Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Платонов Дмитрий Николаевич. Педагогические особенности организации профессионально-прикладной подготовки будущих учителей в процессе физического воспитания (На примере национально-региональной системы образования РС(Я)) : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Якутск, 1999 161 c. РГБ ОД, 61:99-13/1044-1

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава I. Теоретическое обоснование профессионально-прик
ладной направленности физического воспитания студентов педагогиче
ского вуза
11

  1. Физическая культура и спорт в системе обучения и воспитания будущих специалистов 11

  2. Сущность профессионально-прикладной физической подготовки студентов в педагогическом вузе 23

  3. Состояние теории и практики профессионально-прикладной физической подготовки будущих учителей 42

Глава II. Опытно-экспериментальное исследование совершенство
вания процесса физического воспитания студентов педагогического
профиля
56

  1. Исследование деятельности учителей-предметников по организации физкультурно-оздоровительной работы в общеобразовательных школах Республики Саха (Якутия) 56

  2. Организационно-педагогические особенности моделирования процесса формирования знаний, умений и навыков физкультурно-оздоровительной работы у студентов 64

  3. Обоснование результатов формирующего эксперимента по совершенствованию профессионально-прикладной подготовки будущих учителей в процессе физического воспитания 89

Заключение 104

Методические рекомендации 108

Список использованной литературы 127

Приложения 149

Введение к работе:

Актуальность. Качественная подготовка будущих учителей является одной из важнейших государственных задач общества. На современном этапе требуются не только высокие профессиональные качества учителя по конкретному предмету, но и всесторонняя подготовленность к различным формам воспитательной работы.

В частности, одной из актуальных проблем педагогической деятельности является укрепление здоровья школьников, полноценное развитие их физических качеств. Это связано с тем, что в стране повсеместно с каждым годом увеличивается число'заболеваний среди детей и подростков. По данным П. А. Виноградова, А. П. Душанина, В. И. Жолдана около 63% учащихся общеобразовательных школ имеют ослабленное здоровье, доля здоровых детей к концу обучения в школе не превышает 20-25% и только 20% от общего числа юношей призывного возраста имеют уровень здоровья, который позволяет им служить в армии [43].

Особенно рост заболеваемости среди молодёжи отмечается в северных регионах. Так в Республике Саха (Якутия) здоровье населения резко ухудшается, число детей и подростков с серьёзными отклоне-ниями увеличивается изо дня в день. Министерство здравоохранения Республики Саха констатирует, что в 1997 г. зарегистрировано заболеваний 1621,9 на 1000 детского населения. В структуре заболеваемости на первом месте зарегистрированы болезни органов дыхания - 95%. Как известно, одной из причин таких заболеваний является отсутствие закаливающих процедур, слабая вовлеченность детей в физкультурно-оздоровительную деятельность.

По данным якутских учёных В. П. Кочнева, Н. К. Шамаева и др. уровень развития физической культуры в Якутии за последние годы резко снизился, хотя Республика Саха (Якутия) в 1992 году одна из первых по

России приняла закон о физической культуре и спорте, но, к сожалению, желаемого эффекта он пока еще не дал [18,185].

Дня выживания в условиях Севера необходимо максимально использовать все формы оздоровления населения и в первую очередь физическую культуру. В этой связи актуальной является проблема дальнейшего совершенствования системы физического воспитания школьников и студентов.

При односторонних подходах к осуществлению задач физического воспитания школьников фактически выпадают такие важные компоненты, как воспитание ценностных ориентации, формирование потребностей и действенных мотивов занятий физическими упражнениями, гуманистических отношений и приобретение опыта общения [121,139].

Несмотря на наличие различных инновационных школьных программ, ряд недостатков физического воспитания учащихся вызван неверной ориентацией на жесткую классно-урочную систему с едиными требованиями, желанием исправить положение простым увеличением объёма двигательной активности или повышением моторной плотности уроков, отсутствием новых форм и решений [37,58,59,64].

Одним из критериев современной системы образования, по мнению специалистов, является формирование концептуального подхода к построению процесса физкультурного образования, а именно: комплексный (традиционный), базово-вариативный, дифференцированный, региональный, образовательный, а также возможные их сочетания [54,66,94,122,129,130,164].

Важнейшим условием является учет региональных условий, национальных традиций, особенностей работы каждой школы, запросов конкретного учителя и ребёнка [9,69,100,121,183,185,186].

Другим условием формирования у школьников потребности в повседневных занятиях физическими упражнениями является участие в

этом процессе не только специалистов по физической культуре, но и врачей, родителей, учителей-предметников, классных руководителей. В организации физкультурно-оздоровительной рзботь: з классе гласная роль, несомненно, принадлежит им.

Исследования, проведенные О. А. Аяшевым, М.Я. Виленским, В. П. Косихиным, В. И. Ульяновым и др., свидетельствуют, что в школу приходят специалисты по общеобразовательным предметам с недостаточной теоретической и практической подготовкой в области физической культуры. Только некоторые из них способны элементарно организовать оздоровительную работу с учащимися. Недооценка этого обстоятельства ошибочна [12, 13,39,40,172,174].

Причины всего этого кроются в организации процесса физического образования будущих учителей-предметников. Физкультурное образование в педагогическом вузе целенаправленно не дает выпускнику достаточных знаний, умений и навыков, которые бы позволили ему хорошо ориентироваться в сфере той деятельности, в которой им предстоит повседневно работать, решая не только обучающие, но и оздоровительные задачи [14,16,25,33,95,104,147,192].

С другой стороны, в профессиональной деятельности преподавателей кафедры физического воспитания доминируют установки на воспитание физических качеств и повышение спортивных результатов студентов, а не на использование средств физической культуры для овладения профессионально-прикладными умениями и навыками физкультурно-оздоровительной работы в школе. Недооценка роли физической культуры приводит к тому, что игнорируется формирование потребностно-мотивационных ценностей у студентов в процессе физкультурно-воспитательной и оздоровительной деятельности.

Научные исследования в области формирования профессиональ-

ной готовности учителя средствами физической культуры недостаточно раскрывают полную картину этой проблемы.

Піл^^лгуг'зл и/лиицю илгпоп'лоаимо МІМ C^ov-ri_i^ourmr\M R A C^ov/^^

E.A. Бондарь, В.П. Косихина и др. по совершенствованию профессиональной направленности физического воспитания будущих педагогов дают общие методологические и теоретические основы и не затрагивают национальных особенностей и традиций различных регионов [25,26,33,95].

Несмотря на отсутствие достаточной проработанности проблемы, работы упомянутых выше авторов являются весьма значимыми для разработки различных аспектов профессионально-прикладной физической подготовки будущих педагогов для оздоровительной работы в школьном коллективе.

Анализ специальной литературы, а также изучение постановки процесса физического воспитания на педагогических факультетах Якутского государственного университета (ЯГУ), состояния физкультурно-оздоровительной работы в школах Республики Саха (Якутия) приводят нас к выводу о том, что направленность профессиональной подготовки будущих учителей к физкультурно-оздоровительной работе в школе остается специально не исследованной. Следовательно, актуализация профессиональной мобильности учителя на современном этапе дает нам основание сделать выбор темы исследования.

Объект исследования - процесс профессионально-прикладной физической подготовки студентов, как будущих учителей-предметников и организаторов физкультурно-оздоровительной работы.

Предмет исследования - педагогические особенности профессионально-прикладной физической подготовки студентов педагогического профиля к физкультурно-оздоровительной работе с учетом национально-региональных особенностей в условиях Якутии.

Цель исследования - разработать и обосновать систему профессионально-прикладной физической подготовки будущих учителей-предметников к физкультурно-оздоровительной работе с учетом национально-региональных особенностей «Республики Саха (Якутия).

Гипотеза. Предполагается, что в результате внедрения в учебно-воспитательный процесс определенной системы профессионально-прикладной физической подготовки студентов повысится эффективность их физкультурно-оздоровительной работы и социально-педагогической мобильности в будущей преподавательской деятельности. Это может быть достигнуто в следующих условиях:

в процессе учебных занятий выполняется профилактическая гимнастика для сохранения осанки и снижения утомления;

формируются у учащихся специальные знания по использованию различных видов закаливания;

организуется двигательная активность учащихся во внеурочное время;

используются национальные физические упражнения и подвижные игры с целью создания условий по приобщению учащихся к национальной культуре и традициям;

проводится комплексная физкультурно-оздоровительная работа в дни школьных каникул.

Задачи исследования:

1. Исследовать профессиональную направленность учителей-
предметников к физкультурно-оздоровительной работе с учащимися, их
ценностные ориентации к данной деятельности.

2. Разработать и экспериментально обосновать систему учебно-
методического комплекса профессионально-прикладной физической под
готовки будущих учителей-предметников к физкультурно-оздоро-

вительной работе с учетом национально-региональных особенностей Республики Саха (Якутия).

3. Разработать научно-практические рекомендации по организации физкультурно-оздоровительной работы учителей-предметников, как систему условий их профессионально-прикладной физической подготовленности.

Методологической основой явились научно-теоретические учения о гармоническом развитии личности человека, о взаимосвязи умственного воспитания с физическим. На этой основе нами была рассмотрена сущность деятельности учителя, как комплексной системы по физкультурно-оздоровительной работе со школьниками средствами физической культуры.

При разработке педагогического процесса по профессионально-прикладной физической подготовке будущих учителей мы основывались на современных учениях психологов, педагогов, физиологов, рассматривающих вопросы теории, методики и организации физической культуры.

Методы исследования:

  1. Изучение и теоретический анализ научно-педагогической литературы по проблеме исследования.

  2. Педагогические наблюдения и эксперимент.

  3. Опрос, беседа, интервью, анкетирование.

  4. Метод экспертной оценки.

  5. Тестирование уровня физической подготовленности и степени сформированности профессиональных навыков.

  6. Методы математической статистики.

Все указанные методы применялись в комплексе; конкретность применения каждого из них изложена в первом параграфе второй главы (см. 2.1.).

Исследования проводились в три этапа:

на первом этапе (1994-1995гг.) анализировалась научно-педа-гогическая литература, были разработаны основные теоретические по-

ложения исследования. Сформулирована тема, определены цель и задачи исследования; выполнена работа по подбору методик и составлена программа эксперимента; был проведен констатирующий эксперимент;

на втором этапе (1995-1998гг.) проводились экспериментальные исследования, шел процесс обоснования программ профессионально-прикладной физической подготовки студентов; были проведены констатирующий и формирующий эксперименты;

на третьем этапе (1998 г.) анализировались и обобщались результаты исследования, разрабатывались научно-практические рекомендации, обосновывались основные положения диссертационного исследования.

Базой исследования послужили 60 общеобразовательных школ Республики Саха (Якутия), а также студенты педагогических факультетов Якутского государственного университета. Было охвачено 1070 студентов.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

теоретически обоснована необходимость и возможность вовлечения учителей-предметников в процесс физкультурно-оздоровительной работы со школьниками;

доказано, что основной причиной пассивного отношения учителей-предметников к физкультурно-оздоровительной деятельности является отсутствие целенаправленной их подготовки, т. е. недостаток теоретических и практических знаний физкультурного образования;

разработаны содержание и формы профессионально-прикладной физической подготовки будущих педагогов с учетом национально-региональных особенностей Республики Саха (Якутия);

Практическая значимость заключается в разработке и внедрении в Якутском государственном университете учебной программы по профессионально-прикладной физической подготовке будущих учителей-

предметников к физкультурно-оздоровительной работе с учетом национально-региональных особенностей в условиях Якутии.

Результаты исследования позволили разработать и внедрить в учебный процесс школ Якутии научно-практические рекомендации, которые служат руководством для учителей-предметников при организации физкультурно-оздоровительной работы с учащимися.

Далее, результаты исследования использовались при организации учебного процесса по физическому воспитанию студентов педагогического вуза Якутского государственного университета, докладывались на научно-практических конференциях по кафедре физического воспитания ЯГУ (1997, 1998гг.); на общеуниверситетских конференциях ЯГУ (1996, 1997, 1998гг.); на региональной Дальневосточной научной конференции, посвященной 140-летию г. Хабаровска и 60-летию Хабаровского края (31 марта - 4 апреля 1998г.).

На защиту выносятся следующие положения:

единство и взаимодействие профессионально-прикладной физической подготовки студентов со специализацией по учебному предмету обеспечивают их социально-педагогическую мобильность в современных условиях;

осознанная целенаправленная деятельность студентов по овладению профессионально-прикладными знаниями, умениями и навыками физкультурно-оздоровительной работы в школе создает решающее условие для эффективной организации процесса оздоровления школьников;

- использование национальных якутских упражнений, игр, элементов
национальных танцев стимулирует и дает наибольший эффект в постановке
и результативности физкультурно-оздоровительной работы в школе.

Структура и объем диссертации.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Подобные работы
Плясецкая Ирина Анатольевна
Моделирование нравственно-эстетического воспитания в системе дополнительного образования (На примере центра детского творчества)
Чинякова Надежда Ивановна
Теория и практика учебного концерта как интегративной формы организации педагогического процесса (На материале подготовки учителя музыки в педагогическом институте)
Усов Анатолий Анатольевич
Студенческие организации как субъект педагогической деятельности в процессе подготовки будущего учителя
Шевченко Людмила Леонидовна
Воспитание нравственной культуры учителя в процессе профессиональной подготовки: теория и практика
Кирия Светлана Алексеевна
Моделирование социально ориентированного управления инновационными процессами в муниципальной системе образования (На примере Сочинской муниципальной системы образования)
Ордон Уршуля
Профессиональные компетенции учителей начальных школ в контексте европейских интеграционных процессов : На примере системы образования Республики Польша
Храпко Лидия Дмитриевна
Организационно-педагогические условия совершенствования управления образованием (На примере муниципальной системы управления образованием г. Северодвинска)
Гам Владимир Иванович
Стратегическое планирование в управлении развитием муниципальной системы образования (На примере города Омска)
Старцев Геннадий Алексеевич
Стратегическое управление муниципальной системой образования (На примере г. Новосибирска)
Бредихин Геннадий Алексеевич
Проблемы управления развитием муниципальной системы образования (На примере Московской области)

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net