Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Садыков Махмад Мирзоевич. Система подготовки студентов к организации физического воспитания школьников : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Душанбе, 2002 183 c. РГБ ОД, 61:02-13/1882-X

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. СИСТЕМА ГОВЫПЕНИЯ РОЛИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ФАКТОРА В НОВЫХ СОЩАЛЪНО-ЭЮНОШЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ 18

1.1. Подготовка высококвалифицированных специалистов - важнейшее условие прогресса жизнедеятельности общества 18

L2. Педагогические основы физического воспи тания, обуславливающие формирование у учащихся устойчивой профессиональной направленности 38

1.3. Определение элементов системы и их функции по организации физического воспитания школьников 58

ПЛАВА 2. СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ СЩЕНТОВ К ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСЮГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 80

1. Особенности организации физического воспитания в формировании личности школьников 80

2. Сотрудничество внешкольных учреждений и значимость специальных учебных групп по организации физического воспитания ЮЗ

3. Реализация сформированных знаний и умений по физическому воспитанию школьников 131

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 150

ПРШЮЕНИЕ л I I6T

ПРИЛОЖЕНИЕ л 2 162

ЦИТИРОВАННАЯ И ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА Г73 

Введение к работе:

В последние годы заметно ощущается, что все шире развертывается научно-технический прогресс, заключаются совместные соглашения и договоры в области образования, стали реализовеваться крупномасштабные комплексные социально-экономические программы, расширяются важнейшие проблемы развития физической культуры и спорта с целью воспитания физически здоровой нации, укрепляется Союз независимых государств, о чем свидетельствуют несколько крупных встреч руководителей России, Узбекистана, Белоруссии, Китая, Киргизии и Казахстана в Республике Таджикистан.

Необходимо констатировать, что за последние годы стал понемногу возрастать интеллектуальный и духовный потенциал народов планеты. Поэтому уже настало время, когда средняя я высшая школа должна вносить свои весомые вклады в прогрессивное развитие общества, способствовать ускорению темпов научно-технического прогресса, развитию ю би ль ной личности в области физической культуры и спорта, перестройке общественных отношений на основе принципов национального равенства, социальной справедливости, дружбы и взаимопомощи всех наций и народностей.

Проблемам научно-практических основ физического воспитания посвящены фундаментальные труды не только основоположников философии, социологии, психологии, педагогики, медицины, правоведов и экономистов, но и произведения знаменитых персидско-таджикских классиков, в частности А. Си но, Каиков ус а, О.Хайяма, С. Ш ер оз и, А. Лжами, А. До ниша и др.

Необходимо отметить, что после распада Союза и образования суверенных государств, исходя из своих национальных особенностей, разработаны законы и концепции всех наук и профессий.

Так, например, в статье I Закона Республики Таджикистан "О физической культуре и спорте" определены следующие основные "Понятия физической культуры и спорта": Физическая культура- это часть общей культуры, одна из сфер социальной деятельности, направленной на укрепление здоровья, всестороннее развитие физических способностей человека и использование их в общественной и вседневной жизни.

Спорт - обобщенное понятие одного из компонентов физической культуры общества, исторически сложившегося в форме соревновательной деятельности н специфической практической подготовки человека к соревнованиям. Спорт является средством организации досуга населения, способствует укреплению взаимопонимания, доверия, сотрудничества, мира и дружбы между народами" .

Исходя из этих задач, на современном этапе в нашем регионе конкретизируется с учетом социально-экономических потребностей, региональных условий и национально-этических особенностей, работа как в средней, так и высшей школе, фоме того, определяются пути и средства физического воспитания, обучения и развития на каждой ступени образования с реальными психофизиологическими возможностями школьников и студентов с их индивидуальностью, внутренними потребностями, интересами, ценностными ориентирами.

Физическая культура и спорт в соответствии с требованиями времени выполняют ряд функций и основным их элементом в общей системе развития общества является удовлетворение потребности общества в физической подготовке к участию в прооз водитель ном I Закон Республики Таджикистан "О физической культуре и спорте". - Душанбе, 1997. - С. ia труде. Трудовая деятельность - основная сфера приложения творческих сил большинства людей. Поэтому трудовое воспитание, развитие творческого отношения к труду непосредственно в процессе физического воспитания студентов занимает особое место. Занятия физическими упражнениями связаны с преодолением определенных трудностей, возникающих при выполнении тех или иных физических упражнений.

Необходимо отметить, во-первых, что в процессе выполнения упражнений прикладного характера у студентов вырабатываются такие качества, как смелость, стойкость, решительность, воля, инициативность, умение ориентироваться и быстро находить правильные решения в сложной обстановке.

Во-вторых, социально-экономическое развитие общества, особенно в условиях научно-технического прогресса придает особый характер труду, а следовательно, и трудовому восштанию специалистов, подготавливаемых в высших учебных заведениях.

В-третьих» социальная значимость физического воспитания выражается не только в том, что в процессе его школьники, студенты осваивают культурные ценности, но главным образом, в том, что в нем самом хранятся богатые возможности саморазвития, самовоспитания, активных действий занимающихся с целью реализации их творческих возможностей в физической и духовной сферах.

В-четвертых, гармоническое сочетание идейного, умственного, трудового, нравственного, эстетического и физического развития, которое имеет ведущее место в процессе физического воспитания, делает его социально необходимым для формирования всесторонне развитой личности.

Необходимо особо подчеркнуть, что в настоящее время науч н-технический прогресс не только представляет собой важнейший источник роста производительности труда, повышения уровня и качества выпускаемой продукции, но и пути оптимизации организации физического воспитания.

Проблеме подготовки высококвалифицированных кадров, которая занимает особое место в жизни нового общества, посвящены отдельные исследования A. U. Добр у си на, Н.А.Зверыкиной, В.В.Бунана, А. А. Бехтерева, Н.И.Дуыченко, М.М.Рахимова, В.А.Сагошева, В.Калашни-ка, А.М.Добрусина, В.С.Леднева, В.А.Сластенина и др. В научных исследованиях вышеназванных ученых значимое внимание уделено именно системе совершенствования педагогических кадров по многим отраслям, в частности, и по физическому воспитанию, так как в современных условиях возникают качественно новые требования к профессии физической культуры, т.е. быстро адаптироваться к новому виду трудовой деятельности.

Поиску быстрой адаптации и новых решений проблем профессии многие теоретики и практики уделяли и уделяют по настоящее время особое внимание. Необходимо констатировать, что система профориентации определяется как совокупность высказываний, отражающих в концентрированной форме комплекс взглядов, представлений и идей, направленных на осуществление эффективной профессиональной деятельности. Другими словами, это форма организации научного знания, давшая целостное представление о закономерностях и существенных связях двух процессов - профессионального самоопределения студентов в соответствии с личными интересами, склонностями, способностями и ориентирования ее на те профессии, по которым ощущается общественная потребность в кадрах любой профессии.

Проблемам выбора профессии и профессиональной ориентации посвящены труды таких крупных ученых, как Б.Е.Патова, Д.И.Менделеева, Д.И.Королева, С.Туполева, С.Л.Батьиева, ШР.Атутова, RA. Сластенина, Н.Михайлова, Д. Ею некого и др. Так, например, в частности выбора профессии физической культуры и спорта В.А.Сластении, выделяя особенности построения уроков по физической культуре, отмечает: "Важнейшее значение имеет дифференцированный подход к учащимся с учетом их здоровья, физического развития и двигательной подготовленности: достижение высокой моторной плотности, динамичности, эмоциональности, образовательной и инструктивной направленности учебных занятий, формирование у учащихся умений и навыков самостоятельных занятий физической культурой" .

По словам академика И. П. Павлова, нет ничего более властного в жизни человеческого организма, чем ритм. Если человек работает и отдыхает, питается и спит в определенном ритме, то к каждому виду деятельности организм как бы заблаговременно подготавливается, сравнительно легко переключается, быстро входит, так как срабатывают уже закрепленные нервные связи, "пусковые" механизмы. Ритм уравновешивает процессы возбуждения и торможения,уменьшает затраты энергии, выделяемой организмом для его нормального и устойчивого функционирования. Это станет возможным, если в школе и дома будет установлен четкий режим дня, правильно дозирующий смену деятельности, что и является одним из ведущих факторов, по нашему мнению, в системе физического воспитания и школьников и студентов. В Республике Таджикистан также на протяжении нескольких лет I Сластенин В.А. Организация физического воспитания в школе // Педагогика. - М.: Просвещение, 1998. - С.219.

развернуты исследования по таким аспектам, как политехническое я трудовое обучение, профессиональное и физическое воспитание и посвящены труды следующих ученых: Кадырова С, Каграыаюва Г.С. аропова Ш., Асророва А., Кадыровой К.Д., Якубова С, Карамзина И. В», Сангінова Н., Рузиева Ш., Джоны аз арова X., Рахимова А., Булбулова Д. и др. Так, например, С.Кадыров в учебнике "Профессиональная ориентация школьников" дает следующее определение: "Профессиональное воспитание - сложный вид целенаправленного воспитания людей, которое формирует их мастерство, интересы; способствует умственному и физическому развитию. Оно охватывает всю совокупность элементов обучения, воспитания, трудовой подготовки, имеющих непосредственное отношение к профессиональной деятельности человека, начиная с выбора профессии я кончая его уходом на пенсию. Профессиональное воспитание, будучи составной частью общего процесса воспитания, имеет свои отличительные признаки, свою сущность, цель, свои принципы и задачи" .

Определяя значимость физического воспитания, Каграманов Г. С. пишет: "Значение физической культуры во всех видах деятельности и, конечно же, в учебе, создает предпосылки для достижения успеха. Вот почему в работе по физическому воспитанию с учащимися очень важно повышать требеванн я к их физической подготовленности и неуклонно совершенствовать на протяжении всего периода обучения" .

Сейчас в условиях демократизации активно вскрываются и приводятся в действие потенциальные возможности основных элементов

  1. Кадыров С. Профессиональная ориентация школьников» - Душанбе: Сино, 1997. - С 34.

  2. Каграманов Г.С. Физическое воспитание учащихся средних специальных учебных заведений. - Душанбе: Сино, 1996. - С. 3.

системы физического воспитания. И недооценка воспитательной роли того или иного элемента системы физического воспитания, определенны! сфер жизнедеятельности студентов и школьников как фактор формирования нового мобильного человека нарушает школьная система физического воспитания, которая является подсистемой системы формирования всесторонне развитой личности в данный обществен но-исторический период.

Сейчас уже научно обосновано и подкреплено практикой, что главным определяющим условием формирования личности является то место, которое он занимает в системе общественных отношений, и та деятельность, которую он выполняет при этом, в частности, мы имеем в виду деятельность физической культуры и спорта.

О ведущем значении настоящей деятельности в процессе обучения и воспитания в свое время писали: ШФ.Лесгафт, И.В.Вяау-берг, В.В.Парин, С.Н.Клини, Р.Акоф, М.Д.Месарович, ЕЕ Пушкин, В, С. Тюхи н, Л. В. Занков, В. П. Бес паль ко, М. А. Данилов, Л. И. Бэжович, В.А.Сластении, Р.Абжович, А. П.Протасова, СМ.Богословский, Б.Н. Вишневский, А. Г. Цейтлин, Н.М.Миронов, С. К. Кадыров, Г.СКаграма-нов, Р.Халимов, Шаронов Ш. и др.

"Формирование личности, - как отмечает Л.И.Нжович, - имеет решающее значение для характеристики человека: он обеспечивает наиболее высокие, сознательные формы его поведения и деятельности, а также создает единство всех его отношений к действительности. В результате любая реакция человека и весь строй его внутренней, эффективной жизни определяется теми особенностями личности, которые сложились в процессе его сознательного опыта"1, .

I Бэжович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968. - С. 124.

Все указанные работы, несомненно, внесли свой весомый вклад в разработку проблемы физического воспитания. Однако переделенные исследования, несмотря на их несомненную теоретическую и практическую значимость, не дают исчерпывающего представления о возможностях использования всех воспитательных средств, особенно физической культуры и спорта, в подготовке студентов к организации физического воспитания школьников. Не разработана четкая система подготовки студентов к организации физического воспитания, недостаточно разработаны пути, содержание, формы, методы и условия эффективной организации физкультурно-спортивной деятельности.

Так, например, результаты нашего исследования показали, что при нарушения взаимосвязей какого-нибудь из элементов школа и вуз, физическая культура, физическое развитие, физическое воспитание, спорт, физическая подготовка, физическая подготовленность, двигательная активность, Физическое самообразование в указанных направлениях между элементами системы физического воспитания, воспитательный процесс организации студентами физического воспитания школьников получает частичный, неполный, незавершенный характер. Отсутствие достаточно полной и исчерпывающей взаимосвязи элементов порождает разобщенность воздействия на студентов и школьников, которые приводят на практике к незначительным воспитательным результатам.

Таким образом, физическое воспитание на современном этапе представляет собой одно из ведущих звеньев процесса формирования личности нового человека, что обуславливает актуальность избранной темы исследования: "Система подготовки студентов к организации физического воспитания школьников".

Цель исследования состоит в теоретико-практическом обосновании и экспериментальной проверке объективной потребности общества во всестороннем и физическом развитии людей средствами физической культуры и спорта, обеспечивающих эффективность процесса подготовки студентов к организации физического воспитания школьников.

Объект исследования - определение состояния педагогического воздействия элементов системы в процессе подготовки студентов и школьников к организации и зич ее ко го восштания.

Предмет исследования - пути совершенствования системы воспитательных воздействий на студентов и школьников средствами целенаправленной деятельности элементов системы физического воспитания.

Гипотеза исследования - процесс педагогического воздействия элементов системы на студентов и школьников в целях укрепления их здоровья, разностороннее и гармоническое развитие физических способностей, достижение физического совершенства в том случае, если:

вооружить студентов и школьников системой знаний о значимости и воспитательной сущности физического воспитания и его положительного влияния на гармоническое развитие личности;

формировать постоянную потребность к физической культуре и спорту;

прогнозировать уровни умственного, нравственного, трудового, правового, экологического, волевого и физического развития;

применить привлекательные и эстетично насыщенные формы и метода физкультурно-оздоровительных мероприятий;

- установить постоянную целесообразную связь вуза, школы, спортивных учреждений и организаций с целью организации физичес кого воспитания, способствующего развитию физически здоровых лю дей.

Согласно выдвинутой рабочей гипотезы были определены следующие исследовательские задачи:

теоретически обосновать возможности формирования здорового образа жизни, глобальные условия научно-технического и социально-экономического развития общества, с акцентированием внимания на тех сторонах личности и характера, на которые могло бы оказать эффективное воспитательное воздействие физическое воспитание:

исследовать содержание, формы и виды педагогических основ физического воспитания, способствующих формированию двигательных умений и навыков, необходимых для быстрейшей адаптации от одного вида деятельности к другому;

установить экспериментальным путем наиболее значимые системообразующие элементы физического воспитания студентов и школьников и определить оптимальные пути и формы педагогического воздействия на их органы и представителей;

- на основе проведенной экспериментальной работы, получен ных положительных результатов разработать систему научно-прак тических рекомендаций, направленных на дальнейшее совершенство вание и повышение эффективности физического воспитания студен тов и школьников.

Методологической основой исследования является диалектическое представление о сущности личности как совокупность общественных отношений, фундаментальные труды философов, социологов, политологов, психологов, педагогов, законы Республики Таджикис тан "Об образовании1 , "О физической культуре и спорте", директивные документы и материалы в области физического воспитания и здорового образа жизни.

В работе приценялись следующие методы исследования: анализ и изучение личных медицинских карточек студентов и школьников с целью выяснения их состояния здоровья;

- наблюдение за тремя этапами подготовки студентов и школь ников к выбору профессии, в частности к физической культуре и спорту;

. беседы с родителями, учителями, классными руководителями, мастерами и тренерами с целью определения склонностей и намерений к физическому воспитанию;

анализ и синтез элементов системы физического воспитания в целях выяснения устойчивых физических качеств: двигательных способностей, воли, силы, быстроты, ловкости, гибкости, выносливости и др.;

оценка учителями, преподавателями, мастерами и тренерами сформированных в процессе физического воспитания таких ценных качеств личности, как: нравственность, трудолюбие, эстетичность, умственность, экономичность, экологичность и др.;

изучение и анализ передового педагогического опыта внешкольных учреждений, специальных учебных групп в целях укрепления здоровья и формирование интеллектуальных способностей;

анализ и синтез сформированных знаний, умений и навыков студентов при организации физического воспитания школьников.

Исследование выполнено в три этапа с 1996 no 2001 г. I. Констатирующий эксперимент (1996-1997), в процессе которого анализировалась психолого-педагогическая, физкультурно спортивная литература; определялось состояние физического юс питания в вузах и школах; производилась предварительная классификация элементов системы физического воспитания; выявлялись оптимальные пути и формы деятельности физического воспитания не только в системе образования, но и других учреждениях; формулировались рабочая гипотеза и научная новизна исследуемой проблемы; разрабатывалась методика экспериментальной работы. 2. Поисковый эксперимент (1998-1999), который ставил своей целью определение возможных вариантов, комбинаций приемов и средств педагогического воздействия элементов системы физическо го воспитания на студентов и школьников; особое внимание уделя лось выявление и формированию уровней нравственного, трудового, эстетического, правового, экономического, волевого и физическо го развития объектов исследования; продолжалось изучение научно- методической литературы в области физического воспитания и кор ректировался экспериментальный материал.

В этот период определялись не только функции элементов системы физического воспитания, информативные каналы, но и вычленялись взаимосвязи между отдельными элементами проектируемой системы.

3. Формирующий эксперимент (2000-2001), целью которого яв лялась экспериментальная проверка действенности разрабатывае мой системы, ее эффективность на физическое воспитание студен тов и школьников; производилась соответствующая коррекция полу ченных данных; уточнялись взаимосвязи между школой» вузом, фи зической культурой; физическим развитием, и физического воспи тания, физической подготовленности, физической подготовки, дви гательной активности и физическим образованием; осуществлялось ирокое внедрение разработанных научно-практических регоменда пни в практику деятельности всех организаций и учреждений, которые по роду своей деятельности занимается проблемами физического воспитания.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в том, что на основе соответствующего наблюдения,анализ а в сочетании с многолетней целенаправленной экспериментальной работой впервые определена система подготовки студентов к организации физического воспитания школьников; обоснованы возможности физической культуры и спорта в формировании ценных качеств в личности; установлены взаимосвязи между развитием теории и практикой физического воспитания; выявлены содержание, этапы, формы и методы физического воспитания студентов и школьников; сформулированы задачи нравственного, трудового, профессионального, эстетического, правового, экономического, экологического воспитания исследуемой проблемы.

Практическая значимость исследования заключается в разработке и экспериментальной практике и внедрении в практику эффективной системы подготовки студентов к организации физического воспитания школьников. На базе полученных результатов разработаны и разрабатываются методические и практические рекомендации для школ, вузов, лицеев, колледжей, учреждений и организаций» которые имеют непосредственное отношение к физической культjpe и спорту.

База исследования. Исследование в течение 12 лет, хотя в диссертации нами описаны последние б лет, проводилось на опыте работы учителей школ г.Душанбе и районов Республиканского подчинения, вузов, лицеев, колледжей, внешкольных учреждений, детских спортивных школ и организаций, стадионов "Зрунзе" и "Спартак".

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечиваются опорой на диалектическую методологию, использованием комплекса целенаправленных методов педагогических исследований, имеющих логически непосредственное отношение к цели, задачам, предметам и объектам исследуемой проблемы. Необходимо также констатировать, что вся экспериментальная работа поэтапно подтверждалась полученными результатами.

Апробация наших теоретических положений и разработанных на их основе научно-практических рекомендаций осуществлялась на:

ежегодной научно-практической конференции, посвященной "Дню науки" в Таджикском государственном национальном университете;

семинарах-совещаниях, проводимых Республиканским комитетом по физической культуре и спорту при Правительстве Республики Таджикистан;

республиканских и международных научно-практических конференциях;

семинарах-совещаниях между вузами Республики Таджикистан по проблемам проведения спартакиад;

ежегодных августовских совещаниях учителей как городских, так и районных;

региональном совещании руководителей спортивных организаций ж учреждений го вопросам методики проведения спортивных соревнований;

еженедельных передачах спортивных игр по телевидению н радио Республики Таджикистан;

- в ежемесячной многотиражке "К верви нам знаний" Таджик ского государственного национального университета. На защиту выносятся следующие основные положения:

определение понятий роли человеческого фактора в новых социально-экономических условиях;

закономерности педагогических основ физического воспитания в формировании устойчивой профессиональной направленности;

эффективность элементов системы физического воспитания в подготовке объектов исследования к организации физического воспитания вкольни ко в;

- своеобразие особенностей физического воспитания и сотруд ничество внешкольных учреждений в формировании мобильной лич ности средствами физической культуры и спорта.

Таким образом, одна из первостепенных задач современного мира - формировать и развивать гармонически развитое здоровое поколение. Здоровый и нравственно богатый человек - это и великая гуманистическая цель, и одна из движущих сил социально-экономических преобразований демократического, правового и светского общества. 

Подобные работы
Миралиев Абдусалом Мустафоевич
Педагогическая система подготовки студентов к организации профессиональной ориентации и трудового воспитания школьников
Кузиев Мурод Азизович
Педагогические условия организации трудового воспитания школьников на основе прогрессивных идей и положений научной и народной педагогики (На материале общеобразовательных школ Республики Таджикистан)
Антонова Наталья Владимировна
Особенности организации эстетического воспитания школьников в условиях современной сельской гимназии
Оржеховская Валентина Михайловна
Организация трудового воспитания школьников в лагере труда и отдыха (на материале Украинской ССР)
Рахимов Абдулфаттох Ибрагимович
Подготовка будущих учителей к организации экологического воспитания школьников
Кузнецова Яна Александровна
Педагогические условия организации краеведческого воспитания младших школьников
Мастыкина Людмила Юрьевна
Гражданское воспитание школьников в условиях региональной детской общественной организации
Воронова Ольга Алексеевна
Организация и содержание духовно-нравственного воспитания младшего школьника
Исаргакова Лида Сагитовна
Развитие системы трудового воспитания школьников в Республике Башкортостан в конце XX века : 1984-2000 гг.
Нерсисян Лемсик Суренович
Декоративно-прикладное искусство в системе эстетического воспитания школьников

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net