Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Ордуханян Людмила Ивановна. Формирование патриотизма у студентов средствами музейной педагогики : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Владикавказ, 2004 191 c. РГБ ОД, 61:04-13/1291

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
МУЗЕЕВЕДЕНИЯ 13

1.1. Ретроспективный анализ возникновения и развития музееведения

как науки 13

1.2. Социально-педагогическая деятельность российских музеев 25

1.3. Место краеведческого музея в современном обществе, его роль и

педагогические функции 53

Выводы к главе 1 64

ГЛАВА И. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ МУЗЕЯ 67

  1. Музейная педагогика как воспитательная система 67

  2. Педагогические основы воспитания патриотизма у студентов средствами краеведческого музея 80

  3. Опытно-экспериментальная работа по формированию патриотизма

средствами музейной педагогики 121

Выводы к главе II 156

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 159

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 166

ПРИЛОЖЕНИЯ 179

Введение к работе:

Актуальность исследования обусловлена остротой проблемы воспитания патриотизма у молодежи на современном этапе,'что диктует необходимость поиска новых средств, могущих помочь в формировании личностных и гражданских качеств студентов. Решению этих проблем способствует приобщение молодежи к культурному историческому прошлому своего народа, своей малой и большой родины.

Утвержденная Президентом Российской Федерации в 2000 году «Концепция национальной безопасности Российской Федерации» впервые за последние годы оценивает роль патриотизма и подчеркивает важнейшее значение тех учреждений культуры, в том числе и музеев, которые проводят многостороннюю работу по воспитанию граждан в духе любви к Родине.

Возрождение патриотизма — шаг к возрождению России, т.к. именно он является духовно-нравственной основой общественного сознания, достоянием личности. Важным этапом в развитии нашего общества стало принятие Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 гг.», утвержденной постановлением Правительства РФ от 16 февраля 2001 г. Она имеет государственный статус и определяет основные пути развития патриотизма, содержит систематизированное изложение концептуальных основ патриотического воспитания, обоснование его содержания в современных условиях.

Новое состояние российского общества обнаруживает противоречие между существующим сознанием у молодежи и жизненно важными ценностями, выработанными на протяжении многих лет. Это противоречие требует переосмысления, пересмотра и изменения содержания, средств и методов воспитания учащейся молодежи. Современная молодежь за время перестройки российского общества обрела иные ценности, приоритеты, идеалы и примеры для подражания под влиянием теле-, радиопередач и всех видов печати.

Изменился не только уровень жизни, но и менталитет, представления об историческом прошлом, его значимости.

Воспитание учащейся молодежи на примерах истории, приобщение к опыту предшествующих поколений является гарантом того, что патриотизм всегда должен быть нормой общества

Огромным потенциалом формирования патриотизма средствами музейного дела обладают краеведческие и исторические музеи. Повышение уровня воздействия на сознание молодежи, воспитания в ней чувства гуманизма, патриотизма, поликультурного мышления невозможно без теоретического осмысления накопленного опыта, познания его сущностных характеристик, закономерностей, без учета роли музеев, которые призваны сказать свое слово в решении задач гармоничного развития человека.

Выработка общего понимания теоретической и практической проблематики современного музееведения в рамках определенного профиля, а также идентификация основных категорий и терминов гуманитарных дисциплин, поможет преподавателям вузов в формировании у студентов убеждений, определении приоритетных ценностей, воспитания гордости за свою принадлежность к своему народу, любви к отечеству.

В центре внимания многих исследователей находятся вопросы гуманизации и гуманитаризации образования, являющиеся сегодня основными стратегическими направлениями деятельности образовательных учреждений (Е.В. Бондаревская, М.В. Кларин, И.Б. Котова, В.А. Сластенин, Е.Н. Шиянов и

ДР-)

В основе нашей работы лежат труды классиков отечественной педагогики,

внесшие свой вклад в создание теории формирования всесторонне развитой

личности в системно-деятельностном и комплексном подходах в воспитании

(Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Я. Закс, П.Ф. Каптерев, С.Л. Рубинштейн,

К.Д. Ушинский и др.). Пониманию теоретической и практической

проблематики современного музееведения посвящены исследования A.M. Разгона, Ю. Улиг, В. Хербста, Т.Г. Игумновой, А.Б. Закс, К. Лазера и др. Опыту школьных музеев посвящены исследования Г.П. Бутикова, Т.А.Кудриной, З.А. Огризко, Г.Ю. Эльконина и др. Внедрению вариативных программ и учебников творческому подходу учителя к организации учебно-воспитательной работы и, в частности, формированию патриотизма посвящены исследования Т.Н. Крохмаль, A.M. Кушнир, В.Д. Пеньковской, Р.П. Рождественской, В.Д. Шадрикова, В.Ф. Шаталова и др.

В последние годы в публикациях, посвященных формированию патриотических чувств, особое внимание обращается на необходимость определения педагогических условий внедрения в читаемые дисциплины элементов, способствующих воспитанию чувства собственного достоинства и патриотизма (О.С. Анисимов, Н.Ф. Виноградова, А.К. Дусавицкий, А.Б. Захарова; А.И. Кочетов, М.Р. Леонтьева и др.), но в них не нашли отражения возможности использования музейной педагогики в деле воспитания патриотизма у студентов.

Общетеоретическим философским вопросам формирования исторического сознания, использования исторического прошлого в воспитании чувства национального достоинства и самосознания в определенной мере посвящены работы Г.А. Антипова, В.А. Ельчанинова, В.Ф. Коломийцева, Е.А. Кожуховой, И.Д. Ковальченко, Ю.П. Тюрина и др.

Несомненный интерес в разработке обозначенной проблемы представляют диссертационные исследования, монографии, научные статьи, раскрывающие вопрсы формирования исторической памяти средствами музейной деятельности (Ю.Н. Жуков, Д.А. Равикович, С.А. Каспаринская, Г.А. Кузина, Д.С. Лихачев, Н.Ф. Федоров), тему эстетического воспитания средствами музейной педагогики (Б.М. Бим-Бад, А.Г. Бойко, И.А. Колесникова, А.В. Петровский,Б.А. Столяров, М.Ю. Юхневич и др). Использованию музейной педагогики в деле

воспитания школьников посвящены диссертационные исследования Г.П. Бутикова, Г.В. Вишиной, Л.М. Зак, К.Г. Левыкиной, Н.А. Печень, С.Н. Смирнова, М.В. Соколова и др.

Музейная педагогика исследует специфические формы коммуникации, характер использования музейных средств в передаче и восприятии информации с точки зрения педагогики. При этом ее предметом являются проблемы, связанные с содержанием, методами и формами педагогического воздействия музея на различные категории населения, а также с определением его места в системе учреждений образования и культуры. Определение специфики педагогического воздействия музеев на разные социальные и возрастные группы, выявление наиболее рациональных форм и методов совместной работы музеев с образовательными учреждениями и др., воспитание патриотизма в современных условиях диктует выход на новую теорию и методику обучения и воспитания в вузе: личностно-ориентированное взаимодействие преподавателя и студентов; использование инновационных педагогических технологий, ориентированных на формирование нравственных качеств личности и др.

Как показывает практика, вузы слабо используют потенциальные возможности музеев в деле воспитания патриотизма и для формирования фактологических знаний по истории отечества. Нередко сами преподаватели испытывают дефицит знаний в теории и методике организации взаимодействия образовательного учреждения и музея в учебно-воспитательном процессе. На наш взгляд, это объясняется тем, что они недостаточно знакомы с потенциальными возможностями музеев по внедрению в образовательную практику преподавания гуманитарных дисциплин и в воспитательную работу элементов патриотического воспитания.

Таким образом, налицо ряд противоречий между: новым качеством жизни и действующей системой нравственного и патриотического воспитания в вузе; сложившейся учебно-воспитательной практикой и требованиями времени;

возможностями музейной педагогики и реальным использованием её потенциала в вузовской практике.

Вместе с тем, вариативность образования, введение национально-регионального компонента в процесс позволяют успешно осуществлять нравственное воспитание и формированию патриотизма у студентов средствами музейной педагогики.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска новых средств могущих помочь в воспитании патриотизма, социальной адаптации, в формировании гражданских, нравственных качеств, в усвоении и реализации позитивных общественных ценностей и установок. При этом значимым становится реализация задач гуманизации и гуманитаризации учебно-воспитательного процесса, где обучаемый выступает как индивид и личность, как полноправный член общества.

Актуальность и недостаточная разработанность проблемы воспитания патриотизма в вузе средствами музейного дела обусловили выбор темы нашего исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каково влияние знаний исторического краеведения, истории малой родины, истории Отечества, на результативность патриотического воспитания студентов?

Решение данной проблемы составило цель нашего исследования.

Объектом исследования избран учебно-воспитательный процесс в вузе, а в качестве его предмета явились условия результативности патриотического воспитания студентов средствами музейной педагогики.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что использование музееведения в учебно-воспитательном процессе вуза может обеспечивать формирование патриотизма у студентов, если:

- выявлены, обоснованы и разработаны педагогические условия осуществления взаимодействия вузов с музеями на основе принципа диверсификации;

- в образовательно-воспитательном процессе вуза осуществляется
одновременное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и волевую
сферы личности студента средствами музейной экспозиции;

- в обучении используются межпредметные связи, опирающиеся на научно
обоснованную концепцию отбора музейных экспонатов с учетом
методологических основ формирования патриотизма;

- выявлены формы и методы формирования патриотизма средствами
музейной педагогики;

организуется специальная подготовка преподавателейи сотрудников музея по реализации взаимодействия вуза и музея в учебно-воспитательном процессе.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования решались следующие взаимосвязанные задачи:

- на основе ретроспективного анализа показать процесс становления
музееведения в России;

- раскрыть дидактическую сущность использования музейных экспонатов
как методологической основы формирования патриотизма в вузе;

- определить критерии и показатели результативности использования
музейной педагогики как отрасли педагогического знания;

- провести опытно-экспериментальную работу по выявлению эффективно
сти использования взаимодействия вуза и краеведческого музея в деле
воспитания патриотизма и оценить ее результаты.

Методологической основой диссертации явились философско-социологическая концепция личности; гуманистические идеи адаптации системы образования к индивидуальным особенностям обучающихся и к социокультурным изменениям среды; принцип взаимосвязи теории и практики; концепции самоактуализации, саморазвития и самовыражения личности студента в процессе обучения; использование национально-регионального компонента в образовательно-воспитательном процессе вуза, фундаментальные

исследования деятельности, философские идеи Н.Ф. Федорова о роли музеев в обществе, системно-структурный и региональный подход к процессам, происходящим в социокультурной среде, а также культурологический подход к пониманию роли музейной педагогики.

Для решения поставленных в диссертации задач и объективной проверки
исходных предположений использован следующий комплекс исследова
тельских методов: теоретический анализ (обобщение, системно-структурный
анализ, сравнительно-сопоставительный, логический); опросно-

диагностические (анкетирование, беседы, тестирование, оценивание); обсервационные (прямое, косвенное и включенное наблюдение за студентами, а также за деятельностью педагогов); практические (анализ продуктов деятельности); экспериментальные (констатирующий, формирующий и диагностирующий естественный педагогический эксперимент в музеях, вузах); статистическая обработка полученных данных.

Достоверность и обоснованность научных результатов, выводов и рекомендаций обеспечены всесторонним изучением проблемы, целесообразным сочетанием комплекса эмпирических и теоретических методов исследования, значительным личным опытом работы в качестве заместителя декана по воспитательной работе, комплексным характером поэтапного педагогического эксперимента, научно-обоснованной проверкой результатов.

Организация и база исследования. Эмпирической базой исследования явились: личный опыт работы диссертанта в качестве заместителя декана по воспитательной работе в Пятигорском государственном технологическом университете; опыт научно-методической, педагогической работы. Исследованием было охвачено 682 студента Пятигорского государственного технологического университета и Пятигорского филиала Донской академии сервиса, гостеприимства и туризма, Пятигорского филиала Северо-Кавказской академии госслужбы.

Исследование проводилось в три этапа:

Первый (1999-2000п\). Изучалось состояние исследуемой проблемы, анализировался исторический и современный отечественный опыт по формированию патриотизма средствами музейной педагогики.

Второй (2000-2001гг.) - изучение и анализ научной литературы, передового педагогического опыта. Осознание и формулировка проблемы, гипотезы, определение цели и задач исследования, его объект, предмет, а также экспериментальная база.

Третий (2001-2003 гг.) - обработка экспериментальных данных, внедрение результатов исследований в практику работы ПГТУ, оформление результатов исследования.

Научная новизна исследования состоит в том, что в нем:

на основе ретроспективного анализа проанализированы достижения, педагогической науки в данной области;

определены основные направления развития музейной педагогики в России и Северном Кавказе;

определены подходы и методики, позволяющие успешно осуществлять патриотическое воспитание студентов средствами музейной педагогики;

раскрыта дидактическая сущность использования музейных экспонатов в воспитании патриотизма у студентов в высшей школе;

выявлены критерии формирования патриотизма у студентов средствами музейной педагогики с учетом региональных особенностей.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем:

выявлены основные тенденции развития отечественной музейной педагогики;

определены возможности взаимодействия музея и вуза в деле формирования качеств патриота у студентов в условиях Северо-Кавказского региона;

- определены сферы контактов музейной педагогики и системы
дополнительного образования студентов;

- уточнены функции музейного педагога, экскурсоводов и научных
сотрудников музея в деле воспитания студентов средствами музейной
педагогики, в связи с потребностями современного образования.

Практическая значимость работы заключается в:

раскрытии инновационных функций преподавателя и сотрудника музея при взаимодействии «вуз-музей-вуз»;

обосновании возможность взаимодействия «вуз-музей»;

разработке методических рекомендаций для совместной работы сотрудников музея и педагогов вузов по формированию патриотизма;

проведении опытно-экспериментальной работы по выявлению и определению наиболее приемлемых содержания, форм и-методов совместной работы музейных работников и преподавателей вуза, направленных на воспитание у студентов чувства патриотизма.

Анализ проблемы и результаты эксперимента доведены до уровня методических рекомендаций преподавателям вузов, кураторам студенческих групп, заместителям деканов по воспитательной работе, научным сотрудникам музеев, студентам-практикантам.

Положения, выносимые на защиту:

- дидактические основы педагогического взаимодействия педагогов и
работников музея по воспитанию патриотизма средствами музейной
педагогики.

- процесс взаимодействия и взаимовлияния учебно-воспитательной работы
в вузе и музее, позволяющий определить функции, условия и инновационные
методы формирования патриотизма у студентов.

- деятельность педагогов вуза успешно дополняемая деятельностью
музейных сотрудников направленная на формирование патриотизма у

студентов, посредством привлечения их к выполнению научно-исследовательской, поисковой работы.

- необходимость пересмотра содержания работы краеведческих музеев, с целью развития познавательной активности и воспитания патриотизма у студентов.

- результат и критерии эффективности деятельности преподавателей и

* музейных работников по организации воспитания патриотизма историей у
студенческой молодежи в условиях реформы в высшем образовании.

Апробация и внедрение результатов исследования получили отражение в методических рекомендациях, научных статьях, докладах и тезисах докладов автора. Всего по проблеме исследования опубликовано 7 работ. Основные идеи

и результаты исследования докладывались, обсуждались и получили одобрение
на заседаниях кафедры педагогики и педагогических технологий Карачаево-
Черкесского государственного университета (КЧГУ), кафедры социально-
гуманитарных наук Пятигорского государственного технологического
университета (ПГТУ), конференции «Дни науки» (2003г.), на Алиевских
чтениях Карачаево-Черкесского государственного университета (2003г.), на
научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава
Пятигорского государственного лингвистического университета (ПГТУ)
(2003г.), в Северо-Кавказском научном центре Высшей школы (г.Ростов-на-
Дону, 2003 г.) в Пятигорском краеведческом музее. Получены акты внедрения
из Пятигорского государственного технологического университета, Пятигор
ского краеведческого музея, Пятигорского филиала Северо-Кавказской акаде
мии государственной службы.

Подобные работы
Гужова Людмила Валерьевна
Формирование патриотизма студентов вуза средствами фольклорных праздников
Савченко Ирина Владимировна
Электронная учебная книга по педагогике как образовательный ресурс и средство организации самостоятельной работы студентов в условиях диверсификации высшей школы
Гизатуллина Наиля Мухаметовна
Традиции татарской народной педагогики как средство формирования национального самосознания у учащихся-подростков
Горбунова Ирина Алексеевна
Художественно-игровые традиции педагогики казачества как средство формирования личности будущего режиссера
Прозорова Ольга Валериевна
Формирование познавательного интереса у дошкольников средствами народной педагогики
Мурашева Светлана Валерьевна
Формирование здорового образа жизни учащихся профессионального лицея средствами народной педагогики
Иванова Татьяна Николаевна
Формирование этической культуры у учащихся начальных классов средствами народной педагогики в чувашской национальной школе
Ахметова Светлана Петровна
Формирование художественной культуры учащихся средствами архитектоники школьного здания в истории германской педагогики
Огоновская Анжелика Станиславовна
Актуализация личности учащихся средствами музейной педагогики
Саиткасимханова Дурдона Мухаматолихановна
Педагогические условия природосообразного воспитания обучающихся средствами народной педагогики : на материале Республики Казахстан

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net