Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Токарева Людмила Арсентьевна. Соуправление как условие модернизации системы современного образования России (На материале деятельности ИПКиПРО Саратовского региона) : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Саратов, 2001 172 c. РГБ ОД, 61:02-13/650-3

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Глава I. Теоретические основы обеспечения соуправления в контексте модернизации системы образования

1.1 Основные направления модернизации системы образования 12

1.2. Сущность соуправления и способы его обеспечения 37

Глава IT, Разработка, обоснование и экспериментальная проверка системы деятельности ИПКиПРО в осуществлении соуправления П.1. Разработка и обоснование системы деятельности ИПКиПРО в

осуществлении соуправления , 63

11.2. Анализ хода и результатов эксперимента по апробации системы
деятельности ИПКиПРО в осуществлении соуправления 85

Заключение 129

Литература.,., * 132

Приложение 160

Введение к работе:

Обращение к проблеме развития гуманизации и демократизации образования вполне закономерно. В современной социокультурной ситуации образование асе чаще связывается с привлечением общественности к его управлению. Оно сегодня требует реорганизации в сторону уменьшения бюрократизма, сокращения властной дистанции, создания уел они и для увеличения мобильности управления, отзывчивости на изменившиеся внешние и внутренние факторы системы. Перед образованием стоит задача подготовки нового поколения граждан к жизнедеятельности в демократическом обществе. Данные установки закреплены в 'Законе РФ «Об образовании», Национальной доктрине образования, Программе развития системы образования Саратовской области на 2001-2002 годы, Программе развития Сараевского института повышения квалификации и переподготовки работников образования на 2002-2006 гл\ч что позволяет рассматривать обсуждаемую проблему как актуальную и практически значимую.

Анализ результатов научных исследований и практики реформирования образования еще раз подтверждает, что в современных условиях его развития наиболее перспективными становятся идеи:

создания гуманистической и подлинно демократической среды управления;

общественно-государственного управления;

сотрудничества, сотворчества педагогических и других сообществн

Исследовательские данные свидетельствуют, что в последние годы в России предприняты серьезные шаги по его гуманизации через обновление содержания, способов и форм организации, оценки результатов и привлечение к соуправлению различных общественных сообществ.

4 В различные периоды истории вопросы управления, самоуправления

освещались Ю.К. Бабанским, Е.С. Березняком, С А. Бондаревым, АН,

Болконским, Н.О Веселоной, Г.И. Горской, ПН. Груздевым, В.И. Звереной,

Ф.Ф, Королевым, Ю.А. Конаржевским, ИА. Кудиновым, В.С, Лазаревым,

А.И, Моисеевым, И.К. Новиковым, А.С Петровым, М.М- Поташником, B.C.

Самоделкиным, Н.И, Соцердотоэым, П.И. Третьяковым, О.Г, Хомерики, А.В.

Чоботарем, Т.И. Шамовой, Е А, ІІмбургом и другими.

Модернизация системы образования в России в целом требует переосмысления и более глубокой переработки проблем управления на основе достижений общей теории управления социальными организациями. Весьма ценны здесь работы зарубежных авторов (К. Арджирис, Ф. Бонне, Г, Гантт, Ф. Герцберг, Л. Гитлберт, Д. Грегор, Б. Дейвис, У. Кинг, Д. Клиланд, Р. Лайкерт, Э. Мзйо, Т. Роджерс, С. Томпсон, А- Файоль, М. Фоллет, Л. Эллисон, X. Эмерсон и многие другие).

Сегодня российское образование последовательно обогащается отечественными и адаптированными к нашим условиям зарубежными исследованиям, разработками по менеджменту на всех уровнях управления. Наиболее продукгивны в лом направлении исследования отечественных ученых В.И. Зверевой, Ю.Н. Конаржсвского, Н.Б. Крыловой, B.C. Лазарева, В.П. Симонова, М.И. Третьякова и других.

В то же время проблема соуправления, являющегося составной частью управления образованием, остается недостаточно исследованной-Многие аспекты данного вопроса (форма, направления, механизм осуществления) не получили должного научного обоснования и анализа.

Практика деятельности образовательных структур различного уровня испытывает острую необходимость в обосновании и разработке теоретико-методологических аспектов и адекватного методического обеспечения

5 процесса осуществления соуправления, что позволит обеспечить решение

избранной проблемы, обусловленной следующими противоречиями:

между объективными требованиями демократизации систем образования и отсутствием научно-обоснованной системы соуправления;

между потребностями участии общественности в управлении и отсутствием организационно-методического обеспечения данного процесса.

Таким образом, существующие противоречия, недостаточная теоретическая и практическая проработка вопроса обосновали актуальность исследования и позволили определить его тему: «Соуправление как условие модернизации системы современного образования России», являющуюся составной частью комплексного исследования кафедры педагогики педагогического института Саратовского государственного университета имени Н.Г\ Чернышевского.

Объектом исследования является процесс управления образованием в современной социокультурной ситуации.

Предметом исследования выступает процесс соуправления как одно из ведущих условий модернизации системы современного образования России,

Цель исследовании - теоретическое обоснование, разработка и 'жепери ментальная проверка системы деятельности ИПКиПРО в осуществлении соуправления.

Гипотеза исследования - процесс соуправления современного образования будет эффективным, если:

он рассматривается как приоритетное условие модернизации системы современного образования;

четко определены его сущность и компонентный состав;

научно обоснована система деятельности ИПКиПРО в осуществлении coyправления;

разработан критериально-диагностический аппарат эффективности предложенной системы.

Для доказательства изложенной гипотезы были определены следующие задачи исследования:

  1. На основе научения философской, психолого-педагогичеекой и специальной литературы проанализировать теоретические подходы к управлению и соуправлению, определить сущность и способы обеспечения последнего;

  2. Экспериментально проверить эффективность сконструированной системы деятельности ИПКиПРО в осуществлении соуправлеиия с помощью предложенного критериально-диагностического аппарата;

  3. Разработать научно-методическое обеспечение процесса осуществления соуправлеиия, выработать научно-обоснованные и практически значимые рекомендации по использованию системы в рамках региона.

Методологической основой исследования являются: - взгляды на сущіюсть и структуру педагогической деятельности философов, психологов и педагогов (В.И. Андреева, Г\С. Батищева, Л,8. Брушлинского, Л.С. Выготского, П.Я- Гальперина, В,В. Давыдова, Л.Г. Вяткина, Г\К, Париновой, К.К. Платонова, А.Н. Рубинштейна, В.Н. Сагаговекого, А.Н. Леонтьева, B.C. Шг*ырева);

общая теория управления (Д-М. Гвишиани, К).В. Васильева, М.И.

Кондакова, В.И. Загвязмнский, М.М Поташник, В.П, Симонов, Ю.А,

Конаржевский, B.C. Лазарев, П.И, Третьяков, Б.В. Худоминский, Т.И.

Шамова);

7 идеи зарубежных авторов по научному менеджменту (Ф. Тейлор* Л.

Файоль, Э, Мэйо, Д. Грегор, Р. Блейк, У. Барнард, Г. Саймон, Д. Клиланд,

У. Кинг, Т. Керне, Ф, Бонне, Б. Дейвис, Л.Эллисон);

методология педагогического исследования (Ю.К, Бабанский, Л.Г,

Вяткин, В.И. Журавлев, В.В. Краевкий); - труды В.П. Беспалько, В.И. Загвязинского, Г.И. Железовской, MB.

Кларина, В.В. Краевского, ГЛС Селевко по проблемам разработки

педагогических систем и технологий.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был
использован комплекс теоретических и эмпирических методов
исследования:
концептуальный анализ директивных и нормативных
документов, научной литературы по философии, психологии, педагогике и
современному менеджменту, учебно-методической документации;
системный анализ и синтез педагогического опыта работы образовательных
учреждений; обсервационные ' (наблюдения, фиксирование результатов
деятельности); диагностические (анкетирование, тестирование,

собеседование); праксиологические (оценка уровней готовности к осуществлению соуправлеиия); формирующий педагогический эксперимент; количественные и качественные методики; табличные и графические представления результатов эксперимента.

Основные этапы и организаций исследования. Диссертационное исследование проводилось поэтапно, в период с 1996 по 2001 г. на базе СарИПКиПРО, его Балаковского филиала, на базе управления образования Балаковского муниципального образования и образовательных учреждений Саратовской области г. Ьалаково и Балаковского района.

Первый этап исследования охватывал двухлетний период (1996-1998 г. г).

8 Основным его содержанием было изучение процессов, происходящих в

образовательных учреждениях, прежде всего, общеобразовательных школах,

в которых нашли отражение идеи соуправления. Этот этап был связан с

появлением первых общественно-государственных форм соуправления,

разработкой направлений их деятельности. На этом этапе была выделена

проблема исследования- сформулированы задачи, которые предстояло

решись в ходе его проведения, был сформирован общий методологический

подход к процедуре исследования и оценке его результатов.

Второй этап исследования осуществлялся в период с 1998-2000 гл\ Он соотносился с периодом активной работы по подбору форм и созданию системы деятельности ИПКиІІРО в осуществлении соуправления. На этом этапе были получены основные теоретические результаты, сформирована программа экспериментально-опытной работы, ее научно-методическое обеспечение.

Третий этап - с 2000 г. и по настоящее время связан с осмыслением основных идеи соуправления и их предварительной оценкой.

На этом этапе происходило уточнение теоретических позиций, проходили опытную проверку новые формы соуправления, т,е. делался акцент на участие общественных сообществ в управлении образованием в регионе. Особое внимание было уделено оценке полученных результатов и внесению необходимых корректив в процесс соуправления, Е [а завершающем этапе работа была оформлена в виде целостного исследования и представлена па обсуждение в серии статей.

Научная новизна и теоретическая значимость работы*

Совокупность разработанных в исследовании положений и выводов содержит в себе новое решение 'задачи осуществления соуправления, имеющего существенное значение в модернизации системы российского образования. В исследовании:

проведен анализ и представлены научно-обоснованные направления

развития современного образования;

выявлена роль самоуправления в демократизированной и

гуманизированной системе современного образования России, его

сущность и основные характеристики, способы обеспечения, дополнен

понятийно-терминологический аппарат;

теоретически обоснована, сконструирована и экспериментально

апробирована система деятельности ИПКиПРО в осуществлении

соуправления;

определена стратегия деятельности ИПКиПРО по решению исследуемой

проблемы на региональном уровне;

предложен критериальный аппарат и диагностический инструментарий

для определения отношения к соуправлению и уровней готовности к его

осуществлению. Практическая значимость исследования связана с возможностью широкого использований его результатов в управлении и модернизации системы образовании в целом. Ангорская система деятельности ИПКиПРО в осуществлении соуправления и научно-методический аппарат ее реализации, выводы и рекомендации позволяют повысить эффективность управленческого процесса, что в целом влияет на качество овременного образования. Разработанные и экспериментально проверенные формы деятельности ИПКиПРО, а также приведенные в исследовании формы работы общественных сообществ могут послужить основой для поиска новых управленческих решений в сложившейся образовательной ситуации. Практическую ценность имеют разработанные методики определения отношения к соуправлению и обоснованные уровни готовности к его осуществлению.

На зашиту выносятся следующие положения:

в начале XXI века ведущей тенденцией модернизации системы
образования выступают процессы гуманизации и демократизации,
проявляющиеся в привлечении общественности к ее управлению;
сущность и способы обеспечения соуправления, представляющие собой
видоизмененную систему управления, заключающуюся в

целенаправленном сотрудничестве субъектов различных сообществ, наделенных реальными правами и полномочиями;

авторская система деятельности ИГІКиПРО в осуществлении

«управления, включающая целевой, могивационный, операционный и

результативный компоненты» действующие на трех основных этапах:

информационном, действенно-практическом и диагностическом.

Достоверность и научная обоснованность теоретических выводов и

рекомендаций обеспечиваются опорой основных положений и научных

выводов на достижения философии» психологии, педагогики современного

менеджмента; глубоким изучением и анализом проблемы; логически

выдержанной структурой теоретического и экспериментального

исследования; всесторонним качественным и количественным анализом

полученных данных; опорой на десятилетний опыт работы в качестве

управленца и опыт экспериментальной деятельности диссертанта;

результатами внедрения идей соуправления в практику работы

образовательных учреждении Саратовского региона,

Апробация внедрения результатов исследования в практику проходили на базе СарИПКиІІРО, Ьалаковского филиала, управления образования Балаковского муниципального образования, образовательных учреждений г. Ъалаково и Балаковского района, г. Вольска. Основные теоретические

положения и результаты исследования обсуждались на кафедре педагогики педагогического института СГУ им. КГ. Чернышевского; практических семинарах «Потребности муниципального образования: анализ специфики» (Саратов, 2000 г., Балаково, 2000 г.); международных научно-практических конференциях: «Теория управления: руководителю-практику» (Москва, 2000 г.), «Дополнительное профессиональное образование на рубеже XXI века» (Москва, 2000 г.); Всероссийской научно-практической конференции «Современное образование - путь к новому сообществу» (Москва, 1999 г.); межрегиональных конференциях: «Образование: проблемы, поиски, решения» (Сыктывкар, 1999 г,), «Актуальные проблемы развития непрерывного образования» (Пенза, 2001 г.), «Образование - проблемы и перспективы развития» (Сочи, 1999 г.).

Выволы и материалы диссертационного исследования используются в методических пособиях и рекомендациях, спецкурсах по педагогическому менеджменту преподавателями педагогических училищ и колледжей, института СГУ им. Н.Г. Чернышевского. Основные выводы и рекомендации исследования, имеющие теоретическое и прикладное значение, содержатся в имеющихся публикациях.

Структура работы определилась задачами, последовательностью и взаимообусловленностью игаиов исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения, проиллюстрирована таблицами, рисунками, диаграммами и гистограммами.

Подобные работы
Жаде Анзаур Муратович
Организационно-педагогические условия модернизации системы образования региона
Тюхтина Галина Валентиновна
Организационно-педагогические и экономические условия модернизации муниципальной системы образования
Андрианов Геннадий Владимирович
Взаимодействие педагогов и учащихся в системе общего образования в условиях модернизации российского образования (На материалах кадетских школ)
Сударикова Наталья Алексеевна
Управление развитием региональной системы общего образования в условиях ее модернизации (На материалах Удмуртской Республики)
Цапенко Мария Михайловна
Организационно-педагогические условия развития системы дошкольных учреждений в период модернизации образования (На материалах г. Москвы)
Аверин Степан Петрович
Социально-педагогический мониторинг как условие совершенствования деятельности ИПК РО по повышению квалификации педагогических кадров в регионе
Рябцев Михаил Алексеевич
Педагогические условия модернизации образовательного процесса в системе "Профессиональный лицей-колледж"
Куган Борис Алексеевич
Теория и практика управления процессом модернизации системы образования в сельском социуме
Егорова Светлана Владимировна
Подготовка старших школьников к выбору профессии в процессе модернизации системы образования
Назаров Владимир Лазаревич
Модернизация муниципальной системы образования

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net