Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Пономаренко Татьяна Михайловна. Подготовка студентов педагогического вуза к валеолого-педагогической деятельности в системе дошкольного образования : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Южно-Сахалинск, 2005 188 c. РГБ ОД, 61:05-13/1512

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение з

ГЛАВА I. Теоретические основы подготовки студентов педагогического
вуза к валеолого-педагогической деятельности в системе дошкольного
образования 14

  1. Подготовка студентов педагогического вуза к валеолого-педагогической деятельности как философско-психологическая проблема... 14

  2. Сущность и содержание подготовки студентов к валеолого-педагогической деятельности 39

  3. Анализ практики подготовки студентов педагогического вуза к валео-

72
лого-педагогической деятельности в системе дошкольного образования

ГЛАВА II. Пути и средства осуществления эффективной подготовки
студентов педагогического вуза к валеолого-педагогической деятельно
сти в системе дошкольного образования 96

2.1. Формирование у студентов устойчивой мотивации валеолого-
педагогической деятельности 96

  1. Валеологическая направленность содержания педагогических дисциплин... 104

  2. Взаимодействие студентов с родителями по воспитанию здорового , ребенка в период педагогической практики в дошкольном образовательном учреждении 117

Заключение 127

Библиографический список 130

Приложения 150

Введение к работе:

%

Актуальность темы исследования. Здоровье - величайшая человеческая ценность. Хорошее здоровье — основное условие успешного выполнения человеком его биологических и социальных функций, фундамент саморазвития и самореализации личности. В рамках гуманистически ориентированной педагогики ценность здоровья и жизни человека является приоритетной в иерархии педагогических ценностей.

В реальном образовательном процессе наблюдается несовпадение ценностного отношения к здоровью и жизни и готовности педагога к деятельности по сохранению и укреплению здоровья детей. В полной мере это относится к будущим педагогам системы дошкольного образования и требует специальной работы, направленной на формирование их валеологического сознания и подготовку к педагогической деятельности, ориентированной на решение задач здо-ровьесбережения и саморазвития личности ребенка.

Подготовку специалистов для системы дошкольного образования призваны осуществлять педагогические вузы на основе научного осмысления содержательной и процессуальной сторон подготовки педагога, умеющего ценить здоровье своих воспитанников и свое собственное. Как показал анализ теории и практики педагогического образования, эта проблема до сих пор остается не решенной до конца.

Основой нашего исследования сущности подготовки студентов к валео-лого-педагогической деятельности явились философские, психолого-педагогические идеи, концепции, теории отечественных и зарубежных авторов, характеризующие природу человека как единство телесного и духовного, биологического и социального, организма и личности.

Пониманию феномена человека как целостности и единства природного, социального и духовного, свободного в выборе направления своего развития способствовали работы Н.А. Бердяева, B.C. Соловьева, Е.А. Князевой и др.

л=

%

Работы Г. Гегеля, М.К. Мамардашвили, М.С. Кагана, Ж.-П. Сартра и др. позволили нам рассматривать здоровье как производное собственной активной и самосозидательной деятельности человека.

Проблема ориентации личности на собственную жизнь и здоровье, на жизнь и здоровье другого человека представлена в работах зарубежных психологов - А. Адлера, А. Маслоу, Г. Олпорта, К. Роджерса, Э. Фромма и др.

Идея Л.С. Выготского об активном присвоении личностью исторического опыта человечества положена в основу деятельностного подхода. Мотивацион-ная сфера как внутренняя характеристика личности представлена в работах А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна. Согласно их идеям, мотивация личности зависит от обстоятельств жизни и деятельности, в которых она оказывается, а мотив деятельности обусловлен ее предметом.

Изучению проблемы формирования личности в процессе профессиональной подготовки способствовали работы Е.В. Бондаревской, М.В. Кларина, Н.В. Кузьминой, В.А. Сластенина и др. Основные пути подготовки студентов к профессиональной деятельности в области высшего педагогического образования мы выделили на основе результатов научных исследований О.А. Абдуллиной, Е.П. Белозерцева, М.Я. Виленского, Ф.Н. Гоноболина, П.В. Горленко, Ю.Н. Ку-люткина, В.А. Сластенина и др.

Для осмысления сущности валеолого-педагогической деятельности мы опирались на работы по общей и педагогической валеологии, рассматривающие генезис, методологические основы и практические подходы к решению проблемы формирования, сохранения и укрепления здоровья человека (Н.М. Амосов, Г.Л. Апанасенко, И.П. Березин, И.И. Брехман, Э.Н. Вайнер, Г.К. Зайцев, В.В. Колбанов, Л.М. Кузнецова, М.М. Лазарев, Ю.П. Лисицын, В.П. Петленко, Л.Г. Татарникова, З.И. Тюмасева и др.).

Значимыми для понимания проблемы здоровьесбережения личности в общем и гуманитарном образовании явились исследования В.Ф. Базарного, А.А. Дубровского, О.Р. Кокориной, П.П. Миненко, А.А. Наина, П.Н. Пасюкова, А.А. Северьянова, Г.Н. Серикова, С.Г. Серикова и др.

«к

ч?

В последние годы появились диссертационные исследования, освещающие различные аспекты подготовки будущих педагогов к осуществлению здоровьес-берерающих технологий в системе общего образования (Л.И. Алешина, Н.А. Баженова, Н.А. Бирюкова, И.Г. Бердников, СВ. Васильев, Т.В. Волосникова, Т.А. Глухих, Е.Н. Ермакова, Е.В. Занкина, Д.Т. Ким, СЮ. Лебедченко, Н.П. Панова, Г.А. Сулкарнаева, Н.А. Тригуб, СЮ. Толстова, Л.И. Уткина, В.В. Федоров и др.).

Однако в имеющихся исследованиях не получили достаточно полного освещения вопросы подготовки студентов к валеолого-педагогической деятельности в системе дошкольного образования. В Государственных образовательных стандартах ВПО (1995, 2000 гг.), определяющих требования к уровню подготовленности выпускников педагогических специальностей и направлений подготовки, валеолого-педагогическая деятельность как один из основных видов профессиональной деятельности отсутствует. Нуждаются в уточнении факторы и условия такой подготовки, при которых происходит развитие ценностного отношения студентов к здоровью, формирование устойчивой мотивации здорового образа жизни, овладение средствами и методами формирования, сохранения, укрепления их здоровья и здоровья участников образовательного процесса (детей, родителей, педагогов).

Это обстоятельство дало основание выявить существующее противоречие между потребностью современной системы дошкольного образования в специалистах, подготовленных к валеолого-педагогической деятельности, и недостаточным уровнем научно-методического обеспечения валеолого-педагогической подготовки студентов в образовательном процессе педагогического вуза.

Выделенное противоречие позволило сформулировать проблему исследования: выявление и теоретическое обоснование условий, способствующих успешной подготовке студентов педагогического вуза к валеолого-педагогической деятельности в системе дошкольного образования.

Актуальность исследования, выделенное противоречие, недостаточный уровень теоретической и практической разработанности данной проблемы обуслови-

6 ли выбор темы исследования: «Подготовка студентов педагогического вуза к валеолого-педагогическои деятельности в системе дошкольного образования».

Объект исследования: процесс общепедагогической подготовки будущих специалистов по дошкольному образованию.

Предмет исследования: педагогические условия, способствующие подготовке будущих специалистов по дошкольному образованию к валеолого-педагогическои деятельности.

Цель исследования: теоретически обосновать и практически проверить совокупность педагогических условий подготовки будущего педагога к валеолого-педагогическои деятельности.

Задачи исследования:
(ф - определить сущность валеолого-педагогическои деятельности;

*

выявить теоретические подходы к решению проблемы подготовки студентов к валеолого-педагогическои деятельности;

обосновать совокупность педагогических условий успешной подготовки студентов педагогического вуза к валеолого-педагогическои деятельности в системе дошкольного образования;

разработать методические рекомендации по осуществлению подготовки студентов педагогического вуза к валеолого-педагогическои деятельности в системе дошкольного образования.

В соответствии с объектом, предметом, целью и задачами исследования была выдвинута гипотеза исследования: эффективная подготовка студентов педагогического вуза к валеолого-педагогическои деятельности возможна при создании в образовательном процессе вуза следующих условий:

*

формирование у студентов устойчивой мотивации валеолого-педагогическои деятельности;

валеологическая направленность содержания педагогических дисциплин;

взаимодействие студентов с родителями по воспитанию здорового ребенка в период педагогической практики в дошкольном образовательном учреждении.

«и

В качестве методологической основы исследования использованы идеи
отечественных философов-экологов и культурологов о взаимообусловленности
и взаимосвязи человека с окружающей средой, о взаимосвязи биологического и
социального в развитии личности (В.И. Вернадский, В.П. Казначеев и др.); вы
воды психологов и педагогов о единстве формирования, воспитания и развития
личности (А.А. Бодалев, Л.С. Выготский, Б.Т. Лихачев и др.); исследования о
роли побудительных оснований (потребностей и смыслов) в структуре лично
сти (Д.А. Леонтьев, П.В. Симонов и др.); идеи гуманистической психологии,
рассматривающие личность как саморазвивающуюся систему, стремящуюся к
самоактуализации, самосовершенствованию и самовыражению (А. Маслоу,
К. Роджерс и др.).
\цу Нами использовался комплекс взаимодополняющих методов исследова-

ния: теоретический анализ философской, научно-педагогической и психологической литературы; анкетирование; метод самооценки; анализ рабочей документации (ГОС ВПО, рабочие программы, учебные планы, методические разработки и др.); педагогический эксперимент, методы математической статистики. Научная новизна исследования состоит:

- в предложении авторской трактовки дефиниции «валеолого-педагогичес-
/fc, кая деятельность», определении ее сущности, уточнении структуры и показате
лей готовности будущего педагога к ней;

*

в теоретическом обосновании направленности процесса общепедагогической подготовки на валеолого-педагогическую деятельность (выявлены факторы, определены педагогические условия и принципы, установлены предпосылки, сформулированы частные закономерности);

в использовании нормативного содержания разделов дисциплины «Педагогика» в качестве средства формирования валеологического сознания будущих педагогов по дошкольному образованию и подготовки их к педагогической деятельности, ориентированной на здоровьесбережение ребенка;

в разработке и создании комплексной методики обеспечения валеологи-ческой направленности процесса общепедагогической подготовки будущих

специалистов для системы дошкольного образования (тематика и содержание лекционных и семинарских занятий нормативных разделов дисциплины «Педагогика», спецкурс в рамках дисциплин и курсов по выбору цикла общепрофессиональных дисциплин, раздел программы педагогической практики в дошкольном образовательном учреждении).

Теоретическая значимость исследования связана с возможностью использования его результатов в дальнейшей разработке проблемы совершенствования профессиональной подготовки педагогических кадров для системы дошкольного образования, в педагогических исследования по теории валеолого-педа-гогической деятельности.

Практическая значимость исследования состоит в том, что теоретические выводы и результаты опытно-экспериментальной работы могут быть использованы: в качестве научного обоснования концепций, программ развития образовательных учреждений системы общего образования; при чтении курса лекций по нормативным дисциплинам (педагогика) и дисциплинам по выбору цикла общепрофессиональных дисциплин (спецкурс «Основы здорового образа жизни дошкольника в семье и методика работы с родителями», методическое пособие «Валеологическая направленность подготовки студентов педагогического вуза к работе в дошкольных образовательных учреждениях») в системе профессиональной подготовки и переподготовки педагогических кадров; как раздел программы педагогической практики в дошкольном образовательном учреждении; как программно-методическое обеспечение работы с родителями по воспитанию здорового ребенка-дошкольника в учреждениях систем дошкольного образования и здравоохранения (программа для родителей «Здоровый ребенок - счастливая семья»).

Достоверность результатов исследования обеспечена соблюдением исходных методологических положений отечественной и зарубежной науки; опорой на законодательные и нормативное документы (Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования педагогических специальностей (ГОС ВПО, 1995, 2000 гг.), «Типовое положение о дошкольном

образовательном учреждении» (1995 г.), «Концепция дошкольного воспитания»
(1989 г.) и др.); применением современных математических методов обработки
^^ результатов исследования (Технология измерения сложных педагогических ха-

рактеристик, В.П. Мизинцев, 1996); широтой источниковедческой базы исследования; наличием акта внедрения; полноценностью и длительностью проведенного педагогического эксперимента; личным участием автора в эксперименте. Положения, выносимые на защиту:

1. Подготовка студентов к валеолого-педагогическои деятельности пред
ставляет собой внешнюю деятельность по созданию внутренних, психологиче
ских условий, которые приводят личность к активному целенаправленному са
моразвитию и самообразованию, к развитию личностной установки на сохра-

/#у нение своего здоровья и здоровъесбережение участников образовательного

процесса на основе применения совокупности профессионально-педагогических знаний, общепедагогических умений и навыков.

2. Важными факторами профессиональной подготовки студентов к ва
леолого-педагогическои деятельности являются валеолого-педагогическая на
правленность личности, ориентация образовательного процесса педагогическо
го вуза на организацию валеолого-педагогическои деятельности; гуманизация

л*. педагогического взаимодействия преподавателя и студента в образовательном

процессе вуза.

  1. Эффективная подготовка студентов к валеолого-педагогическои деятельности возможна при формировании у них устойчивой мотивации такой деятельности, валеологическои направленности содержания педагогических дисциплин и взаимодействии студентов с родителями по воспитанию здорового ребенка в период педагогической практики в дошкольном образовательном учреждении.

  2. Предпосылками подготовки студентов к валеолого-педагогическои деятельности являются профессиональная направленность личности, личный интерес студента к своему здоровью, гуманистический стиль педагогического общения.

  3. Показателями готовности студентов педагогического вуза к валеолого-педагогическои деятельности являются ценностная ориентация студентов на

здоровье, уровень ортобиоза студентов, готовность студентов к взаимодействию с родителями по воспитанию здорового ребенка.

6. Эффективность подготовки студентов педагогического вуза к валеоло-го-педагогической деятельности определяется учетом зависимостей между ценностной ориентацией студентов на здоровье и устойчивой мотивацией ва-леолого-педагогической деятельности; между уровнем ортобиоза студентов и валеологической направленностью содержания педагогических дисциплин; между готовностью студентов к взаимодействию с родителями по воспитанию здорового ребенка и гуманизацией педагогического взаимодействия преподавателя и студента в образовательном процессе вуза на основе принципов гуманистической педагогики (личностная значимость, единство личностного и профессионального саморазвития, принцип ориентации на саморазвитие, принцип целостности, творческой активности).

Организация исследования: базой для исследования явились отделения физической культуры и спорта, педагогики и методики начального и дошкольного образования Александровск-Сахалинского филиала Сахалинского государственного университета, дошкольные образовательные учреждения №1,2 г. Александровск-Сахалинского Сахалинской области.

В исследовании приняли участие 294 человека (студенты, родители, педагоги дошкольных образовательных учреждений).

Исследование проводилось в четыре этапа.

Первый этап (1994-1996 гг.) - поисково-пропедевтический. На этом этапе анализировались статистические материалы о состоянии здоровья подрастающего поколения; изучался, анализировался и обобщался практический опыт дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) и учреждений системы здравоохранения по здоровьесбережению детей, опыт дошкольных факультетов России (программы спецкурсов, учебных дисциплин) по подготовке будущего педагога к здоровьесберегающей деятельности в ДОУ, современное программно-методическое обеспечение педагогического процесса ДОУ по здоровьесбережению; работы о общей и педагогической валеологии; проводилось наблю-

11 дение за отношением студентов к профессионально-педагогическим знаниям, к педагогической профессии и деятельности, к своему здоровью и здоровью участников образовательного процесса; анализировались Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования педагогических специальностей (ГОС ВПО). В результате возникла идея ориентировать процесс общепедагогической подготовки будущих специалистов по дошкольному образованию на здоровьесбережение.

Второй этап (1996-1998 г.г.) - поисково-аналитический. На этом этапе изучалась и анализировалась философская, психолого-педагогическая литература по проблеме исследования, определялись цели и задачи, методы исследования, исходные положения; был проведен констатирующий эксперимент.

Третий этап (1998-2000 г.г.) - экспериментально-преобразующий. На этом этапе выверялись положения гипотезы, осуществлялся сбор и анализ фактического материала, были разработаны и апробированы педагогические условия, определяющие эффективность подготовки студентов педагогического вуза к валеолого-педагогической деятельности.

Четвертый этап (2001-2003 г.г.) - заключительный. На этом этапе осуществлялось обобщение полученных результатов опытно-экспериментальной работы по апробации условий подготовки студентов к валеолого-педагогической деятельности; формулировались основные выводы по результатам исследования, выполнялось литературное оформление работы.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Результаты исследования освещались и получили положительную оценку на внутривузовских конференциях Сахалинского государственного университета и межвузовских научно-практических конференциях (г. Южно-Сахалинск, 1995-2004 гг.); региональных научно-практических конференциях «Физическая культура и здоровье населения востока России» (г. Южно-Сахалинск, 1995 г.); «Физическая культура и здоровье: проблемы гармоничного развития личности в Дальневосточном регионе» (г. Благовещенск, 1998 г.); «Валеологическое образование как основа здорового образа жизни населения Сахалинской области»

(г. Южно-Сахалинск, 1998 г.); «Актуальные вопросы физической культуры и спорта» (г. Уссурийск, 2000 г.); «Физическая культура, спорт и здоровье насе-

^ ления Дальнего Востока России» (г. Южно-Сахалинск, 2002 г.); являлись пред-

метом обсуждения на Всероссийском семинаре-совещании «Подготовка будущего учителя к использованию здоровьесберегающих технологий в школе» (г. Южно-Сахалинск, 2004 г.).

Материалы исследования были внедрены в учебный процесс отделений физической культуры и спорта, педагогики и методики начального и дошкольного образования Александровск-Сахалинского филиала Сахалинского государственного университета, Сахалинского областного института усовершенствования учителей (г. Южно-Сахалинск), вошли составной частью в «Програм-

% му развития непрерывного валеологического образования населения Сахалин-

ской области на 2001-2004 гг.».

Исследование и его результаты нашли отражение в 10 научных публикациях автора, 1 методическом пособии, двух учебных программах.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Краткая характеристика содержания работы

^ Во введении обосновывается актуальность проблемы и избранной темы

исследования; определяются объект, предмет, цель исследования, задачи, гипотеза; раскрываются научная новизна и практическая значимость работы, представляются основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические основы подготовки студентов педагогического вуза к валеолого-педагогическои деятельности в системе дошкольного образования» представлены концептуальные положения подготовки студентов педагогического вуза к валеолого-педагогическои деятельности в системе дошкольного образования, включающие ценностные основания, ключевые идеи, сущностные характеристики понятий, педагогические условия, частные зако-номерности и принципы; анализ современных парциальных программ для дошкольных образовательных учреждений, ориентированных на здоровьесбере-

жение воспитанников; анализ и обобщение эмпирического опыта дошкольных факультетов (программы спецкурсов, учебных дисциплин) по подготовке будущего педагога к здоровьесберегающей деятельности в дошкольном образовательном учреждении.

Во второй главе «Пути и средства осуществления эффективной подготовки студентов педагогического вуза к валеолого-педагогической деятельности в системе дошкольного образования» представлены результаты опытно-экспериментальной работы по апробации педагогических условий подготовки студентов к валеолого-педагогической деятельности в учебном процессе педагогического вуза; приведены показатели оценки результатов экспериментальной работы.

Заключение содержит основные выводы по результатам проведенного исследования, доказывающие заявленные положения гипотезы.

Подобные работы
Ефимова Елена Викторовна
Развитие исследовательской деятельности обучающихся в системе непрерывного образования "школа - вуз"
Хисметов Рафик Валеевич
Система механико-математической подготовки студентов машиностроительных специальностей среднего профессионального образования и ее совершенствование
Баташова Светлана Михайловна
Подготовка студентов педагогического вуза к профессиональной деятельности при изучении педагогических дисциплин
Инкина Оксана Николаевна
Формирование самообразовательной деятельности студентов вуза в процессе обучения как условие повышения качества их подготовки
Плотникова Ирина Валентиновна
Дидактическая система формирования рационального подхода к учебной деятельности у студентов вузов
Лукашевич Ольга Николаевна
Научно-исследовательская деятельность как средство развития творчества студентов в образовательной системе педагогического вуза
Королькова Евгения Игнатьевна
Социально-педагогические условия формирования эмоционально-оценочного отношения педагогов к профессиональной деятельности в системе образования "Педколледж - начальная школа - дошкольное учреждение"
Варламова Светлана Анатольевна
Эффективность деятельности специалистов системы образования по профилактике наркотизации подростков
Иванова Людмила Александровна
Организационно-педагогические условия стимулирования инновационной деятельности в муниципальной системе образования
Чураков Михаил Владимирович
Формирование познавательной активности подростков в системе дополнительного образования (На примере деятельности археологической секции)

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net