Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)

Диссертационная работа:

Орловский Алексей Яковлевич. Школьные учебники по русской истории в России в конце XIX - начале XX в. (Опыт создания и методического построения) : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 : Москва, 2002 198 c. РГБ ОД, 61:03-13/1301-4

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Глава I. Историография и источники по теме исследования 9

  1. Анализ историко-педагогической литературы 9

  2. Обзор источников 35

Глава И. Политика Министерства народного просвещения

в вопросах оценки и внедрения учебника истории

в среднюю школу 48

1. Государственная экспертиза учебника истории в процессе

его создания 48

2. Формы и способы правительственного контроля

^ за распространением учебника 65

Глава III. Дидактико-методические аспекты создания

и методического построения школьных учебников

русской истории 82

  1. Вопросы теории школьного учебника истории в трудах дореволюционных историков и методистов 82

  2. Сравнительный анализ учебников для систематического курса русской истории с точки зрения их методического построения 99

Заключение 138

t Список литературы 142

Приложения 162

Введение к работе:

Глубокие перемены в различных сферах жизни российского общества, которые произошли за последнее десятилетие XX в., вызвали существенные изменения в школьном историческом образовании, в подготовке учебной литературы. Вместо монополии одного учебника по отдельному курсу изданы параллельные учебные книги, отличающиеся разнообразием методологических принципов и подходов. В современных условиях модернизации образования в нашей стране вопросы подготовки и качества школьных учебников истории постоянно находятся в поле зрения правительства Российской Федерации и Министерства народного образования, активно обсуждаются в обществе. Это связано с ролью учебника - материального носителя не только содержания, но и методической системы обучения, средства организации учебного процесса, в воспитании гражданина и патриота своего Отечества. Подобные преобразовательные процессы в области школьного исторического образования, в том числе, связанные с созданием и методическим построением учебников истории, а также формированием процедуры государственной экспертизы и распространением учебных книг по истории происходили в России и в конце XIX - начале XX в., что свидетельствует о схожести исторической ситуации.

Данная проблематика являлась предметом научных поисков отечественных дидактов, методистов, ученых-историков разных поколений. Проведенный анализ историко-педагогической и методической литературы показал, что опыт подготовки и методического оснащения учебников по русской истории, действовавших в России на рубеже XIX и XX в., не получил целостного освещения в дореволюционные годы, в советский и постсоветский периоды. В такой постановке эта важная педагогическая проблема специально не исследовалась. Внимание дидактов, методистов и историков (В.В. Краевский, И.Я. Лернер, Д.Д. Зуев, А.И. Стражев, Н.В. Андреевская, В.Н. Вернадский, М.А. Зиновьев, Л.П. Бущик, Ф.П. Коровкин, Ш.И. Ганелин, B.C.

Ситник, А.Н. Шаханов, М.Т. Студеникин, Т.В. Сафонова и др.) привлекали лишь отдельные ее аспекты. Не восполняют этот пробел, при всей их научной значимости, и кандидатские диссертации (О.В. Волобуев, В.П. Золотарев, А.Н. Фукс, И.В. Бабич, Е.С. Скворцова, М.Г. Белофост, В.А. Ищенко, С.А. Чечеткин), рассматривающие некоторые стороны деятельности Министерства народного просвещения, вопросы классификации учебников, историко-методологические позиции авторов, их вклад в подготовку учебной литературы и развитие методики.

Итак, общественная значимость школьного учебника истории в обучении и воспитании подрастающих поколений, отсутствие специальных исследований данной проблемы, важность изучения прошлого опыта создания и функционирования параллельных авторских учебников с различной идеологической направленностью с целью его творческого использования в современных условиях модернизации исторического образования в Российской Федерации и обусловили, на наш взгляд, актуальность избранной темы. При ее выборе, диссертант принимал во внимание труды предшественников, представленные в отечественной историографии, опирался на них, определяя общий замысел исследования и конкретные направления работы.

Объект исследования - школьный учебник конца XIX - начала XX в. для систематического курса русской истории.

Предмет исследования - опыт создания и методического построения школьного учебника для систематического курса русской истории.

Цель исследования: изучить опыт создания и методического построения школьных учебников для систематического курса русской истории в России конца XIX - начала XX в.; выявить тенденции этого процесса.

Задачи исследования: - проанализировать и обобщить историко-педагогическую и методическую литературу по избранной теме, выявить уровень ее разработанности в отечественной историографии;

определить общественно-политические, научно-исторические и психолого-педагогические факторы, влиявшие на процесс создания, типологию и методическое построение школьных учебников по русской истории;

выявить степень влияния и характер требований Министерства народного просвещения к подготовке и совершенствованию учебников по истории для школ и гимназий России;

изучить вклад историков, методистов и педагогов дореволюционной России в теорию и практику создания школьных учебников по русской истории;

раскрыть особенности государственной экспертизы и внедрения разнотипных альтернативных учебников по одному и тому же курсу в средние учебные заведения;

провести сравнительный анализ учебников по русской истории с точки зрения их методического построения.

Методологическую основу исследования составляют

принципы историзма и системности, предполагающие рассматривать во взаимосвязи и взаимообусловленности с учетом конкретно-исторических условий все факторы, влияющие на изучаемые процессы; приоритет источников;

нормативные правительственные акты, документы и циркуляры Министерства народного просвещения, касающиеся вопросов школьного исторического образования;

основополагающие труды дидактов и методистов по проблеме школьного учебника.

Методы исследования:

теоретический анализ историко-педагогической и методической литературы;

изучение архивных материалов и нормативных документов Министерства народного просвещения;

сравнительный анализ содержания и методического построения учебников по русской истории;

комплексное использование источников;

6 - обобщение и систематизация полученных данных.

Организация и ход исследования. Исследование проводилось в несколько этапов.

На первом этапе (1999-2000 гг.) изучалась историческая, психолого-педагогическая и методическая литература по проблеме исследования. Это позволило очертить задачи исследования и определить структуру диссертации.

На втором этапе (2000-2001 гг.) проводился отбор и анализ источников (архивные материалы Центрального исторического архива г. Москвы, нормативные документы Министерства народного просвещения, рецензии в дореволюционной периодической печати).

На третьем этапе (2001-2002 гг.) обобщались материалы исследования, сформулированы его результаты и основные выводы.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования характеризуется прежде всего тем, что диссертация ориентирована на целостное рассмотрение опыта создания и методического построения учебников по русской истории для школ и гимназий дореволюционной России. Новым является и то, что впервые раскрыто своеобразие этого историко-педагогического процесса, показаны позитивные качественные изменения в содержании и методической оснащенности учебников истории, изданных в начале XX в., определено влияние на их создание общественно-политических, научно-исторических и педагогических факторов, использованы не привлекавшиеся ранее архивные материалы и нормативные документы Министерства народного просвещения.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы при подготовке школьных учебников по истории, лекций по методике преподавания предмета, проведении спецкурсов и спецсеминаров для студентов исторического факультета педагогических институтов и университетов, в работе органов народного образования по оценке и распространению учебной литературы по истории.

Достоверность и обоснованность научных положений, выводов и рекомендаций обусловлены методами теоретического исследования, адекватных его объему, предмету и задачам.

Апробация работы. По теме диссертации проведены семинарские занятия на историческом факультете МПГУ, а также опубликованы три статьи в "Научных трудах МПГУ" (2001, 2002 гг.) и журнале "Преподавание истории и обществознания в школе" (2001, №10).

На защиту выносятся:

  1. обобщенный опыт создания, совершенствования и внедрения в практику школ разнотипных параллельных учебников по русской истории, действовавших в России на рубеже XIX - XX вв., важное место среди которого занимал этап государственной экспертизы;

  2. оценка функциональных особенностей школьных учебников по истории, позволяющая сделать вывод о складывании в России в конце XIX - начале XX в. лишь отдельных элементов теории школьного учебника;

  1. результаты анализа содержания и методического построения дореволюционных учебников для систематического курса русской истории, свидетельствующие о необходимости их совершенствования с учетом социальных целей школы, достижений исторической науки, развития дидактики и методической мысли;

  2. тенденции, определявшие процедуру подготовки и замены, типологию и научно-методические основы учебников по истории для средних учебных заведений: государственная поддержка учебников религиозно-монархической направленности, участие учителей гимназий и реальных училищ на равных с университетскими преподавателями в создании учебников, смена и усовершенствование учебных книг в зависимости от принятия новых программ по истории.

Настоящая работа имеет следующую структуру:

В первой главе дан анализ историко-педагогической литературы по проблеме исследования ( 1) и обзор источников ( 2).

Во второй главе определено значение государственной экспертизы школьного учебника истории в процессе его создания ( 1), характеризованы формы и способы правительственного контроля за распространением учебника (2).

В третьей главе освещены основные вопросы теории школьного учебника по истории ( 1), проведен сравнительный анализ методического построения учебников для систематического курса русской истории ( 2).

В заключении указаны особенности процесса создания и совершенствования учебников по русской истории для средних учебных заведений России в конце XIX - начале XX в.

В приложении помещены такие источники, как "Правила для санитарного контроля за учебниками и учебными пособиями", Учебные планы и программы 1890 и 1913 гг., приведен список учебников, получивших официальное разрешение Ученого комитета на использование в средних учебных заведениях, а также дана "Структура государственных и общественных образовательных учреждений, задействованных в процессе создания и совершенствования школьного учебника". Данные материалы не только дополняют, но и конкретизируют информацию, содержащуюся в основной части диссертационной работы.

Подобные работы
Никульшина Татьяна Эдуардовна
Формирование представлений о модернистских направлениях конца XIX - начала XX века на уроках литературы в II классе средней школы
Бренчугина-Романова Анна Николаевна
Вопросы самостоятельной работы школьников по литературе в трудах методистов конца XIX - начала XX вв.
Мисаилова Ирина Ивановна
Прогрессивные идеи и методические принципы русских музыкантов второй половины XIX - начала XX вв. как источник совершенствования системы современного общего музыкального образования
Хлебинская Галина Федоровна
Реализация лингводидактических принципов построения учебника по русскому языку для классов негуманитарного профиля
Мелемуд Марина Романовна
Методические основы построения компьютерного учебника для Вузов
Панферова Нина Николаевна
Учебник как средство формирования учебных умений школьников при изучении пропедевтического курса истории
Борзова Лариса Петровна
Дидактические игры как одна из форм организации познавательной деятельности учащихся при изучении нового материала на уроках истории (На материале истории России XIX века)
Яранцева Наталья Владиславовна
Формирование информационных умений работы с источниками исторических знаний : на материале курса истории России в 6 классе
Лейбова Екатерина Константиновна
Методика обучения старшеклассников приемам работы с устными историческими источниками : на примере курса истории России XX-XXI вв.
Кузнецов Вячеслав Георгиевич
Эстрадно-джазовое образование в России: история, теория, профессиональная подготовка

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net