Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Неретин Валерий Федорович. Формирование у младших школьников культуры отношения к своему здоровью средствами физического воспитания в процессе образования : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Магнитогорск, 2003 191 c. РГБ ОД, 61:03-13/2364-8

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ
ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КУЛЬТУРЫ
ОТНОШЕНИЯ К СВОЕМУ ЗДОРОВЬЮ 14

  1. «Культура отношения к своему здоровью» как педагогическое понятие ... 14

  2. Особенности формирования культуры отношения к своему здоровью у младших школьников 42

  3. Модель формирования у младших школьников культуры отношения к своему здоровью средствами физического воспитания

в процессе образования 60

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 74

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА
ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КУЛЬТУРЫ
ОТНОШЕНИЯ К СВОЕМУ ЗДОРОВЬЮ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАНИЯ 77

  1. Организационно-методические основы опытно-экспериментальной работы по формированию у младших школьников культуры отношения к своему здоровью средствами физического воспитания в процессе образования 77

  2. Педагогические условия формирования у младших школьников культуры отношения к своему здоровью в процессе образования средствами физического воспитания 99

  3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию у младших школьников культуры отношения к своему здоровью средствами

физического воспитания в процессе образования 141

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 154

ЗАКЛЮЧЕНИЕ :. 158

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 162

ПРИЛОЖЕНИЕ 186

Введение к работе:

Актуальность темы исследования. Последняя четверть XX века в России отмечена рядом глобальных перемен, на фоне которых ярко обозначилась проблема здоровья населения, и в том числе детей. Исследование этой проблемы в разных аспектах привело к осознанию ее педагогической сущности, заключающейся в наличии зависимости между состоянием организации системы образовательного процесса в образовательных учреждениях разных уровней и состоянием здоровья учащейся молодежи. Это обусловило появление работ, в которых предпринимаются попытки найти пути и способы сохранения здоровья детей в процессе образования. Среди таких работ можно назвать исследования Н. П. Абаскаловой, Г. Л. Апанасенко,

B. Ф. Базарного, Т. М. Балбековой, Э. Н. Вайнера, О. Ю. Вовченко,

C. Ю. Вовченко, А. Л. Виноградова, С. П. Гайдуковой, Т. В. Глазун,

A. А. Грошевой С. Д. Дерябо, А. Г. Зайцева, Г. К. Зайцева, Е. П. Ильина,
Ю. И. Карташова, В. Н. Касаткина, В. В. Колбанова, М. Ю. Кондратьева,
Ф. 3. Меерсона, М. В. Мишкова, А. Е. Неудахина, Г. Я. Нечепуренко,
К. В. Овчинникова, Т. Ф. Ореховой, М. Г. Пшеничниковой, А. Г. Плугова,
С. А. Сенникова, М. Н. Силантьева, А. В. Татаренко, Л. Г. Татарниковой,
3. И. Тюмасевой, К. Д. Чермит, А. В.Шахановой, Н. Н. Хасановой и многих
других.

Анализ этих работ показывает, что значительное количество
исследований ведется в области сохранения и укрепления физического
(соматического) здоровья (Г. Л. Апанасенко, И. А. Аршавский, А. В. Белоконь,
Г. А. Кураев, Н. В. Морозов, Г. И. Морозова, Л. А. Попова и др.), причем в
качестве ведущего средства при этом выступает физическая культура
(В. К. Бальсевич, Н. В. Барышев, Г. П. Богданов, Е. В. Богданова, В. И. Бондин,
И. М. Быховская, М. Я. Виленский, В. В. Вучева, Л. А. Калинкин,

Ю. И. Карташов, А. М. Козин, Л. Б. Кофман, М. П. Лебедева, Л. И. Лубышева,

B. И. Лях, О. С. Макарова, Г. Б Мейксон, М. В. Мишков, С. Г. Сериков,
Н. Е. Серова, В. И. Столяров, А. А. Тер-Ованесян и др.). Достаточно много

4 работ посвящено разработке способов диагностики и мониторинга

соматического и психофизического здоровья учащейся молодежи (школьников и студентов) (Р. М. Баевский, А. В. Белоконь, А. Н. Берсенева, Л. П. Додонов, Э. М. Казин, В. Н. Касаткин, Г. А. Кураев, Л. Г. Лушпа, Т. С. Мартюшева, Г. И. Морозова, А. П. Степанов, А. И. Федоров, И. О. Чороян и др.).

Наряду с этим можно назвать работы, направленные на коррекцию педагогического процесса с целью его положительного влияния на здоровье (Н. П. Абаскаловой, В. Ф. Базарного, Т. М. Балбековой, В. И. Борисова,

B. В. Валиахметова, С. П. Гайдуковой, А. А. Грошевой, Е. А. Жданова,
Г. К. Зайцева, Т. Ф. Ореховой, С. А. Сенникова, А. В. Татаренко,
3. И. Тюмасевой, X. Хайвиса, Ф. Ф. Харисова, С. М. Чечельницкой и др.). Во
многих работах доказывается, что детей возможно и необходимо специально
обучать приёмам сохранения и увеличения здоровья (Н. П. Абаскалова,
А. А. Ботляновская, И. И. Брехман, В. И. Дубровский, А. Г. Зайцев,
Г. К. Зайцев, В. Н. Касаткин, В. В. Колбанов, А. Е. Неудахина,

C. М. Чечельницкая, Н. Н. Шарова и др.); есть исследования, в которых
предлагаются меры, направленные на повышение эффективности физического
воспитания в школе (Я. С. Вайнбаум, С. Д. Дерябо, Е. П. Ильин,
М. Ю. Кондратьев, М. М. Кондратьев, Л. И. Латохина, Н. А. Лемяскина,
Л. А. Обухова и др.).

Кроме этого, осуществляется разработка комплексных программ здоровья, реализация которых должна претворяться в жизнь всем коллективом школы (В. И. Борисов, Э. Н. Вайнер, В. Н. Касаткин, А. Е. Неудахина, А. В. Татаренко, О. Л. Трещева, И. В. Узлова, X. Хайвис и др.). Для нас представляют интерес те работы, в которых здоровье рассматривается как категория культуры (В. А. Бароненко, Т.Ф.Орехова, 3. И. Тюмасева и др.), а в качестве одного из условий его сохранения и укрепления предлагается формирование у учащихся положительного отношения к своему здоровью (Т. Ф. Орехова, О. А. Степанова, Л. Ф. Тихомирова, И. А. Чаленко и др.).

5 Высоко оценивая значимость исследований, посвященных проблеме

сохранения здоровья подрастающего поколения мы, в то же время, отмечаем,

что она требует дальнейшего исследования в различных направлениях. В

частности, остро стоит проблема формирования готовности (потребности,

способности и решимости) детей и подростков осознанно следовать здоровому

образу жизни. Не выявлены до конца возможности физического воспитания в

формировании культуры отношения к своему здоровью, причём к здоровью не

только физическому, но и психическому, и нравственно-духовному.

Некоторые исследователи ограничивают физическое воспитание учащихся, только уроками физической культуры, несмотря на очевидность того, что уроки физкультуры даже не восполняют потребности детей в необходимом объеме их двигательную активность. В результате малой двигательной активности в совокупности с отсутствием достаточной интенсивности выполнения упражнений и плотности занятий часто на уроках физической культуры не решают даже проблемы физического здоровья детей, не говоря уж о нравственно-духовном их здоровье. Изучение передового опыта школ показало, что большего успеха в этом направлении достигают те из них, которые максимально используют в своей практике различные формы физического воспитания. Наряду с уроками физической культуры здесь проводятся комплексы физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня, осуществляется массовая оздоровительная внеклассная и спортивная работа, широко применяются различные виды самостоятельных занятий учащихся по физической культуре, включая домашние задания (167, сЗ).

Следует отметить и то, что на сегодняшний день недостаточно изучено влияние физического воспитания в образовательном процессе на формирование культуры отношения к своему здоровью у младших школьников. В то время как этот возраст является самым благодатным для решения выше указанной проблемы и именно средствами физического воспитания, поскольку в этом возрасте дети особо остро нуждаются в подвижном образе жизни.

Однако в реальной практике, остаются неразрешёнными противоречия 1) между возрастной потребностью детей младшего школьного возраста в двигательной активности и спецификой учебного процесса, сдерживающего эту природную потребность и приводящего к снижению здоровья детей; 2) между необходимостью сохранения и поддержания здоровья учащихся в процессе образования, что является одним из определяющих условий их оптимального обучения и развития, и недостаточной включенностью в этот процесс самих учащихся как активных субъектов деятельности по сохранению и наращиванию своего здоровья.

Обозначенные противоречия дают основание рассматривать здоровье в системе культуры личности и сформулировать проблему исследования: каковы педагогические условия формирования у младших школьников культуры отношения к своему здоровью средствами физического воспитания в процессе образования?

Актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность обусловили выбор темы исследования «Формирование у младших школьников культуры отношения к своему здоровью средствами физического воспитания в процессе образования».

Отсюда целью исследования является выявление и реализация педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование у младших школьников культуры отношения к своему здоровью в процессе образования средствами физического воспитания.

Объект исследования - организация физического воспитания младших школьников в процессе образования в условиях современной начальной школы.

Предметом исследования является процесс формирования у младших школьников культуры отношения к своему здоровью средствами физического воспитания.

Проблема, цель, объект и предмет исследования определили его рабочую гипотезу которая основана не предположении о том, что формирование

7 культуры отношения к своему здоровью у младших школьников в

образовательном процессе средствами физического воспитания будет

обеспечиваться, если будут реализованы:

  1. мотивационный компонент сферы личности, направленный на формирование у младших школьников интереса к своему здоровью;

  2. когнитивный компонент сферы личности, ориентированный на усвоение знаний и расширение представлений учащихся о здоровье и законах его сохранения и укрепления;

  3. деятелъностный компонент сферы личности, обеспечивающий формирование у детей практических навыков и умений по сохранению и укреплению своего здоровья;

  4. волевой компонент сферы личности, обусловливающий формирование у младших школьников таких личностных качеств, которые позволят им быть активными субъектами деятельности по сохранению и укреплению своего здоровья.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи:

  1. изучить степень теоретической и практической разработанности проблемы формирования у младших школьников культуры отношения к своему здоровью в процессе образования средствами физического воспитания;

  2. раскрыть сущность понятия «культура отношения личности к своему здоровью» как педагогической категории;

  3. определить особенности формирования у младших школьников культуры отношения к своему здоровью средствами физического воспитания в процессе образования, критерии её выявления и уровни сформированности;

  4. разработать и апробировать педагогические условия формирования у младших школьников культуры отношения к своему здоровью средствами физического воспитания в процессе образования.

Методологическую основу исследования на общефилософском уровне составили системный подход к анализу социальной реальности,

разрабатываемого А. Н. Аверьяновым, И. В. Блаубергом, К. Марксом,

Э. Г. Юдиным и др. В современной педагогике этот подход разрабатывают

B. П. Беспалько, Г. Г. Гранатов, Ю. П. Сокольников, В. А. Сластёнин и др.;
культурологический подход, разработанный в философии И. И. Арнольдовым,
И. А. Громовым, М. С. Каганом, В. М. Межуевым, Б. Пойзнером и др., а в
педагогике - И. Ф. Исаевым, Н. Е. Щурковой и др.;

на общенаучном уровне - учение о развитии личности, разработанное Б. Г. Ананьевым, Л. С. Выготским, В. В. Давыдовым, А Н. Леонтьевым,

C. Л. Рубинштейном и др.; ведущие положения психологии отношений
(А. А. Бодалев, А. Ф. Лазурский, В. Н. Мясищев и др.) и теории здоровья
человека (А. А. Ботляновкая, И. И. Брехман, В. А. Пузынин и др.);

на конкретно-научном уровне - основополагающие идеи учения о
физическом воспитании и образовании (П. Ф. Лесгафт, А. В. Луначарский и
др.), положения теории и методики физического воспитания и образования
(В. К. Бальсевич, В. В. Белоусова, А. Я. Наин, А. П. Матвеев), физиологии
человека (В. М. Бехтерев, И. П. Павлов и др.), психологии физической
культуры и спорта (А. А. Деркач, П. А. Виноградов, А. П. Матвеев,
А. Л. Попов, и др.); принцип деятельностного подхода в образовании,
разработанный К. А. Абульхановой-Славской, Л. С. Выготским,

A. Н. Леонтьевым, А. В. Усовой и др.; принцип рефлексивной деятельности,
рассматриваемый О. С. Анисимовым, Г. Г. Гранатовым, В. В. Давыдовым,

B. П. Зинченко, А. Г. Спиркиным и др.; личностно-ориентированный подход в
образовании, представленный В. А. Беликовым, И. С. Якиманской и др.

Проблема, задачи и выдвинутая гипотеза определили выбор комплекса методов исследования, адекватных его проблеме и способствующих проверке и подтверждению достоверности гипотезы: это теоретический и эмпирический анализ, моделирование; наблюдение и самонаблюдение; педагогический эксперимент, тестирование, анкетирование и интервьюирование учащихся и учителей, а также анализ нормативных документов и школьной педагогической практики.

9 Экспериментальная база исследования - образовательная деятельность

младших школьников муниципальных образовательных учреждений средних

общеобразовательных школ № 53 и № 10 г. Магнитогорска. Наряду с этим

отдельные идеи проверялись в работе с учащимися двух Магнитогорских

лицеев, в работе «Школы закаливания» для родителей младших школьников в

школе № 64 и объединении «Физкультуры и здоровья» спортклуба «Магнит»

ОАО ММК, а также с детьми разного возраста в условиях семьи.

Исследование осуществлялось в три этапа в течение восьми лет (с 1996 по 2003 год).

На первом этапе - аналитико-целеустановочном (1996-1998 гг.) -проводился анализ состояния исследуемой проблемы в теоретическом и практическом аспектах: изучалась философская, психолого-педагогическая литература по проблеме исследования; проводилось наблюдение за организацией оздоровительной работы в средних общеобразовательных школах. Это позволило сформулировать проблему и цель исследования, выдвинуть рабочую гипотезу; конкретизировать задачи и наметить пути их решения с учетом специфики младшего школьного возраста.

На втором этапе - проектировочно-организационном (1998-2000 гг.) -был проведен констатирующий эксперимент, позволивший выявить наличный уровень культуры отношения младших школьников к своему здоровью на основе разработанных на первом этапе исследования критериев его оценки. Результаты констатирующего эксперимента позволили приступить к формирующему эксперименту, суть которого заключалась в реализации разработанных педагогических условий формирования у младших школьников культуры отношения к своему здоровью.

На третьем этапе - результативно-аналитическом (2000-2003 гг.) -продолжался формирующий эксперимент и одновременно осуществлялась проверка выводов и результатов исследования в целом: проводились качественный и количественный анализ полученных данных, осмысление,

10 обобщение, систематизация и описание результатов, а также диссертационное

оформление опытно-экспериментальной работы.

Научная новизна исследования определяется тем, что

  1. выявлено содержание процесса формирования у младших школьников культуры отношения к своему здоровью в системе начального образования средствами физического воспитания;

  2. выявлены и экспериментально проверены педагогические условия формирования у младших школьников культуры отношения к своему здоровью в процессе образования средствами физического воспитания;

  3. разработана модель формирования у младших школьников культуры отношения к своему здоровью средствами физического воспитания в процессе образования в условиях современной начальной школы.

Теоретическая значимость исследования состоит

  1. в раскрытии понятия «культура отношения личности к своему здоровью»;

  2. в теоретическом обосновании критериев и уровней сформированности, а также особенностей формирования культуры отношения к своему здоровью у младших школьников в образовательном процессе средствами физического воспитания.

Практическая значимость исследования определяется тем, что

  1. разработана комплексная программа формирования у младших школьников культуры отношения к своему здоровью средствами физического воспитания в процессе образования в условиях современной начальной школы, реализация которой доступна учителям всех специальностей, нацеленным на решение проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся;

  2. разработано методическое пособие для учителей начальных классов, в котором предлагаются пути и способы формирования у младших школьников культуры отношения к своему здоровью средствами физического воспитания в разных направлениях процесса образования: в учебное время (на уроках) и во

внеучебное время (как в рамках школы, так и за ее пределами) средствами физического воспитания.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечивается анализом научной психолого-педагогической литературы по обозначенной проблеме; соотнесенностью методик теоретического и экспериментального исследования, адекватных целям и задачам изыскания, воспроизводимостью результатов исследования при наличии установленных условий, репрезентативностью полученных экспериментальных данных; количественным и качественным их анализом, подтверждающим гипотезу исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась посредством:

публикаций в печати (1995-2003 гг.),

отчетов на заседании кафедры педагогики начального и специального образования;

выступлений на ежегодных научно-практических конференциях преподавателей Магнитогорского государственного университета по итогам научно-исследовательской работы (1996-2002);

на выездном заседании РАН (г. Магнитогорск, 1997);

на Всероссийских научно-практических конференциях, посвященных проблеме здоровья детей (Магнитогорск, 1996,1999, 2002);

на Всероссийской научно-практической конференции «Мир детям через культуру и искусство» (Магнитогорск, 2000);

на педагогических чтениях «Наследие» (г. Магнитогорск, 1997,1999)

на Всероссийской научно-практической конференции «Демографический кризис в России как комплексная проблема. Причины и пути решения» (г. Магнитогорск, 2003);

на занятиях родительского университета, проводившихся как в режиме обучающих семинаров, так и одноразовых лекций и индивидуальных консультаций в школах № 6, 7,10,14, 53, 64, лицеях РАН, при Магнитогорском

12 государственном университете и профессиональном № 17 г. Магнитогорска, а

также в дошкольных образовательных учреждениях и на базе других

учреждений г. Магнитогорска;

прочтения курса лекций для студентов и преподавателей Уральской государственной академии физической культуры по проблеме оздоровительного закаливания детей и взрослых (г. Челябинск, 1996);

выступлений на городских методических объединениях учителей физической культуры по проблеме реализации инновационного подхода к организации уроков физической культуры с позиции здоровья (г. Магнитогорск, 1997,1998);

выступления на семинарах «Проблемы формирования гуманных отношений у учащихся в системе общеобразовательной школы» для педагогических коллективов общеобразовательных школ № 64, 59, 48 (г. Магнитогорск, 2000-2002)

- чтения лекций, проведения практикума и показа урока здоровья на
курсах повышения квалификации заместителей директоров школ по
воспитательной работе г. Магнитогорска (2002).

На защиту выносятся следующие положения:

  1. Культура отношения младших школьников к своему здоровью является динамичным, системным психическим новообразованием личности, содержательной основой которого является связь между индивидом как носителем отношения к окружающему миру во всем его многообразии (в том числе и к себе), и его здоровьем как составляющей его организма и объектом культурной самодеятельности личности. Признаками сформированности культуры отношения личности к своему здоровью являются смысловая наполненность отношения, его содержательная сложность, сознательность, избирательность, устойчивость и активность.

  2. Педагогические условия, обеспечивающие формирование у младших школьников 1) мотивационного компонента сферы личности как основы активизации у них интереса к своему здоровью; 2) когнитивного компонента

13 сферы личности, ориентированного на усвоение знаний и расширение

представлений учащихся о здоровье и законах его сохранения и укрепления;

3) деятельностного компонента сферы личности, обеспечивающего

формирование у детей практических навыков и умений по сохранению и

укреплению своего здоровья; 4) волевого компонента сферы личности,

обусловливающего формирование у младших школьников таких личностных

качеств, которые позволят им быть активными субъектами деятельности по

сохранению и укреплению своего здоровья.

Структурно диссертация состоит из введения, двух глав, заключения,

списка используемой и цитируемой литературы, приложения. Работа

иллюстрирована рисунками и таблицами.

Подобные работы
Алферова, Марина Леонидовна
Формирование экономической культуры младших школьников в процессе дополнительного образования
Авилкина Светлана Викторовна
Формирование ценностных отношений младших школьников к физической культуре в учреждении дополнительного образования
Шарипова Дильбар Яхъяевна
Формирование личности учащихся общеобразовательных школ в процессе экологического воспитания и образования на современном этапе (На материалах школ Республики Таджикистан)
Телицына Галина Викторовна
Актуализация ценностно-целевого аспекта содержания образования в процессе формирования познавательной активности и самостоятельности школьников (На материале естественнонаучных дисциплин)
Романова Елена Юрьевна
Формирование творческой активности младших школьников в процессе эстетического образования
Королева Наталья Михайловна
Формирование нравственных качеств личности младшего школьника в процессе иноязычного образования
Юдина Светлана Юрьевна
Формирование у младших школьников "образа Я ученика" в процессе взаимодействия общего и дополнительного образования
Никифорова Татьяна Юрьевна
Валеологическое образование в формировании культуры здоровья у школьников
Зимнухова Татьяна Юрьевна
Использование исторического опыта российского образования в формировании экономической культуры младших школьников
Коробков Сергей Дмитриевич
Формирование экологической культуры школьников в учреждении дополнительного образования

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net