Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Михайлов Валерий Анатольевич. Дидактические условия повышения эффективности тактико-специальной подготовки курсантов вузов МВД России на основе информационных технологий : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Санкт-Петербург, 2001 222 c. РГБ ОД, 61:03-13/326-4

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Стр.
Введение 4

Глава I. Педагогический анализ процесса тактико-специальной подготовки курсантов на основе информационных технологий

1. Состояние и тенденции разработки проблемы тактико-специальной подготовки курсантов в научной литерату- 17 ре

2. Анализ сущности, содержания и особенностей так-

тико-специальной подготовки курсантов на основе информационных технологий

3. Изучение роли и места информационной техноло
гии в повышении эффективности тактико-специальной под
готовки курсантов 45

Глава II. Экспериментальное обоснование повышения эффективности тактико-специальной подготовки курсантов с применением информационных технологий

1. Педагогическая модель процесса тактико-специальной подготовки курсантов на основе информационных

58 технологии

2. Разработка критериев и показателей оценки дидак
тической эффективности тактико-специальной подготовки
курсантов 90

3. Изучение динамики повышения эффективности тактико-специальной подготовки курсантов на основе информа ционных технологий

4. Анализ соответствия результатов эксперимента
требованиям квалификационной характеристики по тактико-
специальной подготовке 125

Глава III. Основные дидактические условия повышения эффективности тактико-специальной подготовки курсантов на основе информационных технологий

1. Компьютерная педагогическая диагностика тактико-специальной подготовленности курсантов - важнейшее условие эффективности тактико-специальной подготовки

2. Разработка программного многофункционального
обучающего комплекса по тактико-специальной подготовке -
содержательный фактор повышения её эффективности 148

3. Совершенствование методического мастерства преподавателей тактико-специальной подготовки в применении информационных технологий

Заключение

Библиографический список использованной литературы

Приложения

Введение к работе:

Эффективность обучения определяется качеством подготовки специалистов при заданном уровне затрат на учебный процесс. В области реализации правовых норм и обеспечения правопорядка эффективность подготовки специалиста предполагает умение использовать вновь приобретённые знания для принятия обоснованных решений, подтверждённых нормативной документацией, в условиях дефицита времени и динамично развивающейся оперативной обстановки. Кардинальные изменения в статусе подразделений и характере служебно-боевых задач правоохранительных органов предъявляют повышенные требования к уровню профессиональной подготовки сотрудников МВД России. В настоящее время в ведомственных вузах разрабатываются программы обучения, моделирующие педагогическую систему качественно нового уровня подготовки специалистов в тесной связи с требованиями служебных задач.

В приказе МВД России от 28 января 2000 года № 86 «Об объявлении решения коллегии МВД России от 21 января 2000 года № 1 км» чётко формулируются квалификационные требования к выпускнику Санкт-Петербургского университета МВД России по специальности 02.11.00 «юриспруденция». Наряду с готовностью к профессиональной деятельности в соответствии с фундаментальной и специальной подготовкой по первичной должности дипломированный специалист обязан: владеть твёрдыми знаниями основ служебно-боевой деятельности органов внутренних дел, требованиями уставов и наставлений по организации боевой службы в различных условиях обстановки; обладать высокими боевыми, морально-психологическими качествами, уметь быстро ориентироваться в сложной оперативной обстановке, управлять подразделениями при выполнении служебно-боевых задач; знать ос-новные тактические приёмы, способы организации и ведения специальных операций при пресечении массовых беспорядков, розыске и задержании вооружённых и иных особо опасных преступников; иметь навыки использования специальных средств индивидуальной защиты и

активной обороны; быть способным в условиях развития науки и изменяющейся социальной политики к переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей; уметь приобретать новые знания, используя современные информационные образовательные технологии.

Актуальность диссертационного исследования обусловлена следующими аспектами:

подготовленность современного специалиста органов внутренних дел в области реализации правовых норм и обеспечения правопорядка определяется умением использовать вновь приобретённые знания для успешного решения служебных задач в условиях дефицита времени и динамично развивающейся оперативной обстановки. Решению этой проблемы способствует исследование дидактических условий повышения эффективности тактико-специальной подготовки будущих специалистов на основе информационных технологий;

многообразный спектр служебно-боевых задач, выполняемых выпускниками вузов МВД России в последние годы выдвигает на первый план проблему поиска единой системы учёта и применения дидактических условий повышения эффективности тактико-специальной подготовки курсантов на основе информационных технологий, ибо сегодня нет чёткого ответа на вопрос «КАК?» эффективно осуществлять тактико-специальную подготовку курсанта в современных условиях;

в настоящее время обостряются противоречия между требованиями реальной практики служебно-боевой деятельности к тактико-специальной подготовленности курсантов и существующей системой её формирования в вузах МВД России.

Правильная постановка и ясная формулировка новых проблем нередко имеет не меньшее значение, чем их решение. Поэтому выбор темы исследования определил стратегию научного поиска и выявления основных дидактических условий повышения эффективности тактико-специальной подготовки курсантов на основе информационных технологий, определения объекта, предмета, цели и задач исследования.

Объект настоящего исследования - профессиональная подготовка курсантов вузов МВД России в условиях информатизации образования.

Предметом исследования выступают дидактические условия повышения эффективности тактико-специальной подготовки курсантов на основе информационных технологий.

Целью исследования является повышение эффективности тактико-специальной подготовки курсантов вузов МВД России и разработка эффективной модели обучения на основе информационных технологий, построенных в соответствии с дидактическими требованиями, предъявляемыми к педагогической системе «тактико-специальная подготовка курсантов вузов МВД России».

Достижение поставленной цели потребовало решение следующих задач исследования:

выявление сущности, содержания и тенденций в функционировании процесса тактико-специальной подготовки курсантов с применением информационных технологий;

разработка экспериментальной программы эффективного формирования у курсантов тактико-специальной подготовленности к слу-жебно-боевой деятельности;

разработка и обоснование критериев и показателей оценки дидактической эффективности применения информационных технологий в тактико-специальной подготовке курсантов;

выявление и обоснование основных дидактических условий повышения эффективности тактико-специальной подготовки курсантов на основе информационных технологий.

В качестве рабочей гипотезы исследования были выдвинуты следующие предположения:

- эффективность тактико-специальной подготовки курсантов на
основе информационных технологий значительно повысится при вы
полнении определённых дидактических условий;

- качество тактико-специальной подготовки курсантов с применением информационных технологий во многом будет зависеть от твор-

ческого отношения преподавателей к планированию и организации занятий, учёта ими направленности, способностей и индивидуальных особенностей обучаемых, от совершенствования ими методического мастерства в применении информационных технологий;

уровень сформированности у курсантов тактико-специальных знаний и умений в будущей профессиональной деятельности в значительной степени будет зависеть от их активности в ходе занятий по тактико-специальной подготовке с применением информационных технологий;

внедрение в учебно-воспитательный процесс педагогической программы эффективного формирования тактико-специальной подготовленности курсантов обеспечит разрешение противоречий между требованиями практики служебно-боевой деятельности и существующей системой тактико-специальной подготовки курсантов в вузах МВД.

Методологической основой исследования являлись:

руководящие документы МВД России, регламентирующие про
цессы боевой и специальной подготовки курсантов и слушате-

ф лей ведомственных вузов;

труды известных отечественных и зарубежных педагогов и пси
хологов Б.Г. Ананьева, СИ. Архангельского, А.В. Барабанщико-
ва, Дж. Гласса, В.В. Давыдова, Н.В. Кузьминой, А.Н. Леонтьева,
Е.И. Машбица, Ч. Куписевича, В.П. Симонова, В.Я. Слепова,
Н.К. Степаненкова, А.В. Сухомлинского, Н.Ф. Талызиной и др.;

системный подход к педагогическим явлениям, представленный в работах Ю.Н. Бабанского, А.И. Беспалько, А.И. Готской, Н.Ф. Гейжан, В.И. Хальзова, В.А. Якунина и др.;

работы в области теории и методики использования информационных технологий в образовании А.Г. Алексеева, B.C. Арта-

+ монова, Г.А. Евсеева, Б.Ф. Кваши, В.И. Хальзова, В.А. Якунина;

принципы функционирования синергетических систем, обосно
ванные в работах Ю.А. Данилова, СП. Капицы, СП. Курдюмова
и ДР.;

педагогические исследования по внедрению информационных технологий на основе принципов искусственного интеллекта и экспертных систем А.А. Воеводина, А.И. Ракитова, Л.А. Рас-стригина и др.;

исследования теории и практики формирования морально-боевых качеств, специальных и тактических умений у курсантов вузов МВД России в трудах В.М. Андреева, В.Г. Андросюк, В.М. Бурыкина, В.В. Веревченко, А.А. Волкова, В.А. Дроздова, А.В Кирсанова, А.В. Кудрявцева, А.В. Ромашко, Н.Н. Силкина, Л.С. Узуна, 9\.9\. Юрченко.

Исследования по теме диссертации проводились в течение 1995-2001 г.г. Весь объём педагогических исследований был выполнен на базе Санкт-Петербургского университета МВД России и отделов милиции г. Санкт-Петербурга.

Всего в исследовании принимало участие более 100 курсантов и сотрудников ОВД, в разное время закончивших вузы МВД России по специальности 02.11.00 «юриспруденция». В педагогическом эксперименте приняли участие курсанты 1-го, 2-го и 3-го курсов Санкт-Петербургского университета МВД России. Исследования проводились в 3 этапа и предусматривали комплексное применение различных педагогических методов.

На первом этапе (1995-1998 г.г.) определялась степень разработанности проблемы, выявлялись основные дидактические условия повышения эффективности тактико-специальной подготовки курсантов на основе информационных технологий, изучались и обобщались литературные источники и научные публикации. Осуществлялось изучение боевого опыта выпускников вузов МВД России при проведении специальных операций, их действий по управлению подразделениями в составе сводных отрядов милиции. Изучались недостатки и противоречия существующей системы тактической и тактико-специальной подготовки с позиции «учить тому, что необходимо в служебно-боевой деятельности». Осуществлялось изучение состава контрольной и экспериментальной групп, определялись критерии оценки уровня развития тактико-

специальной подготовки курсантов, изучалась практическая работа по применению информационных технологий преподавателями вузов МВД.

На втором этапе (1998-1999 г.г.) осуществлялась разработка структурно-функциональной модели процесса тактико-специальной подготовки курсантов, был сделан вывод о применимости имитационного моделирования для решения поставленных в исследовании задач. Проведен педагогический эксперимент по практической реализации системы организации и проведения тактико-специальной подготовки с применением информационных технологий. В ходе эксперимента изучались основные условия, способствующие повышению эффективности обучения курсантов.

На третьем этапе (2000-2001 г.г.) осуществлялись анализ и обобщение полученных данных, формулировались выводы, практические рекомендации, оформлялись результаты проведенного исследования.

Решаемые на этапах задачи определили методы исследования: изучение психолого-педагогической литературы и служебных документов; изучение и обобщение практического педагогического опыта; педагогическое наблюдение; опрос; специальные методы исследования (системный анализ и синтез, моделирование, метод групповых экспертных оценок, метод анализа иерархий, метод нечёткой классификации); педагогический эксперимент; статистическая обработка результатов.

Изучение психолого-педагогической литературы и служебных документов послужило методом ознакомления с фактами, историей и современным состоянием проблемы повышения эффективности обучения курантов. Изучение литературы и документальных материалов продолжалось в ходе всего исследования. Накопленные факты побуждали по-новому продумывать и оценивать содержание изученных источников.

Изучение и обобщение практического педагогического опыта побудило целенаправленно создавать и расширять эмпирическую базу для последующего анализа и уточнения исходной концепции исследо-

вания. В ходе систематизации и анализа полученных данных выявлялся уровень деятельности преподавателей и курсантов, испытываемые ими характерные трудности и их причины, тенденции изменения характера и результатов деятельности. Обобщение передового практического опыта позволило создать базу для выявления закономерностей процесса тактико-специальной подготовки курсантов.

Педагогическое наблюдение использовалось при проведении в
курсантских группах занятий по тактико-специальной подготовке. В ос
новном применялось прямое наблюдение за деятельностью руководи
телей занятий, а также прямое и косвенное наблюдение за деятельно
стью курсантов при проведении различных видов занятий с применени
ем информационных технологий. Использовалась также позиция вклю
чённого наблюдения, когда диссертант лично проводил занятия, кон
сультации, занимая скрытую исследовательскую позицию [58, 103,
105]. Полученные в результате наблюдений факты и их обобщение да
ли возможность уточнить и более аргументировано сформулировать
цель и задачи исследования, а также подлежали учету при планирова
нии и проведении педагогического эксперимента. Результаты наблюде
ний сопоставлялись с данными, полученными другими методами. ї

Опрос в нашем исследовании сводился к сбору первичного материала в форме интервью или беседы. Решалась задача сбора материала, подлежащего перепроверке иными методами. Результаты служили основанием для корректировки или изменения первоначальных представлений о предмете исследования [105].

Системный анализ позволил рассмотреть учебный процесс как целостную систему (управляемую информационную систему), выявить и описать структуру, организацию и множество элементов системы, установить и классифицировать связи между элементами системы, а так же в целом и среды, выделить среди множества внутренних связей специальный их тип - системообразующие связи, исследовать принципы и закономерности функционирования системы и процессы управления в ней [74, 75].

На основе синтеза процесс тактико-специальной подготовки курсантов воссоздавался как субординированная система связей и взаимодействий с выделением наиболее существенных из них.

Моделирование. Построение строгой формальной модели для исследования дидактических условий повышения эффективности тактико-специальной подготовки курсантов позволило осуществить переход от качественного описания к количественным оценкам педагогических явлений и процессов. Изучались характерные черты реальных процессов и их тенденции, находились на основе ключевой идеи их новые сочетания и производилась их компоновка, т.е. моделировалось потребное состояние изучаемой системы.

Метод групповых экспертных оценок (ГЭО). Данный метод позволил избежать недостатков, связанных с ограниченностью опыта одного или нескольких экспертов, повысил достоверность результатов экспертизы [105]. Метод дал возможность в короткое время собрать и проанализировать большой материал. Начальным этапом экспертного обследования явилась разработка анкеты и разработка параметров, по которым экспертам было необходимо оценить содержание исследуемого вопроса.

В нашем исследовании процедура экспертного оценивания применялась при анализе влияния различных факторов на качество тактико-специальной подготовки курсантов, при определении возможных вариантов развития профессионального обучения, для обследования деятельности командиров подразделений по решению тактико-специальных задач, для оценки сравнительной эффективности существующей и экспериментальной учебных программ по предмету «тактико-специальная подготовка».

При формировании экспертных групп мы руководствовались общепринятыми в научных исследованиях требованиями по определению их численности, состава и компетентности.

Метод нечеткой классификации использовался нами при обследовании деятельности командиров подразделений по решению тактико-специальных задач. Используя аппарат теории нечетких множеств,

формулировалась общая целевая установка на выделение определенного класса задач и вычисления интервалов изменения степени (функции) принадлежности параметров задач для каждого уровня, а затем, используя установленные правила, получали конкретные значения параметров для каждой задачи подмножества.

Метод анализа иерархий применялся нами при анализе возможных вариантов развития тактико-специальной подготовки курсантов, для установления степени влияния различных факторов на результаты обучения и для сравнения существующей и разработанной учебных программ тактико-специальной подготовки.

Педагогический эксперимент явился основным методом определения эффективности: педагогической системы формирования тактико-специальной подготовленности курсантов к служебно-боевой деятельности в особых условиях; использования предлагаемых автором методик оптимизации содержания тактико-специальной подготовки, построения структурно-функциональной модели процесса тактико-специальной подготовки на основе информационных технологий, рационального выбора методов обучения; в развитии способностей курсантов по управлению подразделениями в бою и формировании у них творческого тактического мышления.

Эксперимент был организован и проводился с соблюдением общепринятых требований. Влияние структуры представления содержания обучения оценивалось при условии фиксированных целевых функций (показателей качества усвоения). Было организовано обучение контрольной и 2-х экспериментальных групп по трем различным стратегиям обучения. В ходе эксперимента мы постарались, по возможности, исключить влияние на результаты такого фактора, как субъективизм оценки.

В эксперименте основные усилия были направлены на внедрение в практическое обучение экспериментальной учебной программы, реализующей оптимальную обучающую последовательность на основе информационных технологий, проверке адекватности разработанной

структурно-функциональной модели реальному процессу обучения [102, 105], подтверждению выдвинутой автором рабочей гипотезы.

Статистическая обработка полученных результатов проводилась с целью определения средних арифметических величин (х), среднеквадратичных отклонений (а), стандартных ошибок средних значений (т). Достоверность статистических гипотез определялась путем вычисления Т - критерия Стьюдента. Достоверными считались результаты при значении доверительной вероятности р > 0.95.

Научная новизна, теоретическая и практическая значимость выполненного диссертационного исследования состоит в следующем:

уточнена педагогическая характеристика сущности и содержания понятий: тактико-специальная подготовленность, тактико-специальная надёжность, тактико-специальная готовность;

осуществлён педагогический анализ и оценка фактического состояния процесса тактико-специальной подготовки курсантов на основе информационных технологий;

обоснованы и экспериментально проверены разработанные диссертантом методики: оптимизации тактико-специальной подготовки на основе информационных технологий, построения структурно-функциональной модели процесса тактико-специальной подготовки на основе информационных технологий и рационального выбора методов обучения;

- разработана система критериев и показателей оценки дидакти
ческой эффективности применения информационных технологий в так
тико-специальной подготовке курсантов;

- создана и научно обоснована экспериментальная программа
эффективного формирования тактико-специальной подготовленности
курсантов к служебно-боевой деятельности;

- определены основные закономерные связи и дидактические ус
ловия, учёт которых в процессе тактико-специальной подготовки кур
сантов на основе информационных технологий объективно повышает
её эффективность.

Достоверность результатов исследования обеспечена обоснованностью методологической позиции автора, системным подходом к описанию и изучению объекта исследования, применением комплекса взаимодополняющих методов исследования, сочетанием качественного и количественного анализа эмпирических данных, внедрением в практику результатов исследования и проверкой их эффективности, личным 25-летним опытом работы в войсках и органах внутренних дел на руководящих должностях, а также в качестве преподавателя тактико-специальной подготовки в вузах МВД России.

На защиту выносятся:

1. Структура тактико-специальной подготовки курсантов, вклю
чающая три компонента: подготовленность, готовность и надёжность.

Тактико-специальная подготовленность - это необходимый и достаточный уровень профессионально-значимых качеств выпускника вуза МВД (следователя, оперативного работника и т.д.), гарантирующий успешное выполнение служебно-боевых задач в экстремальных ситуациях с первых дней своей деятельности. Её основными составляющими являются: тактико-специальные знания, умения и навыки, а также морально-боевые качества.

Тактико-специальная готовность - является специфическим психолого-педагогическим образованием, имеющим сложную динамическую структуру, между компонентами которой существуют функциональные зависимости. Тактико-специальные знания, навыки, умения, настроенность на выполнение предстоящих задач, уверенность в себе, эмоциональная устойчивость к риску и опасности, высокая степень саморегуляции и самоуправления служат основными элементами готовности курсантов к служебно-боевой деятельности.

Тактико-специальная надёжность - способность стабильного выполнения тактико-специальных функций (управленческих, организационных, контролирующих и др.), определяющих результаты тактико-специальной подготовки курсантов.

2. Критерии оценки дидактической эффективности тактико-
специальной подготовки (умение воспроизвести полученные знания,
умение применять усвоенные знания при решении профессиональных

задач в особых условиях) и показатели оценки эффективности применения информационных технологий в тактико-специальной подготовке курсантов (широта опыта, уровень усвоения деятельности, качества усвоения - осознанность, автоматизация, обобщённость действий; ско-

рость усвоения информации, прочность усвоения).

І-

3. Педагогическая программа формирования тактико-специальной

подготовленности курсантов к служебно-боевой деятельности, включающая в себя описание, характеристику и особенности функционирования:

объекта и субъектов педагогического воздействия, профессионально-значимых целей, психолого-педагогических и дидактических задач;

совокупности педагогических приёмов и средств, создающих определённые дидактические условия для оптимального сочетания содержания, организации и методики формирования тактико-специальной подготовленности курсантов к служебно-боевой деятельности, а также контроля, анализа и оценки эффективности тактико-специальной под-

Л готовки курсантов на основе информационных технологий.

4. Научно обоснованные и проверенные на практике основные ди
дактические условия, обеспечивающие повышение эффективности так
тико-специальной подготовки курсантов на основе информационных
технологий:

компьютерная педагогическая диагностика тактико-специальной подготовленности курсантов;

совершенствование методического мастерства преподавателей тактико-специальной подготовки в применении информационных тех-

* нологий;

- разработка программного многофункционального обучающего
^ комплекса по тактико-специальной подготовке.

Апробация и внедрение результатов исследования:

- основные теоретические и практические положения диссерта
ционного исследования докладывались и обсуждались на внутривузов-
ских научно-практических конференциях Санкт-Петербургского универ-

ситета МВД России, на межвузовских, всероссийских и международных конференциях в 1998-2001 г.г.;

выводы и рекомендации исследования обсуждались на заседаниях предметных комиссий, совместных заседаниях кафедр: педагогики, тактико-специальной подготовки ОВД, оперативно-розыскной деятельности и административной деятельности университета;

внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе экспериментальной работы в Санкт-Петербургском университете МВД России и отделах милиции г. Санкт-Петербурга, что подтверждается официальными отзывами.

Структура и объём работы. Диссертационное исследование состоит из введения, трёх глав, заключения и приложений. Содержание работы изложено на 180 страницах машинописного текста в компьютерном наборе и сопровождено 18 рисунками, 7 таблицами, 8 схемами и 4 диаграммами.

Библиография включает 250 наименований, из них 7 на иностранном языке.

Подобные работы
Витольник Владимир Николаевич
Огневая подготовка курсантов вузов МВД России на основе современных технических средств обучения
Челпанов Виктор Владимирович
Совершенствование профессиональной подготовки курсантов в вузе МВД России на основе технических средств обучения
Антониковский Вадим Олегович
Организация и стимулирование самостоятельной физической подготовки курсантов в вузе МВД России
Прокопенко Владимир Викторович
Индивидуализация физической подготовки курсантов вузов внутренних войск МВД России
Ашихмин Алексей Николаевич
Развитие профессиональных лидерских качеств у курсантов вузов МВД России средствами физической подготовки и спорта
Злыгостева Татьяна Евгеньевна
Педагогическое совершенствование процесса обучения естественнонаучным предметам (На примере подготовки курсантов вузов внутренних войск МВД России)
Иванова Елена Сергеевна
Повышение качества профессиональной подготовки курсантов следственной специализации в вузах МВД России
Жалковский Сергей Анатольевич
Повышение качества обучения курсантов вузов МВД России на основе изучения стилей мышления
Лычагина Светлана Викторовна
Формирование военно-речевой культуры курсантов вузов ВВ МВД России на интегративной основе
Кириков Сергей Павлович
Педагогические основы формирования культуры управленческой деятельности у курсантов вузов МВД России

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net