Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)

Диссертационная работа:

Проворов Александр Викторович. Педагогические основы повышения эффективности воспитания личного состава подразделений частей спецвойск и тыла ракетного соединения : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 : Москва, 2002 195 c. РГБ ОД, 61:03-13/431-7

смотреть содержание
смотреть введение
смотреть литературу
Содержание к работе:

Введение 3-11

Глава 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОГО СОСТАВАЧАСТЕЙ И ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ РАКЕТНЫХ ВОЙСК 12-45

1.1 Сущность эффективности воспитания как педагогического процесса 12-29

1.2 Анализ факторов, влияющих на эффективность воспитания личного состава подразделений частей спецвойск и тыла ракетного соединения 30-45

Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ И ПУТЕЙ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОГО СОСТАВА ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ЧАСТЕЙ СПЕЦВОЙСК И ТЫЛА РАКЕТНОГО СОЕДИНЕНИЯ 46-84

2.1 Обоснование опытно-экспериментального построения системы воспитания личного состава подразделений частей спецвойск и тыла ракетного соединения 46-58

2.2 Ход и результаты опытно-экспериментальной работы по проверке условий и путей повышения эффективности воспитания личного состава 59-72

2.3 Методика и критерии оценки эффективности воспитания личного состава подразделения 73-84

Глава 3. ПУТИ И УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОГО СОСТАВА ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ЧАСТЕЙ СПЕЦВОЙСК И ТЫЛА РАКЕТНОГО СОЕДИНЕНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 85-146

3.1 Совершенствование организационно-педагогических основ воспитания личного состава подразделения 85-108

3.2 Повышение качества психолого-педагогической подготовки офицеров к решению воспитательных задач 109-123

3.3 Повышение эффективности педагогического руководства самовоспитанием военнослужащих 124-146

Заключение 147-151

Список литературы 152-163

Приложения 164-195 

Введение к работе:

Воспитание людей - одна из самых сложных, одна из самых значимых сфер общественной жизни. Именно этим обусловлено то, что человечество на всех этапах своего развития уделяло и уделяет этой важной проблеме пристальное внимание.

Особым рубежом в переосмыслении проблем воспитания является нынешний этап общественного развития, обусловленный социально-политическими, экономическими преобразованиями в стране, военно-политической ситуацией в мире. Дополнительной составляющей в деле воспитания военных людей является реформа Вооруженных Сил и те процессы, которые порождены этой реформой.

Как свидетельствует практика, в условиях сложного процесса преобразований российской государственности, реформационных процессов в Вооруженных Силах меняются многие сложившиеся воспитательные традиции и приоритеты. Наряду с некоторыми положительными результатами их влияния на поддержание высокой боевой готовности и укрепление воинской дисциплины, наблюдаются устойчивые тенденции к изменению направленности деятельности и поведения различных категорий военнослужащих по содержанию и формам их проявления, по усложнению качественного решения воспитательных задач в современных условиях. Как установлено рядом исследований подобные тенденции формируют соответствующие негативные целевые установки и ценностные ориентации военнослужащих частей и подразделений: уклонение от военной службы, пьянство и наркомания, взяточничество и мошенничество, воровство и продажа военного имущества, неуставные взаимоотношения и др. В общественном сознании набирает силу опасная тенденция проявления эгоцентрических, групповых и псевдонациональных интересов, которые становятся нормой социального поведения людей.

Все эти явления не могут не оказывать существенного влияния на психику, сознание и поведение военнослужащих. Последствиями влияния негативных факторов на военнослужащих частей и подразделений РВСН, проходящих службу по призыву (П) и по контракту (К) являются:

равнодушие к службе, пассивность: К- до 30%, П- до 37%;

нежелание служить в Вооруженных Силах: К-15%, П-65%;

обострение проблемы пьянства, потеря нравственных ориентиров: К- до 60% грубых дисциплинарных проступков, травм, гибели, П- до 40% грубых дисциплинарных проступков, 1/3 преступлений;

рост недоверия, частичная потеря авторитета командиров, начальников, невосприимчивость людей к воспитательному воздействию: К-62%, П-20%;

потеря государственно-патриотических ориентиров, изменение структуры жизненных ценностей в сознании военнослужащих: К- до 50%, П- до 65% и другие. [152,-.10]

Необходимость повышения эффективности воспитания личного состава частей и подразделений ракетных войск возникает, как из потребности сохранения и повышения боеготовности войск в условиях влияния на Вооруженные Силы дестабилизирующих, разрушающих факторов, так и резкого усложнения, стоящих перед офицерами, прапорщиками и сержантами воспитательных задач. Переориентация взглядов на личность военнослужащего, который реально должен стать «мерой всех вещей» - с одной стороны и воздействие негативных явлений, связанных с изменением идеалов и социально-значимых установок в обществе, девальвацией базовых понятий «Родина», «Отчизна», «Защитнию и т.д., с другой стороны, создают педагогическую ситуацию, требующую переосмысления многих устоявшихся взглядов на воспитание воинов-ракетчиков, содержание, организацию и методику его осуществления.

Как известно, проблема совершенствования воспитания военнослужащих не являются прерогативой только военно-педагогической науки и практики. Этими вопросами занимаются также представители психологии и социологии, философии и права, политологии и культурологии и других наук. Однако, как показали результаты проведенного диссертационного исследования, именно педагогические аспекты рассматриваемой проблемы стали в последнее время определяющими и значимыми. Педагогизация воспитательной деятельности проявляется в том, что административно-командные, уставные и правовые меры воздействия на военнослужащих частей и подразделений наполняются воспитательным содержанием, акцент в воспитательной деятельности офицеров переносится в сферу взаимодействий с конкретной личностью воина-ракетчика и повседневного общения с ним.

Постановка вопроса о необходимости совершенствования воспитания военнослужащих не относится к числу новых. В работах многих авторов: А.В.Барабанщикова, Н.Г.Безуглова, В.И.Вдовюка, Н.Т. Волкова, В.Н.Герасимова, П.Н.Городова, В.П.Давыдова, В.Г.Демина, В.Г.Звягинцева, И.А. Липского, Г.Д.Лукова, В.И. Лутовинова, Н.И.Киряшова, Н.С.Кравчуна, А.Т.Малого, В.А.Михалева, А.Х.Мустонена, В.Я.Слепова, Д.П.Познанского, Л.В.Мардахаева, Л.Н.Уварова, И.Е.Хоменко, А.Н.Федотова, А.И.Филиппова, В.Г. Шпака и др. не только проводится мысль о необходимости повышения эффективности воспитания военнослужащих на педагогической основе, но и изложен ряд конкретных подходов её решения. Вместе с тем, исследований, которые бы в прямой постановке раскрывали и освещали пути и условия, методы и средства повышения эффективности воспитания личного состава частей и подразделений на педагогической основе в современных условиях нет.

Актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость, недостаточная разработанность и определили выбор темы диссертационного исследования. Объектом исследования избрана система воспитания личного

состава подразделении частей спецвойск и тыла ракетного соединения1, а его предметом - основные пути и педагогические условия повышения эффективности воспитания личного состава на основе личностно-деятельностного подхода к его организации и осуществлению.

Цель исследования состояла в том, чтобы на основе всестороннего изучения существующей практики и процесса воспитания личного состава подразделений ЧСВТрс определить основные пути, выявить и охарактеризовать условия повышения его эффективности в современных условиях.

В соответствии с целью в диссертации решались следующие задачи:

1. Проанализировать особенности процесса воспитания личного состава подразделений ЧСВТрс и на этой основе уточнить его сущность, содержание, методику реализации как эффективного педагогического процесса.

2. Опытно-экспериментальным путем выявить динамику и тенденции процесса совершенствования воспитания личного состава

данных подразделений на основе реализации в нем системообразующих элементов воспитания, перевоспитания и самовоспитания.

3. Обосновать и экспериментально проверить основные педагогические пути и условия повышения эффективности воспитания личного состава подразделений ЧСВТрс, выработать практические рекомендации, направленные на совершенствование процесса воспитания.

В качестве рабочей гипотезы исследования было выдвинуто предположение, что в сложившихся условиях повысить эффективность воспитания личного состава подразделений ЧСВТрс можно, если, учитывая изменившуюся социально-политическую ситуацию, привести содержание воспитания в соответствие с задачами, выполняемыми личным составом подразделений; разработать и адаптировать технологию воспитательных воздействий, в полной мере учитывающих специфику «субъект -объектных» отношений и превращающих «объекта» в активного «субъекта» воспитательного процесса; стимулировать стремление офицеров решать воспитательные задачи с позиции высокой педагогической культуры; актуализировать практику педагогического руководства самовоспитанием военнослужащих в различных формах индивидуальной воспитательной работы.

Методологическую основу исследования составили концептуальные положения отечественной и зарубежной науки о человеке; о личности как главной цели воспитания; факторах формирования личности и роли ее активно-деятельного состояния в процессе формирования; о месте и роли собственных усилий человека в этом процессе; о сущности и системном характере воспитания в целостном рассмотрении его основных взаимосвязанных объектов, явлений и процессов.

Теоретической базой исследования стали личностно -деятельностный подход к воспитанию личного состава (А.В. Барабанщиков, И.В. Биочинский, Н.Т. Волков, В.А. Сластенин, А.М Столяренко, И.Е. Хоменко и др.); современные подходы к воспитанию, изложенные в работах В.Н. Герасимова, П.Н. Городова, В.А. Караковского, В.И. Лутовинова, Л.И. Новиковой, Н.А. Селивановой, М.И. Рожкова, Г.Н. Филонова и др.; понятия и принципы системного подхода (В.Г. Афанасьев, И.В. Блаурбег, М.С. Каган и др.).

Базой исследования стали 35 подразделений частей спецвойск и тыла двух ракетных соединений. Исследования осуществлялось с сентября 1999 года по март 2002 года в четыре взаимосвязанных этапа, в нем участвовало 350 человек.

Первый этап - этап теоретического анализа проблем воспитания военнослужащих и путей повышения его эффективности. На данном этапе изучалось развитие и современное состояние вопросов воспитания, способов повышения его эффективности, степень научного обобщения существующей практики воспитания военнослужащих. Всестороннему анализу была подвергнута динамика развития требований к воспитательной работе в руководящих документах Министерства Обороны РФ, Ракетных войск стратегического назначения. Всего изучено 154 литературных источника, 50 руководящих документов, среди них материалы 6 научно-методических конференций, проведенных в рамках Министерства обороны РФ, РВСН, вузов РВСН. Целенаправленно анализировались также военно-теоретические, педагогические и психологические журналы.

На втором этапе изучался опыт воспитания военнослужащих в подразделениях ЧСВТрс; осуществлялся комплексный анализ воспитания, включающий в себя анкетирование, наблюдение, проведение групповых и индивидуальных бесед, бесед-интервью, анализ письменных отчетов и изучение документов.

На третьем этапе проводилась опытно-экспериментальная работы по выявлению основных путей и условий повышения эффективности воспитания личного состава подразделений ЧСВТрс. Широко использовались такие методы исследования, как формирующий эксперимент, наблюдение, беседа, анкетирование, коллективное обсуждение педагогических проблем воспитания, анализ и обобщение листов самооценки и взаимооценки, метод экспертных оценок, метод последовательного приближения по отбору оптимального решения, математической обработки данных. На этом этапе была предпринята попытка создания программно-целевой модели воспитания в подразделениях ЧСВТрс, обеспечивающая эффективность воспитательной работы с военнослужащими.

Четвертый этап связан с обобщением и систематизацией полученных в ходе исследования данных, формулировкой теоретических выводов и выработкой практических рекомендаций по повышению эффективности воспитательного процесса в подразделениях ЧСВТрс. Задачи заключительного этапа исследования решались методами теоретического анализа и математической обработки данных.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в том, что в диссертации раскрыта сущность понятия эффективности воспитания личного состава подразделений ЧСВТрс; проведен анализ факторов, влияющих на процесс воспитания в ЧСВТрс в современных условиях; всесторонне проанализирована функция побуждения к самовоспитанию как базовая, функция процесса воспитания с военнослужащими; разработана и представлена программно-целевая модель воспитания личного состава подразделений ЧСВТрс; экспериментально проверенны пути и условия повышения эффективности педагогического процесса воспитания личного состава в современных условиях.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Уточненное понимание эффективности воспитания личного состава подразделений ЧСВТрс в новых социально-педагогических условиях.

2. Обоснование программно-целевой модели воспитания в подразделениях ЧСВТрс, базирующейся на основе личностно - деятельностного подхода к его организации и осуществлению.

3. Обоснование педагогических подходов, путей и организационно - педагогических условий, обеспечивающих повышение эффективности воспитания личного состава подразделений ЧСВТрс в современных условиях.

4. Охарактеризованы и определены методика и критерии оценки эффективности воспитания личного состава подразделений ЧСВТрс.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его основные выводы позволяют повысить эффективность воспитания личного состава подразделений. Разработанные в процессе исследования материалы и рекомендации служат оптимизации воспитательной деятельности войсковых командиров и могут быть использованы в учебном процессе академии, военных институтов, учебных подразделений при обучении слушателей, курсантов, а также в практической деятельности заместителей командиров частей по воспитательной работе. Реализация предложенных научно-методических рекомендаций при соблюдении соответствующих педагогических условий позволит поднять воспитательную работу в подразделениях ракетных войск на новый уровень, и успешно преодолевать трудности в ее осуществлении, в сложной современной ситуации.

Достоверность результатов исследования обеспечивалась всесторонним анализом проблемы, междисциплинарным характером теоретико-методологической базы, применением комплекса взаимодополняющих методов сбора и обработки эмпирических данных, адекватных целям и задачам исследования, математической обработкой данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. По результатам исследования автором сделано пять научных сообщений на заседании кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин Военной академии РВСН имени Петра Великого, три выступления на научно-практических семинарах в ЧСВТ ракетных соединений, выступление на Международной научной конференции, посвященной социально-культурным проблемам XXI века (Москва, апрель 2002 г.). Материалы исследования неоднократно докладывались на сборах заместителей командиров частей и подразделений по воспитательной работе. В течение 2001 года было осуществлено комплексное внедрение практических рекомендаций автора в практику воспитательной работы с личным составом подразделений ЧСВТрс. По материалам исследования автором опубликовано пять научных статей. Автором разработаны две учебно-методические разработки по учебному курсу «Военная психология и педагогика» для курсантов В А РВСН имени Петра Великого. Общий объем публикации - 2 печатных листа.

Структура диссертации определена логикой проведенного исследования. Она состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.

Подобные работы
Зуев Петр Владимирович
Теоретические основы повышения эффективности деятельности учащихся при обучении физике
Майбуров Андрей Генрихович
Методические основы повышения эффективности формирования технологических умений учащихся 5-7 классов
Арутюнян Грант Азизович
Повышение эффективности трудовой подготовки учащихся на основе комплексного использования технических средств обучения (7-10 классы сельских школ)
Сафир Инна Федоровна
Повышение эффективности усвоения алгебры учащимися на основе структурирования учебного материала (неполная средняя школа)
Волович Марк Бенцианович
Научно-методические основы создания и использования средств обучения для повышения эффективности преподавания математики в средней школе.
Додонов Михаил Витальевич
Повышение эффективности обучения квантовой механике студентов педвузов на основе использования имитационно-моделирующего программного обеспечения
Милюкова Светлана Николаевна
Обучение учащихся химии на основе модульной системы (На примере темы "Основные классы неорганических соединений")
Буслова Надежда Сергеевна
Системно-деятельностный подход как средство повышения качества обучения теоретическим основам информатики в условиях информационно-предметной среды педагогического вуза
Шмис Тигран Гамлетович
Разработка информационной образовательной среды на основе деятельностного подхода (Для системы повышения квалификации педагогических кадров)
Шебанова Лариса Петровна
Повышение качества подготовки учителя математики в педвузе на основе системы обогащающего повторения элементарной математики и методики обучения математике

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net