Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Ситак Лариса Александровна. Формирование экологической культуры студентов педагогического колледжа во внеклассной работе : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Москва, 2004 190 c. РГБ ОД, 61:04-13/1366

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты формирования экологической культуры личности в образовательно-воспитательном процессе

  1. Теоретическое исследование основ понятия «экологическая культура» и его практика на современном этапе 12

  2. Исследование психологических и педагогических основ формирования экологической культуры в процессе воспитания

студентов 35

Глава 2. Опыт формирования экологической культуры студентов педагогического колледжа во внеклассной работе

  1. Педагогические технологии внеклассной работы по формированию экологической культуры у студентов педагогического кол- 102 леджа

  2. Сравнительный анализ опытных данных контрольной и экспериментальных групп студентов по формированию экологической 128 культуры

Заключение 164

Библиографический список использованной литературы 169

Приложения 182

Введение к работе:

Когда в 1870 году Эрнест Геккель ввел в науку понятие «экология», навряд ли он предполагал, что уже через сто лет оно станет одним из самых распространенных. Экология стала одной из основополагающих наук, которая охватывает все сферы деятельности человека. Экология — это наука, изучающая системы живых организмов, их отношения с окружающей средой и зависимости между различными формами жизни.

В 1992 году участники международной конференции по проблемам окружающей среды в Рио-де-Жанейро сошлись во мнении, что биосфера в опасности. На всемирном саммите по устойчивому развитию, проходившему в Йоханнесбурге (2002), были определены цели тысячелетия в области экономики, экологии и гармоничного развития. Повестка дня на XXI век, принятая на РИО-92, оказалась перспективным документом для всего мирового сообщества. Если решения РИО-92 дают ответ на вопрос «что?» составляет проблему и каковы принципы ее решения, то РИО+10 должен ответить «как?» осуществить изменения в политике, экономике, бизнесе, образовании и культуре для устойчивого развития.

В процессе экологического воспитания возникает проблема совершенствования взаимодействия личности и окружающей среды. Ее решение требует целенаправленного формирования в сознании ребенка системы взглядов, принципов поведения, ответственного отношения к природе. И поэтому значение экологического воспитания связано с острой необходимостью глубокой переоценки жизненных ценностей и самого смысла человеческой деятельности. В общественном сознании складывается приоритет экологических ценностей. Расставшись со «столетием экономики», мы вошли в XXI век, который по предложению Института европейской экономической политики называют «столетием окружающей среды». ЮНЕСКО провела акцию под названием «Образование в интересах устойчивого будущего: действия, обязательства, партнерства». Трибуны ЮНЕСКО была использована для реализации целого ряда экогуманитар-

ных проектов: проведение Десятилетия образования в интересах устойчивого развития (начиная с 2005 года), мультимедийная программа по экологическому образованию педагогов (доступная на сайте ЮНЕСКО в Интернете), программа экологического образования для сельских жителей, проект «Общежитие в мире разнообразия», утверждающий, что культурное разнообразие необходимо человечеству как биоразнообразие природе. Открывается новая эра ответственности, партнерства и практических дел.

Актуальность темы исследования обусловлена кризисным состоянием природы и снижением ценностных ориентиров в обществе в начале XXI века. Кризисная ситуация в обществе привела к искажению взаимоотношений человека с природным окружением как средой его жизнедеятельности, что повлекло перемены в природном, социальном и культурном окружении. Такие изменения повлияли и на внутренний мир человека, разрушили его ценностные ориентиры, потребности и установки. Экологические проблемы стали предметом изучения в теории различных наук - естественнонаучных, философских, педагогических, психологических, культурологических.

Проблемы взаимоотношения общества и природы получают развитие в работах A.M. Галеевой, И.Д. Лаптева, М.М. Моисеева, Н.Ф. Реймерса, С.Н. Соломина, Е. Федорова и др. Вопросы теории и практики экологического образования нашли отражение в исследованиях Т.В. Барсуковой, Т.В. Васильевой, А.Н. Захлебного, И.Д. Зверева, И.Т. Суравегиной и др. Необходимость кардинальных изменений в отношении человека к проблемам экологии получает научное обоснование в учении В.И. Вернадского о ноосфере, согласно которому новые отношения с природой возможны лишь на основе усиления гуманно-биологического смысла образования и воспитания с детских лет.

Положение о единстве воспитания экологической и эколого-эстетической культуры личности нашли отражение в работах С.Н. Булгакова, В.И. Вернадского, Л.И. Гумилева, B.C. Соловьева, Н.Ф. Федорова, а также И. Гете, И. Канта, Ф. Ницше, М. Хайдеггера, А. Швейцера, О. Шпенглера и др.

В педагогической науке последних лет особое внимание уделяется организации системы непрерывного экологического образования и воспитания (СВ. Алексеев, С.Н. Глазачев, Н.В. Груздева, И.Т. Суравегина, Г.А. Ягодин и др.). Составной частью этой системы являются экологическое воспитание подрастающего поколения в процессе проведения внеклассной работы в образовательных учреждениях.

Решение глобальных экологических проблем возможно на основе обращенности педагогической науки к вопросу воспитания экологической культуры личности. Многообразие аспектов развития экологического воспитания и образования свидетельствуют о качественно новом этапе в педагогической науке.

Общетеоретические тенденции, сформированные в различных сферах науки, находят новое развитие и в процессе формирования экологической культуры студентов педагогических колледжей во внеклассной работе. Назрела необходимость теоретически обобщить разнообразный и богатейший опыт, накопленный в образовательных учреждениях среднего специального образования; потребность в разработке единых, основанных на новейших достижениях педагогической науки, методологических основ экологического воспитания и образования; необходимость определения дальнейших перспектив внеклассной работы в педагогическом колледже, в связи с постоянно изменяющимся содержанием социальных запросов к экологическому воспитанию в связи с усугубляющейся эколого-экономической ситуацией в стране, отсутствием четкой системы подготовки и переподготовки педагогов-экологов.

Большое количество педагогических работ посвящено организации экологического образования и воспитания в школах, комплексах, экологических клубах, кружках, направлено на детей и подростков, проживающих в конкретном микрорайоне, крупном населенном пункте, в то время, как формированию экологической культуры студентов педагогических колледжей до настоящего времени в педагогических трудах уделялось мало внимания.

Анализ научной литературы и реальная педагогическая практика формирования экологической культуры у студентов педагогического колледжа вошли в ряд противоречий, обусловивших проблематику и цель исследования:

между экологической культурой личности и сложностью современной ситуации, связанной с переоценкой ценностей личностью, школой и обществом в целом;

между объективно возрастающими требованиями общества к педагогу (как организатору внеклассной работы) и уровнем его экологической культуры;

между потребностями общества в новом типе специалистов, обладающих экологической культурой и неготовностью студентов к ведению внеклассной работы по формированию экологической культуры подрастающего поколения. Для преодоления указанных недостатков необходима разработка научных основ проведения внеклассной работы, определение ее модели, функций, принципов построения, этапов процесса. Что составило проблему данной работы.

Цель исследования: построение модели формирования экологической культуры студентов педколледжа и выявление педагогических условий, обеспечивающих ее эффективность во внеклассной работе.

Объект исследования: процесс формирования экологической культуры студентов педагогического колледжа.

Предмет исследования: внеклассная работа в педагогическом колледже как условие формирования у будущих педагогов экологической культуры.

Основанием для выдвижения гипотезы послужили следующие положения:

экологическая культура соотносится с духовностью человека и общества в целом;

экологическая культура формируется под влиянием объективных факторов окружающей среды, условий образования и воспитания и направлена на изменение ценностностно-мотивационного поведения личности будущего педагога;

формирование экологической культуры студента влияет на его внутренний мир, субъективное восприятие окружающей действительности, актуализиру-

ется и изменяется через различные формы внеклассной работы, реализуется в профессиональной деятельности. Гипотеза исследования.

Экологическая культура студентов педагогического колледжа может формироваться более эффективно в условиях непосредственного участия будущих педагогов во внеклассной работе экологической направленности, если:

ориентироваться в организации внеклассной работы на целостность педагогического процесса, направленного на формирование экологической культуры студента и на преемственность каждого этапа;

в эколого-педагогической деятельности со студентами в тесном единстве использовать разнообразные методы и формы внеклассной работы, адекватно отражающие цели и содержание экологического образования и экологического воспитания;

целенаправленно осуществлять практическую деятельность, направленную на формирование экологической культуры будущих педагогов, путем расширения горизонтали образовательного пространства.

Цель, объект, предмет, гипотеза исследования обусловили решение следующих задач:

провести анализ проблемы формирования экологической культуры личности, анализ имеющихся научных источников по изучаемой проблеме;

уточнить сущность и содержание понятия «экологическая культура», разработать структуру, компоненты, критерии, уровни формирования экологической культуры у студентов педагогического колледжа;

создать опыт формирования экологической культуры средствами внеклассной работы в системе подготовки специалистов и определить эффективные условия повышения уровня ее развития у будущих педагогов;

экспериментально проверить в опытной деятельности и оценить эффективность формирования экологической культуры студента, как субъекта воспитательного процесса средствами современных педагогических технологий в педколледже.

Методологической основой исследования являются: классические и новейшие положения и выводы философии о связи, взаимообусловленности и целостности мира (Н.А. Бердяев, B.C. Соловьев, Н.Ф. Федоров); концепция об органическом и противоречивом единстве человека, общества и природного окружения (В.И. Вернадский, Э.В. Гирусов, В.И. Данилов-Данильян, Н.Н. Моисе-

ев, Н.Ф. Реймерс); концептуальные положения о роли экологической культуры в жизни личности и общества (С.Н. Глазачев, И.Д. Зверев, О.Н, Козлова, Б.Т, Лихачев); законодательные акты и нормативные документы по организации образовательно-воспитательного процесса в системе среднего специального педагогического образования.

Исходные теоретические позиции исследования основываются на: философских взглядах о взаимодействии человека с природой (В.И. Вернадский, Э.В. Гирусов, Н.Н. Моисеев, Н.М. Мамедов, А.А. Печчеи, А.Д. Урсул и др.); идеях классиков педагогики о природосообразности образования и воспитания, использования воспитательных функций природы (СИ. Гессен, Я.А. Комен-ский, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др.); гуманистических идеях психологов (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Л.С. Рубинштейн и др.); экогуманитарной парадигме педагогического образования и науки (О.С. Анисимов, С.Н. Глазачев, Д.Н. Кавтарадзе, Н.М. Мамедов и др.); культурологических идеях, основу которых составляют представления о преобразовании культурных и духовных ценностей (Н.И. Бердяев, Д.С. Лихачев, А. Швейцер и др.); теории формирования личности учителя (СИ. Архангельский, В.А. Сластенин, Л.Ф. Спирин и др.); концепциях социализации ребенка (О.С. Анисимов, Л.В. Байбородова, В.Г. Бочарова, А.В. Мудрик, М.И. Рожков); педагогических идеях и концепциях, лежащих в основе экологической подготовки учителя (СВ. Алексеев, Н.А. Воронков, С.Н. Глазачев, В.Н. Ерошенко, А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, И.И. Легостаев, В.А. Сластенин, И.Т. Суравеги-на); идеи развития дополнительного экологического образования, выполняющего важную роль в общей системе экологического образования и воспитания (СМ. Горячев, А.И. Грехова, Н.В. Добродеева, Н.Н. Сотникова); исследованиях в области педагогических технологий (А.Н. Дахин, М.В. Кларин, Г.Б. Корнетов).

Для проверки гипотезы и решения обозначенных задач применялись различные методы исследования. Общетеоретические: анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия, моделирование. Эмпирические методы: опрос, анкетирование, интервьюирование, наблюдение, опытно-экспериментальная работа, изучение и обобщение педагогического опыта, статистические методы обработки данных опытно-экспериментальной работы, графическое представление результатов исследования.

Определяемая методологическая основа и поставленные задачи установили ход теоретико-опытного исследования, которое проводилось в несколько этапов.

Этапы исследования:

Первый этап (1999 - 2000 гг.) поисково-теоретический. На основе анализа литературных источников и опыта работы педагогов по формированию экологической культуры у студентов педагогического колледжа, во внеклассной работе выявлены сущность, уровни и показатели экологической культуры студентов; уточнены объект, предмет, задачи, гипотеза, методология и методы исследования; разработана программа и технология опытно-экспериментальной деятельности.

Второй этап (2000 — 2002 гг.) опытно-экспериментальный. На этом этапе разработано организационное и методическое обеспечение процесса формирования экологической культуры у студентов педагогического колледжа и осуществлялся педагогический эксперимент, по проверке условий его эффективности.

Третий этап (2002 - 2004 гг.) заключительно-обобщающий. Проведены анализ и систематизация итогов опытно-экспериментальной работы. Осуществлены апробация, внедрение и публикации его результатов, литературное оформление диссертации и автореферата.

Научная новизна исследования:

выявлены, обоснованы и раскрыты условия формирования экологической культуры у студентов педагогического колледжа во внеклассной работе;

определены эффективные социально-педагогические средства формирования экологической культуры личности в образовательных учреждениях среднего специального педагогического образования.

Теоретическая значимость исследования:

определена система внеклассной работы по формированию экологической культуры у студентов педагогического колледжа; ее формы, содержание, принципы;

рассмотрены соотношение, взаимосвязь и преемственность внеклассной работы в школе и в педагогическом колледже;

апробирована система педагогических ситуаций, которые активизируют у будущих педагогов готовность к осуществлению внеклассной работы со школьниками, направленной на формирование экологической культуры.

На защиту выносятся следующие положения:

  1. Экологическая культура студентов педагогического колледжа является ин-тегративным личностным качеством, позволяющим осуществить целостное самоопределение личности, готовность к профессиональной эколого-педагогической деятельности.

  2. Действенным средством формирования экологической культуры будущих педагогов в учебно-воспитательном процессе педагогического колледжа является внеклассная работа, которая обладает богатым нравственно-эстетическим, воспитательным потенциалом, которая способствует соединению рационального мышления, познания окружающего мира и ответственного отношения к природе.

  3. Педагогическими условиями формирования экологической культуры студентов педколледжа в процессе внеклассной работы являются:

формирование мотивационно-ценностного компонента экологического сознания личности в процессе взаимодействия студенческого коллектива и педагогов во внеклассной работе экологической направленности;

экологизация педагогических технологий путем создания проблемных педагогических ситуаций;

поиск путей решения экологических проблем, принятие решений в ситуациях нравственного выбора;

формирование культуры чувств: сочувствия, сопереживания, патриотизма и гражданственности;

усиление «горизонтальных» связей системы экологического и эколого-педагогического образования с другими общественными институтами.

Практическая значимость исследования:

Проведен анализ современного состояния и определены перспективы развития процесса формирования экологической культуры студентов педагогического колледжа. Выявлен состав видов и форм внеклассной работы на различных этапах подготовки будущих педагогов к воспитательной работе по формированию экологической культуры и способы подготовки к ведению внеклассной работы с учетом степени готовности студентов. Экспериментально подтверждена возможность управления развитием умений и навыков, связанных с проведением внеклассной работы в школе у студентов колледжа.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в образовательном процессе ГОУ СПО «Педагогический колледж» г. Железновод-ска и в базовой основной общеобразовательной школе, средних общеобразовательных учреждениях № 1, 3, 4, 6, 7, 18, 21, 65 Предгорного района Ставропольского края. Материалы исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики Московского государственного открытого педагогического университета им. М.А. Шолохова; на курсах повышения квалификации председателей предметных (цикловых) комиссий ссузов Российской Федерации в Институте проблем развития среднего профессионального образования г. Москва; на международных, всероссийских, региональных, городских научно-практических конференциях: Липецк (2000), Москва (2001), Ставрополь (2000, 2001), Желез-новодск (2003).

Подобные работы
Кибардина, Мария Петровна
Воспитание нравственной культуры студентов во внеучебной работе колледжа
Свиридова Вероника Сергеевна
Научно-исследовательская работа студентов педагогического колледжа как средство формирования их готовности к педагогической деятельности
Вышкина Алла Рейнгольдовна
Формирование готовности студентов педагогического колледжа к работе на селе (На примере дисциплин музыкально-художественного цикла)
Гумирова Надежда Михайловна
Организационно-педагогические условия формирования готовности студентов колледжа к коррекционной работе в дошкольных образовательных учреждениях
Хопренинова Валентина Алексеевна
Формирование готовности студентов педагогического колледжа к управлению познавательной деятельностью школьников средствами свободной работы
Якушева Светлана Дмитриевна
Формирование эстетической культуры студентов колледжа
Осокина Валентина Николаевна
Формирование экологической культуры студентов педагогического колледжа в процессе обучения
Миргород Светлана Александровна
Формирование у студентов педагогического колледжа культуры психической саморегуляции
Елькина Светлана Валентиновна
Формирование педагогической культуры студентов педагогического колледжа (На материале отделения "Музыкальное образование")
Перепелицына Ольга Алексеевна
Формирование экономической культуры студентов технического колледжа

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net