Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Оплетин Анатолий Алекснадрович. Педагогическая технология социально-нравственного саморазвития личности учащихся колледжа (На материале физического воспитания) : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Пермь, 2005 226 c. РГБ ОД, 61:05-13/1204

смотреть содержание
смотреть введение
смотреть литературу
Содержание к работе:

Введение 3

Глава 1. Саморазвитие - многофакторный и многомерный процесс в системе средств развития и формирования личности 12

1.1. Социально-нравственное саморазвитие как педагогическая проблема

1.2. Обусловленность стремления учащихся к саморазвитию психологическими особенностями возраста ранней юности, связанных с выстраиванием своей «Я-концепции» 24

1.3. Саморазвивающая активность как важнейший фактор, определяющий направленность личности на саморазвитие 35

1.4. Выводы по первой главе 50

Глава 2. Педагогическая технология социально-нравственного саморазвития личности учащихся на занятиях физической культуры... 51

2.1. Психолого-педагогическая характеристика участников экспериментальной и контрольной групп 51

2.2. Обогащение педагогической технологии посредством введения модуля нетрадиционных методов обучения и воспитания 66

2.3. Социально-педагогический тренинг как средство стимуляции социально-нравственного саморазвития личности учащихся 89

2.4. Модель, отражающая результативность педагогической технологии формирования у учащихся направленности на социально-нравственное саморазвитие личности 118

2.5. Выводы по второй главе 143

Заключение 144

Список литературы .* 152

Приложения 181 

Введение к работе:

Актуальность темы исследования обусловлена социально-экономическими изменениями в стране, связанными с переходом к рыночной экономике, с появлением различных видов собственности и переоценкой всей системы общественно-личностных отношений в обществе, которые повлекли за собой коренные изменения в образовании, поставив образовательный процесс в позицию поиска новых путей и средств активизации личности как субъекта самопреобразования, адекватного требованиям жизни и не противоречащего целостной сущности личности. Образовательный процесс, создавая поле свободного творческого поиска, формирует благоприятные условия для саморазвития личности, предоставляет широкую возможность для свободного выбора и более полного удовлетворения потребностей в самореализации, самовыражении, самоутверждении.

Такая постановка вопроса требует модернизации процесса образования, перевода его на рефлексивность и ценностные отношения к личности, демонстрирует необходимость поиска адекватных методов влияния, ставящих личность в позицию самопознания и саморазвития.

В психолого-педагогической литературе в целом проблема саморазвития личности разработана слабо, и исследование ее в образовательном процессе по существу только начато. Однако следует отметить, что подходы к пониманию саморазвития личности уже сложились и представлены в литературе в разных аспектах. Одни понимают саморазвитие как самовоспитание, самоорганизацию личности (А.Я.Арет, Т.Е.Конникова, А.И.Кочетов, С.Д.Поляков, В.Ф.Райский, Е.В.Соловьева, Р.Т. Теувашукова, Л.И.Тувинский). Другие понимают саморазвитие как саморегуляцию (И.Н. Смирнов); как процесс жизненного самоопределения (К.А.Альбуханова-Славская), или как активность в процессе самоутверждения (И.Ф.Харламов). Более глубоко эта проблема исследована Н.Л.Куликовой, которая делает попытку представить механизм этого процесса, выделяет структурные компоненты и устанавливает их взаимосвязь. Ближе к теме нашего исследования работа Н.Г.Григорьевой "Саморазвитие личности учащегося среднего специального учебного заведения как педагогическая проблема". Автор исследует проблему педагогического обеспечения образовательного процесса, создающего условия для саморазвития личности.

В последние годы в науке широко разрабатывается аспект, близкий к проблеме саморазвития посредством включение в систему обучения и воспитания нетрадиционных методов, в частности, педагогического аутотренинга (Л.В.Гашева, А.Л. Гройсман, Л.Г.Ушакова, Л.П.Калининский, Е.Д.Коновалов, А.С. Новоселова, А.С.Ромен, Б.И.Чарный, И.Е.Шварц и др.).

Ближе всего в этом плане к теме нашего исследования работы, отражающие эффективность нетрадиционных методов в процессе спортивных занятий (А.В.Алексеев, Ф.А.Алик, А.А.Белкин, Л.А.Бочаров, М.И.Боришевский, В.В.Ботаршов, И.П.Волков, Б.А.Вяткин, В.Б.Горский, О.В. Дашкевич, О.В.Дехтяр, П.М.Левитский, А.С.Ромен, А.А.Рудик, Б.Н. Смирнов, Г.А.Чашин, В.СЯзловецкий). Рассматривается аспект формирования познавательной активности личности в процессе занятий физической культурой (С.М.Ахметов, В.Ф.Балашова, А.М.Доронин, Н.Г.Закревская, Н.С.Радевская, Ж.К.Холодков и др.). Серьезное значение в исследованиях придается проблеме становления социально-нравственной личности в подготовке спортсменов (А.Н.Алябьев, Г.Б.Баймеев, Ю.В.Гапова, Д.А. Завьялова, И.Б.Казиков, С.П.Киреев, С.Ф.Лейкин).

Тем не менее, остаются нераскрытыми вопросы саморазвития личности, связанные с конкретным видом деятельности человека в области нравственного совершенствования личности. Недостаточно определен механизм саморазвития, не разработаны принципы педагогической технологии для построения педагогического процесса, обеспечивающего саморазвитие личности с акцентом социально-нравственной направленности на основе изучения той или иной образовательной дисциплины. Не исследована проблема обучения учащихся технологии личностного саморазвития. Не представлен конкретный педагогический инструментарий, способный активизировать психическую деятельность учащегося в процессе социально-нравственного самостроения личности

В литературе представлено весьма мало работ, освещающих подходы к изучению проблемы саморазвития средствами физической культуры в условиях образовательного процесса. Анализ теории и практики по проблеме развития, саморазвития и формирования личности, в том числе и средствами физической культуры, свидетельствует о её актуальности и малой изученности.

Проблема исследования: противоречие между традиционной системой обучения физической культуре, решающей только задачи общего физического развития и физического здоровья, в которой ученик выступает в основном как объект и как средство - и необходимостью нового личностно-ориентированного образования, где ученик выступает в роли субъекта, принимает активное участие не только в области своего физического развития, но и становления личности посредством социально-нравственного саморазвития.

Выявление противоречия позволило сформулировать проблему исследования, которая заключается в поиске и выборе содержания и форм саморазвития личности учащихся на занятиях физической культуры.

В соответствии с проблемой была определена тема исследования: Социально-нравственное саморазвитие личности учащихся колледжа (на материале физического воспитания).

Цель. Разработка педагогической технологии саморазвития личности учащихся средствами физической культуры.

Объект исследования. Учебно-воспитательный процесс в условиях гуманитарного колледжа.

Предмет исследования. Процесс разработки педагогической технологии обучения учащихся саморазвитию средствами физической культуры.

Гипотеза. Педагогическая технология, основанная на материале изучения личности учащихся, включающая образовательные модули традиционных и нетрадиционных методов физической культуры и социально-педагогического тренинга, способна создать условия для социально-нравственного саморазвития учащихся средне-специального образовательного учреждения гуманитарной направленности.

Цель и гипотеза обусловливают постановку следующих задач:

1) провести логический анализ философской, психолого-педагогической литературы по проблеме; определить методологические и теоретические основы саморазвития личности;

2) на основе психологических и педагогических методов изучить личность учащихся, для составления адресной программы в процессе формирования установок социально-нравственного саморазвития личности на занятиях физической культуры;

3) разработать педагогическую технологию, создав благоприятные условия для активного участия учащихся в составлении личностной технологии самосовершенствования;

4) построить структурную полифункциональную демонстративную модель педагогической технологии для реализации комплекса задач по социально-нравственному саморазвитию учащихся средствами физической культуры.

База исследования. Пермский областной колледж искусств и культуры. Методологические и теоретические основы исследования.

Исследование основывалось на ведущих философских положениях о диалектических законах развития, о единстве биологического и социального в личности, о социальной детерминации поведения личности (Бобнева М.И., Буева Л.И., Ломов Б.Ф. и др.), положении о детерминации саморазвития в целостном процессе развития личности на основе антропологической теории И.Канта и антропных идей отечественных философов: Н.Бердяева, К.Вентцеля, И.И. Соловьева и др. Значимым для нашего исследования является утверждаемая философами идея самоценности личности, ее способности к самостоятельному жизненному самоопределению, рассматриваемая М.М.Бахтиным, В.С.Библером, М.С. Каганом и др. Сущность процесса саморазвития отражена в трудах философов М.К. Мамардашвили, Э.Фромма и др. Значительное внимание уделено важным для нашего исследования идеям взаимовлияния осознаваемого и неосознаваемого в психике человека (Басейн Ф.В., Бехтерев В.М., Блонский П.П., Выготский Л.С., Дубровский Д.И., Косицкий Г.И., Куликов В.Н., Мерлин B.C., Шварц И.Е.). В соответствии с целями и задачами нашего исследования в диссертации отражены труды психологов, где личность рассматривается в аспекте "Я-концепции" (Берне Р., Кон И., Роджерс К., Маслоу А. и др.). В теоретическом аспекте автор опирался на ведущие труды современных ученых, раскрывающих сущность развития и саморазвития личности (Асмолов А.Г., Божович Л.И., Давыдов В.В., Зимняя И.А., Слободчиков В.И.).

Учитывались проблемы возрастной педагогики и психологии, что значимо в ракурсе нашего исследования (Белкин А.С., Караковский А.П., Коломенский Я.П., Кон И.С., Мудрик А.В., Немов Р.С., Петровский А.В.). Концепция личностно-ориентированного образования в нашем исследовании

отражена как доминирующая идея (Бондаревская Е.В., Ворожцова И.Б., Газман О.С., Сериков В.В., Трофимова Т.С., Ушаков Г.А., Якиманская И.С., и др.). Основополагающее значение имеют труды педагогов в области технологий гуманистической личностно-ориентированной системы образования (Амонашвили Ш., Безрукова B.C., Беспалько В.П., Гурье Л.И., Казаринов А.С., Кларин М.В., Лихачев Б.Т., Монахов В.М., Селевко Г.К., Тубельский А.П., Чошанов М.А., др.).

Методы исследования. Теоретические: философско-логический анализ литературы по состоянию проблемы на современном этапе развития науки; изучение директивных документов и нормативных актов, моделирование педагогических процессов. Диагностические: комплекс психолого-педагогических методов изучения личности. Эмпирические: целевое педагогическое наблюдение по разработанной автором карте, отражающей динамику деятельности личности по социально-нравственному саморазвитию, основной метод - формирующий эксперимент, метод математической статистики.

Этапы исследования.

Первый этап (1999-2000). Изучалась литература по выявлению возможностей физического воспитания как средства саморазвития личности. Рассматривались вопросы психологических особенностей возраста ранней юности в аспекте наличия потенциала саморазвивающей активности. Определялись методологические и теоретические основы исследования. Изучалась литература по теории "Я-концепции" личности в плане возможности ее коррекции в процессе социально-нравственного саморазвития. Определялся круг психологических и педагогических методов исследования. Проводился пилотажный эксперимент по накоплению эмпирического материала.

Второй этап (2000-2001). С учетом данных пилотажного эксперимента осуществлялось проектирование модели опытно-экспериментальной работы по саморазвитию личности учащихся средствами физической культуры. Разрабатывалась и апробировалась педагогическая технология реализации

модернизованной программы. На эмпирическом уровне проверялась гипотеза,

решались задачи, обусловливающие коррекцию созданной программы и технологии ее реализации.

Третий этап (2001-2002). В течение учебного года апробировалась модернизованная программа физического воспитания по откорректированной педагогической технологии. В ходе эксперимента определялись условия, благоприятствующие проявлению активности учащихся в освоении способов социально-нравственного саморазвития личности и реализации их деятельности.

Четвертый этап (2002-2003). На данном этапе созданная модель курса

1 физического воспитания с социально-нравственной направленностью

саморазвития апробировалась в других условиях: в работе с учащимися общеобразовательной школы, в условиях спортивной секции на базе Дома детского творчества "Мотовилиха". Анализировался и обобщался материал проведенного эксперимента, делались выводы. Результаты оформлялись в диссертацию.

Новизна проведенного исследования в раскрытии еще одной стороны концепции саморазвития личности в представленной модернизованной программе физического воспитания для средних образовательных , учреждений, во включении в нее нетрадиционных методов в виде двух модулей - "Интегральный системный метод самосовершенствования с элементами йоги" и "Социально-педагогический тренинг", - призванных в процессе взаимодействия стимулировать психическую активность учащихся в решении задач социально-нравственного саморазвития личности, как в области физического развития, так и социально-нравственного становления. В разработке педагогической технологии реализации данной программы с акцентом на создание учащимися своей индивидуальной личностной технологии социально-нравственного саморазвития.

4 Теоретическая значимость в уточнении понятия "Саморазвивающая активность" (педагогический аспект), в раскрытии его сущности; в адаптировании понятия "Психическая саморегуляция", представленного как "Произвольная психическая саморегуляция", основанная на взаимодействиях методов убеждения и внушения в области социально-нравственного развития. Практическая значимость исследования — в обогащении педагогических знаний по проблемам саморазвития личности в процессе обучения физической культуре; в предоставлении учителям физической культуры средних образовательных учреждений модернизованной программы и технологии её реализации. В качестве указаний к её реализации предложены

• методические пособия и рекомендации.

Достоверность и научная обоснованность проведенной работы, основных положений и выводов обеспечивается подбором методов исследования, адекватных поставленным целям, репрезентативностювыборки. Апробация и внедрение результатов исследования. Разработанная программа и созданная технология её реализации как в работе с группой, так и индивидуально, на уроках и в спортивном клубе в послеурочное время неоднократно апробировались на разных этапах с разным контингентом учащихся вторых курсов колледжа искусств и культуры. Вторичная апробация і проводилась на базе Дома творчества «Мотовилиха», где программа и технология не только отрабатывалась с юношами, но и адаптировались к возрасту старших подростков в спортивных секциях. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в работе со студентами факультета физической культуры 111 11 У, которые знакомились на практических занятиях по педагогике с содержанием новой программы и технологией ее реализации в изложении автора. Результаты исследования доводились в форме сообщений на научно-практических конференциях: Пермь, 2000 - 2003 г.г.; Глазов, 2001 г.; Оренбург, 2003 г.

Результаты исследования используются в процессе подготовки учителей ПГТУ факультета физической культуры в курсе «Педагогические технологии образовательного процесса» и в спецкурсе «Педагогический аутотренинг как средство саморазвития личности» (г.Пермь).

На защиту выносятся положения:

- Созданная педагогическая технология саморазвития требует глубокого изучения личности учащихся по выявлению внешних и внутренних факторов, тормозящих этот процесс и развитие потенциальных возможностей личности в её самосовершенствовании.

- Представленная педагогическая технология занятий физической культурой включает нетрадиционные модули: интегральный системный метод упражнений самосовершенствования с элементами йоги (Ю.М. Иванов) и социально-педагогический тренинг (А.С. Новосёлова), которые существенно влияет на формирование мотивации, определяя направленность личности обучающихся на социально-нравственное развитие.

- Авторская программа обучения физической культуре создаёт учащимся благоприятные условия для освоения нетрадиционных упражнений и обеспечивает предельно активную самостоятельную позицию обучающихся в овладении личностной технологией социально-нравственного саморазвития.

Подобные работы
Угрюмова Татьяна Георгиевна
Педагогическая поддержка саморазвития личности студента колледжа
Алешина Светлана Александровна
Саморазвитие личности студента в образовательном пространстве педагогического колледжа
Сергеева Ольга Павловна
Педагогическое обеспечение профессиональной самоактуализации личности будущего педагога (На материале педагогических колледжей Республики Саха (Якутия))
Ха Дык Нгок
Народная художественная культура как фактор воспитания :На материале государства Вьетнам
Виноградов Юрий Федорович
Народные традиции в формировании экологической культуры старшеклассников в процессе трудового воспитания (На материале Ханты-мансийского автономного округа)
Лытко Александр Александрович
Формирование у подростков критического отношения к своему поведению в процессе нравственного воспитания (на материале воспитательной работы классных руководителей)
Кабулов Барон
Подготовка будущих учителей начальных классов к экологическому воспитанию (На материале Республики Таджикистан)
Баринова Татьяна Михайловна
Культурные межэтнические традиции как фактор семейного воспитания (На материале семей Магадан. обл. РФ)
Глумной Андрей Викторович
Развитие системы духовно-нравственного воспитания учащихся (На материалах Воронежской области)
Радынова Ольга Петровна
Профессиональная направленность фортепианного обучения студентов факультетов дошкольного воспитания пединститутов (на материале музыкальной специализации)

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net