Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Поддевалина Елена Васильевна. Пути реализации индивидуального подхода в процессе экономической подготовки учащихся общеобразовательных школ : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Москва, 2000 137 c. РГБ ОД, 61:03-13/104-0

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

ГЛАВА [.Теоретические основы индивидуального подхода в

экономической подготовке учащихся 9

1.Психологические основы индивидуализации учебно-

воспитательного процесса 9

2. Проблема индивидуального подхода в педагогической

литературе и исследованиях , 29

3.Индивидуальные особенности личности и их учет в учебно-воспи
тательном процессе ! 44

Выводы і 57

і Глава I[.Осуществление индивидуального подхода віучебном

процессе экономической подготовки учащихся J. 60

I Социально-экономический анализ развития образовательных

моделей '. 60

2.Формы и методы реализации индивидуального подхода в процессе

экономической подготовки учащихся І.74

3.Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по

экономической подготовке учащихся 88

Выводы \ 104

Заключение * \ 109

Список литературы 110

Приложения 118

Введение к работе:

Социально-экономические изменения в жизни Российского общества определили ряд важнейших проблем перед системой образования, от решения которых в значительной степени зависит успешность осуществляемых реформ. По мнению многих ведущих экономистов как в нашей стране, так и за рубежом, успешность рыночных преобразований определяется не столько перераспределением собственности, сколько тем, в какой степени широкие слои населения активно участвуют в решении вопросов социально-экономической жизни общества. Возникающий в современных реальных условиях отрыв происходит по ряду причин, важнейшей из которых является достаточно низкий уровень экономической подготовки населения.

Следует отметить, что в последние годы в значительной степени усилено

внимание ученых и педагогов-практиков к проблеме разработки содержания

экономического образования школьников, поиску форм и методов экономического просвещения молодежи. В настоящее время имеются программы и пособия по экономическому образованию учащихся начиная с первого класса до вузовской подготовки. Данная проблема являлась объектом изучения в работах В.С.Автономова, А.А.Александрова,, А.В.Алексеева, Ю.К.Васильева, Э.М. Гол дети на, Н.Г.Гордиенко, О.Г.Грохольскбй, А.Л.Дрондина, В.А.Кальней, И.А.Липсица, В.А.Монаховой, И.А.Сасовой и

ДРУГИХ. '

Вместе с тем, как показывают результаты наших наблюдений и анализ Имеющейся практики экономической подготовки школьников, в целом всеми

учащимися сегодня понимается ее важность и необходимость, однако процесс усвоения экономических категорий зависит от индивидуальных особенностей, уровня интереса, увязывания с перспективой получения профессии экономического профиля и т.д. Таким образом, процесс

осуществления экономической подготовки школьников должен учитывать как специфику экономики и ее основные понятий, так и индивидуальных особенностей учащихся.

Психологические основы процесса индивидуализации были разработаны
в исследованиях Л.С. Выготского, Э.А. Голубевой, В.В. Давыдова, З.И.
Калмыковой, В.Л. Крутецкого, И.С. Лейтеса, A.M. Матюшкина, СМ.
Рубинштейна, Б.М. Теплова, В.Э. Чуковского. ;

Проблема индивидуализации учебной деятельности получила развитие в психолого-педагогических исследованиях Ш.А. Амоиашвили, Ю.К. Бабаиского, А.З. Зака, А.А. Кирсанова, И.С. Кона, В.А. Крутецкого, А.В. Мудрика, А.В. Петровского, Б.С. Рабунского, Т.Н. \ Шамовой Г.И.

Щукиной, B.C. Юркевич и др. Анализ работ данных авторов позволяет

і выделить целый ряд направлений в реализации индивидуального подхода в

обучении: учет индивидуально-психологических особенностей обучаемых в

процессе организации их учебной деятельности, | формирование

положительной мотивации учебной деятельности с ориентацией на

личностные качества обучаемых, учет уровня подготовки и типа мышления и

т.д.

Можно также выделить и характерные этапы в развитии исследования этой проблемы. До 60-х годов особое внимание стало уделяться неуспевающим учащимся, в ?0-е годы появляются исследования в области организации индивидуальных и групповых форм работы ( В.И. Загвязинскйй, Р.Т. Иванова, Л.П. Кныш, Х.И. Лийметс, И.А.Семёнов, И.М.Чередов и др.). Появляются исследования, рассматривающие взаимосвязь процесса индивидуализации и повышения уровня познавательной активности М.М. Аицибор, Л.П. Аристова, И.Э.Уит, Д.А.Дапилочкина, ' И.Б.Закирова, А.А.Кирсанова, Е.С. Рабунского, И.А. Чурикова и др.

Проведенный нами анализ исследований по данной проблеме привел пас к выводу о необходимости поиска возможности организации

..' I

"'\ 5 і

' і

индивидуализации учебно - воспитательного процесса і экономической подготовки школьников. Таким образом, можно выделить противоречия

между: :

необходимостью осуществления экономической подготовки школьников

и учета особенностей экономики как учебной дисциплины и индивидуальных

особенностей и качеств личности учащихся; !

необходимостью воспитания элементов экономической культуры, связанной не голько с усвоением знаний и умений, но и формированием отношения к вопросам экономики, опыта применения экономических знаний и индивидуальным характером их приобретения.

С разрешением данных противоречий связана научная и практическая
проблема:: каковы условия и средства организации индивидуализации
учебно-воспитательного процесса, применение которых обеспечит

успешную экономическую подготовку школьников.

Решение этой проблемы составляет цель исследования, тема которого «Пути реализации индивидуального подхода в процессе экономической

подготовки школьников». ]

ч.

Объектом исследования является учебно-воспитательной процесс

экономической подготовки ШКОЛЬНИКОВ. j

Предмет исследования; пути осуществления индивидуализации
экономической подготовки ШКОЛЬНИКОВ. '

Исходя из поставленной цели и предмета исследования, на основе
анализа психолого - педагогической литературы и эмпирического опыта
рабогы преподавателей была сформулирована гипотеза: повышение уровня
экономической подготовки школьников будет возможным! при реализации
следующих условий: !

- изучении индивидуальных особенностей школьников і и их учете в
организации учебно-воспитательного процесса экономической
подготовки; '

учете особенностей экономических знаний и умений и процесса их формирования у школьников;

реализации индивидуального подхода в формировании отношения к экономическим знаниям и опыта их применения в практической деятельности:

включении в содержание обучения материала, раскрывающего характер влияния индивидуальных особенностей личности в экономической деятельности;

раскрытия учащимся путей самовоспитания личностных качеств, определяющих успешность в экономической сфере деятельности.

На основе данной гипотезы сформулированы задачи исследования:

1. Провести научный анализ психолого-педагогической литературы и
исследований по проблеме индивидуализации экономической подготовки
школьников.

2. Выявить условия и средства обеспечения индивидуализации учебного
процесса формирования экономических знаний, умений, отношения к
вопросам экономической сферы, опыта применения экономических знаний в
прикладной деятельности. |

3.Осуществить опытно-экспериментальную проверку разработанного подхода в условиях общеобразовательных школ.

Методологической основой исследования является , диалектическая концепция развития личности, деятельностный подход в процессе обучения и воспитания, концептуальные положения об особенностях развития индивидуальности личности.

Методы исследования:

1. Теоретический метод, заключающийся в изучении, отборе и

систематизации материала по данной проблеме, включающий анализ и прогноз по результатам исследования, моделирование учебного процесса.

'; " ; t 7

2. Опытно-экспериментальный метод, содержащий анкетирование^
наблюдение, изучение документации, программ, проведение

эксиеримеш'альиых занятий и их анализ, анализ результатов и их обработка.

І \і^ш в ш ** * { ctil I * *"!« і * 4\ СШ і» 1**Ъ t *» *

I. (1997 - 1998 it.) Изучение теоретических основ данной проблемы.

Определение цели и задач исследования. Разработка методики

і экспериментальной работы.

II. (1998 - 1999 гг.) Проведение констатирующего эксперимента и обработка
его результатов. Разработка экспериментальных материалов для
формирующего эксперимента. Проведение формирующего эксперимента и
анализ его результатов. ;

III. (1999 - 2000 гг.) Обобщение результатов работы, уточнение выводов,
подготовка методических рекомендаций. '

Научная новизна исследования состоит в том, что выявлены условия и
средства осуществления экономической подготовки школьников на основе
индивидуализации учебного процесса (изучении индивидуальных
особенностей школьников и их учете в организации учебно-воспитательного
процесса экономической подготовки; учете особенностей экономических
знаний и умений и процесса их формирования у школьников; реализации
индивидуального подхода в формировании отношения к экономическим
знаниям и опыта их применения в практической деятельности; включении в
содержание обучения материала, раскрывающего характер влияния
** индивидуальных особенностей личности в экономической деятельности;

раскрытия учащимся путей самовоспитания личностных качеств, определяющих успешность в экономической сфере деятельности и др.)

Практическая значимость. '

Разработаны пути и средства осуществления экономической подготовки школьников на основе индивидуализации учебной деятельности.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются четкостью методологических позиций, использованием

комплекса теоретических и экспериментальных методов, адекватных цели, ;адачал: и логике исследования, репрезентативностью источииковой базы рабогы и количества учасгииков консіагирующего и: формирующего

'эксперимента. '

На защиту выносятся:

  1. Особенности экономической подготовки школьников на основе формирования опыта применения экономических знаний и положительного отношения к экономической деятельности.

  2. Пути осуществления экономической подготовки школьников на основе индивидуализации учебно-воспитательного процесса (учет особенностей экономики как учебной дисциплины, учет индивидуальных особенностей

учащихся, реализация индивидуального подхода в учебно-воспитательном процессе и т.д.).

Экспериментальная база исследования.

Материалы и результаты исследования одобрены и внедрены в практику
работы общеобразовательных школ Юго-Восточного и Центрального округов
г. Москвы. і

Апробация и внедрение результатов исследования.

Вопросы теории и практики экономической подготовки школьников на основе индивидуализации обучения обсуждались и были одобрены на заседаниях лаборатории развития образовательных систем и технологий Института общего образования Минобразования Российской Федерации, в методических материалах в помощь учителю.

Подобные работы
Мирошниченко Сергей Иванович
Пути реализации индивидуального подхода в процессе нравственно-волевой подготовки будущего офицера
Панина Галина Николаевна
Индивидуально-ориентированный подход к реализации образовательных маршрутов повышения квалификации учителей в процессе курсовой подготовки
Горбатюк Светлана Юрьевна
Формирование ориентационных компетенций учащихся основной школы в процессе предпрофильной подготовки : на примере элективного курса по физике
Кривдина Ирина Юрьевна
Интеграция как фактор формирования общетрудовых сельскохозяйственных умений у учащихся VI-VII классов сельских школ в процессе трудовой подготовки
Ковтуненко Татьяна Николаевна
Формирование творческой активности учащихся 5-9 классов сельской школы в процессе трудовой подготовки
Сидоренко Владимир Сергеевич
Развитие позитивной Я-концепции будущего учителя в процессе педагогической подготовки в высшей школе
Закиева Алия Юнусовна
Реализация интерактивных технологий обучения в процессе предпрофильной подготовки учащихся сельской школы
Альшина Ольга Александровна
Подготовка старшеклассниц в учебно-воспитательном процессе школы к выбору стратегий адаптации
Лучина Ирина Вадимовна
Педагогические условия совершенствования процесса подготовки учащихся к выпускным экзаменам в общеобразовательной школе
Пестерева Юлия Владимировна
Реализация компетентностного подхода в процессе построения содержания образования в начальной школе

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net