Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Курявая Ирина Николаевна. Педагогические условия развития творческого воображения у учащихся технических колледжей в цикле гуманитарных дисциплин : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Москва, 2000 229 c. РГБ ОД, 61:00-13/763-6

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Стр.

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ

ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ
ТЕХНИЧЕСКИХ КОЛЛЕДЖЕЙ 12

1. Проблема развития творческого воображения в
философской и психолого-педагогической
литературе 12

2. Особенности преподавания гуманитарных
дисциплин в технических колледжах.
Констатирующий эксперимент 37

Выводы по главе I '. 71

ГЛАВА П. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И СРЕДСТВА
РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ
У УЧАЩИХСЯ ТЕХНИЧЕСКИХ КОЛЛЕДЖЕЙ
В ЦИКЛЕ ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН 73

1. Создание педагогических условий развития

творческого воображения учащихся 73

2. Этапы развития творческого воображения

у учащихся в цикле гуманитарных дисциплин 85

3 Интегративные курсы как дидактическое сред
ство развития творческого воображения.
Контрольный эксперимент 130

Выводы по главе II 157

Заключение 159

Литература 163

Приложения

Введение к работе:

В настоящее время в связи с бурным развитием науки, техники, производства, когда меняется экономика страны, как никогда раньше стал актуальным вопрос о развитии творческих начал личности, необходимости взаимосвязи различных видов творчества. Все больше возникает потребность в рабочих, инженерах, руководителях, творчески подходящих к профессии. Ведущее значение в современной трудовой деятельности приобретают элементы нестандартного решения творческих технических и производственных задач, быстрая реакция на изменение ситуации и принятие собственных неординарных решений. Жизнь в условиях развитого технологического общества требует от человека гибкого использования знаний, самого широкого спектра способностей, развития неповторимых интеллектуальных качеств.

Такие радикальные изменения современного общества поставили перед профессиональным образованием главную задачу - развитие творчества у учащихся технических колледжей, подготовку их к творческому труду. Это возможно прежде всего при развитии у учащихся творческого воображения.

Благодаря воображению человек творит, планирует свою деятельность и управляет ею. Почти вся человеческая материальная и духовная культура является продуктом воображения и творчества людей.

В отечественной научной литературе общей проблеме развития творческой личности посвящены исследования Ю.К.Бабанского, Б.П.Есипова, И.Я.Лернера, М.Н.Скаткина, В.А.Сухомлинского, К.Д.Ушинского. Данные

работы явились основой для разработки дальнейших подходов к рассмотрению творческого воображения.

Глубокие теоретические обобщения проблем формирования и развития творчества учащихся нашли отражение в работах Г.С.Альтшуллера, П.Н.Андрианова, М.М.Зиновкиной, С.К.Никулина, М.Н.Поволяевой и др.

Вопросы развития личности в профессиональном образовании представлены в трудах С.Я.Батышева, А.Я.Журкиной, В.А.Полякова, В.Д.Симоненко, С.Н.Чистяковой, И.С.Якиманской. Развитие мышления учащихся на основе конструкторских, технических знаний освещены в работах П.Н.Андрианова, П.Р.Атутова, В.А.Горского, М.А.Галагузовой, В.А.Полякова и др.

Проблемы развития творческого воображения и мышления исследовали психологи Д.Б.Богоявленская, Л.С.Выготский, М.Р.Гинзбург, Р.М.Грановская, Ю.С.Крижанская, Т.В.Кудрявцев, А.М.Матюшкин, И.М.Никольская, Т.Рибо и др.

Исследованию технического творческого воображения как компонента творческой деятельности посвящены работы А.В.Василевской, Т.В.Кудрявцева, Н.Д.Левитова и др.

Возрастает уровень научного интереса к развитию творческого воображения на начальном этапе становления личности - дошкольном. Педагоги и психологи разработали специально организованную систему занятий, стимулирующую креативность детей, их воображение.

Однако проблема развития творческого воображения у учащихся технических колледжей в цикле гуманитарных дисциплин остается на сегодняшний день недостаточно изученной.

Таким образом, исходя из имеющихся в настоящее время социально-педагогических условий, анализа философской и психолого-педагогической литературы, научных исследований по этой проблеме, результатов педагогической практики, нами был сделан следующий вывод.

В объективной действительности существует противоречие между потребностями общества в творчески мыслящих личностях, обладающих творческим воображением, способных генерировать новые идеи, и недостаточной разработанностью педагогических условий эффективного развития творческого воображения в традиционно сложившейся практике профессионального образования. Указанное противоречие обуславливает тему нашего исследования: «Педагогические условия развития творческого воображения у учащихся технических колледжей в цикле гуманитарных дисциплин».

Цель исследования: разработать дидактические требования к системе творческих заданий, интегративным курсам и условия, обеспечивающие развитие творческого воображения у учащихся технических колледжей в цикле гуманитарных дисциплин.

Объект исследования: процесс развития у учащихся технических колледжей творческого воображения в цикле гуманитарных дисциплин.

Предмет исследования: педагогические условия эффективного развития творческого воображения учащихся в цикле гуманитарных дисциплин.

Гипотеза исследования: развитие творческого воображения у учащихся технических колледжей в цикле гуманитарных дисциплин будет эффективным, если:

гуманитарный цикл дисциплин будет являться начальным этапом развития творческого воображения в образовательной цепочке: гуманитарные - естественнонаучные - общетехнические - специальные дисциплины;

для развития творческого воображения у учащихся в цикле гуманитарных дисциплин будут использованы педагогические средства системы непрерывного формирования мышления, адаптированные к уровню учащихся технических колледжей (приемы разрешения противоречий, укрупненные алгоритмы, системный оператор, инверсия, эмпатия и др.);

осуществляется непрерывная межпредметная связь в процессе преподавания гуманитарных дисциплин и предметов естественнонаучного и технического циклов на основе методов и средств универсальной методологии творчества (методы фантазирования, мозговой штурм, метод контрольных вопросов и др.);

будет разработано содержание интегративных гуманитарных курсов, обеспечивающих целенаправленное развитие творческого воображения;

- будет разработана система усложняющихся творческих заданий и проек
тов, направленных на развитие творческого воображения с осуществлени-

ем постоянного контроля и самоконтроля за продвижением развития творческого воображения. Задачи исследования:

  1. Обосновать интеграцию гуманитарного, общеразвивающего профессионального образования в техническом колледже.

  2. Выявить факторы изменения гуманитарной составляющей профессионального образования в условиях новых экономических отношений.

  3. Выявить педагогические условия эффективного развития творческого воображения учащихся и разработать теоретические основы содержания этапов развития творческого воображения.

  4. Определить и обосновать отбор содержания и методических средств развития творческого воображения в гуманитарном цикле дисциплин.

  5. Экспериментально проверить эффективность содержания и педагогические условия развития творческого воображения учащихся в процессе преподавания интегративных курсов.

Методологической основой исследования является диалектика как метод познания; фундаментальные психолого-педагогические исследования о развитии творческого воображения; концепции духовного развития творческой личности, непрерывного образования, теория проблемного обучения; а также системный, деятельностный, личностно-ориентированный подходы.

Методы исследования: теоретический анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы; изучение, анализ и обобще-

%.

ниє передового педагогического опыта, анализ имеющихся программ по гуманитарным дисциплинам; педагогические наблюдения, беседы, анкетирование, интервьюирование учащихся и преподавателей, констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты, педагогическая коррекция. Основные этапы исследования:

I этап (1994-1997 гг.) - изучение философской, психолого-
педагогической и методической литературы по теме исследования. Изучение
опыта работы технических колледжей. Разработка педагогических условий
развития творческого воображения у учащихся технических колледжей в
цикле гуманитарных дисциплин. Проведение констатирующего эксперимен
та, накопление экспериментального материала.

II этап (1997-1998 гг.) - разработка экспериментальных программ ин-
тегративных курсов, направленных на развитие творческого воображения у
учащихся технических колледжей. Отбор методов развития творческого во
ображения для их реализации в интегративных курсах. Разработка дидакти
ческих требований к системе творческих заданий и проектов. Разработка
критериев оценки уровня развития творческого воображения.

III этап (1998-1999 гг.) - обработка и анализ результатов формирую
щего эксперимента. Оформление исследования.

Научная новизна исследования: 1. Выявлены педагогические условия развития творческого воображения у учащихся технических колледжей в цикле гуманитарных дисциплин (инте-

гративные курсы, ориентированные на развитие творческого воображения; система творческих заданий; использование приемов фантазирования, методов выявления и разрешения противоречий в процессе изучения художественных произведений; введение проблемности представления содержания; обучение коллективной поисковой деятельности - работа творческими группами и др.).

  1. Определены дидактические требования к системе творческих заданий и проектов (вариативность; многоуровневость; адаптация к индивидуальным способностям и интересам учащихся; ориентация на поисковую деятельность, многоэкранный подход при рассмотрении проблем и др.).

  1. Разработаны дидактические требования к содержанию и подаче интегра-тивных курсов, ориентированных на развитие творческого воображения (введение новых разделов курсов, направленных на развитие творческого воображения: научно-фантастическая литература, фразеологизмы, афоризмы и т.д.; оценка литературных произведений по шкале «Фантазия»; применение творческих дисскусионных групп и универсальных методов творчества и др.).

Теоретическая значимость исследования:

Научно обосновано использование в процессе преподавания гуманитарных дисциплин в техническом колледже универсальных методов и средств развития творческого воображения (метод фокальных объектов, мозговой штурм, методы фантазирования и др.).

Практическая значимость исследования:

  1. Разработаны программы интегративных курсов "Исторические и духовные основы русской культуры П-ой половины XIX в." и "Исторические и духовные основы русской культуры рубежа XIX-XX вв.".

  2. Разработана система усложняющихся творческих заданий для развития творческого воображения у учащихся в цикле гуманитарных дисциплин.

  3. Разработаны методические рекомендации для преподавателей по выполнению учащимися исследовательской работы "Творческая личность в истории мировой цивилизации", методические рекомендации по проведению уроков - «литературное кафе».

На защиту выносятся положения:

  1. Цикл гуманитарных дисциплин является начальным этапом развития творческого воображения у учащихся технических колледжей.

  2. Педагогическими условиями, обеспечивающими эффективность развития творческого воображения учащихся технических колледжей, являются: создание творческой атмосферы занятия, применение системы усложняющихся творческих заданий и проектов, интегративные курсы, использование проблемных методов и нетрадиционных форм и др.

  3. Репродуктивный, эвристический и творческий этапы являются этапами развития творческого воображения учащихся в процессе преподавания гуманитарных дисциплин.

Достоверность научных результатов и выводов обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций, применением комплекса взаимодополняемых психолого-педагогических методов исследования, репрезентативностью экспериментальной выборки, всесторонним анализом данных, полученных в разные годы, сочетанием количественного и качественного анализа результатов, практическими достижениями учащихся, длительным характером исследования, проводимого нами в реальных условиях технических колледжей.

Апробация и внедрение диссертационного исследования осуществлялись и получили одобрение в ходе проведения открытых занятий, во время выступлений на методических совещаниях в Московском техническом колледже АО "Мосэнерго", на заседаниях комиссии гуманитарных дисциплин и научно-практических конференциях данного колледжа, на международной научно-практической конференции "Образование как средство развития человека, общества, государства (Витебск, 1997), на международной научно-практической конференции ученых и практиков сферы образования "Креативная педагогика XXI века" (Москва, 1999), на совместных заседаниях Межвузовского научно-образовательного центра инженерного творчества и кафедры гуманитарных дисциплин МГИУ (1997г., 1998г., 1999г.).

Учебно-методические материалы и разработки внедрены в практику Московского технического колледжа АО "Мосэнерго" и регионального швейного колледжа "Интеграл".

Подобные работы
Акатова Раиса Васильевна
Педагогические условия развития творческого воображения учащихся колледжа
Вышкина Алла Рейнгольдовна
Формирование готовности студентов педагогического колледжа к работе на селе (На примере дисциплин музыкально-художественного цикла)
Лыков Максим Николаевич
Современные требования к структуре и содержанию вузовского учебника по дисциплинам гуманитарного цикла и педагогические условия их реализации
Евдокимова Екатерина Романовна
Воспитание гражданственности у подростков в условиях общеобразовательной школы на материале дисциплин социально-гуманитарного цикла
Лысенко Елена Михайловна
Дифференцированное обучение студентов в условиях личностно-ориентированного образования (на материале дисциплин психолого-педагогического цикла)
Постникова Наталья Ивановна
Формирование гуманистической направленности личности будущего учителя в условиях ориентации его в ценностях педагогической деятельности (На материале дисциплин педагогического цикла)
Тарасов Владимир Николаевич
Педагогические условия формирования познавательной мотивации учащихся старших классов (На примере изучения дисциплин гуманитарного цикла)
Нужнова Светлана Валерьевна
Педагогические условия развития профессионального мышления студентов вуза (На примере изучения общеобразовательных дисциплин)
Медведева Светлана Александровна
Педагогические условия развития творческой активности учащихся 6-7 классов при изучении гуманитарных дисциплин (Русский язык, литература, история)
Меньшенина Светлана Витальевна
Педагогические условия развития познавательной активности школьников младшего подросткового возраста при интеграции гуманитарных дисциплин

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net