Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Попович Алексей Эмильевич. Формирование у старших школьников готовности к выбору профессии в воспитательном процессе общеобразовательной школы : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Москва, 2004 189 c. РГБ ОД, 61:04-13/2836

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1 .ТЕОРЕТИЧЕСКИЕИ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ ГОТОВНОСТИ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.1.Сущность формирования у старших школьников готовности к
выбору профессии 14

1.2.Своеобразие формирования у старших школьников готовности к
выбору профессии 32

Глава 2 . ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ ГОТОВНОСТИ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ

2.1.Характеристика модели системы формирования у старших
школьников готовности к выбору профессии в воспитательном процессе
общеобразовательной школы 54

2.2,Опыт экспериментального изучения формирования у старших
школьников готовности к выбору профессии в общеобразовательной
школе 75

2.3.Педагогические условия эффективности формирования у старших
школьников готовности к выбору профессии в общеобразовательной
школе 100

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 139

БИБЛИОГРАФИЯ 143

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение к работе:

Модернизация российского образования требует активного поиска новых форм, методов, средств обучения и воспитания, направленных на совершенствование педагогического процесса, подготовки подрастающего поколения к жизни и труду в условиях рыночной экономики.

В условиях-интенсивного поиска путей "экономического развития страны, сочетающих функционирование рыночных отношений и государственного регулирования, у молодежи возникает потребность в развитии социальной активности, гражданской инициативы, предприимчивости и способности определять свое будущее. Особая роль в формировании таких качеств личности принадлежит общеобразовательным учреждениям.

Повышенные требования общества к качеству образования в целом, уровню образовательной подготовки школьников и готовности к выбору профессии, к личностному становлению, определяют цель и содержание воспитательного процесса в школе.

В сложившейся ситуации выпускники школ серьезнее относятся к выбору профессии нового века, острее стоит вопрос о самоопределении в современных социально-экономических условиях.

Школа призвана обеспечить готовность к выбору профессии, развивать профессиональные интересы и склонности личности. На завершающем этапе обучения в школе у старшеклассников должна быть сформирована готовность к выбору профессии и продолжение получения образования.

Однако, как показывают исследования, школьники слабо подготовлены к выбору профессии, их около 50% (11, с. 92).

Такая неопределенность приводит к тому, что в профессиональные учебные заведения часто поступают случайные люди, которые не стремятся овладеть избранной профессией в совершенстве.

С этой целью в школах активно стали внедрять профильное обучение. Однако проведенный анализ состояния практики свидетельствует о том, что обеспечение необходимыми знаниями не позволяет решить проблему готовности школьников к выбору профессии и к адаптации в динамичных социально-экономических условиях нашей действительности.

Потенциальные возможности сегодняшней школы, социальная среда, не позволяют учащимся обладать достаточным уровнем достаточных знаний износят сугубо теоретизированный характер,- оторванный от реальной действительности. Современные школьники не смогут противостоять негативным явлениям рыночной среды. В этой связи возникла проблема формирования таких ценностей, которые способствуют нравственной устойчивости школьников к негативным явлениям рыночной экономики. Поэтому формирование готовности к выбору профессии школьников в контексте нравственного развития приобретает особую значимость и требует эффективного педагогического руководства формированием названного процесса. Таким образом, возникло противоречие между: требованием общества к сформированности готовности к выбору профессии учащихся и консервативностью школы, как социального института; необходимостью разработки и внедрения эффективных форм и методов новых технологий, повышающих эффективность формирования готовности школьников к выбору профессии и преобладанием в школе традиционных подходов; меняющимся содержанием предметов гуманитарного цикла, необходимостью использования в школе разнообразных программ по профилям обучения и недостаточной подготовленностью педагогических кадров к этому виду учебно-воспитательной деятельности. Указанные противоречия порождают проблему, заключающуюся в необходимости разработки педагогических условий эффективности формирования у старших школьников готовности к выбору профессии в воспитательном процессе общеобразовательной школы.

В 70-80-е годы XX века была разработана стройная система
профессиональной ориентации школьников, сегодня же

общеобразовательная школа испытывает острую необходимость в разработке и внедрении новых подходов к формированию готовности старших школьников к выбору профессии.

Теоретическому осмыслению разных аспектов проблемы выбора профессии способствовали труды различных ученых. Важность ее исследования отмечали в своих работах известные отечественные педагопг П.П. Блонский, А.В. Луначарский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, СТ. Шацкий.

Социальный аспект проблемы выбора профессии молодежью проанализирован учеными И.Н. Назимовым, М.Н. Руткевич, М.Х. Титма, В.Н. Шубкиным.

Психофизические и медико-биологические основы выбора профессии представлены в работах В.Г. Ананьева, И.Д. Карцева, Е.А. Климова, И.Д. Левитова, Н.С. Лейтеса, А.Н. Леонтьева, К.К. Платонова.

Выбор профессии на политехнической основе в процессе соединения обучения и воспитания учащихся с производительным трудом рассматривали в своих трудах П.Р. Атутов, К.Ш. Ахияров, А.Ф. Ахматов, С.Я. Батышев, А.А. Васильев, А.А. Кыверялг, В.А. Поляков, В.Д. Симоненко и др.

Педагогические условия, руководство процессом выбора профессии обобщены и представлены в работах Ю.П. Аверичева, Л.В. Ботяковой, Е.Д. Варнаковой, Ю.К. Васильева, А.Е. Голомштока, Н.Н. Захарова, А.Я. Наина, В.Л. Савиных, А.Д. Сазонова, Г.Н. Серикова, С.Н. Чистяковой и др.

Как известно, произошли изменения приоритетов в ценностях и целях образования, переход от технократического подхода к реализации его культурно-гуманистической сущности продиктовали изменение и характер подготовки школьников к выбору профессии. Академик П.Р. Атутов отмечал, что необходимо «признание в качестве ведущей развивающей функции трудовой подготовки», «коренное изменение цели, задач

5 '

профориентации» (12, с. 3). На разработку личностно ориентированной концепции профессионального самоопределения направлены докторские диссертации Н.Э. Касаткиной, Н.С. Пряжникова, СВ. Сальцевой, И.Д. Чечель, Т.И. Шалавиной.

Однако до сих пор формирование готовности к выбору профессии старших школьников в воспитательном процессе недостаточно исследовано, не выявлены его основные педагогические условия.

Актуальность проблемы, ее недостаточная разработанность обусловили-тему нашего исследования «Формирование у старших школьников готовности к выбору профессии в воспитательном процессе общеобразовательной школы».

Выявленное нами противоречие между потребностями массовой практики и состоянием исследуемой нами области педагогической науки позволило сформулировать следующим образом проблему настоящего исследования: каковы педагогические условия формирования готовности старших школьников к выбору профессии в воспитательном процессе общеобразовательной школы?

Цель исследования: выявить, теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия формирования у старших школьников готовности к выбору профессии.

Объект исследования: целостный воспитательный процесс в условиях общеобразовательной школы.

Предмет исследования: формирование у старших школьников готовности к выбору профессии в воспитательном процессе общеобразовательной школы.

В качестве гипотезы было выдвинуто предположение о том, что: эффективность формирования у старших школьников готовности к выбору профессии в воспитательном процессе предопределяется двумя группами иерархически взаимосвязанных условий: а) общими условиями эффективности целостного и вместе с тем многогранного воспитательного

процесса, влияющим и на результативность формирования готовности у старших школьников к выбору профессии; б) частными условиями, непосредственно влияющими на процесс формирования готовности к выбору профессии. Реализация этих двух групп условий в их органической взаимосвязи может обеспечить результативность исследуемого нами процесса, если будет разработана и внедрена модель формирования у старших школьников готовности к выбору профессии в общеобразовательной школе.

С учетом проблемы, цели, объекта и предмета исследования были определены его задачи:

  1. Рассмотреть сущность готовности старших школьников к выбору профессии в воспитательном процессе общеобразовательной школы.

  2. Исследовать своеобразие формирования у старших школьников готовности к выбору профессии.

  1. Разработатьмодель(цель,задачи,факторы,противоречия,закономерно сти , принципы, содержание, формы, методы, средства, педагогические условия, результат) формирования у старших школьников готовности к выбору профессии в воспитательном процессе общеобразовательной школы.

  2. Выявить, теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия(общие и частные) эффективности формирования у старших школьников готовности к выбору профессии.

Методологической основой исследования являются:

материалистическая диалектика и системный подход как ее важнейшая грань и общеметодологический принцип науки (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, В.Н. Кузьмин, И.В. Юдин и др.); осуществление деятельностного, культурологического подходов, идеи гуманизма и демократизации общества и образования, положение о единстве теории и практики, учение о творческо-деятельностной сущности личности, закономерностях ее формирования, о ведущей роли деятельности и общения в развитии личности.

Теоретической основой исследования послужили: психологическая теория личности (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн); теория профессиональной ориентации и профессионального самоопределения (Е.А. Климов, И.Н. Назимов, Е.М. Павлютинков, О.Г. Максимова, В.Д. Симоненко, С.Н. Чистякова и др.); современные концепции воспитания (Е.В. Бондаревская, Л.И. Новикова, Ю.П. Сокольников, Г.Н. Волков, Н.И. Щуркова, Б.Т. Лихачев).

Методы исследования. Центральное место среди них занимали организация автором как руководителя общеобразовательного учреждения целостного педагогического опыта и проведение на нем опытно-экспериментальной работы. Наряду с ними, для реализации цели и задач исследования, применялись следующие методы: теоретический анализ философской, психологической, педагогической литературы, анализ учебной документации и статистических данных, обобщение передового педагогического опыта по формированию у старших школьников готовности к выбору профессии, наблюдение, анкетирование, тестирование, беседы с учащимися, учителями и родителями, моделирование педагогического процесса.

Исследование осуществлялось в несколько этапов.

1 этап (1993-1995 гг.) — накопление и осмысление личного
педагогического опыта деятельности общеобразовательной школы,
теоретический анализ психолого-педагогической и методической
литературы, законодательных и нормативных актов по вопросам
исследования, а также изучение опыта формирования у старших школьников
в условиях средней общеобразовательной школы. Основное внимание на
этом этапе было обращено на определение исходных параметров
исследования и его общей гипотезы.

2 этап (1996-2000 гг.) - осмысление целостного педагогического
опыта, накопленного нами в общеобразовательной школе и формирование в
нем готовности старших школьников к выбору профессии.

Совершенствование этого опыта на основе разработанной нами общей гипотезы. Организация опытно-экспериментальной работы, направленной на проверку выдвинутой гипотезы.

3 этап (2000-2004 гг.) - завершение опытно-экспериментальной работы, направленной на проверку общей гипотезы исследования. Определение критериев и уровней сформированности у старших школьников готовности к выбору профессии.

Разработанная автором модель формирования у старших школьников готовности к выбору профессии была внедрена в практику общеобразовательных школ. Формирование выводов и рекомендаций исследования. Подготовка автореферата и диссертации к защите.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

  1. Уточнена сущность готовности старших школьников к выбору профессии и своеобразие их формирования в воспитательном процессе.

  2. Разработана и экспериментально проверена модель формирования у старших школьников готовности к выбору профессии в общеобразовательной школе.

  3. Выявлены, теоретически и экспериментально обоснованы две группы педагогических условий(общие и частные) эффективности формирования у старших школьников готовности к выбору профессии в педагогическом процессе общеобразовательной школы.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: расширены имеющиеся теоретические представления о сущности готовности старшеклассников к выбору профессии, разработана модель формирования у старших школьников готовности к выбору профессии в педагогическом процессе общеобразовательной школы, а также определены педагогические условия ,обеспечивающие эффективность формирования готовности к выбору профессии, которые представляют новые знания ,будут широко использоваться исследователями данной проблемы, прежде всего при

разработке новых подходов к формированию готовности к выбору профессии старшими школьниками.

Практическая значимость исследования состоит в том, что выводы и рекомендации, содержащиеся в диссертации, могут быть использованы в школах. Они могут быть использованы при подготовке пособий по педагогике, на курсах повышения квалификации педагогических кадров.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечиваются научно-обоснованным методологическим подходом, базирующимся на системном понимании педагогической действительности, адекватностью методики исследования поставленным задачам, разнообразием дополняющих друг друга исследовательских методов, центральное место среди которых занимали опытно-экспериментальная работа и целостный педагогический опыт, репрезентативностью опытно-экспериментальных данных, тщательностью анализа полученных результатов.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в ходе организации целостного учебно-воспитательного процесса в школах № 1977, 936. Основные результаты исследования обсуждались и получили положительную оценку.

Апробация и внедрение результатов исследования: результаты исследования обсуждались на заседаниях педагогического совета школы, методических объединениях учителей, родительских собраниях школы, на семинарах для зам. директоров и директоров школ г. Москвы (2001, 2002, 2003 гг.), посвященных формированию готовности старших школьников к выбору профессии, на ежегодных заседаниях лаборатории центра системного подхода к воспитанию Ассоциации «Воспитание», на ежегодных конференциях преподавателей и аспирантов МГОПУ им. М.А. Шолохова, на межвузовских конференциях города Москвы (2002 г.), на заседаниях лаборатории ИОО МО РФ.

На защиту выносятся:

1. Характеристика сущности готовности старших школьников к выбору
профессии в воспитательном процессе общеобразовательной школы, а также
своеобразие ее развития в старшем школьном возрасте.

2. Характеристика модели формирования у старших школьников готовности
к выбору профессии (компоненты, модели - цель, задачи, факторы,
противоречия,закономерности,принципы,содержание,формы,методы,средств
а,педагогические,условия,результат).

3. Теоретическое и экспериментальное обоснование педагогических
условий эффективности формирования у старших школьников готовности к
выбору профессии в воспитательном процессе средней общеобразовательной
школы. Первая группа условий -общие педагогические условия ,влияющие
на эффективность и целостность воспитательного процесса, а так же и на
формирование готовности к выбору профессии у старших школьников :

-выполнение общеобразовательной школой функций, как общих, так и

специфических , присущих только тому или иному образовательному

учреждению.

-организация и оптимальное функционирование воспитательных коллективов общеобразовательной школы как форм функционирования образовательно-воспитательных систем.

-обеспечение высокого уровня учебного процесса и оказание помощи каждому старшему школьнику в достижении успеха в учении.

-сочетание учения старших школьников с разнообразной внеучебной деятельностью и создание на этой основе условий для их всестороннего развития.

Вторая группа условий - частные условия, непосредственно влияющие

на формирование у старших школьников готовности к выбору

профессии:

-систематическая профессиональная диагностика и профориентация

старших школьников.

-систематическое включение учащихся в разнообразный и последовательно развивающийся труд, подчиненный задачам формирования у старших школьников готовности к выбору профессии, проявлению творчества в труде, -использование игровых технологий формирования у старших

школьников готовности к выбору профессии.

-содружество школы в формировании у старших школьников

готовности к выбору профессии с профессиональными образовательными

учреждениями, при ведущей роли школы.

-индивидуальный подход к старшим школьникам в формировании

у них готовности к выбору профессии .

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, списка использованной литературы и приложения.

Во введении обосновывается актуальность исследования, характеризуются основные его параметры, методологические основы и методы, его основные этапы, гипотеза, процесс ее проверки и обогащения, научная новизна и теоретическая значимость исследования, его практическая значимость, обосновывается достоверность его результатов, показывается их апробация и внедрение, излагаются положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические основы формирования у старших школьников готовности к выбору профессии в общеобразовательной школе» раскрывается сущность готовности старших школьников к выбору профессии, своеобразие формирования у старших школьников готовности к выбору профессии, критерии и уровни.

Во второй главе «Основы методики формирования у старших школьников готовности к выбору профессии » на основе анализа целостного педагогического опыта, организованного на базе его опытно-экспериментальной работы теоретически и экспериментально

обосновывается модель готовности старших школьников к выбору профессии; педагогические условия эффективности ее формирования. В заключении диссертации представлены выводы исследования.

Подобные работы
Кириллова Марина Юрьевна
Валеологическое сопровождение учебного процесса как средство формирования готовности младших школьников к обучению в основной школе
Петрушина Анна Владимировна
Формирование готовности старших школьников к выбору профессии сферы "Человек - Природа"
Нестер Татьяна Васильевна
Формирование готовности сельских школьников к выбору профессии в условиях региона
Аглушевич Александр Владимирович
Формирование готовности старших школьников к выбору профессии в системе гимназического образования
Егорова Римма Игнатьевна
Педагогическое сопровождение процесса выбора учащимися будущей профессии : на примере коррекционной школы
Бельков Леонид Тимофеевич
Формирование социально-экологического опыта школьников в образовательном процессе сельской школы (на материале биологии) [Электронный ресурс]
Ботина Вера Александровна
Формирование у школьников потребности в саморазвитии личности в воспитательном процессе школы
Федотова Ангелина Николаевна
Педагогические условия формирования творческого потенциала у младших школьников в процессе обучения по программе "Школа 2100"
Волосатова Ирина Юрьевна
Формирование художественно-творческих способностей младших школьников в процессе обучения в общеобразовательной школе
Ризина Татьяна Владимировна
Формирование трудовых ценностных ориентаций старших школьников в образовательно-воспитательном процессе сельских школ

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net