Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Умутбаев Минигарей Нургалеевич. Организационно-педагогические условия развития предприимчивости у школьников в детском акционерном обществе (На прим. Башкортостана) : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Москва, 1997 291 c. РГБ ОД, 61:98-13/247-0

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава I РАЗВИТИЕ ПРЕДПРИИМЧИВОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ КАК СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМЫ

1.1. Проблемы развития предприимчивости в условиях рыночной экономики 13

1.2. Влияние социально-экономических и этнических особенностей региона на развитие предприимчивости у молодежи 24

1.3. Необходимость соединения экономического образования с производительным трудом для развития предприимчивости у школьников 38

Выводы по 1 главе 56

Глава 2. УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПРЕДПРИИМЧИВОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ В ДЕТСКОМ АКЦИОНЕРНОМ ОБЩЕСТВЕ

2.1. Модель создания и функционирования детского акционерного общества как организационная форма развития предприимчивости у школьников 59

2.2. Мотивы участия школьников в работе детского акционерного общества 81

2.3. Условия, способствующие развитию предприимчивости у школьников в детском акционерном обществе 109

Выводы по 2 главе J35

Заключение 137

Литература 142

Приложения 159 

Введение к работе:

Переход от управленческой к предпринимательской экономике, совершившийся в развитых странах, породил необходимость анализа предпринимательства как особого социокультурного феномена и выявления условий формирования предприимчивости личности.

Данная область исследования предусматривает в первую очередь разработку педагогических условий, способствующих развитию предпринимательских качеств у подрастающего поколения, в частности у школьников. При этом в фокусе нашего внимания стояли проблемы поиска средств максимального раскрытия творческих способностей личности.

Новое поколение входит в трудоспособный возраст с иными, чем прежде, представлениями и ориентирами на занятость, безработицу, конкуренцию, предпринимательство, использование собственности и т.п.

Низкая конкурентоспособность молодежи обусловлена:

- невысокой деловой активностью, недостаточной предприимчивостью в поисках трудового заработка;

- недостатком у молодежи профессиональных знаний и навыков, что снижает возможность трудоустройства;

- отсутствием практических знаний по организации малого и среднего бизнеса;

- слабой общеэкономической и правовой подготовкой.

Переход России к рыночной экономике привел к тому, что значительная часть молодежи была вовлечена в торгово-посредническую деятельность без соответствующей экономической и правовой подготовки. Стихийно возникшая предпринимательская деятельность подростков порой приводила к смыканию с криминальными структурами.

-4 Перед системой образования встала задача воспитания у учащихся качеств личности хозяина производства: расчетливости, самостоятельности, ответственности, предприимчивости. Все это потребовало поиска оптимальных сочетаний педагогических, организационных, производственных, экономических условий, позволяющих подготовить выпускников школ к успешной жизнедеятельности в новых социально-экономических отношениях.

Возникло острое противоречие между стремлением молодежи к предпринимательской деятельности и отсутствием готовности учреждений образования к развитию цивилизованной предприимчивости у школьников, к ознакомлению их с новыми формами хозяйствования в стране, в частности с работой наиболее распространенных видов предприятий, таких как акционерные общества (АО).

Решение задачи мы видим прежде всего в рациональном сочетании обучения с экономическим образованием и производительным трудом школьников, организованным по типу наиболее распространенного вида предприятий.

Выявлению условий развития предприимчивости, осуществления предпринимательской карьеры и разработке методов оценки предпринимательских качеств посвящено значительное количество работ зарубежных ученых (П.Ф. Друкер - 1992г., Р.Хизрич, М. Питерс-1991 г.). При этом в фокусе внимания исследователей оказались проблемы поиска средств максимального развития творческих способностей человека, способов достижения успеха в избранной сфере, проявления деловой активности, развития системы ценностей и мотивов, формирования навыков самоконтроля и самооценки (Швальбе Б, Швальбе X.-1993г.)

Отечественная наука (педагогическая и психологическая) долгое время ориентировалась на приспособление человека к выполнению определенной

-5 трудовой функции, формирование нужной обществу социальной роли личности, забыв положение Н.А.Бернштейна о необходимости поиска соответствия между орудием труда, условиями труда и работником (названное впоследствии Е.А.Климовым "золотым правилом" психологии труда).

Вместе с тем следует отметить, что в трудах выдающихся педагогов и общественных деятелей П.П.Блонского, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского и др. основной акцент делался на человеке как инициаторе деловой активности, зачинателе и творце дела в целом. Они обращали внимание на ценностные, мотивационные аспекты деятельности школьников. Дальнейшее развитие эти аспекты получили в трудах психологов Б.Г.Ананьева, Е.А.Климова, А.Г.Ковалева и др. и педагогов П.Р.Атутова, С.Я.Батышева, Н.И.Бабкина, В.А.Полякова и др.

Центральным звеном в развитии предприимчивости является экономическое образование личности, сформированность экономического мышления, позволяющего идти на обдуманный риск. Поэтому в своем исследовании мы опирались на работы А.Ф.Аменда, Ю.К.Васильева, И.В.Липсица, В.К.Розова, И.А.Сасовой, В.К.Тарасова Б.П.Шемякина и др., раскрывающие возможности экономической подготовки в развитии качеств личности, необходимых в предпринимательской деятельности. Работы А.И.Китова, В.А.Любкиной, С.Е.Шишова, Н.Ф.Мягкова помогли нам выделить специфику формирования хозяина производства в процессе производственно-экономической деятельности школьников.

Для нашего исследования важно было изучить возможности самоуправления как одного из важнейших условий развития лидерства, инициативы, коммуникативности, ответственности, формирования отношений зависимости в детском коллективе (П.П.Блонский, М.М.Пистрак, С.Т.Шацкий, Л.Ю.Гордин, В.М.Коротов и др.)

-6 Несмотря на определенное внимание, уделяемое в педагогической науке работе детских организаций (Б.З.Вульфов, Б.Е.Ширвиндт, С.Е.Хозе, Г.М.Иващенко, Э.С.Соколова, И.И.Зарецкая, А.Я.Журкина и др.), проблема развития предприимчивости у школьников в них не рассматривалась.

Как показывает анализ исследований экономистов, педагогов, психологов, возможности развития предприимчивости у школьников не только с педагогических, но и с социально-экономических позиций практически не изучены.

Все это послужило основанием для выбора темы нашего исследования: " ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПРЕДПРИИМЧИВОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ В ДЕТСКОМ АКЦИОНЕРНОМ ОБЩЕСТВЕ (ДАО)" (на примере Башкортостана).

Цель исследования: выявить организационно-педагогические условия развития предприимчивости у школьников в детском акционерном обществе. Объект исследования: процесс развития предприимчивости у школьников. Предмет исследования: организационно - педагогические условия развития предприимчивости у школьников в детском акционерном обществе. Гипотеза исследования. Создаваемые в детском акционерном обществе организационно-педагогические условия способствуют развитию предприимчивости у школьников, если: - работа детского акционерного общества основывается на соединении экономического образования с производительным трудом и начальной профессиональной подготовкой; - учитываются внешние и внутренние мотивы участия школьников в работе детского акционерного общества ;

-7 - предусмотрено включение школьников в организацию и управление производством, сбыт продукции, что позволяет развивать v них w коммерческий, управленческий и предпринимательский стили мышления.

В соответствии с целью и гипотезой нами были выдвинуты следующие задачи исследования :

1, Определить возможности детского акционерного общества в обеспечении соединения экономического образования с производительным трудом и начальной профессиональной подготовкой школьников. », 2.Разработать модель детского акционерного общества и механизм его функционирования, направленный на развитие предприимчивости у школьников. 3.Обосновать методику выявления мотивов участия школьников в работе детского акционерного общества и использовать внешние и внутренние мотивы для развития предприимчивости у старшеклассников. ф 4.Разработать механизм включения школьников в организационно управленческую, коммерческую и предпринимательскую деятельность, направленную на формирование коммерческого, управленческого и предпринимательского стилей мышления. 5.Обосновать комплекс условий, которые можно создать в детском акционерном обществе для развития предприимчивости у школьников. Методологической основой исследования являются: научные положения о роли труда и производства в развитии личности, о взаимосвязи обучения с жизнью и социально-экономическими преобразованиями, происходящими в стране; современные концепции трудовой, экономической и профессиональной подготовки; концепции сотворчества педагогов и учащихся; концепции развития ученического самоуправления; социально экономические теории о роли и функциях предпринимательской деятельности. -8 Для выявления необходимых условий развития предприимчивости у школьников был использован комплекс методов, который включал в себя: логико-исторический подход (при рассмотрении этнических особенностей воспитания детей в башкирских семьях и выявлении проблем организации и содержания предпринимательской деятельности), системно-структурный подход в сочетании с другими методами (при изучении опыта организации экономического образования и воспитания школьников в процессе производительного труда; при анализе деятельности школьных производств и трудовых объединений, предусматривающих развитие самоуправления, лидерства, инициативы, ответственности, самостоятельности и др.); организацию и проведение педагогического и производственного эксперимента (в целях разработки и проверки нормативно-правовой и организационной документации по созданию и функционированию детского акционерного общества; по развитию предприимчивости у школьников; изменению мотивации участия в работе ДАО и др.); проведение наблюдений, бесед, анкетирования ( для выявления условий, влияющих на развитие предприимчивости у школьников, формирование различных стилей экономического мышления, управленческих навыков и др.); психологические методы (диагностический, конструирования производственных ситуаций и производственно-экономических отношений в коллективе, способствующих развитию предприимчивости). Основные этапы исследования : 1 этап (1992-1994 г.г.) состоял в теоретическом изучении проблемы исследования, анализе зарубежного и отечественного опыта экономического образования и воспитания школьников, во включении их в малый бизнес; определении целей и задач опытно-экспериментальной работы. На первом этапе были проведены поисковый и констатирующий эксперимент, диагностика уровня экономической готовности школьников к -су предпринимательской деятельности, сформированное™ у них предприимчивости. 2 этап (1994-1996 г.г.) был посвящен проведению формирующего (обучающего) эксперимента с целью проверки разработанных организационно-педагогических условий, пособствующих развитию предприимчивости у школьников башкирской национальности. Было создано ДАО, проверялись его возможности в развитии предприимчивости у школьников. 3 этап (1996-1997 г.г.) предусматривал проведение контрольного эксперимента с целью проверки полученных данных; обработку результатов экспериментальной работы; уточнение выводов; подготовку рекомендаций и их внедрение в практику работы школ. Научная новизна и теоретическая значимость исследования: раскрыты возможности ДАО в развитии предприимчивости у школьников: предоставление свободного выбора при проигрывании той или иной роли в АО; создание условий для проявления лидерства через самоуправление деятельностью ДАО; включение в производственную, коммерческую и торгово-посредническую деятельность; учет мотивационной сферы личности; актуализация нравственных позиций предпринимательства; создание возможностей для сознательного принятия ответственности за собственные действия и действия коллектива; обеспечение соединения экономического образования с производительным трудом и начальной профессиональной подготовкой; разработана модель создания ДАО и механизм его деятельности, способствующий развитию предприимчивости у школьников (ограничение ответственности школьников при общем экономическом интересе, возможность включения в предпринимательскую деятельность, снижение зависимости в деятельности ДАО от численности состава акционеров, -10-возможность ознакомления учащихся с разными видами собственности, статусом владельца АО, функциями управления, работой с ценными бумагами и др.); выявлены внутренние (возможность заниматься творческой и изобретательской деятельностью, получать начальную профессиональную подготовку, планирование приобщения к сельской интеллигенции, организация собственного дела и др.) и внешние ( социальное признание, деловой успех, материальное вознаграждение, надежда на изменение социально-политической обстановки в стране, надежда на бога, надежда на выигрыш в лотерее и получение дохода от ценных бумаг) мотивы участия школьников в работе ДАО и показан механизм их использования для развития предприимчивости у старшеклассников; обоснован комплекс организационно-нормативных, психолого-педагогических и производственных условий, которые созданы в ДАО для развития предприимчивости у школьников и формирования предпринимательского, управленческого и коммерческого стилей мышления. 

Практическая значимость исследования состоит в разработке рекомендации и программно-методического обеспечения по организации и функционированию ДАО, обеспечивающего развитие предприимчивости у школьников; в определении комплекса методик для диагностики мотивов участия старшеклассников в работе ДАО; в выявлении возможностей формирования предпринимательского, управленческого и коммерческого стилей мышления в процессе труда и освоения профессии.

Результаты исследования, различные методики и содержащийся в диссертации дидактический материал могут быть использованы в общеобразовательных школах и учреждениях дополнительного образования для развития предприимчивости у учащихся.

-11 На защиту выносятся следующие положения:

1 .Модель ДАО ( цели, задачи, содержание, формы, методы, условия) и механизм функционирования (ограничение ответственности школьников при общем экономическом интересе; возможность включения в различные виды предпринимательской, управленческой, производственной и коммерческой деятельности; снижение зависимости в деятельности ДАО от численного состава акционеров; возможность ознакомления школьников с разными видами собственности, статусом владельца ценных бумаг и др.), обеспечивающая развитие предприимчивости у старшеклассников.

2.Совокупность условий (организационно-нормативных, психолого педагогических, производственных), позволяющая развивать предприимчивость у школьников (учет мотивов вступления школьников в ДАО и использование их для развития предприимчивости, творческое отношение к труду, соединение экономического образования с производительным трудом и начальной профессиональной подготовкой, участие в самоуправлении, обеспечение социальной защиты выпускников школы, обучение работе с ценными бумагами, привитие положительного отношения к торгово-посреднической деятельности, развитие предпринимательского, коммерческого, производственного стилей экономического мышления).

Апробация результатов исследования:

Результаты исследования обсуждены и получили одобрение в научно-исследовательской лаборатории, занимающейся адаптацией молодежи к современным социально-экономическим условиям, при ИИЯЛ БНЦ РАН, на заседаниях Исполкома Всемирного Башкирского Курултая, на Коллегии MHO Республики Башкортостан, на заседаниях отдела педагогических технологий профессионального самоопределения молодежи ИПСМ РАО, отдела экономической подготовки ИПСМ РАО.

-12 Материалы исследования в качестве рекомендаций и установочных программ апробировались в башкирских гимназиях: в Республиканской гимназии N 1 г.Уфы; гимназии N 2 г.Ишимбая. Основные теоретические положения и экспериментальные данные ё исследования освещались и были одобрены в докладах и тезисах на научно-практических конференциях в городах Витебске и Туле в 1997 году.

Отдельные положения диссертации были изложены в качестве лекций на курсах учителей, организованных при Башкирском институте развития образования MHO РБ.

Кроме того, часть материала изложена в качестве лекций на курсах для учителей, организованных Башкирским филиалом фирмы "Достижения молодых" по программе "Прикладная экономика" (1995-1996 гг.)

Внедрение результатов исследования:

Основные результаты исследования внедрены в практику работы Башкирской Республиканской гимназии N 1 им.Рами Гарипова, Башкирского экономического лицея, гимназии N 2 г.Ишимбая.

Материалы использованы в Башкирском институте развития образования при проведении курсов повышения квалификации учителей экономики, трудового обучения и организаторов производительного труда школьников.

Результаты исследования представлены в ряде публикаций.

Структура диссертации.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. 

Подобные работы
Бубякина Наталия Егоровна
Организационно-педагогические условия развития мультикультурного образования в условиях общеобразовательной школы
Артеменкова Лариса Феликсовна
Педагогические условия развития диалогического общения старших дошкольников в условиях современного дошкольного образовательного учреждения
Лоне Юлия Александровна
Организационно-педагогические условия развития профессионализма мастера производственного обучения колледжа
Эрдман Ольга Эдуардовна
Реализация педагогических идей М. К. Тенишевой в условиях развития вариативного образования на селе
Нужнова Светлана Валерьевна
Педагогические условия развития профессионального мышления студентов вуза (На примере изучения общеобразовательных дисциплин)
Суханова Татьяна Александровна
Педагогические условия развития эстетических вкусов учащихся в образовательной области "Искусство"
Еремина Вера Юрьевна
Организационно-педагогические условия развития муниципальной образовательной системы
Жирнова Ирина Васильевна
Педагогические условия развития музыкально-творческих способностей младших школьников
Гребенщиков Андрей Григорьевич
Педагогические условия развития художественно-творческих способностей учащихся в системе непрерывного образования
Романов Владимир Тихонович
Педагогические условия развития эмоциональной отзывчивости школьников средствами народной музыки

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net