Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Федорова Нелли Николаевна. Организация взаимодействия специалистов в процессе управления коррекционным образовательным учреждением : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Б. м., 2002 169 c. РГБ ОД, 61:03-13/398-1

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 4

Глава 1. Теоретические основы организации взаимодействия субъектов

в процессе управления образовательным учреждением 12

1.1. Проблема взаимодействия в современной философской,
психолого-педагогической и управленческой литературе 12

  1. Характеристика категории «взаимодействие» 12

  2. Исследование процесса взаимодействия в теории

управления 21

  1. Взаимодействия в управленческой деятельности руководителя 31

  2. Поле взаимодействия в управленческой деятельности руководителя 36

Выводы по 1 главе 45

Глава 2. Особенности организации взаимодействия специалистов

в коррекционном образовательном учреждении 48

2.1. Основные параметры проведения констатирующего

эксперимента 48

2.2. Особенности организации взаимодействия специалистов

в коррекционном образовательном учреждении 54

2.3. Условия, влияющие на взаимодействие специалистов

с участниками образовательного процесса 66

2.4. Показатели успешного взаимодействия специалистов

в процессе организационной деятельности руководителя 90

Выводы по 2 главе 101

«

Глава 3. Пути повышения эффективности взаимодействия

специалистов в процессе организационной деятельности

руководителя коррекционного образовательного учреждения 105

  1. Некоторые теоретические подходы к разработке программы взаимодействия специалистов 105

  2. Проведение формирующего эксперимента по организации взаимодействия специалистов в процессе

управления коррекционным образовательным учреждением 108

3.3. Результаты реализации программы взаимодействия специалистов

в коррекционном образовательном учреждении 127

Выводы по 3 главе 135

Заключение 138

Библиография 141

Приложения 156

Введение к работе:

Ориентация на гуманизацию и демократизацию педагогического процесса при оказании помощи детям с отклонениями в развитии побуждает к поиску новых форм взаимодействия между участниками образовательного процесса.

Актуальность исследования обусловлена значимостью процесса взаимодействия в управлении образовательным учреждением. Через взаимодействие человек познает явления, закономерности, процессы, ориентируется в окружающей реальности. С этим понятием связана потребность человека в общении, образовании, саморазвитии.

При управлении школой руководитель, осуществляя организацию взаимодействия специалистов, повышает эффективность образовательного процесса и профессиональной подготовки специалистов.

В коррекционном образовательном учреждении специалистами считаются педагог, психолог, медицинский работник, деятельность которых направлена на комплексное решение проблем ребенка, требует от них согласованных и целенаправленных действий, организации успешного взаимодействия.

В современной отечественной философской, психологической и педагогической науке накоплен богатый материал по вопросам:

философии взаимодействия (К.ААбульханова-Славская, А.Н.Аверьянов, В.САгеев, Г.МАндреева, Л.П.Буева, И.И.Жбанкова, А.А.Орлов, Н.Ф.Радионова);

процесса взаимодействия в теории и практике управления (В.Г.Афанасьев, В.И.Брудный, Г.А.Виноградова, А.Л.Журавлев,

Т.СКабаченко, БИКанаев, Я.П.Коломинский, В.Н. Князев, Б.ФЛомов,
В.Н.Максимова, А.И.Пригожин, З.ИРумянцева, С.НЛидор, Т.И.Шамова);
взаимодействий в управленческой деятельности руководителя школы
(Ю .В.Васильев, Г.Г.Габдуллин, САХильманов, В.И.Загвязинский,
Ю.А.Конаржевский, М.И.Кондаков, В.Ю.Кричевский, В.СЛазарев,
О.Е.Лебедев, А.М.Моисеев, М.М.Поташник, 1ХИ.Третьяков,

К.М.Ушаков, Р.Х.Шакуров, Р.М.Шерайзина, К.Г. Юлаев);
педагогического взаимодействия в образовательном учреждении
(А.А.Бодалев, Н.В.Бордовская, В.А.Бордовский, Ж.М.Дятчина,

Х.Й.Лийметс, В.Я.Ляудис, Б.И.Муканова, Р.В.Овчарова, Н.Ф.Радионова, Г.И.Щукина);

исследования постдипломного образования педагогов (И.Ю. Алексашина, С.Г.Вершловский, В.Г.Воронцова, А.В.Даринский, НЗ.Кузьмина, Ю.Н. Кулюткин, Л.Н. Лесохина, В.Г.Онушкин, А.А,Реан, Е.Э.Смирнова, Г.С.Сухобская);

изучения детей с различными отклонениями в развитии (Р.М.Боскис,
А.И.Дьячков, СД.Забрамная, Е.СИванов, В.З.Кантор, Р.И.Лалаева,

В.В.Лебединский, Э.И.Леонгард, А.Г.Литвак, В.И.Лубовский,

С.Д.Маллер, Ю.Т.Матасов, М.П.Певзнер, Р.И.Тригер, Л.М. Шипицына); методики работы с детьми с различными отклонениями в развитии (Л.В.Баряева, Г.А.Волкова, Л.СВолкова, С.А.Зыков, А.Н.Корнев, Н.Ф.Кузьмина-Сыромятникова, Е.М.Мастюкова, М.Н.Петрова, Р.М.Рау, Т.В.Розанова, В.А.Феоктистова, А.А.Хилько);

организации и специфики работы в коррекционном образовательном учреждении (А.П.Антропов, Г.Ф.Кумарина, Н.Н.Малофеев, М.М.Семаго, СГЛЛевченко, Д.СШилов).

Однако вопросы управления коррекционными образовательными учреждениями, взаимодействия в контексте характеристик управленческой деятельности руководителя коррекционного образовательного учреждения, организации взаимодействия в коррекционном образовательном учреждении не нашли должного внимания в педагогической теории.

Актуальность, теоретическая и практическая значимость вышеизложенных проблем позволили нам сформулировать тему исследования: "Организация взаимодействия специалистов в процессе управления коррекционным образовательным учреждением".

Цель исследования - определить и экспериментально проверить условия успешной организации взаимодействия специалистов в коррекционном образовательном учреждении.

Объект исследования - деятельность специалистов в коррекционном образовательном учреждении.

Предмет исследования - организация взаимодействия специалистов в процессе управления коррекционным образовательным учреждением.

Гипотеза исследования:

Организация взаимодействия специалистов в коррекционном образовательном учреждении может быть успешной, если

1) в процессе управления осуществляется ориентация

участников образовательного процесса на взаимодействие при решении педагогических задач;

2) включает активные формы, позволяющие создать условия для
взаимодействия специалистов с различным уровнем профессиональной
компетентности;

3) достигается согласование педагогических и управленческих действий
в совместной деятельности.

Мы полагаем, что построенный на этих позициях процесс взаимодействия специалистов в коррекционном образовательном учреждении будет способствовать росту профессиональной компетентности субъектов взаимодействия.

Цель и гипотеза исследования определили постановку задач исследования:

  1. выявить современное понимание процесса взаимодействия в социально-педагогической и управленческой литературе;

  2. рассмотреть особенности организации взаимодействия специалистов в коррекционном образовательном учреждении;

3) определить сущность понятия "взаимодействие в управленческой
деятельности руководителя коррекционного образовательного учреждения";

4) изучить факторы и выделить условия, влияющие на взаимодействие
специалистов;

5) определить показатели успешного взаимодействия специалистов в
процессе организационной деятельности руководителя в коррекционном
образовательном учреждении;

6) разработать и экспериментально проверить программу взаимодействия
специалистов, направленную на достижение согласования педагогических и
управленческих действий при организации взаимодействия.

Поставленные задачи определили выбор комплекса методов исследования:

теоретический анализ литературы по исследуемой проблеме; анализ
нормативных актов; изучение и обобщение педагогического опыта
коррекционных образовательных учреждений Санкт-Петербурга;

социологические методы (опрос, анкетирование); эксперимент

(констатирующий и формирующий), методы активного обучающего взаимодействия (тренинг).

Эмпирические данные были подвергнуты математической и аналитической обработке.

Основные этапы исследования:

Исследование было проведено в три этапа.

На первом, аналитическом этапе (1995-1996 гг.) был проведен анализ состояния проблемы взаимодействия, изучено влияние процесса взаимодействия на профессиональную компетентность специалистов и руководителя в коррекционном образовательном учреждении, обобщен положительный педагогический опыт по организации взаимодействия специалистов в коррекционных образовательных учреждениях Санкт-Петербурга, сформулирована первоначальная гипотеза исследования.

На втором этапе (1996-2000 гг.) был проведен констатирующий эксперимент, в ходе которого выявлялись факторы и условия, влияющие на процесс взаимодействия специалистов в коррекционном образовательном учреждении; определялись особенности этого взаимодействия. Проведен формирующий эксперимент, в ходе которого спроектированы и реализованы программа взаимодействия специалистов, достижение или согласование педагогических и управленческих действий при организации взаимодействия. Исследовано влияние программы на успешность взаимодействия специалистов с участниками образовательного процесса.

На третьем, обобщающем этапе (2000-2001 гг.) были проведены уточнение направлений по совершенствованию программы взаимодействия специалистов в коррекционном образовательном учреждении и оценка результатов проверки гипотезы исследования.

Экспериментальная база исследования: школа-интернат № 1 для глухих детей, № 9 для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, № 49 «Школа здоровья», школы № 5, 370, 487, 522, 561 для детей с ЗПР, детский дом № 20 для детей с ЗПР, школы № 3, 6 для детей с нарушениями речи, школа-центр «РиМ», школы № 499, 502, 565, 573 для детей с отклонениями в умственном развитии Санкт-Петербурга, слушатели курсов кафедры теории и методики специального образования СПбТУПМ.

В исследовании приняли участие 164 специалиста и 27 руководителей служб сопровождения коррекционных образовательных учреждений Санкт-Петербурга.

Научная новизна и теоретическая значимость проведенного исследования состоит в том, что:

выделены объективные и субъективные условия, способствующие
успешному взаимодействию специалистов в коррекционном

образовательном учреждении; к объективным условиям относится состояние профессиональной подготовки специалистов, доброжелательная психологическая атмосфера при взаимодействии, качества личности руководителя; к субъективным - достаточность профессиональных знаний специалистов в своей и смежных областях, участие в процессе взаимодействия, стремление к самосовершенствованию;

обоснована роль организации взаимодействия специалистов в управленческой деятельности руководителя коррекционного образовательного учреждения и предложены пути ее организации;

раскрыты особенности взаимодействия специалистов с другими участниками образовательного процесса в коррекционном образовательном учреждении;

Практическая значимость исследования заключается в том, что показан механизм процесса организации взаимодействия специалистов коррекционного учреждения, пути решения ими педагогических задач, предложены условия, способствующие профессиональному и личностному самосовершенствованию.

На основе исследования возможно использование в коррекционном образовательном учреждении в период межкурсовой подготовки программы взаимодействия специалистов как одной из форм повышения их профессиональной компетентности.

На защиту выносятся следующие положения:

  1. Взаимодействие в управленческой деятельности руководителя коррекционного образовательного учреждения как процесс влияния людей на отношения друг с другом, способствующий организации педагогической деятельности по оказанию максимальной помощи ребенку с отклонениями в развитии.

  2. Организационно-педагогическое поле взаимодействия специалистов, представленное в виде педагогической, социально-педагогической, психолого-педагогической и медико-педагогической составляющих. Реализация цели, задач и вектора деятельности в каждой из них позволяет в процессе взаимодействия обучаться его субъектам, имеющим различный уровень профессиональной компетентности.

  3. Программа организации взаимодействия специалистов, позволяющая достичь согласия педагогических и управленческих действий, создать условия для совершенствования профессиональной компетентности его субъектов.

Достоверность основных положений и выводов исследования

подтверждена обоснованностью теоретико-методологических позиций, использованием теории деятельности при изучении предмета исследования, его реализации на методологическом, теоретическом, практическом уровнях; рациональным сочетанием методов теоретического и экспериментального исследования, адекватных его целям и задачам; многоплановостью проведения констатирующего и формирующего педагогического эксперимента, применением методов математической обработки полученных данных, качественным и количественным анализом результатов исследования, подтверждением полученных выводов данными педагогической и управленческой практики; успешной апробацией разработанной программы взаимодействия специалистов в коррекционном образовательном учреждении.

Апробация исследования осуществлялась на всероссийских и международных научно-практических конференциях:

"Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение развития ребенка" (Санкт-Петербург, 1998);

"Проблемы специальной психологии и педагогики: новые технологии в коррекционной работе" (Санкт-Петербург, 1999);

"Научно-практические проблемы образования инвалидов как социальной группы" (Санкт-Петербург, 2000).

Подобные работы
Кашкаров Сергей Николаевич
Управление качеством воспитательного процесса в общеобразовательном учреждении
Богославец Лариса Геннадьевна
Управление педагогическим процессом в дошкольном образовательном учреждении инновационного типа
Соболева Нина Александровна
Дидактическое конструирование обратных связей в управлении учебным процессом в специализированном общеобразовательном учреждении физико-математического профиля
Чарыкова Наталья Александровна
Управление образовательно-оздоровительным процессом в дошкольном учреждении санаторного типа (На примере МДОУ г. Сургута)
Гусева Нина Ильинична
Управление процессом становления и развития системы дошкольных учреждений в современных условиях, 1984-1996 гг.
Куркин Евгений Борисович
Системное управление учреждениями и организациями образования как условие обеспечения личностно-ориентированного подхода в обучении
Мазник Александр Феодосиевич
Сетевая организация профильного обучения на основе взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования
Михайличенко Елена Алексеевна
Системно-синергетический подход в управлении учреждением дополнительного образования
Фоменков Анатолий Иванович
Педагогический мониторинг в управлении общеобразовательным учреждением
Денякина Людмила Митрофановна
Инновационные технологии в управлении образовательным учреждением

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net