Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Умергалин Рафкат Саматович. Педагогические условия реализации традиций народной педагогики в подготовке старшеклассников к семейной жизни (На примере сельских школ Республики Башкортостан) : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Уфа, 2002 215 c. РГБ ОД, 61:02-13/1871-4

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава I. Теоретические аспекты подготовки старшеклассников к семейной жизни

  1. Подготовка старшеклассников к семейной жизни как социальная и психолого-педагогическая проблема 12

  2. Современное состояние подготовки старшеклассников к семейной жизни 45

  3. Основные идеи и традиции воспитания семьянина в башкирской народной педагогике 65

Выводы по первой главе 103

Глава II. Подготовка старшеклассников к семейной традициях народной педагогики

2.1. Содержание, формы и методы подготовки старшеклассников
сельских школ к семейной жизни 106

2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы 155

Выводы по второй главе 165

Заключение 168

Библиография 172

Приложения 188

Введение к работе:

Актуальность исследования. Институт семьи сегодня развивается в условиях качественно новой, сложной и противоречивой ситуации. Социально-экономический и духовный кризис в обществе привел к падению жизненного уровня большинства семей, дестабилизации внутрисемейных отношений, увеличению количества разводов, неполных или имеющих одного ребенка семей. Семья сегодня недостаточно выполняет свои основные функции - репродуктивную и воспитательную. В результате происходит естественная убыль населения, стремительное распространение среди молодежи таких негативных явлений, как алкоголизм, наркомания, курение, раннее начало половой жизни, иждивенчество.

В то же время исследования последних лет показывают, что в общественном сознании в иерархии материальных и духовных ценностей семья, дом, семейный образ жизни занимают ведущее место, несмотря на серьезные изменения в ценностно-ориентационной сфере людей. Эти данные подтверждает и наше исследование, проведенное на материале сельских общеобразовательных школ южных районов Республики Башкортостан. В системе жизненных ценностей 80% сельских учащихся ставят семью, дом на первое место. Они признают, что в условиях зарождения рыночных отношений в сельском хозяйстве, развития приусадебных и фермерских хозяйств возрастает значение семьи, крепких родственных отношений, благодаря которым можно получить эмоциональную поддержку и признание, решить экономические проблемы и т.д.

Опрос старшеклассников сельских школ показывает, что они недостаточно осведомлены в области семейной жизни. Их интересуют прежде всего такие ее сферы, как характер и содержание внутрисемейного общения, воспитание детей, рациональное и эффективное ведение приусадебного хозяйства, распределение "власти" в семье и др. Все это обусловливает необходимость подготовки подрастающего поколения к семейной жизни задолго до

вступления молодых людей в брак. Ведущая роль при этом принадлежит школе и семье. Способы решения данной проблемы можно найти в народной педагогике, в которой подготовка подрастающего поколения к семейной жизни является одним из ведущих направлений воспитания.

Семья является объектом исследования различных наук: философии, социологии, психологии, педагогики, истории, этнографии, этнопсихологии, этнопедагогики и др.

В своем исследовании мы опирались на работы ученых в области методологии, теоретических основ современной педагогики и методов педагогического исследования В.И. Андреева, П.Р. Атутова, Ю.К. Бабанского, А.С. Белкина, Б.С. Гершунского, В.И. Загвязинского, В.В. Краевского, СЕ. Матушкина, Н.Д. Никандрова, A.M. Новикова, В.А. Полякова, В.Г. Рындак и др.

Социолог и А.И. Антонов, Э.К. Васильева, СИ. Голод, СВ. Дармодехин, А.Г. Харчев и др. выявили основные тенденции развития института семьи в современных условиях и определили перспективы его развития в будущем. В этом же направлении ведется разработка проблемы в трудах зарубежных исследователей Р. Зидера (Германия), Н. Смелзера (США) и др.

На важность подготовки подрастающего поколения к семейной жизни указывали классики отечественной педагогики: А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинский. Цель и задачи подготовки к семейной жизни они видели прежде всего в совершенствовании нравственной культуры учащихся, в формировании ответственного отношения к отцовству и материнству.

Педагогические аспекты рассматриваемой проблемы содержатся также
в работах И.В. Бестужева-Лады, И. А. Горчаковой, И.В. Гребенникова,
Е.И. Зритневой, Т.В. Кузнецовой, Т.А. Куликовой, О.Р. Кунца,

Л.М. Панковой, Л.Н. Тимощенко, А.Е. Тюленева и др. Они определили со-

держание, формы и методы подготовки подрастающего поколения к семейной жизни в современных условиях.

Психологические, медицинские, гигиенические вопросы воспитания семьянина отражены в работах А.Д. Гадасиной, В.Н. Дружинина, Д.Н. Исаева, В.Е, Кагана, СВ. Ковалева, Д.В. Колесова, И.С. Кона, В.Л. Леви, А.З. Рахимова, Т.А. Флоренской, А.Г. Хрипковой и др.

Современные тенденции социально-экономического развития города и села, семейно-брачных отношений в Республике Башкортостан представлены в исследованиях А.А. Ахмадеева, Р.А. Галина, И.Е. Карпухина, М.В. Мурзабулатова, З.Л. Сизоненко, Ф.С. Файзуллина, И.Т. Шаяхметова и др.

Важную роль в подготовке старшеклассников к семейной жизни имеют работы этнопсихологов B.C. Кукушкина, Т.Г. Стефаненко, Л.Д. Столяренко и

Др.

Общие проблемы реализации регионального компонента образования нашли отражение в трудах Ф.Ф. Абазова, Т.М. Аминова, А.Ф. Амирова, Э.Т. Ардашировой, В.Л. Бенина, Р.Т. Гарданова, А.С. Гаязова, Ф.А. Гайсина, П.П. Козловой, Г.М. Мухамедьяновой, Р.З. Тагариева, Ф.Ш. Терегулова, B.C. Хазиева, М.Г. Хамидуллина, Э.Ш. Хамитова, М.Б. Юлмухаметова, Ю.И. Юричка и др.

Принципиальными для нашего исследования являются труды
К.Ш. Ахиярова, Н.М. Ахмеровой, Х.Х. Баймурзина, В.И. Баймурзиной,
Д.Ж. Валеева, P.P. Валеевой, Г.Н. Волкова, А.А. Григорьевой,

А.Э. Измайлова, Л.М. Кашаповой, З.Г. Нигматова, З.Я. Рахматуллиной, A.M. Сафина, М.Г. Тайчинова, Р.А. Хамидуллиной и др. Ими проанализированы мировоззренческие основы народной педагогики, ее идеи, традиции и воспитательный потенциал.

Изучению семейно-брачных традиций, форм семьи и брака у башкирского народа в прошлом посвящены исследования историков и этнографов

А.З. Асфандиярова, Н.В. Бикбулатова, Р.Г. Кузеева, И.С. Руденко, Р.А. Султангареевой и др.

В последние десятилетия появились новые исследования, в которых дан глубокий анализ проблем воспитания семьянина в этнокультурной среде, сочетания в этом процессе нового и традиционного, общечеловеческого и национального. Так, народные традиции воспитания семьянина у разных народов исследовали И. Арабов (Таджикистан), Б.М. Борлакова, Ф.Т. Кущетерова (Карачаево-Черкесия), СМ. Иванов, Э.И. Сокольникова (Чувашская Республика) и др.

В Республике Башкортостан с 1994 года в учебный план общеобразовательных школ введен новый предмет «Культура Башкортостана». Его программа направлена на освоение учащимися всех аспектов народной культуры башкирского народа. В ней также предусматривается изучение духовной и материальной культуры других народов, проживающих на территории республики. Особое внимание при изучении дисциплины «Культура Башкортостана» уделяется семейно-брачным традициям. Однако, как показывает практика, для полноценной подготовки учащихся к будущей семейной жизни этого недостаточно. Мы считаем, что в школе необходимо организовать дополнительную работу в этом аспекте с учетом возрастных особенностей детей и их потребностей.

Анализ историко-этнографической, философской, социологической и психолого-педагогической литературы показывает, что в настоящее время накоплен значительный материал по исследуемой нами проблеме. Вместе с тем необходимо отметить, что в педагогической науке еще недостаточно изучен воспитательный потенциал народной педагогики в подготовке подрастающего поколения к семейной жизни в условиях сельской школы в многонациональном регионе.

Анализ теории и практики позволил выявить противоречие между богатым нравственно-этическим потенциалом традиций народной педагогики в

подготовке подрастающего поколения к семейной жизни и недостаточным его осмыслением и разработкой в педагогической науке и практике. Данное противоречие обусловило актуальность и выбор темы исследования: «Педагогические условия реализации традиций народной педагогики в подготовке старшеклассников к семейной жизни (на примере сельских школ Республики Башкортостан)».

Цель исследования - на основе изучения теоретических аспектов и организации опытно-экспериментальной работы определить педагогические условия реализации традиций народной педагогики в подготовке старшеклассников сельских школ к семейной жизни.

Объект исследования - процесс подготовки старшеклассников к семейной жизни.

Предмет исследования - педагогические условия подготовки старшеклассников сельских школ к семейной жизни на основе народных традиций воспитания семьянина.

Гипотеза исследования: процесс подготовки старшеклассников сельских школ к семейной жизни будет эффективным, если:

содержание подготовки старшеклассников к семейной жизни в сельской школе разрабатывается с учетом региональных и этнических особенностей культурной и социальной среды, богатого нравственно-этического потенциала семейно-брачных традиций;

осуществляется интеграция современных педагогических технологий с традициями, методами, средствами народной педагогики;

подготовка старшеклассников к семейной жизни организуется через взаимодействие школы, семьи и общественности, направленное на повышение педагогической культуры родителей, укрепление семьи и родственных связей, пропаганду здорового образа жизни.

Задачи исследования:

проанализировать состояние проблемы в исторической, этнографической, философской, социологической и психолого-педагогической литературе;

определить содержание, формы и методы подготовки старшеклассников сельских школ к семейной жизни с учетом потребностей учащихся, традиций народной педагогики, региональных и этнических особенностей культурной и социальной среды;

выявить воспитательный потенциал народных традиций подготовки подрастающего поколения к семейной жизни;

опытно-экспериментальным путем проверить эффективность педагогических условий реализации традиций народной педагогики в подготовке старшеклассников к семейной жизни.

Методологическую основу исследования составляют идеи о развитии личности и ее направленности, основные философские положения о природе и сущности человеческой деятельности и общения, единстве теории и практики, соотношении биологического и социального в человеке, взаимоотношениях общечеловеческой и национальной культуры, взаимообусловленности и взаимосвязи общественной и семейной жизни, идеи о народности, при-родосообразности и естественности воспитания, работы этнопедагогов, эт-нопсихолгов, культурологов по использованию народного опыта в воспитании молодежи, общедидактическая теория содержания образования, научные данные, связанные с проблемой подготовки молодежи к семейной жизни.

Для решения задач и проверки гипотезы использовался комплекс методов исследования: анализ философской, социологической, историко-этнографическоЙ, психолого-педагогической и учебно-методической литературы, сравнение, обобщение; эмпирические методы (беседа, наблюдение, ан-

кетирование, тестирование, незаконченные предложения и др.); изучение и обобщение педагогического опыта; опытно-экспериментальная работа.

Исследование проводилось в несколько этапов.

Первый этап (1997-1998) посвящен анализу исторической, этнографической, философской, социологической, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, сбору и анализу эмпирических данных о представлениях старшеклассников о браке и семейной жизни, об уровне их подготовленности к семейной жизни, ценностных ориентациях.

Второй этап (1998-2000) характеризуется подготовкой старшеклассников к семейной жизни в рамках учебных дисциплин, проведением факультативного курса по основам семейной жизни, организацией внеклассной деятельности в исследуемом направлении, координацией взаимодействия школы, семьи и общественности. Осуществлялась проверка основных положений гипотезы исследования.

Третий этап (2000-2002) связан с завершением опытно-экспериментальной работы, анализом ее результатов, обобщением материалов исследования, литературным оформлением диссертации.

Экспериментальной базой исследования явились Кинзебулатская, Иткулская, Ахмерская, Армет-Рахимовская, Канакаевская школы Ишимбай-ского района и Восточный лице й-интернат Мелеузовского района Республики Башкортостан. Выборочную совокупность составили 145 учащихся 10-11-х классов и сто родителей, воспитывающих детей старшего школьного возраста.

Достоверность и обоснованность полученных выводов и результатов обеспечивается глубиной исходных теоретико-методологических положений, применением методов, адекватных проблеме, объекту, предмету, задачам исследования; результатами опытно-экспериментальной работы, свидетельствующими о позитивных изменениях в ценностных ориентациях и функционально-ролевых ожиданиях старшеклассников.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

разработано содержание подготовки старшеклассников сельских школ к семейной жизни с учетом региональных и этнических особенностей культурной и социальной среды, семейно-брачных традиций народа;

выявлен значительный воспитательный потенциал башкирских народных традиций по подготовке подрастающего поколения к семейной жизни, который может быть использован в условиях современной сельской школы.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

определены педагогические условия реализации традиций народной педагогики в подготовке старшеклассников сельских школ к семейной жизни;

намечены перспективные направления оптимизации полового воспитания, подготовки подрастающего поколения к семейной жизни, прежде всего - детей из асоциальных семей, детей младшего школьного и подросткового возраста.

Практическая значимость исследования определяется тем, что в нем разработаны программа факультативного курса "Мир семьи" для 10-11-х классов сельских башкирских школ и методические рекомендации по подготовке старшеклассников к семейной жизни; показаны возможности этой подготовки на основе интеграции достижений современной педагогики и прогрессивных традиций народной педагогики. Материалы исследования могут быть использованы в системе профессиональной подготовки будущих учителей в среднеспециальных и высших педагогических учебных заведениях; в работе институтов повышения квалификации работников образования; в деятельности учреждений дополнительного образования.

На защиту выносятся основные положения:

  1. Содержание подготовки старшеклассников сельских школ к семейной жизни должно учитывать региональные и этнические особенности культурной и социальной среды.

  2. Использование воспитательного потенциала семейно-брачных традиций повышает эффективность подготовки подрастающего поколения к семейной жизни.

  3. Подготовка старшеклассников к семейной жизни должна обеспечиваться соответствующими педагогическими условиями.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и выводы исследования обсуждались на международных (Стерлитамак, 2000; Уфа, 2001), на всероссийских (Тверь, 2000; Стерлитамак, 2001) научно-практических конференциях, на заседаниях кафедры педагогики Стерлитамакского государственного педагогического института, кафедры НОУШ Башкирского государственного педагогического университета (Уфа), на семинарах аспирантов Стерлитамакского государственного педагогического института.

Структура диссертации включает введение, две главы, заключение, библиографический список и приложения.

Подобные работы
Скрябина Ирина Львовна
Социально-педагогическая адаптация сельских учащихся в условиях городской общеобразовательной школы : на примере Республики Саха (Якутия)
Кычкина Антонина Анатольевна
Организационно-педагогические условия развития современной сельской школы (На примере Республики Саха, Якутия)
Шергин Михаил Васильевич
Организационно-педагогические условия развития творческих способностей старшеклассников (На примере сельских школ Республики Саха (Якутия))
Егорова Наталья Егоровна
Организационно-педагогические условия развития системы 4-летнего начального образования (На примере начальных школ Республики Саха (Якутия))
Таюрская Тамара Семеновна
Формирование толерантного поведения подростков (На примере школ Республики Саха (Якутия))
Сатторов Уктамали Абосович
Теоретические основы содержания дидактических материалов интеллектуально-речевого развития младших школьников : на примере школ Республики Таджикистан
Нуритдинова Махбуба Сироджиддиновна
Направленность педагогического процесса на развитие самостоятельности мышления и творчества старшеклассников (На примере школ Республики Таджикистан)
Ларионова Александра Германовна
Этнопедагогические основы формирования музыкальной культуры младших школьников (На примере школ Республики Саха (Якутия))
Петрова Сардана Филипповна
Мультикультурное образование младших школьников (На примере школ Республики Саха (Якутия))
Ашурова Барно
Формирование общечеловеческих ценностей учащихся общеобразовательных школ нового типа : на примерах школ Республики Таджикистан

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net