Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Ревкова Елена Григорьевна. Реализация прогрессивных идей российской педагогики в педагогическом образовании Оренбургского учебного округа в конце XIX - начале XX веков : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Оренбург, 1999 185 c. РГБ ОД, 61:99-13/874-9

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение

I Российская педагогика как теоретико-методологическая основа педагогического образования в Оренбургской губернии XIX - начала XX веков.

1.1. Ведущие идеи российской педагогики XIX - начала XX веков.

1.1.1. Основные направления развития педагогических идей России XIX начала XX веков.

1.1.2. Концепции воспитания в российской педагогике конца XIX - начала XX веков (проблема целей и факторов).

1.1.3. Идеи свободного воспитания в Росси начала XX века.

1.2. Организационно-методологические основы и условия реализации прогрессивных идей в педагогическом образовании России.

II Тенденции, условия и процесс реализации прогрессивных идей российской педагогики в педагогическом образовании Оренбургского учебного округа (конце XIX - начале XX веков.)

2.1. Социально-экономические и культурно-исторические предпосылки реализации прогрессивных идей российской педагогики в центре Оренбургского учебного округа - Оренбургской губернии.

2.2. Реализация прогрессивных идей российской педагогики в педагогическом образовании Оренбургского учебного округа конца XIX - начала XX веков.

2.2.1. Процесс реализации прогрессивных идей российской педагогики в педагогическом образовании Оренбургского учебного округа в конце XIX -начале XX веков.

2.2.2. Особенности процесса реализации прогрессивных идей российской педагогики в педагогическом образовании Оренбургской губернии в конце XIX - начале XX веков.

Заключение.

Приложения.

Литература. 

Введение к работе:

Актуальность проблемы исследования. Развитие ведущих идей в современном педагогическом образовании как историческое явление определяется рядом факторов: современной социокультурной ситуацией, ориентированной на общечеловеческие идеалы; положением в системе образования, своеобразие которого характеризуется сменой парадигмальных оснований педагогической науки и практики; ведущими тенденциями в области образования, осознание которых требует обращения к прошлому Отечества, преемственности духовных идеалов и ценностей, реализации их в современных условиях. Ориентация общества на ценности общечеловеческого и национального характера обуславливает интерес к педагогическому наследию России, в котором важное место занимает реализация прогрессивных идей российской педагогики XIX - начала XX вв. в различных регионах государства.

Значительное число исследований посвящено различным аспектам истории педагогических учений. Методологические и теоретические подходы в истории педагогики и педагогическом образовании разработали дореволюционные просветители России Н.И. Пирогов, К.Д. Ушинский. Они обосновали в своих работах необходимость научно-практической подготовки учителя, рассматривая ее как единство двух направлений: общеобразовательного и профессионального. В дальнейшем эту проблему развили их последователи Н.К. Вентцель, П.Ф. Каптерев, Н.И. Корф, Д.Д. Семенов, В.П. Вахтеров.

Концепции воспитания в русской педагогике разрабатывали Л.Н. Толстой, К.Н. Вентцель, К.Д. Ушинский, А. Баулина, П.П. Блонский, П.Ф. Лесгафт, В.М. Бехтерев, Л. Седов.

Вопросы педагогики, дидактики и методики для учительских институтов, высших курсов, педагогических гимназий и для других учебных заведений в которых преподавалась педагогика разрабатывали К. Ельницкий, М.И. Дем-ков, О. Олесницкий, П. Рощин, П.Ф. Каптерев. Истории педагогических учений посвящены работы А.П. Нечаева, ВВ. Успенского, В.П. Ивановского, И.И. Лапшина.

Проблему подготовки учителя анализировали на уровне содержания образования педагогики конца XIX - начала XX вв. Д.И. Водовозов, Д.И. Тихомиров, Г.А. Фачьборк, И. Чехов.

Аспекты общеобразовательной и профессиональной подготовки народного учителя и педагогические проблемы освещались на страницах российских педагогических журналов «Русский учитель», «Русская школа», «Вестник воспитателя», «Учитель» и других.

Изучением вопросов народного образования в России, истории становления педагогического образования и развития прогрессивных идей занимались современные исследователи: Е.П. Белозерцев, Б.М. Бим-БаДд В.М. Богуславский, Т.С. Буторина, Р.Б. Вендровская, A.M. Веселов, Ш.И. Ганелин, СИ. Гессен, Э.Д. Днепров, Р.Л. Доватор, С.Ф. Егоров, Г.Б. Корнетов, С. Е. Матушкин, Е.К. Медынский, Г.Г. Паначин, А.И. Пискунов, В.Г. Пряникова, З.И. Равкин, Е.Ю. Ромашина, З.Г. Сафонова, В.З. Смирнов, В.Я. Струминский, и др.

Прогрессивные педагогические идеи воплощались в регионах, в том числе в образованном 1 января 1875 г. Оренбургском учебном округе, в состав которого вошли Оренбургская, Пермская, Уфимская губернии, Тургайская и Уральская области.

Актуальность проблемы реализации прогрессивных идей российской педагогики в педагогическом образовании Оренбургского учебного округа в конце XIX — начале XX вв. обусловлена тем, что они получили в губернии широкое применение и имели специфические особенности. Исследование данной проблемы позволит раскрыть пути и принципы педагогического образования; показать особенности педагогов округа; проследить генезис педагогического знания и выяснить, как развивались идеи, как и под каким влиянием сложилось то или иное педагогическое учение, концепция; даст возможность прогнозирования идей в настоящее время. Различные аспекты деятельности округа отражены в дореволюционных местных периодических изданиях: обзор деятельности округа - в «Историческом очерке народного образования в Оренбургском учебном округе за 25-летие его существования (1885-1899 г.г.)»; о педагогических курсах в Оренбурге - в «Оренбургских городских известиях», в « Оренбургских педагогических записках»; о педагогических кружках - в «Отчете о деятельности Дамского педагогического кружка», в «Учительском вестнике». Идеи сотрудничества учителей и учительских обществ, сотрудничества учителей и учащихся в «Записках математического кружка при Оренбургском реальном училище».

Педагогическому образованию в губернии посвящались работы дореволюционного периода А. Алекторова, А. Бродской, А.В. Васильева, Н.К. Кириллова, С. Куколя, И. Порецкого, Н. Рогожина, Л.А. Словохотова, П. Столпянско-го, В.М. Черемшанского и др.

Региональные проблемы истории образования в Оренбургской губернии затрагивались в работах И.Я. Гармса, Н. Десяткина, П.Е. Матвиевского, В. Ни-конова, О. Окуня, М.М. Вольфсона, А.П. Абрамовского, Л.И. Футорянского, М.Н. Фархпгатова, Ю.С. Зобова, Д.А. Сафонова, A.M. Аминова, О.П. Тетерят-ник, Р.К. Кузахметова.

В современной литературе мы не встретили работ, в которых реализация и развитие прогрессивных педагогических идей в образовании Оренбургского учебного округа стали бы самостоятельным предметом исследования. В то же время анализ литературы, научных исследований, исторических документов показывает, что современная социокультурная ситуация требует нового осмысления данной проблемы.

В настоящем исследовании мы в основном рассматриваем центральную часть округа - Оренбургскую губернию, поскольку она имела самый высокий уровень грамотности населения в уральском регионе, здесь возникала наиболее острая потребность в образовании и осуществлялась энергичная общественная деятельность в области просвещения (184). В связи с этим мы полагаем что

б Оренбургская губерния выступала генератором и сосредоточением прогрессивных педагогических идей в округе.

В нашей работе мы использовали классификацию идей, опираясь на исследования З.И. Равкина, М.В. Богуславского, Е.П. Белозерцева, Э.Д. Днепрова, Т.К. Ахаян, А.И. Пискунова, Н.Д. Никандрова. Ими в педагогике России XIX -начала XX вв. выделены: гуманистическая ориентация образовательного процесса, акцентирование всей деятельности на личности ребенка; культуросооб-разность обучения и воспитания в соответствии с геополитическими и социокультурными факторами российской цивилизации, ее региональными особенностями; воплощение в системе образования принципа социальной справедливости; гуманитарная направленность общего образования; важность приобщения учащихся к системе ценностей, включающей богатство общечеловеческой и своей национальной культуры; формирование у школьников веры в созидательные возможности человека, ценностного отношения к человеческой жизни, самосознания, стремления к проектированию и осуществлению общественно-значимых жизненных идеалов; развитие внутренней свободы в образовательной деятельности, связанной с утверждением самоценности личности ученика, побуждение у него чувства патриотизма, чувства собственного достоинства, самоуважения на основе предоставления возможности самостоятельного выбора форм и методов познания и самовоспитания.

Все вышеизложенное определило цель, объект, предмет и задачи нашего исследования.

Цель исследования: изучение процесса реализации идей российской педагогики в региональном образовательном пространстве.

Объект исследования: система ведущих идей педагогики России ХГХ -начала XX вв.

Предмет исследования: реализация прогрессивных идей российской педагогики в педагогическом образовании Оренбургского учебного округа в конце XIX - начале XX вв. Гипотеза исследования: прогрессивные идеи российской педагогики реализованы в педагогическом образовании Оренбургского учебного округа в конце XIX - начале XX вв. они широко применялись в подготовке учительских кадров для губернии; нашли отражение в педагогическом процессе, деятельности оренбургского учительства в процессе воспитания и обучения детей как русскоязычных, так и других национальностей, населявших Оренбургский край. Использовались эти идеи и при воспитании детей казачьего сословия.

Основные задачи исследования:

1. Выявить ведущие идеи российской педагогики XIX - начала XX вв.

2. Исследовать условия реализации прогрессивных идей педагогики в педагогическом образовании России данного периода.

3. Определить специфику реализации прогрессивных идей российской педагогики XIX - начала XX вв. в педагогическом образовании Оренбургского учебного округа.

Методологическую основу исследования составила методология исторического познания. В качестве основополагающих выступили концептуальные положения о педагогической деятельности прошлого как совокупности разнообразных педагогических факторов возникших в результате соответственных видов деятельности; о педагогическом источнике как эмпирической основе познания прошлого.

Методологическими принципами исследования служили единство логического и исторического, восхождение от абстрактного к конкретному, непрерывность развития явления или процесса, взаимосвязь историзма и системности в изменение социальной действительности. Философское положение о том, что историзм становится моментом системного подхода, когда предметом исследования является развивающаяся система, обусловило преемственность исторического и системно-исторического подходов.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: 1) теоретический анализ историко-педагогической литературы, архивных документов;

2) сравнительно-сопоставительный анализ исторических фактов, педагогических идей и подходов;

3) обобщение и систематизация полученных результатов и выводов.

Источниковой базой исследования послужили:

1) архивные документы и материалы Государственного Архива Оренбургской области, педагогического музея г. Оренбурга;

2) материалы, педагогическая и историческая литература Российской государственной библиотеки (г. Москва), областной библиотеки (г. Оренбург), библиотеки ОПТУ (г. Оренбург)

Достоверность результатов, обобщений и выводов исследования обеспечена методологическим обоснованием, системным подходом к анализу архивных документов, материалов, педагогической и исторической литературы по проблеме.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем: 

1. Выявлены основные тенденции развития прогрессивных идей российской педагогики в педагогическом образовании Оренбургского учебного округа в конце XIX - начале XX вв.;

2. Показаны региональные особенности реализации данных идей в педологическом образовании Оренбургской губернии в конце XIX - начале XX вв.;

3. Раскрыты образовательно-воспитательные аспекты в педагогическом образовании губернии и их обусловленность спецификой Оренбуржья в конце XIX - начале XX вв.

Практическая значимость исследования заключается в обобщении и систематизации тенденций и особенностей реализации ведущих идей педагогического образования России XIX - начала XX вв. в Оренбургской губернии, что позволяет включить их в активный фонд современных концепций воспитания, использовать в процессе подготовки и переподготовки педагогических кадров, создания учебников и учебных пособий, разработки спецкурсов. На защиту выносятся следующие положения:

1. Ведущие идеи российской педагогики - основа педагогического образования Оренбургского учебного округа конца XIX - начала XX вв.

2. Социально-экономические и культурно-исторические предпосылки Оренбургской губернии как факторы реализации прогрессивных идей педагогического образования России XIX - н. XX вв.

3. Особенности реализации передовых педагогических идей в педагогическом образовании Оренбуржья конца XIX - начала XX вв.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на конференциях: юбилейной научной конференции посвященной 250-летию Оренбургской губернии и 60-летию Оренбургской области (г. Оренбург, 1994), на II международной конференции «Интеркультурные коммуникации» (Оренбург, 1996г.), всероссийской научно-практической конференции (г. Уфа, 1997г.), конференции молодых ученых Оренбуржья (г. Оренбург, 1996 г.), внутривузовской научно-практической конференцией «Образование в Оренбуржье. История и современность» (г. Оренбург, 1997 г.), на XX преподавательской научно-практической конференции ОГПИ (г. Оренбург, 1996 г.), на XXI преподавательской и XXXIX студенческой научно-практической конференции ОПТУ (г. Оренбург, 1997 г.); опубликованы в сборниках «Научные труды молодых ученых ОГПИ» (г. Оренбург, 1996 г., 1997г.).

В 1995 году на базе первого курса исторического факультета была создана студенческая группа, которая вела исследования в области образования в Оренбуржье дореволюционного периода. В 1996 г. студенты принимали активное участие в универсиаде, посвященной истории образования в Оренбургском крае. Подготовлена и проведена научная конференция «Образование в Оренбургской губернии дореволюционного периода», где освещались изучаемые студентами и руководителем следующие вопросы:

- особенности педагогического образования в оренбургской губернии дореволюционного периода;

- мусульманские учебные заведения. Медресе «Хусаиния» в Оренбуржье;

- педагогические учебные заведения в Оренбургской губернии. Педагогический институт;

- первые учительские курсы в Оренбургской губернии;

- учебные заведения в Оренбургской губернии XIX в.;

- образование в оренбургском женском институте императора Нико-лая-1;

- учебные заведения военного ведомства в оренбургском крае;

- педагоги губернии.

На конференции был проведен библиографический обзор, дореволюционной педагогической литературы.

В 1997 г. подготовлены и опубликованы материалы исследований группы в университетском сборнике.

В курс «Философия и история образования» введен раздел «Развитие образования в Оренбургской губернии». 

Подобные работы
Абдулмуталинова Тамара Адамовна
Соотношение общего и специального образования в профессионально-технических учебных заведениях России конца XIX - начала XX веков
Минуллина Эльза Ильдусовна
Нравственное воспитание женщины в татарской демократической педагогике : конец XIX - начало XX веков
Морохов Александр Валентинович
Организационно-педагогические основы религиозно-воспитательной деятельности православных миссионерских обществ Среднего Поволжья в конце XIX - начале XX века (На материалах Симбирской и Казанской губерний)
Батчаева Исанна Иссаевна
Теория нового "свободного воспитания" педагогов-реформаторов Бременской научной школы Германии, конец XIX - начало XX века
Пугачева Наталья Владимировна
Музыкальное образование в начальной школе Симбирской губернии конца XIX - начала XX веков
Певзнер Михаил Наумович
Реформаторское движение в педагогике Западной Европы, конец XIX - начало XX века
Митина Ирина Дмитриевна
Социокультурные парадигмы образовательной деятельности в общественно-политической мысли России конца XIX - начала XX веков :Философско-педагогический аспект
Колокольникова Зульфия Ульфатовна
Математическое образование в Сибири конца XIX - начала XX века
Абросимова Татьяна Николаевна
Содержание и формы организации музыкально-педагогического образования учителей начальных школ России конца XIX - начала XX века
Кудинова Марина Игнатьевна
Формирование начального образования в России конца XIX - начала XX века

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net