут

|U делать обратное тому, что им говорят педагоги, родители.

V Степень изученности проблемы. В развитие научных основ

I формирования здорового образа жизни существенный вклад внесли

I А.С. Вирениус, И.И. Горбунов-Посадов, Д.А. Дриль, П.Ф. Лесгафт,

В.О. Португалов, С.А. Рачинский, Л.Н. Толстой и др. В 20-30 годы

вопросами предупреждения аддиктивного и девиантного поведения среди

несовершеннолетних занимались такие педагоги, как П.А. Коновалов,

В.И.Куфаев, А.С. Макаренко и другие; психологи - Л.С. Выготский, В.Н. Ни-

1}

Кольский; врачи - В.Р. Дубрович , P.M. Зиман, А.С. Шоломович; юристы -

10 П.А. Андреев, М.Н. Гернет. Представители разных направлений пытались

выявить причины, факторы и условия, вызывающие алкоголизацию и

I наркотизацию несовершеннолетних и, в зависимости от этого, построить

систему профилактики.

На современном этапе отечественной науки заложены продуктивные подходы к созданию теоретической и технологической базы превентивной

1 педагогики (С.А. Беличева, А.С.Белкин, С.А. Завражин, И.Даушева , Д.В.

Колесов, А.Е. Личко, А.Н.Маюров, Н.Сирота, А.Д.Гонеев, В.Ялтонский, А.Н. Якушев и др.); созданы психолого-педагогические концепции и модели социального педагога-психолога для работы с детьми и подростками группы социального риска (В.Н.Барсуков, Т.А. Бон-даренко, Б.С. Братусь, М.Е. Бурно, В.Н.Ирхин, В.И.Игнатенко, М.И.Рожков, В.В.Трифонов и др.); получили развитие психологические исследования (К.А.Абульханова-Славская, Б.Г.Ананьев, А.Г.Асмолов, А.А.Бодалев, А.В. Карпов, Д.В.Колесов). Зарубежные исследователи алкоголизма и наркомании среди

;% несовершеннолетних опираются на концепции дифференциальной

ассоциации, необихевиоризма, экзистенциализма, теории аномии (Н. Мо-

* уели, В. Файн, Г. Штиллер, А Эйчхорн и др.).

Таким образом, сегодня все более обостряется противоречие между значимостью проблемы антиалкогольного и антинаркотического воспитания детей и подростков и отсутствием специальных комплексных исследований, освещающих эту проблему, посвященных ее разрешению.

Противоречия современной социально-культурной ситуации определили проблемное поле исследования, представляющее предмет анализа совокупности факторов, обусловливающих социогенез аддиктивного поведения детей и подростков в российском культурном пространстве, а также поиск путей и способов профилактики алкоголизма и наркомании среди несовершеннолетних. В качестве приоритетных направлений научного исследования выделяются проблемы:

анализа социокультурных источников роста аддиктивного поведения среди несовершеннолетних, одним из которых выступает внутрикультурный конфликт, представленный отношениями молодежных стратов к ценностному ядру культуры;

раскрытие закономерностей функционирования девиантной субкультуры, характера отражения совокупности субкультурных ценностей в массовом молодежном сознании, социально-педагогических, психологических механизмов восприятия девиантного образа жизни и стиля поведения;

формирование профессиональной готовности специалистов к предупреждению алкоголизма и наркомании среди детей и подростков. С учетом этих противоречий был сделан выбор темы исследования,

проблема которого сформулирована следующим образом: каковы педагогические основы профилактики алкоголизма и наркомании у детей и подростков?

Цель исследования: выявить сущность профилактики алкоголизма и наркомании среди детей и подростков средствами педагогики.

Объект исследования - система профилактики алкоголизма и наркомании среди детей и подростков. Предмет исследования - процесс педагогической профилактики алкоголизма и наркомании у детей и подростков.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что профилактика алкоголизма и наркомании среди детей и подростков возможна, если

она приведена в соответствие с новой образовательной парадигмой, предусматривающей личностную направленность детей и подростков на здоровый образ жизни;

содержание работы по профилактике алкоголизма и наркомании среди детей и подростков ориентировано на методологически значимые, «долгоживущие», инвариантные знания, формирующие целостную научную картину мира и реализацию индивида в социуме;

осуществлены принципы раннего начала антинаркотического воспитания (с дошкольного возраста): целесообразности и преемственности в его проведении; планирование антинаркотических мероприятий с учетом психологических особенностей различных возрастных групп учащихся; соответствие гигиенического и нравственного, эмоционального и содержательного аспектов в антинаркотической ориентации учащихся; организация полноценного в социально-нравственном плане досуга и повышение общественной активности школьников; участие самих детей и подростков в антиалкогольной и противонаркотической работе; индивидуальная медико-воспитательная работа педагогов и родителей в отношении употребления наркотиков учащимися групп риска;

реализованы психолого-педагогические условия: усиление в содержании образования превентивных, прогнозных компонентов

знания; обеспечение учебного процесса программами по профилактике алкоголизма и наркомании среди детей и подростков. Сформулированная цель и гипотеза исследования определили его задачи:

  1. Обосновать совокупность исходных положений, определяющих теоретико-методологические основы профилактики алкоголизма и наркомании среди детей и подростков;

  2. Проследить динамику развития взглядов на процесс профилактики алкоголизма и наркомании среди детей и подростков в истории отечественной и зарубежной науки, рассмотреть современное состояние этой проблемы в теории и практике;

  3. Разработать модель подготовки учителя к антинаркотической деятельности с детьми и подростками с аддиктивным поведением;

  4. Выявить основные закономерности, принципы, психолого-педагогические условия профилактики алкоголизма и наркомании среди детей и подростков.

  5. Разработать технологию антиалкогольного и антинаркотического воспитания детей и подростков.

Методологические основы исследования. Анализ проблем социально-педагогической деятельности, связанной с профилактикой алкоголизма и наркомании среди детей и подростков, в различных общественных системах и различные исторические периоды посвящено огромное количество исследований. Вместе с тем, такие аспекты проблемы, как культурная детерминированность аддиктивного поведения, опора в превенции на активность самого ребенка, подростка, использование теории реактивного сопротивления личности, мотивационно-личностного тренинга пока не разрабатывались комплексно. В связи с этим, в основу исследования положены принципы историзма, применяемые при анализе социально-

культурных явлений, системный подход и структурно-функциональный анализ.

Особую роль в методологии исследования играет опора на социально-философские взгляды российских мыслителей (Н.А.Бердяева, В.В.Розанова), отмечавших роль духовной культуры и ее носителей в консолидации нравственных сил нации для противостояния кризисным и разрушительным тенденциям в социальной жизни России.

Методологической основой исследования является Закон «Об образовании» (1996 г.), Приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от 19 июня 1997 г. № 1252 «О стратегии развития и воспитания личности в системе общего и профессионального образования в России»; документ «О национальной доктрине образования в Российской Федерации», Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы, Правительственный документ от 30 июня 2000 г. о модернизации образования, работы Зимней И.А., Боденко Б.Н., Морозова Н.Н., посвященные общей культуре человека в системе требований государственного образовательного стандарта. Сегодня цель воспитания - это формирование гражданина, личности, полноценной и полезной обществу.

Сегодня целесообразно говорить о культуре воспитания -необходимости формирования отечественных и общечеловеческих ценностей.

Понимание социально-педагогических основ как технологии социально-культурной деятельности предполагает ее анализ в единстве процессуальной и результативной сторон. В качестве «продукта», результата социально-педагогической деятельности предполагается нравственно-зрелая, социально и культурно адаптированная, развитая личность, пребывающая в гармонии с социумом и являющаяся носителем социальных ценностей той микрогруппы, к которым она относится.

Теоретические основы исследования. Существенное концептуальное значение для нашей работы имеют:

идеи антрополого-гуманистической педагогики и психологии А.А.Аронова, П.П.Блонского, Б.С.Братусь, М.И.Буянова, К.Н.Вентцеля, М.Г.Данильченко, А.Г.Казаковой, М.В.Сидорова, и др.;

теории ценностей в философско-этических и эстетических исследованиях (С.Б.Думов, А.Д.Жарков, Л.С.Зорилова, Д.С.Каргин, А.А.Карамышев, Н.В.Кротова, Т.Г.Киселева, Ю.А.Клейберг, В.А. Разумный, В. Скатерщиков и др.);

методология, логика и методика исследования в педагогических науках (Т.И.Бакланова, Н.К.Бакланова, Г.Г.Бочарова, И.А.Зимняя, Т.А.Кривченко, Н.А.Морозова и др);

методологические принципы превентивной педагогики (А.И.Арнольдов, В.Ф. Бландинский, Н.М. Брой, Ю.В. Гоголев, С.А.Завражин, Д.В.Колесов, З.В. Коробкина, Б.М. Левин, А.Е. Личко, А.Н. Маюров, Т.Н. Николаева, А.Ф. Прямицин, В.Б.Успенский, А.Н. Якушев);

интегральные характеристики человека как личности, разработанные в трудах Б.Г. Ананьева, М.Я.Виленского, Л.С. Выготского, С.Б.Елканова, Н.С.Лапшина, Е.Л.Кудриной, Ю.А.Стрельцова, А.И.Мищенко, В.С.Садовской, В.И.Черниченко, В.М.Чижикова др.).

Несмотря на обилие работ по данной проблематике, комплексный подход к решению проблемы профилактики алкоголизма и наркомании среди детей и подростков при решающей роли воспитательных институтов не был разработан.

Ведущей идеей концепции исследования является ориентация потенциала и ресурсов образовательных и социальных институтов на конечный результат, заключающийся в воспитании самодостаточной личности ребенка, подростка, готового практически решать свои жизненные задачи,

обладающего социальным иммунитетом противостояния

саморазрушающему поведению, умеющего создавать и применять для этого систему эвохомологической деятельности (умение рационально организовать свой досуг), обладающего возможностями и способностями анализировать и корректировать витальное (жизненное) и ментальное (духовное) развитие, что поможет ему избежать таких форм девиантного поведения, как алкоголизм и наркомания.

Методы исследования. Решение поставленных задач и проверка
гипотезы обеспечивались комплексом взаимодополняющих и

взаимопроверяющих методов исследования, среди которых выделяются: методы теоретического анализа (моделирование); диагностические (тестирование, письменная интерпретация ситуаций учебно-познавательной и профессионально-практической деятельности, самооценка и экспертная оценка, обобщение независимых характеристик); обсервационные (прямое, косвенное и включенное наблюдение); праксиметрические (анализ продуктов деятельности, изучение и обобщение деятельности); методы статистической обработки данных.

Опытно-экспериментальную базу составили общеобразовательные школы №№ 9, 21, 35 г. Владимира, наркологический диспансер г. Владимира, комиссии по делам несовершеннолетних г.г. Вязники, Кольчугина Владимирской области, г. Шуя Ивановской области и гг. Москвы и Н.Новгорода. Эмпирический материал собирался по нескольким аспектам, характеризующим как здоровых учащихся (928 человек), так и алкоголизирующихся (900 человек) и наркотизирующихся (729 человек) детей и подростков.

Каждый из указанных аспектов изучался по конкретной программе, включающей такие методы исследования, как беседа, наблюдение, анкетирование, социометрическое исследование, интервьюирование,

тестирование обследуемого контингента, анализ анамнеза, личных дел, медицинских карт, характеристик и т.п. Большое внимание уделялось анализу деятельности учреждений здравоохранения, правопорядка, народного образования, ответственных за воспитательно-профилактическую работу среди несовершеннолетних.

Личное участие соискателя состояло в теоретической разработке основных идей и положений по исследуемой теме, непосредственном осуществлении и руководстве проведением длительной опытно-экспериментальной работы (в качестве учителя школы, школ-интернатов, дипломников, научного руководителя аспирантов и соискателей).

Исследование проводилось в несколько взаимосвязанных этапов.

На первом этапе (1985 -1989 гг.) была изучена степень разработанности проблемы в превентивной педагогике и психологии, собриологии, эвохомологии, ювенологии, алкоголии, наркологии, определен исходный категориальный аппарат исследования.

Второй этап (1989 - 1992 гг.) связан с теоретическим и
экспериментальным изучением мотивационного обеспечения

антиалкогольного воспитания школьников, результаты которого были оформлены в кандидатской диссертации; определением психолого-педагогических условий и механизмов экстраполяции, выявленных научных идей и технологических решений на систему подготовки учителей к антиалкогольному и антинаркотическому воспитанию детей и подростков.

На третьем этапе (1992-1997 гг.) осуществлен сравнительно-сопоставительный анализ проблемы; изучен передовой предупредительно-профилактический опыт школ ближнего и дальнего зарубежья, построены

концепция и модель профессиональной подготовки педагога-психолога для работы с детьми из группы социального риска; скорректирована гипотеза и программа исследования; разработано психодиагностическое оснащение, используемое для их опытно-экспериментальной проверки, осмыслены ход и результаты исследования, апробированы основные идеи и положения.

Завершающий этап (1997 - 2001 гг.) посвящен систематизации теоретических выводов и практических рекомендаций, подготовке и изданию монографии по проблеме исследования, литературному оформлению результатов работы в виде докторской диссертации.

Научная новизна исследования: П разработан метод придания наркогенным веществам отрицательной значимости и подавления значимости положительной, метод выработки мотивации достижения, используемый для отторжения подрастающим поколением спиртных напитков и наркотических веществ, как несовместимых с возможностью личных достижений; П уточнена сфера педагогического применения понятий: «антиалкогольное и антинаркотическое воспитание», «саногенное (духовное) мышление», «эвохомологическая культура» (культура проведения свободного времени), дано определение понятию «педагогические основы профилактики алкоголизма и наркомании среди детей и подростков», «ювенологическая компетентность педагога» (знание учителем психологических особенностей детей и подростков), «собриологическая (трезвенническая) воспитанность». Социально-педагогические основы профилактики алкоголизма и наркомании среди детей и подростков - это те принципы, закономерности, методы, содержания, условия педагогического процесса, которые помогут избежать детям и подросткам пристрастия к наркогенным и наркотическим веществам.

П сформирован комплекс принципов профилактики алкоголизма и

наркомании среди детей и подростков средствами педагогики; определена сущность, содержание, критерии результативности

антиалкогольного и антинаркотического воспитания детей и подростков; П создана концепция профилактики алкоголизма и наркомании у детей и подростков.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем: осуществлен концептуальный анализ и синтез современных научных представлений о профилактике алкоголизма и наркомании среди детей и подростков, позволяющий сделать новый шаг в осмыслении педагогической наукой сущности превентивной парадигмы применительно к целям формирования здорового образа жизни детей и подростков;

разработаны педагогические основы профилактики алкоголизма и наркомании среди детей и подростков, определяющие ее сущность, общие принципы и технологию в воспитательных системах; выявлены и предложены критерии эффективности (мотивационный, эмпатийный, эмоциональный, когнитивный, практический, адаптивный) профилактики алкоголизма и наркомании среди детей и подростков; профилактика алкоголизма и наркомании среди несовершеннолетних рассмотрена как модель системных педагогических проблем превентивной педагогики, теории реактивного сопротивления личности, мотивационно-личностного тренинга. Практическая значимость исследования состоит в том, что содержащиеся в нем теоретические положения и выводы вносят реальный вклад в разработку превентивной педагогики и психологии, истории педагогики, собриологии, наркологии, ювенологии, валеологии, эвохомологии, в совершенствование современной системы антиалкогольного

и антинаркотического воспитания детей и подростков. Результаты исследования могут быть использованы в организации научно-исследовательской работы преподавателей и студентов, для совершенствования подготовки социальных педагогов-психологов, в работе с детьми из группы социального риска, для целенаправленной деятельности всех воспитательных и социальных институтов, ответственных за подготовку молодежи к жизни; в виде методических рекомендаций и указаний для руководителей подростковых клубов по месту жительства, шефов-наставников, оперативных отрядов, центров по работе с учащейся молодежью.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены исходными методологическими позициями, реализующими аксиологический, личностный, деятельностный, динамический, субъектный, индивидуально-творческий подходы к решению поставленной проблемы; применением комплекса методов исследования, адекватных его объекту, цели, задачам и логике; длительным характером и возможностью повторения опытно-экспериментальной работы, репрезентативностью и статистической значимостью полученных результатов; сопоставлением полученных результатов с отечественным и зарубежным опытом предупреждения алкоголизма и наркомании среди детей и подростков и подготовкой специалистов для работы с детьми и подростками группы социального риска.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Представленные в работе результаты нашли свое отражение в монографии, учебных пособиях, методических рекомендациях, учебных программах и программах спецкурсов, научных статьях и тезисах общим объемом около тридцати печатных листов, в докладах и выступлениях на международных, всесоюзных, всероссийских научно- практических конференциях, научных семинарах, совещаниях, чтениях: "Самоуправление в школьном коллективе" (Владимир, 1990), "Проблемы теории и практики

антиалкогольного воспитания школьников в отечественной педагогике (Владимир, 1993),"Проблемы алкоголя и других наркотиков в период социально-экономических преобразований" (Киев, 1994), "Профилактика алкоголизма и наркомании среди учащихся" (Москва, 1995), "Социальные отклонения молодежи как философская, психолого-педагогическая и правовая проблемы" (Владимир, 1996), "Предметно-профессиональная подготовка социальных работников" (Владимир, 1996), "Технология психолого-педагогической подготовки учителя к воспитательной деятельности" (Барнаул, 1996), "Девиантное поведение молодежи" (Москва, 1997), "Профилактика, лечение и коррекция алкоголизма, наркомании, токсикомании среди детей и подростков" (Тула, 1998), "Истоки трезвенного воспитания" (Н.Новгород, 1998), "Формирование здорового образа жизни школьников" (Владимир, 1999), "Социальная пассивность и здоровый образ жизни" (Казань, 1999), "Социальные проблемы безопасности" (С.-Петербург, 1999).

Основные идеи, теоретические положения, психодидактические материалы внедрены в процесс ведения занятий по общепедагогическому, коррекционно-педагогическому, психологическому циклам и в период учебно-производственных и производственно-профессиональных практик во Владимирском государственном педагогическом университете.

Основные положения, выносимые на защиту:

  1. Профилактика алкоголизма и наркомании среди детей и подростков представляет собой совокупность системных педагогических проблем: превентивной педагогики, теории реактивного сопротивления личности и мотивационно-личностного тренинга.

  2. Антиалкогольное и антинаркотическое воспитание детей и подростков ориентируется на активность самого ребенка, подростка во взаимодействии его с окружающей средой.

  1. Действенное антинаркотическое воспитание может осуществляться через опосредованное обучение: мотивационно-личностный тренинг, формирование мотивации достижения.

  2. Эффективность педагогической профилактики алкоголизма и наркомании среди детей и подростков определяется степенью соответствия принципам целесообразности и преемственности в ее проведении, планирования антинаркотических мероприятий с учетом психологических особенностей различных возрастных групп учащихся и т.д.

  3. Организация педагогической профилактики алкоголизма и наркомании среди детей и подростков обеспечивается посредством соблюдения следующей совокупности психолого-педагогических условий: создание воспитательно-развивающей комфортной среды; использование психолого-педагогического тренинга; гуманистически ориентированной диагностики уровня алкоголизации и наркотизации детей и подростков; осуществление опосредованного обучения с использованием имитационно-игровых, вербальных методов; оказания комплексного воздействия на интеллектуальную, эмоционально-волевую и деятельностную сферу личности.

  4. Антиалкогольное и антинаркотическое воспитание и образование детей и подростков будет наиболее эффективным, если его обеспечивают компетентные специалисты - социальные педагоги, психологи, педагоги-корректоры, а также школьные учителя и родители, прошедшие специальную подготовку.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы. Содержание диссертации изложено на 435 страницах компьютерного текста.

Во введении обоснованы актуальность, проблема, цель, объект, предмет, задачи, гипотеза, методология, методы исследования, а также его научная новизна, теоретическое и практическое значение, изложены основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе - "Процесс профилактики алкоголизма и наркомании среди детей и подростков" - раскрыта методология исследования, определены сущность и содержание профилактики алкоголизма и наркомании среди молодежи в отечественной и зарубежной науке, проанализированы основные подходы к ее изучению в психолого-педагогической теории и практике.

Во второй главе - "Теория и практика профилактики алкоголизма и
наркомании среди детей и подростков" - выявлены социально-
психологические особенности личности подростка-потребителя
наркотических веществ, установлены детерминанты и закономерности
алкоголизма и наркомании детей и подростков, раскрыты психолого-
педагогические принципы профилактики раннего алкоголизма и наркомании.

В третьей главе - «Подготовка социальных педагогов-психологов по предупреждению алкоголизма и наркомании среди детей и подростков» -охарактеризован процесс формирования профессиональной готовности специалистов к предупреждению алкоголизма и наркомании у детей и подростков, рассмотрены механизмы формирования профессиональной готовности, систематизированы психолого-педагогические условия организации воспитательно-профилактической деятельности государственных и общеобразовательных структур по антиалкогольному и антинаркотическому воспитанию детей и подростков.

В заключении обобщены теоретические, прикладные и практические результаты исследования, изложены его основные выводы, подтверждающие гипотезу и доказывающие истинность положений, выносимых на защиту.

Список использованной литературы содержит 460 наименований.

'}

В приложениях нашли отражение материалы, полученные в процессе исследования, программы отечественных и зарубежных педагогов по профилактике алкоголизма и наркомании среди несовершеннолетних.

Подобные работы
Сморгунова Надежда Федоровна
Предупреждение беспризорности среди детей и подростков в России, 20-90-е гг. XX в.
Икромова Гулнора Джумаевна
Распространенность зубочелюстных аномалий среди детей и подростков Республики Таджикистан
Абаев Алан Михайлович
Формирование основ здорового образа жизни у подростков в учреждениях дополнительного образования детей
Книжникова, Светлана Витальевна
Педагогическая профилактика суицидального поведения на основе формирования жизнестойкости подростков в условиях общеобразовательной школы
Смирнов Вадим Валерьевич
Педагогическая коррекция направленности личности подростков (Детей, эпизодически употребляющих наркотические вещества)
Дубровина Светлана Константиновна
Национальное образование и воспитание детей и подростков в российском зарубежье, 20-50-е годы XX века
Ульянченко Иван Иванович
Педагогические аспекты социальной реабилитации безнадзорных и беспризорных детей и подростков (На примере работы учреждений социального обслуживания населения)
Савченко Алла Павловна
Социальное воспитание детей и подростков по системе "скаутинг"
Левкина Татьяна Ивановна
Воспитание социальной активности детей и подростков в учреждениях дополнительного образования в процессе художественно-творческой деятельности
Рычкова Наталья Александровна
Педагогические условия профилактики дезадаптивного поведения у детей и подростков

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net