Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Митяев Леонид Львович. Детская деревня SOS как развивающая среда для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : М., 2005 146 c. РГБ ОД, 61:05-13/2332

смотреть содержание
смотреть введение
смотреть литературу
Содержание к работе:

Введение 3

Глава 1. Создание развивающей среды для ' воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей как научная проблема 13

1.1. Развивающая среда как научное понятие 13

1.2. Анализ практики организации развивающей среды в учреждениях для детей-сирот 29

1.3. Особенности развития детей-сирот, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа 39

Глава 2. Специфика Детской деревни SOS как развивающей среды 52

2.1. Структура и особенности жизнедеятельности Детской деревни SOS 52

2.2. Влияние Детской деревни SOS на развитие ребенка 72

2.3. Условия, обеспечивающие функционирование Детской деревни SOS как развивающей среды 88

Заключение 118

Библиографический список использованной литературы..123

Приложения 140 

Введение к работе:

В настоящее время проблема воспитания и обучения детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения, в нашей стране является очень острой. В 2002 г. в Российской Федерации статус ребенка, оставшегося без попечения родителей, имели около 660 тысяч человек, из них в различного рода учреждениях содержалось свыше 150 тысяч. По официальным данным в последнее десятилетие в России удерживается стойкая тенденция, в соответствии с которой из примерно 100 тысяч ежегодно выявляемых в России детей, оставшихся без попечения родителей, около 70 процентов передаются на воспитание в семьи, а 30 процентов - в интернатные детские учреждения.

Государством и обществом принимаются различные меры по организации для таких детей системы воспитательных учреждений разного типа, как государственных, так и общественных. На обеспечение социальной защиты, воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, государством и обществом затрачиваются значительные средства, а результаты далеко не всегда оправдывают ожидания, т.к. воспитанники интернатных учреждений, как правило, с большим трудом адаптируются в обществе.

Как показывает исторический опыт, в большинстве случаев более эффективно усыновление (удочерение) или взятие под опеку ребенка, потерявшего родителей или фактически оставшегося без их попечения. Однако государство и общество, как правило, оказывается не в состоянии обеспечить всем детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, воспитание в приемных семьях. В связи с этим во второй половине 20 века в России и за рубежом возникли детские интернатные учреждения, условия воспитания в которых приближены к семейным.

К таким учреждениям относятся, в частности, и Детские деревни SOS, которые уже несколько лет функционируют в нашей стране.

К сожалению, развитие ребенка, живущего в условиях детского дома семейного типа, так же как и особенности деятельности Детской деревни, которая основана на зарубежной модели, но адаптирована к российским условиям, до сих пор не получили должного отражения в отечественной психолого-педагогической литературе.

В то же время вопросы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей, издавна привлекали к себе внимание и получили отражение в работах многих известных отечественных и зарубежных педагогов XIX-XX вв.: В.М.Васильевой, Е.О.Гугеля, П.С.Гурьева, И.И.Данюшевского, Д.А.Дриля, Я.Корчака, Й.Лангмейера, А.С.Макаренко, В.Ф.Одоевского, И.Г.Песталоцци, С.М.Ривеса, В.Н.Сороки-Росинского, В.Я.Стоюнина, С.М.Шабаловой, В.Л.Швейцер и др. Примечательно, что в большинстве из них речь идет об учреждениях закрытого типа. Но некоторые педагоги, например, И.Г. Песталоцци, изначально полагали, что такое воспитание должно приближаться к семейному.

Из зарубежных публикаций особый интерес для нас представляют труды австрийского педагога Г.Гмайнера основателя Детских деревень SOS - и его последователей (К.Ханальда, К.Демут, К.Гигляйтер, К.Зальхэггер, С.Ойген и др.). В них рассматриваются и анализируются отдельные аспекты деятельности названного типа воспитательных учреждений, в том числе, и вопросы создания в них развивающего пространства. Однако эти публикации не известны российским педагогам.

К отечественным работам последних лет, в которых рассматриваются различные аспекты воспитания и развития ребенка в традиционных детских домах, можно отнести психолого-педагогические исследования В.С.Басюк, Е.С.Брусковой, В.В.Вожжова, И.В.Дубровиной, Т.И.Дьяконовой, О.И.Евстешиной, Л.М.Клариной, [ Л;С.Кочкиной, М.И.Лисицыной, В.С.Мухиной, А.М.Нечаевой, A.M.Прихожан, Г.В.Семья, Н.Н.Толстых, Т.И.Шалавиной и др.

В них утверждается, что традиционные интернатные учреждения очень слабо развивают в детях качества, необходимые им для самостоятельной жизни, и это становится проблемой, как самих выпускников, так и общества. Вместе с тем, специфические возможности развития ребенка в детских домах семейного типа до сих пор изучены недостаточно. Таким образом, возникает противоречие между пониманием важности воспитания сирот (в том числе и социальных) в условиях, приближенных к семейным, и недостаточной изученностью этого процесса.

Данное противоречие обусловило выбор темы исследования, проблема которого может быть сформулирована следующим образом: при каких условиях Детская деревня SOS может стать развивающей средой для детей-сирот.

Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования - Детская деревня SOS как учреждение для воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Предмет исследования - педагогическая деятельность сотрудников Детской деревни SOS по созданию развивающей среды для детей-сирот в учреждениях семейного типа.

Цель, объект и предмет исследования определили его основные задачи:

1. Раскрыть педагогический смысл понятия «развивающая среда образовательного учреждения».

2. Выявить сущность, структуру и возможности воспитательной среды Детской деревни SOS как развивающей.

3. Охарактеризовать практику организации развивающей среды в учреждениях разного типа для детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Гипотеза исследования основана на предположении, согласно которому учреждение, в котором воспитываются дети-сироты, становится для ребенка развивающей средой, если выполняется следующий комплекс условий:

организация жизнедеятельности приближена к семейным условиям жизни, деятельность сотрудников ориентирована на перспективное развитие личности конкретного воспитанника, • для каждого ребенка создается особое персональное пространство, в котором он испытывает психологический комфорт и чувство защищенности.

Методология исследования базируется на философских представлениях о человеке как целостном и противоречивом существе, объекте и субъекте деятельности (К.Б.Абульханова-Славская, Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, А.В.Петровский, С.Л.Рубинштейн и др.); на социально-философских и педагогических теориях среды (Л.С.Выготский, А.Дистервег, Н.Б.Крылова, Ю.С.Мануйлов, А.В.Мудрик, Л.И.Новикова, "С.Т.Шацкий и др.), на системе научных положений, представленных в педагогической антропологии (Б.М.Бим-Бад, В.И.Максакова, В.А.Сластенин, К.Д.Ушинский и др.). В качестве специальной методологии исследования выступали антропологический, аксиологический и субъектно-деятельный подходы.

Методы исследования. Для решения поставленных целей и задач был использован комплекс методов: теоретический анализ психолого-педагогической литературы; обобщение передового педагогического опыта; педагогическое наблюдение, в том числе включенное; метод экспертных оценок; интервьюирование; опытно-экспериментальная работа.

Опытно-экспериментальной базой исследования послужила, главным образом, Детская деревня SOS, расположенная в пос. Томилино Люберецкого р-на Московской области, где диссертант работает директором. При участии диссертанта осуществлялась опытно экспериментальная работа, которая состояла в анализе системы воспитания в Детской деревне SOS Томилино и ее возможностей как развивающей среды, в разработке и внедрении индивидуального планирования развития воспитанников как условия создания в учреждении развивающей среды, в организации психолого-педагогического просвещения сотрудников. Кроме того, работа проводилась в Детских деревнях SOS в городах Пушкине, Кандалакше, в деревне Лаврово Орловской области.

Исследование проводилось в несколько этапов.

На первом этапе (1999-2000 гг.) были определены исходные параметры исследования, его категориальный аппарат, проблема, цель, задачи, сформулирована гипотеза, выявлено современное состояние проблемы, осмыслена методология и методы исследования.

На втором этапе (2001-2002 гг.) была разработана программа эмпирического исследования; моделировались психолого-педагогические условия формирования развивающей среды для детей, оставшихся без попечения родителей, во время их пребывания в Детской деревне SOS; уточнялась и обобщалась общая гипотеза, осуществлялась ее версификация.

На (третьем этапе (2003-2005 гг.) обрабатывались и систематизировались данные результатов исследования, проводилась их апробация и оформление в виде диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук.

Научная новизна исследования состоит:

- в анализе опыта создания в российской Детской деревне SOS развивающей среды для детей, оставшихся без попечения родителей;

в определении условий, при которых Детская деревня SOS становится развивающей средой.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем раскрыто понятие развивающей среды образовательного учреждения, охарактеризованы сущность и структура развивающей воспитательной среды в детских домах семейного типа.

Практическая значимость исследования.

Разработанная автором система индивидуального планирования развития детей, оставшихся без попечения родителей, может стать для педагогов эффективным методическим инструментарием их деятельности.

Рекомендации, составленные автором в результате проведенного исследования, могут быть использованы при формировании . развивающей среды в различных образовательных учреждениях.

Материалы •диссертации могут быть использованы и организаторами подготовки сотрудников образовательных учреждений для детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Достоверность и надежность полученных результатов обеспечены методологической обоснованностью исходных теоретических позиций, применением методов исследования, адекватных его задачам и цели, репрезентативностью объема выборок и непротиворечивостью и логической завершенностью выводов.

Основные положения, выносимые на защиту:

Развивающая среда образовательного учреждения - это комплекс психолого-педагогических и материально-технических компонентов, способствующих развитию у детей личностных качеств, необходимых для их дальнейшей самостоятельной жизни. Особенно важным в этом отношении является наличие у воспитанников системы социально-приемлемых ценностей, реальных жизненных планов, социальных навыков. Учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в том числе и Детская деревня SOS, становится развивающей средой, если соблюден ряд психолого-педагогических условий. Системообразующим из них является приближение организации жизнедеятельности, воспитания, отношений между взрослыми и детьми к семейному типу.

Важными психолого-педагогическими условиями формирования развивающей среды в Детской деревне SOS являются следующие:

создание для каждого ребенка особого персонального пространства, в котором он испытывает психологический комфорт и чувство защищенности;

открытость Детской деревни SOS и ее взаимодействие с окружающим социумом; организация разнообразного межличностного общения детей со сверстниками и взрослыми в рпроцессе педагогической деятельности;

осуществление психолого-педагогической поддержки детей профессиональными психологами и педагогами;

организация постоянного педагогического и психологического просвещения и обучения матерей-воспитательниц .

осуществление специальных педагогических действий по планированию индивидуального развития каждого ребенка.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные идеи диссертационного исследования докладывались и получили одобрение на Международных научно-практических конференциях: «Педагогическое наследия А.С. Макаренко и современные проблемы социализации, воспитания и развития личности» (Москва, 2003), «Успешность в самостоятельной жизни» (Москва, 2004), «Школа, семья, Церковь - соработничество во имя жизни» (Москва, 2005), а также Всероссийских конференциях: 5 Католиковские педагогические чтения (Сыктывкар, 2001), Первые (2003) и Вторые (2004) общественно-научные чтения по охране прав детей, посвященных памяти Ф.С. Фарберовой (Смоленск), «Педагогическое наследие К. Д. Ушинского и современные проблемы модернизации образования» (Москва, 2004) . Основные результаты и выводы исследования нашли отражение в публикациях автора общим объемом 3,2 п.л.

Результаты исследования внедрены в воспитательный процесс в Детских деревнях SOS: в пос. Томилино (Московская обл.), г. Кандалакша (Мурманская обл.), г. Пушкине (С.Петербург) и дер. Лаврове (Орловская обл.).

Структура диссертации отражает логику, содержание и результаты исследования. Она включает введение, две главы, заключение, библиографический список из 162-х источников и приложения.

Подобные работы
Орсаг Юлия Витальевна
Проектирование содержания воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в период их социально-профессиональной адаптации
Стрельцова Марина Владимировна
Педагогические условия социальной адаптации и реабилитации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Дрыгина Екатерина Николаевна
Развитие системы воспитания в образовательных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей : 1985-2005 годы
Хрыкина Надежда Михайловна
Детский дом как субъект формирования системы патронатного воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Александрова Светлана Николаевна
Формирование правовой культуры у учащихся в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Нагаева Татьяна Николаевна
Педагогические условия формирования социально-психологической готовности к школе воспитанников интернатных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Бурлакова Анна Анатольевна
Развитие ненасилия как ценности у детей-сирот в воспитательной среде детского дома
Бобылева Ирина Анатольевна
Педагогические условия постинтернатной адаптации выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения
Гусев Александр Александрович
Воспитание социальной компетентности у детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях детского дома
Архипова Анастасия Андреевна
Социально-педагогическое сопровождение детей, оставшихся без попечения родителей, в процессе социализации

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net