Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Пуденко Татьяна Ивановна. Деятельностный подход к обучению старшеклассников основам предпринимательства : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Москва, 1998 150 c. РГБ ОД, 61:98-13/1188-7

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Стр.

Введение 3
Глава I "Теоретические основания построения учебного

курса по основам предпринимательской деятельности" 11

  1. Современное состояние экономической подготовки учащихся в системе общего среднего образования. 11

  2. Основные цели обучения старшеклассников

основам предпринимательской деятельности 29

  1. Анализ существующих методов и подходов к экономическому обучению в школе и выбор теоретико-методических оснований для построения учебного курса 36

  2. Структура учебных задач и основания ее выделения 50 Глава 11 "Методика обучения и ее экспериментальная

апробация" 65

  1. Формы организации учебного процесса 65

  2. Дидактические средства обучения 84

  3. Апробация учебного курса 97 Заключение ПО Библиография 117 Приложения 141

Введение к работе:

Актуальность исследования. Проводимые в России экономические и социальные реформы, направленные на становление рыночных механизмов хозяйствования, требуют от людей экономически грамотного поведения, обеспечивающего им возможность быстро адаптироваться и эффективно действовать в новой экономической среде.

Особенно важно обеспечить экономическую грамотность молодежи, вступающей в самостоятельную трудовую жизнь. Для этого школьная экономическая подготовка должна дать выпускникам не только необходимые знания, но и создать условия для их самоопределения, гибкого и мобильного поведения, превращения в активного субъекта экономической деятельности.

Важную роль в рыночной экономике всех развитых стран играет малый бизнес, обеспечивая занятость от 40 до 70% экономически активного населения и формируя "средний класс'*, который считается социальной основой стабильного общества.

Несмотря на трудности переходного периода предпринимательская деятельность является уже сейчас достаточно привлекательной и для молодежи в России, поскольку ассоциируется с экономической свободой, возможностью самостоятельно принимать деловые решения и выбирать любые формы и сферы хозяйственной активности, а также иметь высокие доходы. По данным социологических опросов примерно 75% выпускников городских школ и 65% сельских хотели бы начать "свое дело". При этом только 12% городских и 7% сельских учащихся считают, что знают, с чего нужно начинать это "собственное дело". Представления о предпринимательстве у большинства подростков, как правило, ограничены личным житейским опытом и не выходят за рамки стереотипов.

В то же время сегодняшнее школьное экономическое образование, несмотря на свою длительную историю, ведущую отсчет от середины XIX века, находится опять, в определенном смысле, в начале пути и только создает адекватную новым условиям систему экономической подготовки. Нехватка квалифицированных педагогических кадров, учебной литературы, отсутствие наработанных традиций - это лишь часть проблем.

Основной же проблемой, на наш взгляд, является то, что формирование экономической грамотности школьников идет в недеятель-ностной форме, путем передачи большего или меньшего объема знаний, что по сути не может обеспечить им возможность действовать в реальных условиях, в частности, быть субъектами предпринимательской деятельности. Выпускникам школ необходимо овладеть системой обобщенных понятий, составляющих ориентировочную основу предпринимательства, что создаст им условия для последующего самоопределения и активной экономической деятельности в любой избранной сфере. В связи с этим возникает проблема разработки содержания и технологии обучения.

В отчественной и зарубежной науке представлены серьезные ис
следования по данной проблеме. Прежде всего - это психолого-
педагогические теории, развивающиеся в рамках деятельностного
подхода: теория развивающего обучения В.В.Давыдова и

Д.Б.Эльконина; теория поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина; теория проблемного обучения, которая представлена в работах А.М.Матюшкина, З.И.Калмыковой, В.С.Лазарева, Т.В.Кудрявцева. Исследованию различных условий, обеспечивающих построение учебного процесса в соответствии с дея-тельностным подходом, посвящены также работы И.Я.Лернера, Ю.К.Бабанского, Н.Ф.Талызиной, Л.В.Занкова, М.И.Махмутова, М.Н.Скаткина, К.А.Абульхановой-Славской и др.

Среди общего числа исследовательских работ в области педагогики значительную и все возрастающую часть составляют работы, посвященные различным проблемам экономического образования на уровне школы. Это является косвенным подтверждением актуальности самого направления в школьном образовании, а также свидетельством определенного уровня научной проработанности данной проблемы.

В последнее время значительно возрос интерес исследователей к определению целей и содержания экономической подготовки школьников, к выбору форм и методов экономического образования - работы Сасовой И.А., Васильева Ю.К., Ерошина В.И., Шемякина Б.П., Рябушкина Б.С., Шамовой Т.И., Хроменкова Н.А., Азимова Л.Б., Казакова А.П., Грохольской О.Г., Любимова Л.Л., Райзберга Б.А., Лип-сица Л.А., Соловьевой И.Б. и др.

Тем не менее, несмотря на серьезный уровень теоретической проработанности проблемы, в настоящее время отсутствуют исследования, позволяющие определить, каким должно быть содержание и технология обучения, позволяющие формировать у старшеклассников обобщенную ориентировочную основу предпринимательской деятельности.

Объектом исследования является учебный процесс, обеспечивающий передачу учащимся системы общего среднего и начального профессионального образования экономических знаний и формирование у них экономических понятий, необходимых для осуществления предпринимательской деятельности.

Предметом исследования является учебная программа курса "Основы предпринимательской деятельности" и технология формирования у учащихся системы понятий, составляющих ориентировочную основу построения предпринимательской деятельности.

Цель и задачи исследования. Целью настоящей диссертационной работы является разработка содержания и способов организации

учебного процесса в рамках учебного курса "Основы предпринимательской деятельности" на основе деятельностного подхода, обеспечивающих формирование у учащихся обобщенной ориентировочной основы предпринимательской деятельности.

Для достижения этой цели предполагалось решить следующие задачи:

критически проанализировать существующую практику эко
номического и бизнес-образования в рамках общего среднего и на
чального профессионального образования;

определить основные задачи обучения старшеклассников основам предпринимательской деятельности;

осуществить критический анализ существующих методов и подходов к обучению;

обосновать основные принципы организации процесса обучения, позволяющие наиболее эффективно формировать у учащихся обобщенную ориентировочную основу построения предпринимательской деятельности;

разработать содержание учебного курса "Основы предпринимательской деятельности", позволяющее формировать обобщенную ориентировочную основу предпринимательской деятельности;

разработать учебно-тематический план и учебную программу курса "Основы предпринимательской деятельности";

разработать рекомендации преподавателям курса по способам организации учебного процесса.

Гипотеза исследования. В основу исследования положена следующая рабочая гипотеза: формирование обобщенной ориентировочной основы предпринимательской деятельности у старшеклассников возможно, если:

учебная программа и учебный процесс будут построены на принципах деятельностного подхода;

содержание учебного курса будет раскрывать последовательно весь цикл предпринимательской деятельности - от зарождения идеи, через создание предприятия, обеспечения его эффективного функционирования и развития - и формировать тем самым систему общих понятий в качестве ориентировочной основы такой деятельности;

методика обучения будет в максимальной степени ориентирована на использование активных методов обучения, реализуя принцип квазипроектирования предпринимательской деятельности, при котором учащиеся, создавая свою "игровую" фирму, проектируют ее деятельность, последовательно отрабатывая на этом примере весь учебный материал;

будет обеспечена мотивация к учению и рефлексивная позиция обучаемых за счет сочетания специально организованных форм работы - индивидуальной, групповой, межгрупповой, включающих как необходимый элемент взаимную оценку и самооценку работ. Методологической базой исследования являются: основные положения культурно-исторической теории, заключающиеся в том, что основой психического развития человека выступает качественное развитие его деятельности, что всеобщими моментами психического развития человека являются его обучение и воспитание, что исходной формой деятельности является развернутое ее выполнение во внешнем плане, а психологические новообразования возникают в процессе ее интериоризации; основные положения теории развивающего обучения В.В.Давыдова и Д.Б.Эльконина, в которых раскрывается механизм формирования у обучаемых теоретических понятий и обобщенных способов деятельности; основные положения теории поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина, в которых вводится одно из основных понятий -ориентировочная основа действия; положения теории проблемного

обучения, раскрывающие механизм актуализации познавательной потребности.

Методы исследования. Для решения поставленных в ходе исследования задач использовались такие методы, как теоретический анализ психолого-педагогической, педагогической и экономической литературы; изучение опыта преподавания экономических дисциплин в учреждениях общего среднего и начального профессионального образования на основе литературы и официальных документов, с помощью интервью, в процессе участия в работе конференций, семинаров по данной теме; моделирование организации учебного процесса и постановка формирующего эксперимента по преподаванию старшеклассникам основ предпринимательской деятельности.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в том, что впервые на основе деятельностного подхода:

сформулированы основные задачи обучения старшеклассников общеобразовательных школ и учреждений начального профессионального образования основам предпринимательской деятельности;

определена логика построения содержания учебного курса по основам предпринимательства, исходя из целей обучения и принципов деятельностного подхода;

определена структура учебных задач, обеспечивающих поставленные цели обучения;

предложены формы организации учебного процесса, а также дидактические средства обучения, адекватные поставленным целям обучения и принципам деятельностного подхода.

Практическая значимость работы заключается в том, что ее положения и выводы могут быть использованы в процессе преподавания учебного курса "Основы предпринимательской деятельности" в старших классах системы общего среднего и начального профессиональ-

ного образования, а также в процессе подготовки и повышения квалификации преподавателей данных учебных дисциплин.

Апробация основных положений и результатов исследования осуществлялась:

при реализации проектов "Разработка учебного курса "Основы предпринимательской деятельности" для системы начального профессионального образования"(1996-1997гг.), "Пилотная программа поддержки малого бизнеса в регионах" (1997-1998 г.); через публикации -учебного пособия "Основы предпринимательской деятельности" и комплекта методических материалов для преподавателей курса "Основы предпринимательской деятельности", научных статей в журнале "Предпринимательство в России"; в ходе обучения старшеклассников основам предпринимательства в школе № 242 г.Москвы и Люберецкая школа № 10; на учебно-методических семинарах для преподавателей основ предпринимательской деятельности в системе общего среднего и начального профессионального образования в г.г. Москве (1998г.), Новгороде (1998г.), Московской области (1998г.), Калужской области (1998г.).

На защиту выносятся следующие положения.

основная цель обучения старшеклассников общеобразовательных школ и учреждений начального профессионального образования бизнес-экономике состоит в формировании у них обобщенной ориентировочной основы построения предпринимательской деятельности, а также умения конкретизировать общие принципы предпринимательства для частных условий и сфер бизнеса;

указанная выше цель обучения будет достигнута при обеспечении следующих основных условий, вытекающих из деятельностного подхода:

1. Построение учебной программы курса как структуры учебных задач и учебных действий с использованием в качестве основы содер-

жания, подлежащего усвоению, последовательности этапов полного цикла предпринимательской деятельности и методов реализации каждого этапа;

  1. Разворачивание учебного материала от абстрактного к конкретному, от общего к частному;

  2. Использование знаковых моделей как средства, обеспечивающего усвоение обобщенных способов деятельности;

  3. Организация совместно-распределенного выполнения учебных действий, сочетающего индивидуальные, групповые и межгрупповые формы работы;

5. Использование элементов рефлексивно-ролевой игры как
средства организации ролевого взаимодействия обучаемых и форми
рования у них рефлексивного отношения к собственным действиям;

6. Организация квазипроектирования учащимися предпринима
тельской деятельности, осуществляемого ими для созданных
"игровых" фирм в процессе рефлексивно-ролевой игры;

Подобные работы
Буслаева Ирина Михайловна
Практико-ориентированный подход в социально-экономической подготовке учащихся как условие обучения предпринимательству
Курвина Александра Владимировна
Дидактические условия реализации интегративного подхода к профильному обучению старшеклассников
Пятницына Наталья Львовна
Коммуникативно-деятельностный подход при обучении русскому языку старшеклассников
Богданов Михаил Викторович
Обучение старшеклассников основам предпринимательской деятельности
Рягин Сергей Николаевич
Проектирование процесса обучения старшеклассников на основе профильной компетентности
Пропастина Елена Степановна
Педагогические основы индивидуализированного обучения старшеклассников иноязычному говорению
Васильева Ирина Эдуардовна
Педагогические основы формирования положительной мотивации при обучении старшеклассников иностранному языку
Кленовая Наталия Валентиновна
Комплекс коммуникативных методов обучения как основа развития творческих способностей старшеклассников
Капшутарь Марина Анатольевна
Аксиологизация социально-гуманитарного образования старшеклассников на основе личностно-развивающего обучения
Гудухина Ирина Владимировна
Педагогические основы оптимального взаимодействия старшеклассников различных типов темперамента при обучении иностранному языку

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net