Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Панарина Галина Ивановна. Воспитание культуры умственного труда младших школьников в процессе обучения иностранному языку (На примере английского языка) : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Елец, 2002 191 c. РГБ ОД, 61:03-13/1325-1

смотреть содержание
смотреть введение
смотреть литературу
Содержание к работе:

Введение 4

Глава 1. Современное состояние проблемы воспитания куль туры умственного труда младших школьников в процессе обучения 14

1.1. Воспитание культуры умственного труда в исследованиях отечественных педагогов и психологов 14

1.2. Вопросы воспитания культуры умственного труда в работах зарубежных педагогов 35

1.3. Совершенствование процесса обучения младших школьников иностранному языку с учетом возможностей данного предмета для воспитания культуры умственного труда : 50

Глава 2. Содержательные и организационно-педагогические предпосылки воспитания культуры умственного труда младших школьников в процессе обучения иностран ному языку с использованием современных учебно-методических комплексов по английскому языку 63

2.1. Система понятий, раскрывающих сущность культуры умственного труда учащихся как реальности образовательного процесса 63

2.2. Содержательные и организационно-педагогические предпосылки воспитания культуры умственного труда младших школьников при работе с УМК на уроках английского языка 75

2.3 Результаты исследования уровня развития культуры умственного труда младших школьников (по данным констатирующего эксперимента).. 88

Глава 3. Педагогические условия воспитания культуры умственного труда младших школьников в процессе обучения иностранному языку (на примере английского языка) 102

3.1. Особенности практической деятельности учителей английского языка по воспитанию культуры умственного труда младших школьников 102

3.2. Динамика показателей уровня развития отдельных компонентов культуры умственного труда младших школьников в ходе опытно-экспериментальной работы 111

3.3. Пути воспитания культуры умственного труда младших школьников при изучении иностранного языка в начальных классах (на примере английского языка) 127

Заключение... 144

Библиография 147

Приложение 170 

Введение к работе:

Задача воспитания культуры умственного труда становится на современном этапе развития общества одной из самых важных для педагогов и психологов школы. Владение наиболее рациональными приемами и способами умственного труда помогает человеку успешно решать задачи по непрерывному пополнению и совершенствованию своих знаний в разных областях жизнедеятельности.

Умение самостоятельно организовать свою учебно-познавательную деятельность играет ведущую роль в достижении целей обучения. В педагогической литературе представлен обширный материал исследований, связанных с формированием рациональных способов по овладению знаниями старшими школьниками, студентами педагогических вузов, а в последнее время младшими школьниками в процессе обучения математике, чтению, русскому языку.

Но, во-первых, возросший в последние годы интерес к изучению иностранных языков, обусловленный интеграционными процессами в мире, диктует необходимость совершенствования программ по иностранным языкам, в том числе и с целью обеспечения учащихся рациональными способами овладения иноязычным общением. Во-вторых, особую значимость воспитание культуры умственного труда в процессе обучения иностранным языкам приобретает при работе с младшими школьниками, так как дети начинают изучать иностранный язык уже во втором классе. В-третьих, иностранный язык как учебный предмет представляет собой благоприятное поле деятельности для воспитания приемов умственной деятельности учащихся, так как в процессе обучения ему мы имеем в своем распоряжении многие источники информации (устное и письменное слово, наблюдение, познавательные задачи и т.д.).

В школе происходит только начальное знакомство учащихся с основами практического владения иностранным языком, опираясь на ко торые они смогут продолжить изучение иностранного языка и после окончания школы, в вузе или самостоятельно. Однако это было бы невозможно без достаточно хорошо развитых навыков и умений самостоятельной работы. Формирование индивидуального стиля деятельности каждого ученика по приобретению новых знаний входит в задачу учителя иностранного языка при обучении младших школьников в современной школе.

В процессе обучения необходимо учитывать возрастные и психологические особенности учащихся. Учитывая особенности коммуникативного развития ребенка, учитель систематически и целенаправленно воспитывает культуру умственного труда учеников при осуществлении работы над каждым видом речевой деятельности в процессе обучения иностранному языку.

Основной целью учебной деятельности школьника является прочное усвоение им знаний, формирование устойчивых навыков использования этих знаний в разных ситуациях в ходе развития самой его личности. Младших школьников нужно научить пользоваться совокупностью приемов учения, необходимых для выполнения конкретного учебного действия в различных условиях, то есть в задачу учителя должно входить стремление научить ребенка рациональным для него способом достигать определенную учебную цель в постоянно меняющихся условиях.

Данной проблемой занимались многие отечественные и зарубежные исследователи в области педагогики: А.Г.Громцева, А.А.Кирсанов, Н.П. Ерастов, Е.Н.Кабанова-Меллер, Н.А.Лошкарева, С.Н.Лысенкова, Ю.К.Бабанский, П.И.Пидкасистый, А.З.Зак и многие другие. Эти работы в основном строятся на обобщении материалов педагогики, психологии и физиологии по данной проблеме. Все они признают необходимость, важность и актуальность дальнейшей разработки концепции воспитания культуры умственного труда школьников.

Такие выдающиеся отечественные психологи, как Л.С.Выготский и С.Л.Рубинштейн старались осветить систему психологической диагностики развития ребенка в процессе обучения. Система психодиагностики позволила разделить детей по психологическому возрасту, предупредить их отставание, поставить каждого ученика в условия наибольшего благоприятствования для приобретения знаний.

И «педагогика сотрудничества» Ш.А.Амонашвили, и «развивающее обучение» В.В.Давыдова - это как раз и есть преодоление сведения учебно-воспитательного процесса к пассивному восприятию учеником предначертаний и поучений учителя. [2, с. 78]

Все то, что ребенок сегодня выполняет в сотрудничестве, а завтра будет выполнять самостоятельно, Л.С.Выготский называл «зоной ближайшего развития». Данный термин широко используется в современной педагогике. По мнению исследователей, поддерживающих данную точку зрения, смысл работы учителя заключается в том, чтобы направлять и регулировать деятельность учеников, а следовательно, воспитывать в них культуру мышления, формировать рациональные приемы по самостоятельному овладению знаниями.

«Культура умственного труда не является простым набором качеств личности, проявляющихся в умениях пользоваться рациональными приемами и способами умственной работы, а это качественно новое личностное образование, характеризующее стиль учебной работы учащихся. [80, с.53]

Анализ существующего учебно-воспитательного процесса в начальной школе позволил нам выделить ряд противоречий, решение которых необходимо для воспитания культуры умственного труда младших школьников: - между наличным уровнем сформированности культуры умственного труда учащихся и потребностью в наиболее рациональной умственной деятельности; - между пониманием необходимости процесса воспитания культуры умственного труда младших школьников и неумением учителей начальных классов организовать работу в этом направлении.

Исходя из этого, нами сформулирована проблема: каковы педагогические условия эффективности воспитания умственного труда младших школьников средствами иностранного языка.

Все вышеизложенное позволяет предположить, что выбранное нами исследование является актуальным и важным для развития современной педагогической науки.

С учетом возникших противоречий и образовательных потребностей нами была сформулирована тема исследования: «Воспитание культуры умственного труда младших школьников в процессе обучения иностранному языку (на примере английского языка)».

Гипотеза исследования строилась на предположении о том, что общая линия воспитания культуры умственного труда должна идти от формирования ее компонентов по одному виду деятельности, по одному учебному предмету (в частности, по иностранному языку) к переносу на другие предметы и заканчиваться выходом в самообразовательную деятельность.

В качестве гипотезы исследования выдвигается положение о том, что воспитание культуры умственного труда младших школьников в процессе обучения иностранному языку будет эффективным при выполнении следующих условий:

- знание учителем, преподающим иностранный язык, специфики воспитания культуры умственного труда в начальной школе в целом и в

обучении иностранному языку; взаимодействие с учителем, работающим в классе;

- целенаправленное и последовательное формирование отдельных компонентов и их совокупности как основы развития личности;

- опора на ключевые моменты содержания образования по английскому языку, релевантные для воспитания культуры умственного труда;

- создание оптимальных условий для коммуникации на основе иноязычной культуры в процессе обучения.

Объектом исследования является процесс обучения учащихся в начальной школе!

Предмет исследования: потенциал иностранного языка как учебного предмета в воспитании культуры умственного труда младших школьников.

Цель исследования - раскрыть специфику воспитания культуры умственного труда младших школьников в процессе обучения иностранному языку в контексте идей научной школы профессора В.П.Кузовлева.

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой исследования нами сформулированы задачи исследования:

1. Охарактеризовать вклад иностранного языка в воспитание культуры умственного труда в процессе обучения младших школьников.

2. Проанализировать современное состояние проблемы в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе.

3. Уточнить содержание и показатели сформированности компонентов культуры умственного труда применительно к обучению иностранному языку.

4. Раскрыть возможности использования содержания образования для воспитания культуры умственного труда на примере современных учебно-методических комплексов по английскому языку для начальных классов.

5. Экспериментально апробировать и обосновать оптимальные условия воспитания культуры умственного труда младших школьников в процессе обучения их английскому языку.

Теоретическую основу исследования составили следующие концепции: - о личности как субъекте деятельности, обучения и развития (С.Л.Рубинштейн, Л.С.Выготский, Г.И.Щукина, А.Н.Леонтьев и др.); - о самообразовании, научной организации учебного труда, воспитании культуры умственного труда (А.К.Громцева, А.А.Кирсанов, Н.П.Ерастов, В.П. Кузовлев и др.); - о формировании интеллектуальных умений школьников в процессе обучения (П.Я.Гальперин, Е.Н.Кабанова-Меллер, Н.А.Менчинская, Н.Ф.Талызина и др.).

Методологическую основу исследования составляют представления о целостности и системе воспитания культуры умственного труда в школьном процессе обучения; положения о культуре умственного труда как интегративном качестве развития личности в процессе обучения; личностно-деятельностный подход к формированию личности младшего школьника; гуманистический подход к организации учебно-воспитательного процесса в школе; коммуникативный метод обучения иностранному языку; положения о детерминированности развития личности ребенка содержанием и способами осуществления учебной и игровой деятельности как ведущих видов деятельности в младшем школьном возрасте.

Методы исследования: теоретический анализ трудов по педагогике и психологии отечественных и зарубежных авторов, изучение и анализ существующих учебно-методических комплексов по обучению английскому языку в начальных классах; анализ результатов деятельности учителя и учащихся; прямое и косвенное наблюдение; анкетирование уча щихся и их родителей; тестирование учащихся на предмет выявления сформированности компонентов культуры умственного труда; опросы учащихся, родителей и учителей; статистические методы обработки результатов; констатирующий и формирующий эксперименты.

Базой исследования явились МОУСОШ № 3 и 22 г. Ельца Липецкой области, МОУСОШ с. Долгоруково и № 50 г.Липецка.

Научная новизна и теоретическая значимость состоят в следующем:

- выявлены особенности иностранного языка как предмета, обладающего большим потенциалом в плане воспитания культуры умственного труда младших школьников, и определена роль иноязычной культуры в этом процессе;

- проведен анализ современного состояния проблемы в зарубежной психолого-педагогической литературе;

- уточнено и конкретизировано содержание компонентов культуры умственного труда, которые нужно развивать в процессе обучения иностранному языку;

- проанализированы существующие учебно-методические комплексы по обучению младших школьников английскому языку с точки зрения их использования для воспитания культуры умственного труда учащихся начальных классов;

- выявлен комплекс педагогических условий, влияющих на эффективность процесса воспитания культуры умственного труда младших школьников;

- определены основные пути и средства воспитания культуры умственного труда младших школьников в процессе обучения английскому языку.

Практическая значимость исследования состоит в разработке программы занятий, направленной на подготовку младших школьников к организации своей учебной деятельности, к формированию рациональ ных приемов по приобретению новых знаний при работе с различными источниками информации, по развитию учебных умений, составляющих основу компонентов культуры умственного труда. Результаты и выводы, полученные в ходе проведения опытно-экспериментальной работы, могут быть использованы учителями английского языка, работающими в начальных классах, в деле воспитания культуры умственного труда, а также при подготовке студентов педагогических вузов.

Достоверность научных результатов обеспечена методологической обоснованностью исходных теоретических позиций, применением комплекса методов исследования, практической апробацией результатов, сопоставительным анализом экспериментальной работы и традиционного подхода.

На защиту выносятся следующие положения: - воспитание культуры умственного труда младших школьников в процессе обучения иностранному языку основывается, с одной стороны, на общих основах воспитания культуры умственного труда в процессе обучения в начальной школе, когда обучение является развивающим, направленным на интеллектуальное развитие учащихся во взаимодействии содержания образования всех учебных предметов и всех учителей, работающих в классе, а с другой, на основе иноязычной культуры - своего рода лингвокультурной подготовки, когда реализуются не только образовательная, но и воспитывающая и социализационная функции обучения;

- наличие и сформированность отдельных компонентов культуры умственного труда выступают показателями ее воспитания у младших школьников. В отличие от других учебных предхметов из филологической образовательной области - чтения, родного языка с их опорой на повседневную естественную коммуникацию, погружения в языковую среду - обучение иностранному языку строится на иноязычной комму никации, вне соответствующего языкового окружения, а, стало быть, условной, искусственной коммуникации, что требует полной мобилизации личности, ее интеллектуальной и эмоциональной активности, больших волевых усилий, а также определенной культуры умственного труда;

- релевантным в содержании образования по иностранному языку для воспитания культуры умственного труда является постоянная аналитическая работа по сравнению родного и иностранного языков, своей национальной культуры и культуры другого народа. Формирование языкового мышления, зачатков филологических представлений выступает в роли своего рода ключа к «шифру» иноязычной культуры, основой интеркультурного воспитания и социализации субъекта многонационального и поликультурного сообщества, начиная с непосредственного окружения и заканчивая всем миром;

- в основе воспитания культуры умственного труда в обучении иностранному языку лежит разнообразная коммуникативная деятельность —• монологическая, диалогическая, полилогическая - устная и письменная, с умением слушать, читать, создавать тексты, с различным количеством участников, по различным жизненным ситуациям. Освоение культуры умственного труда способствует тому, что школьник из участника коммуникации становится ее субъектом.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики ЕГУ им. И.А.Бунина, кафедры иностранных языков филологического профиля ЕГУ, сообщались в виде докладов на заседаниях аспирантского объединения ЕГУ, научно-практических конференциях ЕГПИ (1995, 1996, 2000 гг.), ЕГУ (2001, 2002 гг.), ЛГПИ (1995 г.). Материалы диссертации нашли свое отражение в опубликованных статьях по теме исследования в коллективных сборниках научных трудов.

Материалы диссертации нашли свое отражение в следующих публикациях:

1. Пути воспитания культуры умственного труда школьников в процессе обучения иностранному языку. (В соавторстве с проф. Кузов- левым В.П.) //Русская национальная школа: Сб. научи, тр. - Елец, 1994.

2. Как помочь младшему школьнику учиться. //Образование: обучение и воспитание. Материалы научно-практической конференции по итогам НИР за 1995 г. - Липецк, 1996.

3. Воспитание культуры умственного труда младших школьников при обучении иностранному языку. //Современные подходы к обучению. Межвузовский сб. научн. тр. - М.: Прометей, 1997.

4. Вопросы профессиональной подготовки учителя иностранного языка в свете государственных образовательных стандартов. //Проблемы реализации государственного стандарта образования. Межвузовский сб. научн. тр.-М.:МПУ,ЕГУ, 2001.

5. Особенности воспитания культуры умственного труда младших школьников при обучении их иностранному языку. //Учебно-воспитательный процесс в вузе и школе. Межвузовский сб. научн. тр. -Елец-Москва: ТЦ Сфера, 2002.

6. Исследование проблемы воспитания умственной деятельности учащихся в современной зарубежной педагогике. //Учебно-воспитательный процесс в вузе и школе. Межвузовский сб. научн. тр. -Елец-Москва: ТЦ Сфера, 2002.

Диссертация состоит из введения, 3 глав, заключения, библиографии и приложений.

Подобные работы
Ажмякова Наталья Николаевна
Межкультурное воспитание младших школьников в учебном процессе (На примере обучения иностранному языку)
Леонович Евгений Николаевич
Система дидактических условий формирования рече-мыслительной деятельности на основе моделирования процесса усвоения родного языка (На примере обучения младших школьников русскому языку)
Рябищенкова Анна Петровна
Педагогические условия развития субъектности младшего школьника в процессе интегрированного обучения (На примере иностранного языка)
Бухарова Юлия Алексеевна
Формирование социального опыта младших школьников в процессе обучения (На примере учебного предмета "Иностранный язык")
Миханова Ольга Павловна
Формирование и развитие универсальных компетенций студентов вуза в процессе обучения иностранному языку : на примере неязыковых специальностей
Морозова Ирина Михайловна
Дидактические условия формирования готовности подростков к творческой самореализации в процессе обучения (На примере изучения русского языка)
Русакова Галина Александровна
Воспитание культуры умственного труда младших школьников на уроках русского языка
Кузовлева Наталия Валериевна
Воспитание культуры умственного труда младших школьников в процессе овладения иноязычной культурой
Опрышко Анна Анатольевна
Индивидуализация обучения средствами новых информационных технологий (На примере обучения иностранному языку)
Ракипова Минзалия Шамсулловна
Проблема оценки результатов учебно-познавательной деятельности студентов в России и США (На примере обучения английскому языку на неязыковых факультетах вузов)

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net