Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Романова Анна Валентиновна. Деятельность учителя начальных классов по профилактике отклоняющегося поведения младших школьников : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Челябинск, 2004 168 c. РГБ ОД, 61:04-13/2007

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА І. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

  1. Личностно ориентированный подход к деятельности учителя начальных классов по профилактике отклоняющегося поведения младших школьников 13

  2. Деятельность учителя начальных классов по профилактике отклоняющегося поведения младших школьников 47

  3. Личностно ориентированная модель деятельности учителя начальных классов по профилактике отклоняющегося поведения младших школьников...71

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 96

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

2.1. Цели и задачи опытно-экспериментальной работы 99

2.2.Психолого-педагогическое сопровождение реализации личностно ори
ентированной модели деятельности учителя начальных классов по профилак
тике отклоняющегося поведения младших школьников 115

2.3. Результаты реализации личностно ориентированной модели деятельности учителя начальных классов по профилактике отклоняющегося поведения

младших школьников 129

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 143

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 144

СПИСОК ЦИТИРУЕМОЙ И ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 149

ПРИЛОЖЕНИЕ 166

Введение к работе:

В условиях гуманизации и демократизации современного общества и глобальных социально-экономических перемен требуются новые подходы к организации обучения и воспитания человека третьего тысячелетия, характерной особенностью которых является создание условий для раскрытия и реализации потенциальных возможностей каждой личности. В системе ценностей личность занимает особое место, в связи с этим возрастает роль учителя, система деятельности которого является одним из основных механизмов социализации, развития и воспитания личности (172, с. 362)1. Особая значимость в развитии личности ребенка принадлежит учителю начальной школы, так как его деятельность обусловлена кризисными изменениями, как в обществе, так ив структуре семейных отношений, когда семья не в состоянии обеспечивать детям полноценное развитие, воспитание и социальную защиту, что нашло свое отражение в ряде документов, регламентирующих систему современных взаимоотношений общества и ребенка: «Декларация прав ребенка» (1959 г.), «Конвенция о правах ребенка» (1989 г.), «Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей» (1990 г.), « О плане действий по улучшению положения детей в Российской Федерации», Федеральная программа «Дети России», а также ряде региональных документов (2, с. 8 8).

В настоящее время в нашей стране серьезную озабоченность государственных органов и общества в целом вызывает рост числа семей и детей, находящихся в социально опасном положении, ухудшение физического и психического здоровья подрастающего поколения, увеличение социального сиротства, безнадзорности и беспризорности, преступности и наркомании среди детей и подростков.

1 В скобках дается ссылка на источник, подробное название которого указано в библиографии. Первая цифра в скобках означает порядковый номер источника, а вторая цифра после запятой указывает место в источнике (страницу). При ссылке на несколько источников между цифрами ставится точка с запятой.

Одной из причин такого положения является существенное снижение воспитательной роли семьи и школы. Часть школьников необоснованно отчисляется из образовательных учреждений. Низкий уровень дисциплины позволяет учащимся формально в них числиться, занимаясь бродяжничеством и попрошайничеством; неэффективен контроль за соблюдением обязательных сроков обучения. По данным Центра социологических исследований Министерства образования РФ (2002 г.), 59,8% от общего числа необучающихся детей не посещали школу по неуважительным причинам, при этом 6% из них не имели начального общего образования, 27,4% - основного общего.

Анализ данных социологических исследований и официальной статистики свидетельствует о неблагоприятном положении детей и подростков в стране, о росте детской преступности и девиаций поведения среди детей и подростков. Особую тревогу вызывает проникновение этих негативных явлений в среду младших школьников, что отрицательно сказывается на процессах их адаптации и социализации. В связи с этим возрастает роль профилактической деятельности учителя начальных классов, который, являясь референтным лицом для школьника и его родителей, может оказывать существенную помощь семье и самому ребенку. Учитель осуществляет личностно детерминированную деятельность, направленную на педагогизацию социокультурной среды и регулирование социальных отношений, что определяет высокие требования к системе деятельности современного учителя.

К настоящему времени создан общетеоретический фундамент профессиональной деятельности учителя. Философия и методология образования раскрыта в трудах И.В. Бесстужева-Лады, В.В. Давыдова, Э.Д. Днепрова, Е.Н Шиянова и др.; общие закономерности становления личности учителя в работах О.А. Абдуллиной, Н.В. Кузьминой, В.А. Сластенина, А.И. Щербакова и др.; вопросы теоретических основ воспитательной работы рассматривают В.А.Беликов, А.Г.Гостев, А.В. Мудрик, АЛ.Найн, Н.Е. Щуркова и др. Взаимодействие социальных институтов и ребенка рассматривалось в трудах Аристо-

теля, Демокрита, Я.А. Коменского, Дж. Локка, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, П.Ф. Лесгафта, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, А.С. Макаренко, В.А. Сухо-млинского и др. Влияние социальной среды на развитие ребенка разработано А.А. Бодалевым, И.С. Коном, СТ. Шацким и др. Значительный вклад в разработку идей семейного воспитания внесли работы П.Ф. Каптерева, П.Ф. Лесгафта, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского и др. Вопросам воспитания школьников в условиях совместной работы школы и семьи посвящены исследования Т.В. Алексеевой, И.В. Гребенникова, М.В. Захарова, М.М. Плоткина, В.Д. Семенова и др. Проблемы воспитания и обучения школьника с отклоняющимся поведением изучались А.С. Белкиным, Н.Н. Верцинской, Л.И. Зюбиным, В.А. Крутецким, В.Ф. Луганским, В.Н. Мясищевым, И.А. Невским, В.Г. Сенько и др. Предупреждение отклонений в поведении ребенка изучали Б.Н. Алмазов, Е.И. Антипова, И.В. Козубовская, Э.Г. Костяшкин и др.

Анализ диссертационных исследований, практики по проблеме совершенствования деятельности учителя, современные требования к педагогической работе, свидетельствуют о том, что существует потребность поиска новых путей совершенствования системы педагогической деятельности по профилактике и коррекции отклоняющегося поведения младших школьников. Изучение имеющегося опыта показало, что современная система деятельности учителей по решению данной проблемы требует совершенствования.

На основе анализа философской, психолого-педагогической литературы, изучения опыта работы начальной школы были выявлены и сформулированы противоречия между:

потребностью в совершенствовании деятельности учителя начальных классов по профилактике отклоняющегося поведения младших школьников, с одной стороны, и недостаточной разработанностью педагогического обеспечения этого процесса на практике с другой;

потребностью общества в профилактике девиантного поведения млад
ших школьников и отсутствием апробированных и действующих моделей дея
тельности учителя с данной категорией детей.

Исходя из важности и актуальности данной проблемы, учитывая состояние теории и практики в решении вопросов деятельности учителя, который работает с детьми с отклоняющимся поведением и в соответствии с Законом РФ «Об образовании», определена тема исследования: «Деятельность учителя начальных классов по профилактике отклоняющегося поведения младших школьников».

Цель исследования: исследовать деятельность учителя начальных классов по профилактике отклоняющегося поведения младших школьников на основе личностно ориентированного подхода.

Объект исследования: профилактика отклоняющегося поведения младших школьников.

Предмет исследования: основное содержание деятельности учителя начальных классов по профилактике отклоняющегося поведения младших школьников.

В основу исследования положена гипотеза о том, что деятельность учителя начальных классов по профилактике отклоняющегося поведения младших школьников будет эффективной, если:

раскрыты содержание и структура деятельности учителя начальных классов по профилактике отклоняющегося поведения младших школьников, реализация которых позволяет личности адаптироваться в различного рода социальных ситуациях и стимулировать личностное саморазвитие;

разработана модель деятельности учителя начальных классов по профилактике отклоняющегося поведения младших школьников, обоснованная личностно ориентированным подходом к деятельности учителя с данной категорией детей;

разработана комплексная программа деятельности учителя начальных классов по предупреждению отклоняющегося поведения младших школьников, функционирование которой обеспечивается психолого-педагогическим сопровождением, адекватным целям исследуемой деятельности.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи.

  1. Выявить современное состояние проблемы деятельности учителя начальных классов по профилактике отклоняющегося поведения младших школьников в теории и практике педагогики;

  2. Уточнить содержание и структуру деятельности учителя начальных классов по профилактике отклоняющегося поведения младших школьников;

  3. Разработать модель деятельности учителя начальных классов по профилактике отклоняющегося поведения младших школьников и программу ее психолого-педагогического сопровождения;

  4. Экспериментально проверить эффективность модели деятельности учителя начальных классов по профилактике отклоняющегося поведения младших школьников.

Теоретико-методологической базой исследования являются философские исследования идей личностно ориентированного подхода (Н.А.Алексеев, И.А.Зимняя, В.А.Беликов, Е.В.Бондаревская, В.И. Загвязинский); системного подхода (В.Г.Афанасьев, КВ.Блауберг, В.И.Кремлянский, В.ШСузьмин, Г.Н. Сериков и др.); индивидуально-творческого подхода (М.Н. Берулава, В.А. Кан-Калик); профессионально-личностный подход (К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, В.А. Сластенин и др.).

В разработке и обосновании теоретических положений мы учитывали основные положения психологической теории деятельности (Л.П.Буев, А.Н.Леонтьев, С.Л Рубинштейн); исследования отечественных психологов, раскрывающих противоречия в ходе развития личности (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев др.), теорию возрастной периодизации психи-

ческого развития (Л.С.Выготский, Э. Фромм, Д.Б.Эльконин); труды отечественных ученых по проблемам методологии педагогики (Ю.К.Бабанский, М.А.Данилов, В.И.Загвязинский, Н.В.Кузьмина, М.И.Махмутов и др.); теорию формирования профессиональных педагогических умений (О.А.Абдуллина, Н.В.Кузьмина, И.Т.Огородников, В.А.Сластенин, Л.Ф.Спирин и др.); учение о взаимосвязи педагогической теории и практики (В.И.Журавлев, В.В.Краевский, В.М.Полонский и др.); теорию социально-педагогической деятельности как система комплексной поддержки детей группы социального риска в условиях конкретного микросоциума (Л.А. Беляева, В.Г.Бочарова, Ю.В. и Т.А. Василько-вы, М.А.Галагузова, Л.В. Мардахаев, А.В. Мудрик, Ф.А.Мустаева, В.А.Никитин и др.); основы профилактической деятельности педагогов (Б. Н. Алмазов, А.Д. Гонеев, Н. И. Лифанцева, Л. А. Олиференко, Л.М. Шипи-цина, Т.Н. Шульга и др.), основы здоровьесберегающей педагогики (Г.Н. Сериков и др.).

Организация и база исследования. Исследование проводилось автором с 2000 года по настоящее время на базе общеобразовательных школ № 21, 24 г. Озерска Челябинской области, №121 г. Челябинска.

Основные этапы и методы исследования. Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе (2000 - 2001гг.) - поисково-диагностическом - было изучено состояние проблемы в теории и практике начальной и средней школы, изучалась философская, психолого-педагогическая литература, диссертационные исследования, опыт учителей школ Челябинской области по исследуемой проблеме. Была определена рабочая гипотеза и проведен констатирующий этап эксперимента. Методами научно-педагогического исследования на данном этапе стали: теоретический анализ философской, психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме, анализ экспериментальных программ для начальной школы по профилактике девиантного поведения, а также - наблюдение, анкетирование, собеседование.

На втором этапе (2001-2003 гг.) - теоретико-экспериментальном - осуществлялся поиск новых подходов к исследованию проблемы деятельности учителя начальных классов, что привело нас к необходимости применения лич-ностно ориентированного подхода. Происходило обобщение полученных в ходе первой части эксперимента данных, формулировании научной гипотезы на основе результатов апробированной рабочей гипотезы.

Выявлялись психолого-педагогические особенности младшего школьника с отклоняющимся поведением, влияние семейного социума на формирование отклоняющегося поведения, разрабатывались содержание и структура деятельности учителей начальных классов с младшими школьниками с отклоняющимся поведением, проходила апробация экспериментальной программы психолого-педагогического сопровождения исследуемой деятельности. На основе лич-ностно ориентированного подхода разрабатывалась модель деятельности учителя с детьми данной категории.

Методами исследования стали: формирующий эксперимент; диагностические (тестирование, анкетирование и др.); прогностические (экспертная оценка, самооценка); методы математической статистики.

На третьем этапе (2003-2004гг.) - обобщающем - осуществлена проверка и обработка результатов проведенной работы. Осуществлено обобщение, систематизация, математическая обработка и описание полученных результатов формирующего эксперимента. Методами этапа стали: анализ, обобщение результатов исследования, методы математической статистики.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

конкретизированы и уточнены следующие педагогические понятия: «младший школьник с отклоняющимся поведением», «деятельность учителя начальных классов по профилактике отклоняющегося поведения младших школьников»; раскрыты содержание и структура деятельности учителя начальных классов с данной категорией детей, выявлены ее возможности в социализации младших школьников и способствующие их адаптации;

разработана модель деятельности учителя начальных классов по профилактике отклоняющегося поведения младших школьников, обоснованная личностно ориентированным подходом к ребенку, включающая в себя три блока: целеполагание, организация деятельности, оценка результативности;

разработана комплексная программа деятельности учителя начальных классов по предупреждению отклоняющегося поведения младших школьников, функционирование которой обеспечивается психолого-педагогическим сопровождением, адекватным целям исследуемой деятельности.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

теоретически обоснована и экспериментально проверена эффективность деятельности учителя начальных классов по профилактике отклоняющегося поведения младших школьников в соответствии с выделенными критериями и показателями;

раскрыты структура деятельности учителя начальных классов по профилактике отклоняющегося поведения младших школьников и содержание этой деятельности, включающее диагностическое, превентивно-профилактическое, социально-адаптационное, посредническое направления.

Практическая значимость исследования заключается в том, что внедрение разработанного нами научно-методического обеспечивается реализацией комплексной программы психолого-педагогического обеспечения деятельности учителя начальных классов по предупреждению отклоняющегося поведения младших школьников; спецкурс по профилактике отклонений в поведении учащихся начальной школы, включающий теоретические основы отклоняющегося поведения школьников, педагогические методы профилактики и коррекции поведения; методическое пособие, включающее основное содержание деятельности учителя по предупреждению отклоняющегося поведения, технологии* профилактической деятельности и оценочно-критериальный инструментарий диагностики адаптированности младших школьников и оказывает позитивное влияние на решение проблемы предупреждений отклонений поведения среди

младших школьников. Материалы исследования могут использоваться при подготовке учителей начальных классов и на курсах повышения квалификации учителей.

На защиту выносятся следующие положения

  1. Деятельность учителя начальных классов по профилактике отклоняющегося поведения младших школьников является видом педагогической деятельности, направленной на оказание помощи ребенку в процессе его социализации, освоения им социокультурного опыта, предупреждение явлений дезадаптации и на создание условий для его самореализации в социуме.

  2. Содержание деятельности учителя начальных классов по профилактике отклоняющегося поведения детей группы риска, включающее диагностическое, социально-адаптационное, посредническое направления, эффективность которого обеспечивается психолого-педагогическим сопровождением (комплексная программа деятельности учителя начальных классов по профилактике отклоняющегося поведения младших школьников), и реализация способствует предупреждению отклоняющегося поведения младших школьников.

  3. Модель деятельности учителя начальных классов, обоснованная лич-ностно ориентированным подходом к ребенку, предполагающая предупреждение отклоняющегося поведения школьников и формирование положительного социального опыта у младших школьников, структура которой определяется взаимосвязанными и взаимообусловленными блоками: целевым, включающим цели и задачи; содержательно - процессуальным, отражающим содержание и технологию деятельности учителя начальных классов по профилактике отклоняющегося поведения младших школьников; оценочно - результативным, с выявленными критериями и уровнями, ориентированными на конечный результат - формирование социально направленной адаптивной личности младшего школьника.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются исходными методологическими положениями; использованием объек-

тивных методов исследования, адекватных поставленным задачам; проведением педагогического эксперимента; корректностью статистической обработки экспериментального материала и репрезентативностью выборки; воспроизводимостью результатов исследования и их апробацией; выводами, полученными в ходе работы.

Апробация результатов исследования осуществлялась:

в процессе выступлений на ежегодных научно-практических конференциях и семинарах по проблемам девиантного поведения детей и подростков;

путем проведения диагностических исследований практики деятельности школ гг. Озерск, Челябинск по проблеме профилактики девиантного поведения детей;

в процессе выступлений на методических семинарах работников начальной школы;

посредством публикаций результатов исследования;

в образовательном процессе начальных школ гг. Озерск, Челябинск.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав,

выводов по каждой главе, заключения, списка цитируемой и использованной литературы и приложения.

Подобные работы
Воробьева Ольга Алексеевна
Социальная адаптация младших школьников с отклонениями в поведении средствами игровой деятельности
Минова Маргарита Васильевна
Совершенствование деятельности учителя по организации понимания старшими школьниками учебного материала
Кучугурова Нина Дмитриевна
Формирование у будущего учителя умения осуществлять контроль учебно-познавательной деятельности школьников
Заварина, Светлана Юрьевна
Формирование готовности учителя к общению с младшими школьниками в процессе музыкально-эстетической деятельности
Синебрюхова Вера Леонидовна
Подготовка студентов педвуза к реализации контрольно-оценочной деятельности учителя начальных классов
Хубиева Аминат Муссаевна
Совершенствование прогностической деятельности учителя начальных классов
Александрова Людмила Юрьевна
Педагогическая диагностика в системе совершенствования профессиональной деятельности учителя начальных классов
Максименко Надежда Васильевна
Творческая деятельность будущего учителя начальных классов в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин
Сейдниязова Наталия Владимировна
Подготовка учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности в учреждениях дополнительного образования детей
Куликовский Антон Владимирович
Влияние оценочной деятельности учителя на успешность обучения учащихся (На примере уроков физической культуры в 7-8 классах)

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net