Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Мирошниченко Дмитрий Юрьевич. Творческая самореализация личности молодого специалиста как условие успешной адаптации к профессиональной деятельности : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Елец, 2005 158 c. РГБ ОД, 61:05-13/2202

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава 1 Теоретические основы творческой самореализации молодого специалиста на адаптивном этапе профессиональной деятельности

1.1. Психолого - педагогические особенности адаптивного этапа
профессиональной деятельности 11

1.2. Сущность и содержание процесса творческой самореализации
личности молодого специалиста 41

1.3. Психолого-педагогическое сопровождение процесса профессиональной
адаптации молодого специалиста 56

Выводы 1 главы 66

Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по организации профессиональной
адаптации молодого специалиста 69

2.1. Оценка исходного уровня адаптации к профессиональной деятельности...69

2.2. Содержание и технология профессиональной адаптации молодого
специалиста 94

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 116

Выводы 2 главы 134

Заключение 136

Библиография 138

Приложение 149

Введение к работе:

Актуальность исследования обусловлена социально - детерминированной потребностью переосмысления процесса адаптации молодого специалиста к профессиональной деятельности в условиях изменяющегося социума. Расширение «каталога» деятельностей в период адаптации, сопряжение его освоения с ориентацией в системе внутридеятельностных связей, центрирование вокруг главного, освоение и осмысление значимости новой социально-профессиональной роли - факторы, влияющие на реализацию выпускником вуза собственного творческого потенциала на новом этапе личностно-профессионального развития. Возникает сложное взаимодействие динамических процессов: психологическое становление личности, включения в трудовую деятельность, организации собственного непрерывного образования. Основной результирующей, системообразующей детерминантой, позволяющей непосредственно воздействовать на позитивный результат адаптации, выступает самореализация, носящая творческий характер.

Проблемы адаптации как процесса приспособления к профессиональной деятельности рассматриваются в работах К.А. Абульхановой-Славской, Ф.Б. Березина, А.В. Петровского, В.А. Бодрова, Е.А. Климова, Н.В. Кузьминой, В.Д. Шадрикова и др.; социально-психологической адаптации - в работах И.К. Кряжевой, А.Н. Жмырикова, В.И. Буянова и др.; А.Ш. Агабекова, рассмотревшего социологический аспект адаптации студентов; Д.А. Андреевой, охарактеризовавшей понятие адаптации студентов к условиям вузовского обучения; А.Д. Глочкина и В.П. Каширина, раскрывших проблему социально-психологической адаптации и самоутверждения в коллективе; О.Г. Грохольской, рассмотревшей социально - педагогические и экономические аспекты адаптации и т.д.

Изучение всестороннего развития зрелой личности в профессиональной деятельности, ее профессионального становления и профессиональной подготовки является приоритетной задачей психолого-педагогических и

4 акмеологических исследований (С.А. Анисимов, П.Р. Атутов, М.Я. Басов, С.Я. Батышев, Е.П. Белозерцев, А.А. Бодалев, Е.М. Борисова, Г.А. Волковицкий, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, В.П. Кузовлев, А.К. Маркова, Н.В. Соловьева и др.).

Работы Л.И. Божович, А.А. Бодалева, Б.З.Вульфова, Л.С. Выготского, К.М. Гуревича, В.В.Давыдова, А.Н. Леонтьева, В.Н. Мясищева, А.Г. Ковалева, К.К. Платонова, С.Л. Рубинштейна, Д.И. Фельдштейна и др. посвящены исследованиям в области психических качеств личности, диагностики психофизиологических и психологических предпосылок педагогических и управленческих способностей у специалистов различного уровня профессионализма.

Творческая самореализация как процесс реализации индивидуумом
творческого начала, позволяющий в кротчайшие сроки на этапе адаптации
создать что-то новое и тем самым обеспечить себе скорейший карьерный рост,
становится предметом философских, психолого-педагогических,

акмеологических исследований и в качестве объекта исследования избираются взрослые люди в их самодвижении к вершинам профессионализма.

Проблемы творчества и самореализации личности отражены в работах отечественных (К.А. Абульханова-Славская, Г.С. Альтшуллер, Б.Г. Ананьев, В.И. Андреев, А.В. Антонов, Л.И. Антропова, В.А. Афанасьев, B.C. Библер, А.В. Брушлинский, Г.Я. Буш, В.Ю. Быстров, Л.С. Выготский, М.С. Глазман, В.М. Данильченко, В.Н. Дружинин, В.И. Загвязинский, А.А. Идинов, В.А. Кан-Калик, Л.Н. Коган, Г.М. Кучинский, Н.Е. Мажар, Н.Н. Михайлов, В.И. Муляр, М.А. Недашковская Я.А. Пономарев, С.Л. Рубинштейн, В.А. Сластенин, П.Т. Фролов, В.Н. Харькин, Р.Х. Шакуров, Н.И. Шаталова и др.) и зарубежных (А.Адлер, Дж. Гилфорд, Дж. Джонс, М. Зденек, А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс, З.Фрейд, Э.Фромм, К.Хорни, К.Юнг и т.д.) ученых.

Необходимо отметить, что рассмотрение процесса адаптации личности к профессиональной деятельности через призму творческой самореализации недостаточно изучено.

В настоящее время в вузах одной из основных задач подготовки специалистов является развитие у студентов творческого мышления. Специалист такой направленности обязан владеть навыками творческого решения изобретательских задач, уметь поставить проблему, найти способ ее решения, являющийся новым и передовым, уметь изложить и защитить свое решение.

Вместе с тем молодой специалист на этапе вхождения в профессиональную среду сталкивается с целым рядом противоречий:

- между потребностью функционирующего производства в творческой
профессионально самореализующейся личности и доминированием в вузах
стандартизации процесса профессиональной подготовки;

- между индивидуальностью молодого специалиста и профессиональной
системой, в которой недостаточное внимание уделяется его личности;

- между стремлением человека к творческой активности и отсутствием у
молодого специалиста операциональных возможностей осуществления этого
процесса;

- между комплексом реальных качеств личности (его способностями,
одаренностью, мотивацией достижения и др.) и требованиями конкретной
профессиональной деятельности.

Осмысление данных противоречий позволило сформулировать тему исследования.

Проблема исследования: каким образом творческая самореализация личности молодого специалиста влияет на его адаптацию к профессиональной деятельности.

Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования: профессиональное становление молодого специалиста на этапе адаптации к производственной деятельности.

Предмет исследования: творческая самореализация молодого специалиста на адаптивном этапе профессиональной деятельности

Гипотеза исследования: успешная адаптация молодого специалиста возможна при

- рассмотрении процесса адаптации как системы, включающей в себя ряд
взаимодействующих между собой подсистем, использование которых в
процессе кадрового мониторинга позволяет своевременно анализировать и
корректировать процесс адаптации, тем самым предотвращая процесс
дезадаптации на ранней стадии вхождения молодого специалиста в
профессиональную среду;

- наличии на предприятии психолого-педагогического сопровождения,
направленного на индивидуализацию траектории профессионального
становления личности молодого специалиста;

- непрерывном и системном приращении творческого профессионального
потенциала молодого специалиста посредством построения комплексной
программы пролонгированного обучения творчеству (вуз - предприятие).

Задачи исследования:

определить взаимосвязь творческой самореализации личности молодого специалиста и его профессиональной адаптации;

выявить систему факторов и условий, влияющих на уровень творческой самореализации молодого специалиста в процессе адаптации к профессиональной деятельности;

- разработать и опытно-экспериментально обосновать содержание и
технологию психолого-педагогического сопровождения процесса адаптации
молодого специалиста к профессиональной деятельности.

Теоретико-методологической базой исследования служат:

общеметодологические принципы: детерминизма, развития, моделирования, оптимальности (К.А. Абульханова-Славская, А.А. Бодалев, А.С. Гусева, А.А. Деркач, И.А. Зимняя, Н.В. Кузьмина, Е.А. Климов, А.К. Маркова, В.Г. Михайловский, И.Н. Семенов, Е.А. Яблокова и др.); целостного изучения личности (А.Г. Ковалев, B.C. Мерлин, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов и др.); идеи системного анализа личностных качеств (П.К. Анохин, Б.Ф. Ломов, В.Д.

7 Шадриков и др.)> философские и педагогические работы по теории и сущности процесса адаптации (А.Ш. Агабеков, Б.Г. Ананьев, Д.А. Андреева, Е.А. Ануфриев, А.Д. Глочкина, О.Г.Грохольская, В.П. Каширина, B.C. Мерлин, А.В. Петровский) и др.

Методы исследования: комплекс научных методов, объединенных в рамках теоретического анализа, констатирующего и формирующего экспериментов: 1) контент-анализ источников по проблемам творчества и адаптации; 2) анализ документов и продуктов деятельности молодых специалистов, работников кадровых служб; 3) методика А.Г. Маклакова и СВ. Чермянина, в основу которых входит многоуровневый опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ); 4) методика групповых занятий по психорегуляции психических состояний Дж. Рейнуотера; 5) методика формирования перспективной жизненной стратегии (вариант методики М. Рокича, адаптированный А. Гоштаусом, А.А. Семеновым, В.А. Ядовым), включенное наблюдение, анкетирование, беседы, тестирование.

Опытно-экспериментальная база исследования включала в себя
инженерно — технический и физико-математический факультеты вечерней
формы обучения Воронежского государственного университета, а также 4 цеха
с вредными условиями труда коксохимического производства Новолипецкого
металлургического комбината: коксовый цех № 1,

коксовый цех №2, ремонтно-механический кустовой цех, цех контрольно-измерительных приборов и автоматики.

Первый этап (2000-2001 гг.) - изучение и контент-анализ отечественной и зарубежной педагогической, философской, социально-психологической, акмеологической литературы по проблемам адаптации, творческим проявлениям личности, самореализации. Подготовка и начало эксперимента.

Второй этап (2001-2003 гг.) - проведение экспериментальной части исследования; обработка результатов констатирующего эксперимента; разработка и внедрение обучающих программ для студентов, совмещающих профессиональную деятельность и обучение в ВУЗах.

8 Третий этап (2003-2004 гг.) - завершение формирующего эксперимента, анализ опытно-экспериментальной работы, обобщение и систематизация полученных данных.

Положения, выносимые на защиту:

- творческая самореализация личности позволяет существенно сократить срок адаптации в новой профессиональной среде при условии овладения молодым специалистом технологией творческого решения различных профессиональных задач;

- структура традиционно понимаемой адаптации к профессиональной
деятельности состоит из ряда подсистем: когнитивной, эмоциональной,
мотивационной, а также подсистемы формирования практической
деятельности. Наряду с уже имеющимися подсистемами, мы предлагаем
дополнить систему оценки адаптации подсистемой личностно-
профессионального сближения, включающей следующие критерии: выработку
индивидуальных критериев успешной профессиональной деятельности;
первичное усвоение профессиональных норм; сближение ориентиров человека
и профессиональной группы; оценку необходимого уровня сформированности
профессиональных способностей; выработку индивидуальной
профессиональной нормы;

- психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации молодого
специалиста, осуществляясь в исследовательско-диагностическом, аналитико-
прогностическом, тренингово-развивающем, коррекционно-консультативном
направлениях, включает экспертный мониторинг процесса адаптации к
профессиональной деятельности; комплексную систему пролонгированного
обучения вуз-предприятие; моделирование труда в профессиональной сфере,
состоящее из анализа целей, задач, профессиональных функций, предпосылок и
блоков продуктивного выполнения деятельности с учетом жизненных
интересов; разработки и апробации прогностической и нормативной моделей
деятельности персонала; подготовки обоснованных предложений по
использованию продуктивных алгоритмов осуществления труда во взаимосвязи

9 всех его сторон и выработки критериев, показателей оценки уровней его эффективности; осуществление системно-структурного анализа стиля труда персонала, формулирование требований к ним в соответствии с интересами корпорации и возможностями конкретного человека. Научная новизна исследования:

осуществлен психолого-педагогический анализ профессиональной адаптации молодого специалиста инженерного профиля к профессиональной деятельности;

- выявлены основные критерии оценки уровня адаптации молодого
специалиста к профессиональной деятельности;

- введено в научный оборот понятие «личностно-профессиональное сближение»;

- разработана и экспериментально апробирована технология творческой
самореализации личности молодого специалиста на адаптивном этапе
профессиональной деятельности.

Теоретическая значимость состоит в том, что результаты исследования содержат решение научной проблемы — установление взаимосвязи между творческой самореализацией личности молодого специалиста и процессом ее профессиональной адаптации, позволяющей решить задачу сокращения ее сроков.

В исследовании:

обоснована система факторов и условий, влияющих на уровень творческой самореализации молодого специалиста в процессе адаптации к профессиональной деятельности;

раскрыта сущность и содержание творческой самореализации личности молодого специалиста;

определены основные направления и содержание технологии психолого-педагогического сопровождения для ускорения процесса адаптации молодого специалиста на предприятии.

Практическая значимость исследования состоит в возможности на его основе строить программу пролонгированного обучения молодых специалистов инженерного профиля, включающую в себя технологию психолого-педагогического сопровождения и направленную на повышение уровня творческой самореализации личности молодого специалиста на этапе адаптации к профессиональной деятельности. Используя предлагаемую программу, возможно практическое решение задач по предупреждению дезадаптации, развитию творческих способностей молодых специалистов.

Надежность и достоверность исследования обеспечивалась исходными методологическими принципами, разнообразием и надежностью использованных методов исследования, репрезентативностью выборки, математической обработкой полученных данных с использованием компьютерных программ статистического анализа.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе формирующего эксперимента, проводимого в 2001-2003 гг. со студентами Воронежского государственного университета, с молодыми специалистами ОАО «Новолипецкий металлургический комбинат», ООО «ЛПО «Электроаппарат» Всероссийского общества слепых», о чем свидетельствуют акты внедрения. Результаты исследования обсуждались на заседаниях и проблемных группах кафедры педагогики ВГУ, докладывались автором на научных конференциях: «Воспитательная среда ВУЗа как фактор профессионального становления специалиста» (Воронеж, 2001), «Реализация программы развития среднего профессионального образования России на 2001 - 2005 гг.» (Воронеж, 2001), «Качество профессионального образования: проблемы, решения, перспективы» (Воронеж, 2002), использованы в монографии «Психолого - дидактическое моделирование вузовского образовательного процесса как отражение структуры интеллекта студента» (Воронеж, 2001), а также в учебном материале «Адаптация молодых специалистов к профессиональной деятельности» (Воронеж, 2002).

Подобные работы
Воронов Михаил Степанович
Психолого-педагогические условия адаптации курсантов первого курса к учебной деятельности в военном вузе
Лосева Светлана Вадимовна
Педагогические условия адаптации воспитанников детских домов к учебной деятельности в школе
Карачаровский Валерий Александрович
Технология адаптации мастера производственного обучения профессионального лицея к новым условиям образовательной деятельности
Разина Наталья Александровна
Организационно-педагогические условия формирования позитивной мотивации учебной деятельности младших школьников как средства их социальной адаптации
Нимаев Будажап Басагадаевич
Адаптация будущих учителей технологии и предпринимательства к профессионально-педагогической деятельности в современных условиях
Байтингер Игорь Евгеньевич
Творческая деятельность детей-сирот младшего школьного возраста как фактор социально-педагогической адаптации в условиях детского дома
Смирнова Зоя Владимировна
Университетская гуманитарная среда как условие воспитания личности будущего специалиста
Васильева Татьяна Владимировна
Организационно-педагогические основы управления процессом адаптации молодого специалиста в условиях дошкольного образовательного учреждения
Крупнова Ирина Георгиевна
Взаимосвязь учебной и внеучебной деятельности как фактор социальной адаптации студентов среднего профессионального учебного заведения
Платова Анна Владимировна
Педагогические основы профессионального отбора и адаптации молодежи для предпринимательской деятельности

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net