Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Петрова Сардана Филипповна. Мультикультурное образование младших школьников (На примере школ Республики Саха (Якутия)) : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Якутск, 2000 181 c. РГБ ОД, 61:01-13/1080-X

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

ГЛАВА 1. Теоретические основы мультикультурного образования

  1. Проблема мультикультурного образования 9

  2. Мультикультурность в опыте советского интернационального воспитания школьников 27

  3. Зарубежный опыт мультикультурного образования (краткий анализ).... 39

  4. Психолого-педагогические особенности младших школьников и мультикультурное образование 51

ГЛАВА 2.Мультикультурное содержание в практике начальных школ

  1. Мультикультурное содержание в действующих учебных планах, программах, учебниках 66

  2. Анализ мультикультурных знаний младших школьников 78

ГЛАВА 3. Организация мультикультурного образования младших школьников (экспериментальная работа)

3.1.Педагогические условия организации современного мультикультурного
образования младших школьников 89

  1. Мультикультурное образование младших школьников в урочной деятельности 96

  2. Мультикультурное образование младших школьников во внеурочной деятельности 111

  3. Результаты экспериментальной работы 122

Заключение 138

Библиография 141

Приложения 155

Введение к работе:

Одной из особенностей современного общественного развития являются интеграционные процессы во всех сферах жизни, что выражается, в частности, в интенсификации международного сотрудничества, культурного взаимовлияния различных народов и стран. Все более популярными и реальными становятся идеи о том, что воспитание и образование в школах должны быть направлены на осознание единства мирового сообщества, чувства национального патриотизма и самосознания, опираться на ценности, достигнутые усилиями народов, населяющих нашу планету.

Одним из противоречий системы образования Российской Федерации на современном этапе является отсутствие модернизированного подхода к обеспечению системы знаний о культурных особенностях различных народов Российской Федерации, стран Содружества Независимых Государств и мира. Образование должно создавать необходимые условия для формирования полиэтнической культуры личности, ее готовности взаимодействовать с миром в целом.

В период существования СССР серьезное внимание уделялось интернациональному воспитанию подрастающего поколения. Однако необходимо отметить, что данная система межнационального воспитания разрабатывалась во время другого исторического периода и соответствовала другой реальности. В СССР интернациональное воспитание было направлено в большинстве случаев на установление полноценных отношений между представителями различных народов одной страны, менее интенсивными были международные связи на уровне отдельных индивидов.

В связи с глубинными изменениями, произошедшими за короткий период в нашем обществе, общеобразовательная школа как основной институт социализации подрастающего поколения должна формировать у учащихся адекватное восприятие всего разнообразия культур различных народов. Эта задача четко определена в Концепции Государственной национальной

4 политики Российской Федерации. В ней подчеркивается необходимость

обеспечить реализацию в системах дошкольного воспитания, среднего и

высшего образования, повышения квалификации кадров, в воинских

коллективах программ и курсов по вопросам воспитания культуры

межнационального воспитания, ознакомления детей, молодежи, населения с

духовными богатствами народов России.

Международные организации в своих программных документах большое внимание уделяют проблеме воспитания людей в духе мира и дружбы между народами, считая ее важнейшей в сфере образования. В частности, во Всеобщей декларации прав человека ООН отмечено, что образование должно содействовать взаимопониманию, терпимости и дружбе между всеми народами, расовыми и религиозными группами.

Нам представляется, что формирование у людей общечеловеческих норм культуры поведения, полиэтнической культуры и толерантных отношений в обществе может с успехом достигаться через мультикультурное образование.

Мультикультурное образование направлено на сохранение и развитие всего многообразия культурных ценностей, норм, образцов и форм деятельности, существующих в данном сообществе, и на передачу этого наследия, а также инновационных новообразований молодому поколению.

Данная проблема приобретает актуальность и в Республике Саха (Якутия). Международная конференция «Методология и практика мультикультурного образования в условиях возрождения традиций народов Республики Саха (Якутия)» (1996 г.) поставила задачи по организации мультикультурного образования в республике.

Актуальность проблемы, присутствие в практике и ее недостаточная теоретическая разработанность в педагогической науке определили выбор темы исследования: «Мультикультурное образование младших школьников». Выбор младшего школьного возраста определяется, во-первых, тем, что он является начальной ступенью любого образования, во-вторых, именно в этом возрасте

5 закладываются морально-культурные основы формирования личности, ее

гражданской направленности.

Объект исследования - мультикультурное образование школьников.

Предмет исследования - процесс мультикультурного образования младших школьников.

Цель исследования - обосновать педагогические условия мультикультурного образования младших школьников.

Гипотеза исследования предполагает, что организация

мультикультурного образования младших школьников возможна на основе:

определения сущности мультикультурного образования и его концептуальных идей;

разработки современного содержания мультикультурного образования;

использования форм и методов мультикультурного образования младших школьников, адекватных принципу мультикультурности образования.

Задачи исследования:

1 .Теоретически обосновать мультикультурное образование младших школьников.

2. Обобщить опыт мультикультурности в практике школ.

3. Разработать педагогические условия мультикультурного образования
младших школьников.

4. Экспериментально проверить эффективность системы учебно-
воспитательной работы по мультикультурному образованию.

Методологической основой исследования являются фундаментальные положения в трудах обществоведов по проблемам культуры, образования и национальных отношений, классиков педагогики и современных ученых-педагогов и психологов о межнациональном воспитании.

Методы исследования: теоретический анализ; наблюдение; анкетирование; анализ школьной документации; контент-анализ учебной программы начальных классов, учебников (1-3); педагогический эксперимент.

Исследование осуществлялось поэтапно с 1997 по 2000 гг. на базе начальных классов школ №№ 31, 26 в г. Якутске, п. Усть-Мая (Усть-Майского улуса):

подготовительный (1995-1997 гг.) как изучение теоретической литературы и практики школ по проблеме исследования;

основной (1998-1999 гг.) как постановка педагогического эксперимента;

заключительный (2000 г) как обработка и обобщение экспериментальных данных, разработка методических материалов.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в разработке концептуальных основ содержания мультикультурного образования младших школьников и определении педагогических условий его осуществления на практике.

В исследовании получены следующие новые результаты, выдвигающиеся на защиту:

- по результатам сравнительно-исторического анализа особенностей
становления и динамики развития отечественного интернационального
воспитания и зарубежного мультикультурного образования выявлены их общие
подходы;

разработаны подходы и апробирована примерная система современного мультикультурного образования младших школьников;

обоснованы подходы к изменению учебного плана и программы начальной школы, обновлению содержания педагогического процесса с позиции мультикультурности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты, во-первых, использовались в практике школьной и вузовской работы; во-вторых, могут быть внедрены:

- для совершенствования учебно-воспитательного процесса начальной
школы в целях достижения понимания младшими школьниками основ
культуры межнациональных отношений и выработки навыков
соответствующего поведения;

7 - для повышения профессионального потенциала учителей в процессе их

подготовки и переподготовки.

Апробация результатов исследования.

Материалы исследования обсуждались:

- на кафедре педагогики, методологических семинарах Якутского
государственного университета, использовались в работе Якутского
республиканского института повышения квалификации работников
образования;

- на региональных и республиканских научных семинарах и конференциях

(1997-2000 гг.);

- на общероссийской научно-практической конференции «Проблемы
интеллигенции в образовательных системах» в г. Красноярске (1999 г);

- на международной научно-практической конференции «Профессиональная
подготовка преподавателей в университете» в г. Улан-Удэ, (1998); III
Международной научно-методической конференции «Университетское
образование» в г. Пензе (1999 г.); международной научно-практической
конференции «Интеллигенция в судьбах России на рубеже XX и XXI веков» в
г. Улан-Удэ (2000 г.).

Разработан и внедрен спецкурс «Мультикультурное образование младших школьников».

Достоверность полученных результатов обеспечена методологической

/ обоснованностью исследования, адекватностью избранных научно-педагогических методов целям, гипотезе и задачам исследования, репрезентативностью полученных экспериментальных данных, их анализом и обобщением.

Основные положения, выносимые на защиту:

- содержание мультикультурного образования младших школьников,
определенное с позиции общественной его значимости в современных
условиях, преемственности в его осуществлении с учетом позитивного опыта

8 интернационального воспитания и сложившихся подходов в зарубежной

практике;

- мультикультурное образование как учебно-воспитательный процесс начальной школы, позволяющий сформировать у школьников понимание основ культуры межнациональных отношений в новых социальных условиях.

Структура диссертации: работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложения.

Подобные работы
Ларионова Александра Германовна
Этнопедагогические основы формирования музыкальной культуры младших школьников (На примере школ Республики Саха (Якутия))
Егорова Наталья Егоровна
Организационно-педагогические условия развития системы 4-летнего начального образования (На примере начальных школ Республики Саха (Якутия))
Обутова Аксиния Дмитриевна
Активизация социокультурного потенциала школы в процессе взаимодействия с Институтом повышения квалификации работников образования (На примере Республики Саха (Якутия))
Акимов Владимир Васильевич
Педагогические условия организации производительного труда сельских школьников (На примере национально-региональной системы образования Республики Саха-Якутия)
Таюрская Тамара Семеновна
Формирование толерантного поведения подростков (На примере школ Республики Саха (Якутия))
Кычкина Антонина Анатольевна
Организационно-педагогические условия развития современной сельской школы (На примере Республики Саха, Якутия)
Шергин Михаил Васильевич
Организационно-педагогические условия развития творческих способностей старшеклассников (На примере сельских школ Республики Саха (Якутия))
Винокурова Надежда Алексеевна
Формирование интереса к физической культуре у девочек средствами этнопедагогики : на примере арктических школ Республики Саха (Якутия)
Скрябина Ирина Львовна
Социально-педагогическая адаптация сельских учащихся в условиях городской общеобразовательной школы : на примере Республики Саха (Якутия)
Павлов Клим Васильевич
Теоретические предпосылки и практика ноосферно-экологического образования учащихся сельской национальной школы (На материале Республики Саха (Якутия))

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net