Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Прокофьева Алла Александровна. Формирование готовности к профессиональной деятельности учащихся лицея туристического сервиса : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Санкт-Петербург, 2003 163 c. РГБ ОД, 61:03-13/2432-6

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Глава 1. Теоретико-педагогические основы готовности личности к профессиональной деятельности - 12 с.

  1. Профессиональная направленность личности как системообразующий фактор готовности к профессиональной деятельности- 12 с.

  2. Структура и условия готовности учащихся к профессиональной деятельности - 28 с.

Глава 2. Этапы и показатели готовности к профессиональной деятельности учащихся профессионального лицея — 42 с.

  1. Психологическая готовность учащихся к профессиональной деятельности - 42 с.

  2. Социальная готовность к профессиональной деятельности - 57 с.

  3. Компетентностная готовность к профессиональной деятельности -69 с.

Глава 3. Условия эффективного формирования готовности к профессиональной деятельности - 83 с.

  1. Оценка сформированности психологической готовности к профессиональной деятельности - 83 с.

  2. Конкурентоспособность как результат формирования готовности к профессиональной деятельности - 95 с.

  3. Эффективные технологии формирования готовности к профессиональной деятельности - 105 с.

Заключение -126 с. Библиография - 130 с. Приложения - 145 с. Приложение 1 - 145 с. Приложение 2 - 149 с.

Введение к работе:

Актуальность исследования. Подготовка профессиональных кадров в условиях социально-экономической реформы в России представляется важным с точки зрения реализации социально-профессиональных установок и приоритетов при профессиональной подготовке и в процессе трудовой деятельности выпускника профессионального лицея.

Существующая система профессиональной подготовки в профессиональном лицее делает основной акцент на чисто профессиональную составляющую обучения, где знания, умения и, в какой то степени, навыки служат критериями успешности обучения учащихся и результативности их профессиональной подготовки. Тогда как молодой специалист сталкивается в процессе трудовой деятельности помимо проблем собственно профессиональных (уровень его знаний, умений и навыков) с целым рядом проблем психологического и социального характера. Возникает необходимость рассматривать процесс профессиональной подготовки как поливалентный процесс, так как она в отличие от других процессов жизнедеятельности человека может проявляться не в одной, а в разных сферах деятельности человека. Отсюда особое внимание при профессиональной подготовке в лицее нужно уделять формированию готовности к будущей профессиональной деятельности, делая акцент на этом феномене в течение всего периода подготовки.

В средних и начальных профессиональных образовательных
учреждениях системный подход в профессиональной подготовке
необходимо трактовать как включающий собственно

профессиональную компетентность, а также психологическую и

социальную составляющие профессиональной подготовки к профессиональной деятельности (самореализации). В настоящее время педагоги определяют профессиональную самореализацию как результат деятельности, высшую стадию самоопределения в профессии (Н.Ф. Гейжан, З.А. Решетова), психологи как высший этап адаптации к профессии (В.Л. Васильев, Н.А. Ершова, М.Ю. Ронгинский), а акмеологи (Н.В. Кузьмина, А.А. Деркач, А.А. Бодалев и др.) как движение к вершинам профессионального творчества. Таким образом, проблему готовности к профессиональной деятельности можно рассматривать в психолого-педагогическом контексте как интегративную готовность.

Актуальность темы диссертации в необходимости: - исследования проблемы формирования готовности учащихся профессионального лицея к профессиональной деятельности;

разработки педагогической системы формирования готовности к профессиональной деятельности.

Это актуализирует идею личностно-ориентированного,

деятельностного подхода, где готовность к профессиональной деятельности рассматривается как процесс и результат самореализации при обучении в лицее в их педагогическом, психологическом и социальном аспектах.

Анализ педагогической и психологической литературы показывает, что проблема готовности к профессиональной деятельности выпускников профессионального лицея мало изучена, а сам процесс становления готовности к профессиональной деятельности исследовался зачастую фрагментарно. Это и обусловило выбор темы исследования: «Формирование готовности к профессиональной деятельности учащихся профессионального лицея».

Объектом исследования являются учащиеся профессионального профессионального лицея туристического профиля.

Предметом исследования - процесс формирования готовности учащихся лицея к профессиональной деятельности.

Цель исследования - разработка теоретических подходов и условий эффективного формирования готовности учащихся лицея к профессиональной деятельности.

Гипотеза исследования - процесс формирования готовности к профессиональной деятельности в лицее будет успешным и результативным, если:

- процесс подготовки будет строиться с учетом структуры и содержания готовности специалиста к профессиональной деятельности;

формирование личностных и профессиональных качеств специалиста будет осуществляться в комплексе дидактических, психологических и социальных задач;

педагогические технологии будут ориентированы на лабораторные и активные методы профессиональной подготовки будущих специалистов.

Для реализации цели исследования и проверки гипотезы потребовалось решить следующие задачи:

1. Разработать структуру и содержание готовности специалиста к профессиональной деятельности;

  1. Исследовать особенности и динамику формирования готовности к профессиональной деятельности у учащихся лицея туристического сервиса.

  2. Разработать и апробировать модель формирования готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов.

  3. Разработать и экспериментально проверить практически ориентированные педагогические технологии формирования

готовности к профессиональной деятельности в условиях лицея туристического профиля.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование, анализ продуктов деятельности, формирующий эксперимент, методы математической статистики: корреляционный и факторный анализ эмпирических данных.

Методологическую основу исследования составляет:

общефилософский системный подход, основанный на поиске и нахождении целостных характеристик изучаемых педагогических фактов и явлений, личностно-ориентированный подход в профессиональной педагогике, фундаментальные положения педагогики и психологии о целостности и взаимообусловленности явлений, о социальной и творческой сущности человека. Научно-теоретическую основу исследования_составили:

теоретические основы системного подхода, идеи комплексного подхода к изучению человека (Б.Г. Ананьев, А.В. Барабанщиков, Ф.Ф. Королев, Н.В. Кузьмина, Б.Ф. Ломов, В.Д. Шадриков и др.);

концепции моделирования и конструирования педагогического процесса (СИ. Архангельский, В.П. Беспалько, В.В. Карпов, B.C. Олейников, В.Я. Слепов, Н.Ф. Талызина, В.И. Хальзов);

идеи профессионально-педагогической интеграции (А.П. Беляева, B.C. Леднев, М.И. Махмутов и др.);

идеи личностно-ориентированного профессионального

образования (И.А. Зимняя, Л.М. Митина, B.C. Серикова, В.И. Столбов, И.С. Якиманская и др.);

акмеологический подход в образовании (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина, В.В. Карпов, В.Я. Слепов, В.И. Хальзов и др.);

концепции профессиональной педагогики и психологии (В.Л. Васильев, А.Т. Иваницкий, A.M. Матюшкин, А.В. Петровский, В.П. Сальников, Я.Я. Юрченко);

исследования в области педагогических технологий (В.П. Беспалько, Ю.Н. Емельянов, Л.А. Петровская, М.П. Сибирская и др.).

принципы подготовки квалифицированных кадров для сферы туристического сервиса (Е.И.Богданов, Е.Н.Гаранина, В.С.Качанов, В.А.Квартальное, А.Ю.Лапин, В.С.Сенин).

Исследование проведено в 1999-2003 гг. на базе Санкт-
Петербургского туристического профессионального лицея
ресторанного и гостиничного сервиса. В эксперименте участвовало
150 учащихся, обучающихся по профессии "Менеджер предприятия
питания". В качестве экспертов было привлечено 20 работников лицея
- представителей администрации, преподавателей и мастеров
производственного обучения.

Исследование было организовано в три этапа.

I этап - изучалось состояние проблемы в теории и практике,
нормативные документы, регламентирующие организацию и
содержание подготовки кадров для сферы туризма; выявлялась
структура и содержание профессиональной готовности специалистов
для сферы обслуживания, формулировалась гипотеза и задачи
исследования (1999-2000 гг.)

II этап - определялись особенности профессиональной
готовности учащихся лицея туристического сервиса, осуществлялся
диагностический эксперимент, проводилась обработка полученных
результатов методами математической статистики, анализировались

полученные результаты; разрабатывалась программа формирующего эксперимента (2000-2001 гг.).

III этап - осуществлялся формирующий эксперимент в соответствии с этапами и направлениями формирования готовности учащихся к будущей профессиональной деятельности; апробировались практико-ориентированные педагогические технологии, определялись условия эффективного формирования готовности учащихся к будущей профессиональной деятельности; изучалась эффективность и результативность формирующего эксперимента; апробировались промежуточные результаты исследования (2000-2003 гг.)

На защиту выносятся следующие положения:

  1. Теоретические положения, раскрывающие структуру и содержание готовности будущего специалиста к профессиональной деятельности, включающие мотивационный, компетентностный, социально-психологический и оценочный компоненты.

  2. Особенности готовности к профессиональной деятельности у учащихся лицея туристического сервиса, которые заключаются в ориентации учащихся по каждому из выявленных компонентов готовности.

  3. Организационно-педагогическая программа формирования готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов, включающая этапы, направления, цели и задачи и встроенная в структуру профессиональной подготовки в лицее.

  4. Практически ориентированные педагогические технологии формирования готовности к профессиональной деятельности в условиях лицея туристического профиля.

Научная новизна исследования и личный вклад автора:
1.
Раскрыта структура и содержание готовности будущего

специалиста к профессиональной деятельности в условиях подготовки

в туристическом лицее. Разработана и экспериментально апробирована модель формирования готовности к профессиональной деятельности и самореализации в ней для учащихся профессионального лицея.

  1. Обоснованы особенности готовности к профессиональной деятельности у учащихся лицея туристического сервиса.

  2. Разработана и экспериментально апробирована программа формирования готовности к профессиональной деятельности и самореализации в ней для учащихся профессионального лицея.

  3. Экспериментально обоснованы практически ориентированные педагогические технологии формирования готовности к профессиональной деятельности в условиях лицея туристического профиля.

5^ Обоснованы психолого-педагогические условия, важные

для эффективного формирования готовности к профессиональной самореализации учащихся профессионального лицея.

Теоретическая и практическая значимость исследования:

  1. Разработанная и апробированная технология формирования готовности к профессиональной деятельности обеспечивает качественное совершенствование профессиональной и личностной подготовки будущих специалистов.

  2. Выявленные особенности готовности к профессиональной деятельности у учащихся лицея туристического сервиса могут служить основой для выбора организационно-педагогических и психолого-педагогических методов профессиональной подготовки будущих специалистов.

  1. Разработанные показатели профессиональной, социальной и психологической готовности учащихся технического лицея могут быть использованы в процессе повышения квалификации специалистов соответствующего профиля.

  2. Выводы и практические рекомендации диссертации в части совершенствования системы профессиональной готовности могут быть использованы при организации учебно-воспитательного процесса в средних и начальных образовательных учреждениях.

Достоверность и обоснованность_результатов исследования обеспечиваются методологической стройностью и корректностью теоретических положений, системным подходом к описанию и изучению объекта и предмета исследования, логикой проведения эксперимента, выбором методик, адекватных цели и задачам исследования, репрезентативностью выборок и значимостью опытно-экспериментальных данных, применением статистических методов анализа и обработки экспериментальных данных, возможностью экстраполяции полученных результатов в другие профессиональные образовательные учреждения.

Апробация результатов исследования проводилась в образовательном учреждении Балтийском туристическом комплексе (БТК) (1999-2002г.г). Результаты исследования обсуждались и были одобрены на заседаниях методических цикловых комиссий профессионального лицея (БТК), на кафедре акмеологии и психологии профессиональной деятельности Института повышения квалификации специалистов профессионального образования (г. С-Петербург), на кафедре педагогики Санкт-Петербургского университета МВД России и используются в учебно-воспитательном процессе.

Основные положения и результаты исследования обсуждались на Российских научно-практических конференциях «Экология личности»

*

(СПб) (1999, 2000, 2001), 9-ой Международной научной конференции «Современные технологии обучения» (СПб) (2003г.), научно-практической конференции «Проблемы качества и опыт внедрения государственных образовательных стандартов профессионального образования» (СПб) (2003).

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, 3-х глав, заключения, библиографии и приложений.

Подобные работы
Хмельков Алексей Николаевич
Формирование готовности к соревновательной деятельности спортсменов 6-8 лет (На материале спортивной гимнастики)
Дьячек Татьяна Петровна
Дидактическая система формирования готовности к исследовательской деятельности будущих социальных работников
Ворошилова, Елена Леонидовна
Формирование речевой деятельности как составляющей готовности к школьному обучению : На примере детей с заиканием
Алимухамбетова Гульжан Ержановна
Научные основы формирования готовности школьников к познавательной деятельности (Теорет.-методол. аспект)
Игонин Олег Иванович
Педагогические условия формирования готовности старшеклассников к творческой деятельности (На материале учебной дисциплины "физика")
Свиридова Вероника Сергеевна
Научно-исследовательская работа студентов педагогического колледжа как средство формирования их готовности к педагогической деятельности
Федина Людмила Викторовна
Организационно-педагогические условия формирования готовности учителя к реабилитационной деятельности в системе повышения квалификации
Сарафанова Татьяна Вячеславовна
Педагогические условия формирования готовности студентов к творческой деятельности во внеаудиторной работе
Ермилина Елена Васильевна
Формирование готовности школьников к научной деятельности в традиционных и инновационных условиях дополнительного образования
Гаджиев Гаджияв Магомедович
Проектно-учебная деятельность учащихся как средство формирования готовности к преобразованию окружающей действительности

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net