Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Мельчакова Ирина Вячеславовна. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи средствами культурно-досуговой работы : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Москва, 2003 189 c. РГБ ОД, 61:04-13/1116

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Стр.
Глава 1. Теоретические и прикладные основы военно-
патриотического воспитания учащейся молодежи
средствами культурно-досуговой работы
10

1.1. Военно-патриотическое воспитание учащейся

молодежи как проблема военно-педагогической науки 10

1.2. Сущность и структура военно-патриотического воспитания

в процессе культурно-досуговой работы 21

1.3. Анализ практики военно-патриотического воспитания учащейся

молодежи средствами культурно-досуговой работы 28

Выводы по первой главе 37

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование процесса
военно-патриотического воспитания учащейся
молодежи в системе культурно-досуговой работы
38

2.1. Методика и организация педагогического процесса

военно-патриотического воспитания учащейся молодежи 38

2.2. Динамика процесса военно-патриотического воспитания

учащейся молодежи и критерии его результативности 47

2.3. Опытная проверка и оценка результатов педагогического

эксперимента 54

Выводы по второй главе 88

Глава 3. Основные пути совершенствования процесса военно-
патриотического воспитания учащейся молодежи
средствами культурно-досуговой работы
89

3.1.Обеспечение военно-патриотической направленности

культурно-досуговой работы 89

3.2. Актуализация содержания процесса военно-патриотического
воспитания учащейся молодежи в работе военных
учреждений культуры 101

3.3.Оптимизация методики военно-патриотического воспитания
учащейся молодежи средствами культурно-досуговой
работы 113

Выводы по третьей главе 124

Заключение 126

Литература 129

Приложения 141—189

Введение к работе:

Актуальность исследования. Судьбоносный, но полный противоречий и драматизма период переживает наша страна. В сложной социально-политической, экономической и морально-нравственной ситуации армия и флот превратились в объект безудержной критики недостатков, скоординированной антиармейской кампании. Размываются священные понятия патриотизма, защиты Родины, привносятся негативные явления, порожденные идеологией национал-сепаратизма.

Все это влияет на внутренний мир учащейся молодежи, воинов, порождает как чувство свободы, демократии, так и пацифизм, бездуховность, инфантилизм.

Наметившаяся разрядка международной напряженности и мирные инициативы руководства нашей страны еще не в полной мере устранили опасность агрессии. Далеко не все политические «ястребы» на Западе и Востоке на сегодняшний день превратились в «белых голубей». Возникают военные проблемы с территориальными притязаниями, так называемого, «ближнего зарубежья», в Югославии. Под флагом ООН, США нанесли повторный удар по Ираку. Дело все в том, что агрессивные силы громко только говорят о мире, переговорах, а сами действуют с оружием в руках.

Одной из наиболее надежных гарантов мира остается, как и ранее, высокая боеспособность и боеготовность Вооруженных Сил Российской Федерации. Кроме технической оснащенности, современного вооружения, а значит и средств его изготовления, основу боевого потенциала по-прежнему составляют люди, обладающие соответствующими профессиональными навыками, мастерством — патриоты, готовые к защите Отечества, безусловному выполнению конституционного воинского долга.

Отсюда ясна роль военно-патриотического воспитания вступающей в Вооруженные Силы молодежи, формирования у нее необходимой воинской направленности, мотивации к овладению воинскими профессиями, стремления стать офицером.

Работа по военно-патриотическому воспитанию учащейся молодежи остается важной и острой социальной проблемой. В настоящее время она становится ответственной, поскольку ряд средств массовой информации и отдельные недобросовестные политические лидеры, функционеры разного толка, пытаются дискредитировать наши Вооруженные Силы, пугают будущих воинов трудными условиями службы, грубостью солдат («дедов», «годков») и командного состава, массовой гибелью военнослужащих в мирное время. Сведений о том, что престиж военной службы упал до самых низких пределов более чем достаточно и в периодической печати, и по радио, и по телевидению.

Известен целый ряд случаев, когда будущего военнослужащего доставляют в военкомат с помощью милиции. Скажем, что план призыва 2001 года в ряде военкоматов Москвы и Санкт-Петербурга выполнен только на 22— 25%.

Проведя многочисленные беседы, анкетирование с привлечением более чем 1000 юношей призывного возраста, мы столкнулись с большим количеством случаев явно отрицательного отношения к военной службе, к Вооруженным Силам, с проявлением неаргументированного пацифизма. Причины к тому далеко не абстрактные, а со своими действующими лицами. Они имеют имена и отчества. То же самое можно отнести и к части средств массовой информации. Целый ряд опрошенных респондентов отметили, что некоторые публикации, передачи по радио и телевидению, оказали на них неблагоприятное влияние в отношении к Вооруженным Силам, к военной службе.

Были названы конкретные журналы: «Огонек», «Юность», газеты «Московский комсомолец», отмечены «Комсомольская правда», «Литературная газета», «Московские новости» и др.

Особо мы рассматриваем формирование воинской направленности учащейся молодежи. Такая направленность к военной службе связана с широкой общей проблемой деятельности. Направленность и мотивации тесно между собой переплетаются, но это не одно и тоже. Понятие направленности шире и многими ведущими педагогами и психологами оно рассматривается как важнейшая черта личности, ее подструктура, а мотивация является одним из важнейших компонентов этой подструктуры.

Термин направленность введен в психологию С.Л. Рубинштейном и означает, по его словам, динамические тенденции, которые в виде различных мотивов, на высоком социальном уровне, определяют человеческую деятельность. В военной педагогике и психологии по вопросу военно-патриотической направленности, мотивации к военной службе, важные исследования ранее были проведены учеными: А.В. Барабанщиковым (1994), А. А. Ароновым (1995), А.Н. Вырщиковым (1997), В. Л. Марищу ком (1997), В.Я. Слеповым (1997), В.П. Давыдовым (1998), В.И. Вдовюком (1998), Е.А. Пеньковским (2000), A.M. Герасимовым (2003) М.А. Лямзкным (2003) и др.

В работах известных авторов можно выделить следующие важнейшие черты патриотизма и воинской направленности. Это преданность нравственным идеалам; стремление защитить свое Отечество и осознание личной ответственности за его защиту; интерес к военно-профессиональной деятельности; изучение оружия и военной техники; практические действия по овладению военным делом.

Широчайшие возможности в таком аспекте открываются при целенаправленном применении средств и методов культурно-досуговой работы. В таком направлении уже известно несколько работ: В.Я. Слепов, 1970; В.Л. Марищук, 1987; Е.А. Пеньковский, 1992; А.А. Аронов, 1997; С.Л. Рыков, 2003.

Однако специально личностное формирование военно-патриотической направленности эти авторы в прямой постановке вопроса не рассматривали. Вышеизложенная информация послужила основанием для выбора темы нашего исследования и определила существующую тенденцию падения былой престижности военной службы у учащейся молодежи. Образованием и развитием у нее негативного отношения к нашим Вооруженным Силам, появившегося в результате разнузданной пропаганды некоторыми средствами массовой информации бездумного пацифизма. Злонамеренного очернительства, поклепов на армию и военнослужащих, недостаточной разработанностью тематики по проблеме военно-патриотического воспитания в плане использования для ее решения средств культурно-досуговой работы.

Однако угроза со стороны ряда империалистических и агрессивно-националистических сил остается вполне реальной. На фоне снижения боеспособности Вооруженных Сил имеют место многие случаи кровопролития. В этой связи крайне необходимо совершенствовать военно-патриотическое воспитание молодежи, формировать у нее чувство ответственности за защиту своего государства, своего народа, готовность встать на его защиту с оружием в руках.

Объект диссертационного исследования: военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи средствами культурно-досуговой работы.

Предмет диссертационного исследования: сущность, педагогические пути и условия совершенствования военно-патриотического воспитания учащейся молодежи.

Научная проблема исследования заключается в противоречиях между развивающейся тенденцией негативного отношения учащейся молодежи к военной службе, Вооруженным Силам, мнениям о якобы полной безопасности, целостности нашего государства и фактическом сохранении определенной опасности внешней угрозы, а также агрессивных действий национал-сепаратистских сил, что ведет к многочисленным случаям кровопролития.

Отметим также, что в работе по военно-патриотическому воспитанию учащейся молодежи, явно недостаточно используются средства культурно-досуговой работы. Необходим поиск эффективной реализации этих средств.

Целью исследования: разработка сущности и содержания; выявление и обоснование основных путей совершенствования военно-патриотического воспитания учащейся молодежи.

Задачи исследования:

  1. Обосновать, научные и прикладные, основы военно-патриотического воспитания учащейся молодежи средствами культурно-досуговой работы.

  2. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность процесса военно-патриотического воспитания учащейся молодежи средствами культурно-досуговой работы.

3. Определить основные пути совершенствования процесса военно-патриотического воспитания учащейся молодежи средствами культурно-досуговой работы, разработать практические рекомендации.

В качестве гипотезы диссертационного исследования было выдвинуто положение о том, что в современных условиях значительно повышается роль военных учреждений культуры в военно-патриотическом воспитании учащейся молодежи. Вместе с тем, в частях (гарнизонах) состояние теоретической и практической деятельности Домов офицеров, клубов, библиотек, музеев входит в противоречие с предъявляемыми к ней требованиями. Основными причинами этого противоречия являются недостаточная разработанность ее социально-педагогических основ в военно-педагогической науке и низкая практика их воспитательной деятельности.

Предполагается, что такое противоречие можно устранить за счет совершенствования организации военно-патриотического воспитания учащейся молодежи в деятельности военных учреждений культуры, актуализации ее содержания, оптимизации методики.

Методологической основой исследования явились общенаучные положения: о человеке и его роли в защите Отечества, о войне и мире, о войнах справедливых и несправедливых, учение и установки государственных органов о защите Отечества. Сюда вошли также положения о сущности перестройки общественной жизни страны, материалы о реформе общеобразовательной школы и Вооруженных Сил Российской Федерации.

Теоретической основой исследования являлись положения военной педагогики, ее дидактические принципы: научности, сознательности и активности в процессе воспитания учить войска тому, что необходимо на войне: А.В. Барабанщиков, В.Я. Слепов, А.Н. Вырщиков, В.Л. Марищук, А.А. Аронов, В.И. Вдовюк, Е.А. Пеньковский и др.

Мы ориентировались также на ряд государственных документов, приказы МО Российской Федерации, касающихся военной реформы, подготовки офицерских кадров.

В исследовании мы опирались на идеи о сущности военно-патриотического воспитания, современных его тенденциях развития, на системный подход в воспитании, на положения формирования личности.

В ходе научного поиска активно использовались труды видных советских педагогов и военачальников: А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, М.В. Фрунзе, Г.К. Жукова и др. Кроме того, исследовательский материал был получен из различных источников, в том числе из гарнизонных Домов офицеров, клубов МВО, школ, ПТУ, вузов.

Научное исследование проводилось поэтапно, с использованием комплексной методики.

Первый этап (20002001 гг.). Основной задачей данного этапа были: предварительный анализ исследуемой проблемы, изучение информационного поля и сбор литературных источников, определение объекта и предмета, цели

и задачи, построение предварительной рабочей гипотезы. На данном этапе также осуществлялся теоретический анализ проблемы. При помощи анкетирования, наблюдения изучался опыт военно-патриотического воспитания учащейся молодежи средствами культурно-досуговой работы, разрабатывался замысел и методика исследования.

Второй этап (20012002 гг.) представлял собой опытно-экспериментальную часть исследования, с проведением педагогического эксперимента и уточнением гипотезы исследования. Осуществлялись обоснование и апробация основных направлений, условий и путей совершенствования военно-патриотического воспитания учащейся молодежи средствами культурно-досуговой работы. Одновременно вносились также коррективы в методику исследования, формулировались предварительные выводы и рекомендации.

Третий этап (20022003 гг.) был посвящен окончательной обработке полученных данных, проверке эффективности проведенной работы по военно-патриотическому воспитанию учащейся молодежи, проведению сравнительного анализа деятельности кружковой работы, различных форм культурно-досуговой работы в гарнизонных и окружных Домах офицеров и клубах. По проблеме военно-патриотического воспитания учащейся молодежи нами было сделано 5 научных сообщений и несколько отчетов. Завершающий этап включал также оформление диссертации, подготовку и издание публикаций по исследуемой проблеме.

Общий объем проделанной работы. Изучено более 200 источников по главной и другим смежным проблемам, около 100 нормативных документов. В ходе исследования применялись различные методы, среди которых наибольшее распространение получили: педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, беседы, интервьюирование, анкетирование, экспертные оценки, моделирование и др.

Всего различными методами было охвачено около 500 респондентов, 50 преподавателей, 20 работников Культурного центра ВС РФ, 3 начальника Домов офицеров.

Использование различных методик в комплексе, применение сопоставлений результатов, позволило добиться достоверности и обоснованности полученных научных данных, достичь поставленной цели и решить задачи исследования.

Научная новизна и теоретическая ценность исследования характеризуется тем, что в нем уточнен ряд педагогических основ военно-патриотического воспитания учащейся молодежи средствами культурно-досуговой работы; обоснованы сущность и содержание, выявлены противоречия и закономерности данного процесса.

Разработана и экспериментально проверена комплексная целевая программа совершенствования военно-патриотического воспитания учащейся молодежи в деятельности военных учреждений культуры.

Выявлены и экспериментально проверены основные пути повышения эффективности военно-патриотического воспитания учащейся молодежи в деятельности военных учреждений культуры

Дано обоснование ряду новых путей, средств, форм и принципов военно-патриотического воспитания учащейся молодежи с учетом комплексиро-вания эстетических, физических нагрузок, соответствующих моторных действий и вербальных воспитательных воздействий.

Получены новые теоретические и эмпирические данные, позволяющие оптимизировать и совершенствовать дело военно-патриотического воспитания в школе, ПТУ, вузах с опорой на средства культурно-досуговой работы.

Показано в количественной мере явно негативное влияние тенденциозных и порой лживых сведений от средств массовой информации, конкретных представителей литературы, искусства на формирование отрицательного отношения учащейся молодежи к военной службе, к Вооруженным Силам страны.

Положения, выносимые на защиту:

1. Сущность, содержание, особенности и противоречия процесса военно-
патриотического воспитания учащейся молодежи с применением средств
культурно-досуговой работы.

2. Разработанная и экспериментально проверенная комплексная про
грамма совершенствования, военно-патриотического воспитания учащейся
молодежи средствами культурно-досуговой работы.

3. Обоснованные и экспериментально проверенные педагогические пути
совершенствования военно-патриотического воспитания учащейся молодежи
средствами культурно-досуговой работы.

4. Практические рекомендации по совершенствованию военно-
патриотического воспитания средствами культурно-досуговой работы в дея
тельности военных учреждений культуры части (гарнизона).

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно направлено на повышение качества подготовки учащейся молодежи к военной службе, определяется разработкой конкретных рекомендаций по улучшению дела военно-патриотического воспитания учащихся в школах, ПТУ, вузах, внедрением таких рекомендаций в практику.

Апробация исследования осуществлена путем новых разработок, и проведения опытно-экспериментальной работы по реализации мер, способствующих повышению эффективности и качества военно-патриотического воспитания учащейся молодежи. Результаты исследования, выводы и рекомендации обсуждались в отделе культуры ГУВРа, Культурного центра ВС РФ, с начальниками гарнизонных Домов офицеров, клубов.

Диссертант неоднократно выступала перед начальниками отделов Главного управления воспитательной работы МО РФ, работниками Культурного центра Российской Армии по теме своего исследования. Подготовлены и опубликованы научные статьи: журнал-бюллетень «Культура и Досуг», газета «Красная звезда».

Диссертация состоит из: введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.

Подобные работы
Бурьян Ксения Валерьевна
Система военно-патриотического воспитания старшеклассников средствами клубной работы
Горюнова Татьяна Владимировна
Организационный и педагогический опыт военно-патриотического воспитания допризывной молодежи на рубеже XX - XXI вв. : на материалах Ульяновской и Пензенской областей
Дзуцева Залина Борисовна
Нравственно-эстетическое воспитание молодежи средствами телевидения
Кухтарева Ольга Алексеевна
Нравственное воспитание учащейся молодежи средствами физической культуры и спорта
Овсяникова Людмила Дмитриевна
Музыкальное воспитание как средство формирования эстетического сознания учащейся молодежи России во второй половине XIX - начале XX веков
Ледовских Валерий Станиславович
Спортивно-массовая работа как средство физического воспитания осужденных в пенитенциарных учреждениях
Рысенкова Альбина Евгеньевна
Коллективная форма организации учебной работы как средство активизации познавательной деятельности учащихся вечерней школы
Хопренинова Валентина Алексеевна
Формирование готовности студентов педагогического колледжа к управлению познавательной деятельностью школьников средствами свободной работы
Калита Валентина Сергеевна
Повышение психолого-педагогической компетентности учителя средствами методической работы в школе
Муртазина Ольга Владимировна
Домашние экспериментальные работы как средство активизации познавательной деятельности учащихся

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net