Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Диссертационная работа:

Лисина Елена Аркадьевна. Социально-психологические основы адаптации и оздоровления детей дошкольного возраста : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 : СПб., 2004 214 c. РГБ ОД, 61:04-13/1846

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

стр.

Введение 4

Глава 1. Здоровье детей, как ключевая проблема современного общества. Организация оздоровительной деятельности дошкольных

образовательных учреждений 14

1.1 Факторы, оказывающих влияние на формирование психофизического здоровья детей дошкольного возраста. Значение адаптации в

формировании здоровья 14

1.2. Различные подходы к организации физического развития и ук
репления здоровья дошкольников в различных направлениях органи
зации образовательной деятельности. 33

ГЛАВА 2. Методы и организация исследования 41

  1. Методы исследования 41

  2. Организация исследования 48

ГЛАВА 3. Организационно-методические основы адаптации и оздо
ровления детей дошкольного возраста 54

  1. Организация оздоровительной деятельности дошкольного образовательного учреждения как целостной системы 56

  2. Практическая реализация системы оздоровительной деятельности в государственном дошкольном образовательном учреждении 61

4.3 Оптимизация системы оздоровительной деятельности для детей
дошкольного возраста в период адаптации к дошкольному учрежде
нию 89

ГЛАВА 4. Исследование эффективности использования системы оз
доровительной деятельности и программы социально-
психологической адаптации для детей дошкольного возраста 106

4.1. Результаты разработки и внедрения системы организации оздо
ровительной деятельности дошкольного учреждения 106

4.2. Результаты применения комплексной психолого-
педагогической программы социально-психологической адаптации
для детей дошкольного возраста в дошкольном учреждении 115

  1. Результаты применения комплексной психолого-педагогической программы социально-психологической адаптации для детей дошкольного возраста в условиях летнего оздоровительного отдыха в детском оздоровительном лагере «Зеленый город» 123

  2. Результаты влияния комплексной психолого-педагогической программы социально-психологической адаптации на преодоление адаптационных нарушений и укрепления здоровья дошкольников в условиях специализированного дошкольного учреждения для детей с

задержкой психического развития 135

ВЫВОДЫ 138

Литература 140

ПРИЛОЖЕНИЯ 170

Введение к работе:

В современной России большое внимание уделяется вопросу сохранения и укрепления здоровья детского населения. Здоровье ребенка является важнейшим интегрированным показателем, поскольку определяет не только физические возможности, но и перспективы всестороннего развития. Ухудшение качества здоровья детей вызвано многими причинами: экономической и политической ситуацией, снижением качества жизни. Только 11% детей 3-7 лет условно могут считаться здоровыми. (И.И. Пуртов, 1985; З.С. Макарова, Т.Я. Чер-ток, Р.В. Тонкова-Ямпольская, 1990; Л.В. Эрман, А.И. Панченко, А.С. Симаходский 1997; О.В. Зайцева, 1998; Государственный доклад о состоянии здоровья населения РФ 1998-2002).

Современная социокультурная ситуация в России, гуманистические преобразования в обществе, создали предпосылки развития такой системы образования, в основе которой стоит задача расширения возможностей компетентного выбора каждой личностью своего жизненного пути (А.П. Тряпицына, 1995; Л.М. Денякина, 1997; Л.Г. Горькова, 1998; О.А. Соломенникова, 1999). В свете этой задачи образование понимается как процесс, направленный на расширение возможностей осуществления этого выбора и механизмов самореализации личности (Э.Д. Днепров, 1994; Концепция дошкольного воспитания 1996; Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Е.И. Юдина, 1998; Т.А. Овечкина, 2003). Однако, реализуя социальный заказ, образовательные учреждения резко интенсифицировали процесс подготовки детей к обучению в школе. Значительное увеличение интеллектуальной и психоэмоциональной нагрузки приводит не только к падению у детей интереса к обучению, но и к резкому ухудшению их здоровья. Это лишает смысла интенсифицирование учебной деятельности, так как ребенок, имеющий отклонения в состоянии здоровья, не может в

5 полной мере реализовать свои интеллектуальные и творческие способности (Т.Л. Богина, Н.Т. Терехова, 1980; Н.А. Ноткина, 1987; Ю.А. Смирнов, 1994; Л.В. Михайлова, 1996).

В сложившейся ситуации существует ключевое противоречие между высокими требованиями социальной среды и общества к уровню индивидуального развития ребенка и качественным снижением уровня здоровья детского населения, широкой вариацией индивидуальных возможностей ребенка (О.В. Зайцева, 1998; Э.Д. Днепров, 1994). Особое значение, в контексте рассматриваемой проблемы, занимает организация оздоровительной и профилактической деятельности дошкольного образовательного учреждения в соответствии с современными требованиями, декларированными Законом Российской Федерации «Об образовании», Федеральной программой развития образования. Как основное направление развития дошкольного образования в Федеральном законе об утверждении Федеральной программы развития образования является поддержка и развитие разнообразных форм оздоровительной работы. Поэтому чрезвычайную актуальность приобретают механизмы организации педагогического процесса, ориентированные на интеграцию педагогических, психологических и медицинских технологий в контексте формирования и укрепления здоровья детей дошкольного возраста (Т.И. Бабаева, 1994; В.К. Волкова, 1997; Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Е.И. Юдина, 1998; В.А. Балуева, 2001).

Анализ литературы, программно-методического содержания образовательной деятельности свидетельствует о том, что для решения проблемы укрепления и сохранения здоровья чаще всего применяются средства валеологическои направленности, оздоровительной деятельности (программы лечебно-профилактического направления), физического воспитания. В то же время, наряду с определенной эффективностью, в программах оздоровительного направления сущест-

вует предикат лечебной деятельности над профилактической и аби-литационной. В большинстве реализуемых программ ребенок выступает исключительно как объект лечебно-профилактических мероприятий, не используется в полной мере системный подход к формированию психофизического здоровья, проблемной остается слабая интеграция между педагогическим воспитательно-образовательным процессом и медицинскими приемами и технологиями (В .К. Волкова 1997; Г.А. Решетнева, О.С. Шнейдер, 2000). Предлагаемые приемы и технологии оздоровительной деятельности слабо реализуют основные потребности детского организма и детской психики - потребность в игре и психологической комфортности как элементов развития.

Применяемые программы ориентированы на коррекцию уже имеющихся нарушений, в меньшей степени - на профилактику возможных нарушений у детей, находящихся в измененных психосоматических состояниях (энергодифицитных, состояния донозологиче-ской фрустрации). Эти дети не являются на момент адаптации в детском коллективе больными, но обладают повышенной чувствительностью к изменениям внешней среды и эмоционального состояния.

Наиболее остро проблема влияния адаптации и развития адаптационных способностей на формирование, поддержание и коррекцию психофизического здоровья стоит в работе с детьми дошкольного возраста, от 3 до 7 лет. Дети именно этой возрастной группы сталкиваются с противоречием между психической и физической готовностью к активной социальной и биологической адаптации и современными требованиями к уровню этой готовности, многообразием факторов, способных вызвать нарушения психофизического здоровья (Н.А. Ноткина, 1987; Д.Н. Исаев, И.М. Богоявлинская, И.Я. Руденко, СВ. Матвеев, 1998).

Наиболее эффективно в этом возрасте в процессе формирования психосоматического здоровья и коррекции нарушений применя-

7 ются методы и технологии физического воспитания (СВ. Никольская, 1998;.СБ. Тихвинский, И.М. Воронцов, 1991; С.С. Филиппов, А.Г. Комков, 2000; Филиппова СО. 2000), однако, они не ориентированы на коррекцию нарушений, связанных с проблемами адаптации. Именно широкие возможности средств физического воспитания позволяют рассматривать комплексный психолого-педагогический подход с использованием методов физического воспитания (игры и упражнения, развитие навыков взаимодействия) и приемов психокоррекции и психотерапии (креативная терапия, позитивная психотерапия) как наиболее эффективный прием профилактики и исправления нарушений, связанных с эмоциональным напряжением и психосоматической ослабленностью. В основе подхода лежит комплексное психолого-педагогическое воздействие игровых приемов, психофизических упражнений и метода ментальной тренировки (Н. Пезешкиан, 1987, 1995, К.В. Динейка 1986; Л-Э. Унесталь 1992; В.И. Баландин, П.В. Бундзен, 1994, 1998, 2001; Д. Алан, 1997; В. Сатир, 1998; Т.А. Евдокимова, О.М. Евдокимова, Л.А. Кирьякова, Н.В. Сивас, 1999; Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, 2001; R. Altshuler, 1943, V. Axline, 1947; G. Bachelard, 1971; G. Lawman, 1976). Это неоднократно находит подтверждение в классических и современных исследованиях в области педагогики, психологии, психосоматической медицины.

Наряду с несомненной необходимостью организации работы с детьми по преодолению нарушений адаптации, укреплению соматического и психического здоровья, анализ деятельности показал недостаток программ подобной направленности, бессистемность ведения такой деятельности, ориентацию на узкопрофилированные (только психологические или психотерапевтические) технологии образовательной деятельности. В то же время существует возможность создания комплексного психолого-педагогического инструментария (технологии, программы), сочетающей в себе психотерапевтический

8 (психофизический тренинг), педагогический (игровые технологии адаптации) и коррекционный (психологическая коррекция нарушений, психопрофилактика) аспекты с использованием широких возможностей физического воспитания.

Гипотеза исследования. Предполагается, что эффективным способом решения проблемы формирования и укрепления здоровья детей дошкольного возраста является организация оздоровительной деятельности дошкольного образовательного учреждения как целостной психолого-педагогической системы, объединяющей образовательную, оздоровительную и организационную деятельность на основе программ и технологий, способствующих развитию адаптационных способностей и профилактике адаптационных нарушений.

Объект исследования. Система оздоровительной деятельности в период адаптации детей дошкольного возраста к новым условиям детского коллектива дошкольного образовательного учреждения.

Предмет исследования. Разработка программы социально-психологической адаптации и оздоровления дошкольников на основе метода психофизического тренинга.

Цель исследования: сформировать систему оздоровительных и психолого-педагогических средств для улучшения течения адаптации и укрепления здоровья дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Задачи исследования:

  1. Выявить основные аспекты организации оздоровительной деятельности в дошкольных учреждениях.

  2. Теоретически обосновать и разработать модель оздоровительной деятельности дошкольного образовательного учреждения с использованием принципов системного подхода.

  3. Выявить особенности течения адаптации у детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения.

9 4. Разработать и экспериментально обосновать программу социально-психологической адаптации и оздоровления на основе психофизического тренинга для детей дошкольного возраста.

Теоретические основы исследования. Общенаучные положения, нашедшие отражение в идеях, концепциях и подходах, раскрывающих суть научного познания исследуемого объекта и предмета:

идеи сообразности развития ребенка с закономерностями природных явлений Я.А. Коменского, фундаментальные исследования закономерностей развития в психологии: Л.С. Выготский, А. Валлон, Ж. Пиаже, A. Gesell, М. Thompson, Т.Бауэр; в педагогике: Ж.Ж. Руссо, П.Ф. Лесгафт, Ф. Ян, А. Шписс, Ж. Демени, Ж. Эбер, М. Тырш, К.Д. Ушинский, Л.П. Матвеев, Ш.А. Амонашвили; в биологии: Ж. Ламарк, П.Ф. Лесгафт, Н.А. Берштейн, И.А. Аршавский, В.К. Бальсе-вич, B.C. Фарфель.; в медицине: Гиппократ, Гален, Авиценна, И.М. Сеченов, Н.И. Пирогов, Г. Н. Сердюковская, А.Г. Щедрина, Е.И. Пра-хин, Ж.Ж. Рапопорт и др;

теории психолого-педагогического воздействия, коррекционные методы и психотерапевтические технологии (К. Юнг. К.Р. Роджерс, А. Макслоу, В. Шульц, М. Эриксон, Л-Э. Унесталь, В. Сатир, Н. Пе-зешкиан, К.В. Динейка, П.В Бундзен, В.И Баландин).

теория системного анализа (Д. Пуарье, Э. Полак, Д.Дж. Уайлд, В.Ф. Демьянов).

методы математической обработки и статистики в психологии: Ю.Н. Тюрин, Р. Рунион, М. Холлендер, Д. Вулф, Э.В. Ивантер, А.В. Коросов, Е.В. Сидоренко).

Методы исследования: для организации и проведения исследования были использованы анализ литературных источников и опыта работы, психолого-педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент.

Организация исследования: Экспериментальная работа проводилась с 1998 по 2002 год по двум направлениям: разработка и внедрение системы оздоровительной деятельности дошкольного учреждения на основе принципов системного подхода, разработка и внедрение комплексной психолого-педагогической программы на основе психофизического тренинга для улучшения течения адаптации, профилактики и коррекции адаптационных нарушений у детей дошкольного возраста. Исследования проводились на базе дошкольных образовательных учреждений № 61 и №79 Фрунзенского района, а также в условиях детского оздоровительного лагеря «Зеленый город».

Научная новизна:

  1. Теоретически обоснована и разработана комплексная психолого-педагогическая программа социально-психологической адаптации и оздоровления для детей дошкольного возраста.

  2. Представлена психолого-педагогическая концепция укрепления здоровья на основе личностно-ориентированной модели образования и воспитания детей дошкольного возраста.

  3. Усовершенствована система оздоровительной деятельности дошкольного образовательного учреждения на основе внедрения системного подхода и новых психолого-педагогических технологий воздействия на адаптационные механизмы.

Теоретическая значимость проведенного исследования заключается в том, что получены результаты, дополняющие систему знаний об организации и основных подходах к оздоровительной деятельности и адаптации детей дошкольного возраста: сделано теоретическое обобщение состояния оздоровительной деятельности дошкольных учреждений; проведен теоретический анализ проблем формирования здоровья дошкольников и технологий влияния на течение адаптации, выдвинута психолого-педагогическая концепция воздействия на течение адаптации у детей дошкольного возраста.

Практическая значимость заключается в совершенствовании системы оздоровительной деятельности образовательного учреждения на основе принципов системного подхода. Разработанная комплексная психолого-педагогическая программа социально-психологической адаптации, способствующей улучшению психосоматического здоровья дошкольников, на основе психофизического тренинга и игровых технологий, используется в дошкольных учреждениях различного вида.

Рекомендации к использованию результатов исследования: материалы исследования могут быть использованы в работе дошкольных образовательных учреждений различного вида по организации системы оздоровительной деятельности в соответствии с современными требованиями; для облегчения течения адаптации детей дошкольного возраста; специалистами (логопедом, психологом, руководителем физического воспитания) и педагогами дошкольных учреждений для преодоления адаптационных нарушений и коррекции эмоциональных расстройств как компонент интегрированных и комплексных занятий по развитию речи, ознакомлению с окружающим, физическому воспитанию, музыкальному развитию; в учебном процессе педагогических училищ, курсов повышения квалификации педагогических и психологических кадров.

Основные положения, выносимые на защиту:

  1. Анализ состояния здоровья и особенностей адаптации детей дошкольного возраста позволяет выявить основные факторы, влияющие на формирование здоровья и адаптацию и рекомендовать использование системного подхода к организации оздоровительной деятельности.

  2. Разработанная в процессе эксперимента программа социально-психологической адаптации и оздоровления на основе психофизического тренинга способствует улучшению адаптации детей (снижение

12 тяжести адаптации, профилактике адаптационных нарушений) к новым условиям дошкольного образовательного учреждения. 3. Целенаправленное коррекционное воздействие программы социально-психологической адаптации и оздоровления адекватно данной категории детей и позволяет добиться достоверно положительных результатов в изменении эмоционального состояния и укрепления здоровья детей дошкольного возраста.

Достоверность результатов и основных выводов диссертации обеспечивается: опорой на теоретические основы и практический опыт организации оздоровительной деятельности дошкольных учреждений, психологических и педагогических программ образовательного процесса; применением комплекса взаимодополняющих методов исследования, адекватных поставленным задачам; математическим анализом в обработке полученных данных; вариативностью эксперимента.

Апробация и внедрение результатов исследования: Основные теоретические положения, результаты исследования и выводы обсуждались на научно-практических конференциях в Санкт-Петербурге (1998-2003), международных конференциях и конгрессах (Испания, Барселона, 1994; Норвегия, Осло 1995), городских конференциях по дошкольному образованию, курсах повышения квалификации психологов, социальных педагогов, воспитателей дошкольных учреждений, заседаниях сектора социально-педагогических проблем СПбНИИФК.

Результаты исследования были внедрены в дошкольных образовательных учреждениях (ГДОУ)№61 и №79 Фрунзенского района, прошли экспертизу и рекомендованы Экспертным советом Комитета образования администрации Санкт-Петербурга к использованию в дошкольных учреждениях. Программа социально-психологической адаптации и оздоровления детей дошкольного возраста используется

13 в сорока пяти учреждениях Санкт-Петербурга, Мурманска, Вязьмы, Череповца, в том числе в учреждениях компенсирующего вида (детский сад №24 Калининского района Санкт-Петербурга), в детском оздоровительном лагере «Зеленый Город», в работе дошкольного детского дома №6, детского дома №13.

Структура и объем диссертации.

Диссертация состоит из четырех глав, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Основной текст диссертации изложен на 169 страницах машинописного текста, включая 18 рисунков и 8 таблиц. Список литературы содержит 274 источника, в том числе 7 на иностранных языках. В работе имеется 6 приложений. Диссертация выполнена в соответствии с тематическим планом НИОКР Госкомспорта России на 2001-2005 гг., направление 01.03.00, тема «Методология и технология оздоровления различных социальных демографических групп населения».

Подобные работы
Юшкевич Денис Борисович
Развитие точности движений у детей дошкольного возраста на основе использования упражнений в метаниях
Уханева Екатерина Вячеславовна
Организация физического воспитания детей раннего возраста на основе развития функции равновесия
Демиденко Алексей Михайлович
Организационно-методические аспекты физического воспитания детей раннего возраста на основе их взаимодействия с родителями
Фомина Наталия Александровна
Физическое воспитание детей дошкольного возраста на основе системы сюжетно-ролевой ритмической гимнастики
Полякова Татьяна Андреевна
Спортивная ориентация детей младшего школьного возраста на основе информационного подхода
Олейникова Елена Евгеньевна
Телесно-ценностное физическое воспитание детей старшего дошкольного возраста на основе рефлексивно-метафорической двигательной игры
Маряничева Екатерина Геннадиевна
Обучение плаванию детей младшего школьного возраста на основе опорного гребка и двигательных представлений
Тимофеева Елена Анатольевна
Формирование физической подготовленности детей среднего школьного возраста на основе применения компьютерного игрового тренажерного комплекса адаптивного воздействия
Куралева Ольга Олеговна
Индивидуализация физической подготовленности детей младшего школьного возраста на основе конституциональной идентификации
Поликарпова Ольга Анатольевна
Профилактика нарушений осанки средствами гимнастики у детей младшего школьного возраста на основе индивидуального подхода

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net