Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Печерский Юрий Викторович. Развитие творческой активности младших школьников средствами декоративно-прикладного искусства (На материале Республики Дагестан) : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Махачкала, 2004 165 c. РГБ ОД, 61:05-13/220

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ
АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
СРЕДСТВАМИ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО
ИСКУССТВА 12

  1. Методологические и психолого-педагогические аспекты развития творческой активности младших школьников в процессе обучения изобразительному и декоративно-прикладному искусству 12:

  2. Декоративно-прикладное искусство в развитии творческой активности младших школьников 40

  3. Использование природных художественных материалов и декоративных ремесел в развитии творческой активности

младших школьников. 60

Г ЛАВ А 2 . ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ
ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДЕКОРАТИВНО-
ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА 78

  1. Общедидактические, методические условия развития творческой активности младших школьников в процессе обучения изобразительному и декоративному искусству 78

  2. Система занятий по развитию творческой активности младших школьников в процессе приобщения к декоративно-прикладному искусству 91

2.3; Реализации педагогического потенциала декоративно-прикладного искусства в развитии творческой активности

младших школьников 115

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 134

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 136

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение к работе:

Одним из важных направлений совершенствования системы эстетического воспитания в современных условиях является формирование у учащихся способности воспринимать и ценить прекрасное в общественной жизни, природе, искусстве, развитие художественно-творческой активности школьников с использованием разнообразных средств, в различных видах учебной и внеурочной деятельности.

Особое место среди них занимают предметы эстетического цикла, в частности, изобразительное и декоративно-прикладное искусство, как один из самых интересных для детей видов художественной деятельности, который имеет важное значение для* умственного воспитания, развития их восприятия творческой активности, воображения, памяти, эстетического вкуса.

В настоящее время возникает необходимость изменения содержания.и методов педагогического образования в социальных, культурных сферах, определение его зависимости от уровня развития национального самосознания и условий региона. При этом важно соотносить эстетическое воспитание и развитие творческой активности школьников с национально-художественной культурой человека. Именно поэтому существенное значение приобретает обращение к истокам национальной культуры, которое становится особо значимым в тех регионах Российской Федерации, в частности в Республике Дагестан, где декоративно-прикладное искусство имеет многовековые традиции и сохраняет педагогический потенциал в эстетическом воспитании и развитии творческой активности школьников.

Уроки изобразительного и декоративно-прикладного искусства должны стать основополагающими в эстетическом восйитании и

4 развитии творческой активности школьников на базе оптимального привлечения обучающего потенциала культурно-исторического и художественно-педагогического опыта человечества.

Принципиально важными для нашего исследования < являются труды по общей педагогике Ю.К.Бабанского, ИЖЛернера, М;Н.Скаткина; В.АСластенина, которые позволили нам обогатить наше понимание сущности и закономерностей процесса обучения, разработку гипотезы об условиях использования изобразительного и декоративно-прикладного искусства в развитии творческой активности школьников.

Выявлению психологических особенностей учащихся; способствовали і работы, посвященные: проблемам развития детского: творчества: Н.Н.? Волкова, Л.С.Выготского, В:И.Кириенко, Е.И.Игнатьева, B.C. Кузина, Л.Ф. Обуховой, которые позволили более полно проанализировать художественно-творческую активность и своеобразие детского изобразительного, декоративного творчества; как ее необходимый? компонент.

Значительный вклад в і разработку теории? и? методики преподавания изобразительного искусства» внесли: труды М. М. Байрамбекова, Т.С. Комаровой, В.С.Кузина, Б.М.Неменского, Н.Н.Ростовцева, И.М;. Раджабова, Н.М.Сокольникова, А.С.Хворостова, Е.В.Шорохова, Т.Я;Шпикаловой.

База, развития народного декоративно-прикладного искусства, коллективная? сущность егоs становления: и развития отражены в- трудах таких авторитетных исследователей народного творчества, как А.Б.Бакушинский; ГСГ.Богатырев, Р.К.Вагнер, В.М;Василенко,, B.C. Воронов, М:А.Некрасова, А.Б.Салтыков и др., которые позволяют рассматривать потенциал декоративно-прикладного искусства в; качестве огромной: воспитательной; силы, способствующей развитию творческой: активности личности.

Существенное влияние на разработку теории и методики

преподавания народного декоративно-прикладного искусства оказали исследования дагестанских педагогов: М.М.Байрамбекова, Г. К. Гамзатовой, СМ: Гаджимурадова, Э.А.Казанбиевой, П.НМагомедовой, Д.Б. Магомедова, Н.П. Рашидова, И.М.Раджабова, А.Ш.Шахаева.

Однако в итоге теоретического и практического анализа обнаружено, что несмотря на ряд исследований в этой области, процесс эстетического воспитания и развитие творческой активности младших школьников: средствами декоративно-прикладного:искусства на материале республики' Дагестан остается недостаточно изученным, что противоречит

объеКТИВНЫМ ЗаПрОСаМ ХуДОЖеСТВеННОЙ ДеЯТеЛЬНОСТИ, ЛОГИКе ОСВОеНИЯ И;

познания национальной культуры.

Введение: в содержание художественно-педагогического образования народного декоративно-прикладного искусства как одного из важного компонента эстетического воспитания и развития творческой активности школьников с современным взглядом на возрастающую роль человеческого фактора подчеркивает значимость рассматриваемой проблемы.

Актуальность исследования определяется и тем, что возникает необходимость изучения основ народного художественно-педагогического опыта, систематизации и использования традиционно сложившихся в определенных исторических и культурных регионах навыков передачи художественных традиций, принципов и методов народного творчества в развитии творческой активности младших школьников средствами декоративно-прикладного искусства в соответствии с требованиями современной школы.

Объектом исследования является процесс приобщения младших школьников к средствам декоративно-прикладного искусства.

Предмет исследования составляют общедидактические и методические условия развития творческой активности младших школьников в процессе приобщения- к декоративно-прикладному искусству.

6 Гипотеза исследования. Развитие творческой активности младших школьников в процессе приобщения к декоративно-прикладному искусству будет более эффективным, если:

- декоративно-прикладное искусство рассматривать как важный
составной компонент развития творческой активности школьников;

- использовать в содержании обучения изобразительному искусству
различные виды декоративно-прикладного творчества (обработка металла,
камня, глины, дерева) с учетом исторически сложившихся *
художественных традиций и творческих принципов народного искусства;

изучать декоративные качества природных художественных материалов, используемых в прикладном творчестве и учитывать их педагогический потенциал как эффективное средство развития творческой, активности школьников;

разработать общедидактические и методические условия, способствующие развитию творческой активности школьников С ПОМОЩЬЮ: декоративно-прикладного искусства.

Цель исследования — выявить и? научно обосновать общедидактические и методические условия развития творческой активности младших школьников средствами декоративно-прикладного искусства.

Задачи исследования:

- изучить научные труды по проблеме исследования, обобщить
передовой педагогический опыт, провести теоретический анализ.и дать
оценку современному состоянию рассматриваемой проблемы, установить
перспективы ее исследования;

- ввести в содержание занятий эстетического воспитания такие виды
декоративно-прикладного искусства, как художественная обработка
дерева, металла, глины, ковроткачество и раскрыть возможности
использования их обучающего потенциала как эффективного средства
развития творческой активности школьников;

- разработать и экспериментально обосновать общедидактические и
методические условия приобщения младших школьников к декоративно-
прикладному искусству, способствующие развитию их творческой
активности.

Методологической основой исследования являются труды ведущих ученых-философов, психологов, педагогов по проблемам эстетического воспитания и развития творческой активности в процессе приобщения к художественной деятельности, теоретические положения -: в искусствоведении, определяющие художественную природу творческой сущности личности, духовно-нравственную ценность и место народного декоративно-прикладного искусства в культуре.

Методы исследования:

анализ психолого-педагогической, искусствоведческой v исторической литературы по проблеме исследования;

изучение, выявление и обобщение передового педагогического опыта использования декоративно-прикладного искусства: в эстетическом воспитании и развитии творческой активности школьников в образовательно-воспитательной деятельности;

опытно-экспериментальная работа (беседа, анкетирование, опрос, фотографирование, видеозапись), наблюдение за художественно-творческой деятельностью учащихся, апробация методических рекомендаций и наглядных пособий;

самоанализ результатов художественно-творческой деятельности в развитии творческой активности учащихся^ в процессе приобщения к декоративно-прикладному искусству.

Исследование выполнялось в несколько этапов.

На первом этапе (2001-2002 гг.) анализировалась разработка проблемы в психолого-педагогической, специальной литературе, определялись общедидактические, методические условия развития творческой активности школьников. На разных стадиях рассматриваемой

8 работы уточнялись проблема, гипотеза, предмет и задачи экспериментального исследования, проводились констатирующие поисковые эксперименты, выявлялись начальный уровень знаний и интерес учащихся к декоративно-прикладному искусству, творческая активность в познании художественной деятельности, а также определена методика экспериментального обучения в школе и других образовательных учреждениях.

На втором этапе (2002-2003гг.) частично в экспериментальном обучении апробировались созданные общедидактические, методические условия эстетического воспитания и развития творческой активности школьников в процессе приобщения к художественному декоративно-прикладному искусству. Экспериментальное исследование позволило выявить наиболее эффективный комплекс дидактических условий развития творческой активности учащихся на уроках изобразительного искусства, подготовлены и использованы учебно-методические наглядные пособия, способствующие развитию интереса и творческой активности учащихся в процессе приобщения их к художественному творчеству.

На третьем этапе (2003-2004гг.) в полном объеме апробировались в учебном процессе созданные нами общедидактические и методические условия, а также система занятий, при помощи которой максимально реализуется развитие творческой активности школьников в процессе изучения декоративно-прикладного искусства. Проведены анализ, систематизация и обобщение результатов исследования, сформулированы выводы и рекомендации.

Научная новизна исследования.

  1. Выявлены место и роль декоративно-прикладного искусства в учебно-воспитательной деятельности как средство развития творческой активности школьников.

  2. Определены и обоснованы общедидактические и методические условия, в которых максимально реализуется творческая активность

младших школьников в процессе приобщения к декоративно-прикладному искусству.

  1. Разработаны критерии, позволяющие определить и оценить уровень развития творческой активности младших школьников средствами декоративно-прикладного искусства.

  2. Созданы методические разработки, комплекс учебно-методических наглядных пособий, способствующие развитию творческой активности школьников в процессе приобщения их к художественной деятельности.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в ней комплексно поставлена и решена проблема приобщения школьников к: национально-художественной культуре средствами народного искусства; выявлены и научно обоснованы общедидактические и методические условия развития творческой активности учащихся с помощью s декоративно-прикладного искусства.

Практическая значимость исследования заключается в том, что созданные общедидактические и методические условия, разработанная? система занятий обеспечивают реальную основу развития; творческой активности школьников в процессе приобщения их к декоративно-прикладному искусству.

Материалы исследования могут быть использованы в эстетическом воспитании и развитии творческой активности школьников в процессе обучения изобразительному искусству в регионах с развитыми традициями декоративно-прикладного искусства.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Роль и место декоративно-прикладного искусства в учебном
процессе школьников как важного средства развития творческой
активности младших школьников.

2. Ээффективные общедидактические и методические условия
развития творческой активности младших школьников в процессе
приобщения к декоративно-прикладному искусству:

- воспитание у учащихся веры в свои силы, в художественно-
творческие способности, осознание ими необходимости, важности
проявления активности для развития эстетических, нравственных,
индивидуальных способностей;

- создание непринужденной творческой атмосферы урока,
эмоционально-эстетического настроя учащихся на выполнение
практической работы;

- систематическая постановка на уроках изобразительного искусства
учебных художественно-творческих заданий, стимулирующих активность
учащихся, сочетая систематический контроль изобразительной
деятельности школьников с оказанием им практической помощи.

3. Объективные критерии определения уровня развития творческой активности младших школьников:

- способность к восприятию культурных художественных ценностей с
помощью произведений декоративного искусства;

- усвоение нравственно-эстетических понятий на основе анализа
изделий мастеров народного творчества;

- способность построения декоративной орнаментальной композиции
на основе творческих принципов народного искусства:

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются использованием методологически; обоснованных исходных положений в области философии, педагогики, психологии; методики преподавания изобразительного искусства, всесторонним анализом данных, полученных в ходе исследования, сочетанием количественного и качественного анализов преподавания в высшем учебном заведении и начальной школе.

Апробация и внедрение результатов диссертации осуществлялись в ходе обсуждения исследования на заседаниях кафедры методики преподавания изобразительного и декоративного искусства Даггоспедуниверситета, на научных конференциях в Москве, Махачкале

11 по проблемам развития художественно-педагогического образования, в процессе чтения лекций на факультете начальных классов Даггоспедуниверситета. Материалы исследования апробированы и внедрены в практику обучения изобразительному и декоративно-прикладному искусству в общеобразовательных школах №13, 7 г. Махачкалы, с. Кубачи Дахадаевского района, с.Балхар Акушинского района Республики Дагестан.

Структура работы. Диссертация состоит из введения двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Подобные работы
Рамазанова Эльмира Алиевна
Дидактические условия эстетического воспитания школьников средствами орнаментального искусства (На материале Республики Дагестан)
Дамаданова Саидат Рамазановна
Эстетическое воспитание школьников средствами изобразительного искусства (На материале Республики Дагестан)
Султанова Патимат Султановна
Формирование межнациональных отношений школьников средствами изобразительного искусства (На материале Республики Дагестан)
Винокурова Екатерина Ивановна
Развитие творческой активности младших школьников средствами народного прикладного искусства (На материале школ Якутии)
Агарагимова, Вера Казимагомедовна
Эстетическое воспитание детей 5-6 лет средствами народного искусства : На материале Республики Дагестан
Преображенская Ирина Владимировна
Народное декоративно-прикладное искусство как средство разностороннего развития школьников-подростков (На материале Республики Удмуртия)
Гамзатова Гульпери Кадыровна
Народные художественные промыслы как средство развития творческих способностей младших школьников (На материале Республики Дагестан)
Чупалова Джамиля Гасановна
Развитие поликультурного образования в многонациональной школе : На материале начальной школы Республики Дагестан
Ищенко Татьяна Николаевна
Дидактические условия групповой работы как средства развития активности школьников в учебной деятельности
Вишневский Дмитрий Дмитриевич
Социально ориентированная игра-тренировка как средство развития социальной активности школьников подростков в условиях спортивно-оздоровительного центра

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net