Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Кукса Петр Александрович. Формирование ценностных ориентаций и установок у курсантов военных вузов в процессе воспитания и учебной деятельности : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Санкт-Петербург, 2003 248 c. РГБ ОД, 61:03-13/1973-X

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Стр.
ВВЕДЕНИЕ 5

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СУЩНОСТИ
ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ И УСТАНОВОК КУРСАНТОВ
ВОЕННЫХ ВУЗОВ 18

1.1. Теоретический анализ сущности и взаимосвязи понятий: «цен
ностные отношения», «ценностные ориентации» и «устано
ки» личности как субъекта образовательного процесса

1.2. Архитектоника ценностных ориентации курсантов военных ву
зов 30

1.3. Психолого-педагогический анализ развития личности курсанта и

его социально-психологических установок

Выводы по ГЛАВЕ 1 70

ГЛАВА 2. ИНТЕГРАТИВНАЯ МОДЕЛЬ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОГО ФОРМИ
РОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ И УСТАНОВОК У 77
КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ

  1. Анализ динамики изменения приоритетов ценностных ориентации и установок курсантов на различных этапах обучения в вузе. . 77

  2. Исследование значимости факторов, воздействующих на формирование ценностных ориентации и установок у курсантов 92

  3. Педагогическая система целенаправленного формирования пози-

тивных ценностных ориентации и установок курсантов 109

  1. Социально-психологические условия образовательной системы профессиональной подготовки будущих офицеров для организации педагогической системы формирования позитивных ценностных ориентации и установок курсантов Ю9

  2. Педагогическая система целенаправленного формирования позитивных ценностных ориентации и установок курсантов, -,, -, ее структура и функциональные компоненты

  3. Сущность и закономерности обучения в проектируемой педагогической системе 124

Стр.

2.3.4. Условия эффективного функционирования педагогической
системы целенаправленного формирования позитивных цен
ностных ориентации и установок курсантов

Выводы по ГЛАВЕ 2 132

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ
ПРОЦЕССА ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОГО ФОРМИРОВАНИЯ
ПОЗИТИВНЫХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ И УСТА-
{3 5

НОВОК У КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ

3.1 .Методика и этапы проведения педагогического эксперимента 135

3.2. Оценка эффективности технологии формирования позитивных

ценностных ориентации и установок курсантов военных вузов .... . -Q

3.2.1. Исследование валидности и надежности разработанной

педагогической технологии 1 .„

3.2.2.Степень влияния педагогической системы самовоспитания на
повышение уровня сформированности позитивных ценност
ных ориентации и установок у курсантов .

  1. Степень влияния разработанной технологии на формирование самооценки курсантов . . „

  2. Результаты анализа анкетного опроса участников эксперимента „

Выводы по Главе 3

152
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 1 54

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ . . 162

ПРИЛОЖЕНИЯ:

  1. Социальный портрет курсанта современного военного вуза: потребности, мотивы, цели, ценности (результаты комплексного социально-педагогического исследования) 176

  2. Методические рекомендации для определения значимости воздействующих факторов и условий в процессе формирования позитивных ценностных ориентации и установок курсантов на разных этапах обучения в военном вузе 195

Стр.

  1. Сводные данные эксперимента динамики формирования ценностных ориентации и установок курсантов (по компонентам)

  2. Обобщенные данные взаимо- и самооценок курсантов, а также оценок офицеров-воспитателей по результатам формирования устойчивых позитивных социально-психологических установок в начале и конце эксперимента (по пятибалльной шкале)

5. Обобщенные результаты анализа анкетного опроса
участников педагогического эксперимента после его ~ Л
окончания

6. Тренинг психологической подготовки курсантов во
енных вузов к саморазвитию (практическое пособие
по психологической подготовке курсантов к учебной
деятельности в педагогической системе самовоспита
ния)

7. Основные показатели выборки курсантов (по резуль
татам констатирующего эксперимента), в соответст
вии с курсом обучения (с первого по пятый) по
уровню развития системы ценностных ориентации и __,,_
установок

Введение к работе:

Актуальность темы исследования. Глубокие социально-экономические и политические изменения, происходящие в нашей стране, обусловили реформирование всех сфер общественной и государственной деятельности, в том числе и реформирование Вооруженных Сил Российской Федерации. В настоящее время армия представляет собой сложную, неоднородную, внутренне противоречивую социальную систему, механизм действия которой во многом определяется интересами, потребностями, ценностными отношениями и ориентациями различных социальных групп военнослужащих. Особое место среди них занимает офицерский корпус, наиболее образованная часть армии. Формирование ценностных ориентации и позитивных социальных установок у курсантов военных вузов, как будущих офицеров, относится к числу весьма важных и актуальных проблем современной военной школы.

Необходимо отметить, что в настоящее время в процессе реформирования Армии накопилось множество нерешенных проблем и противоречий. С одной стороны возрастает роль Вооруженных Сил России как сдерживающего и силового фактора в решении возникающих проблем и угроз национальной безопасности на международной арене, с другой стороны недостаточное финансирование национальной обороны, несовершенство нормативно-правовой базы, социальная незащищенность военнослужащих, что, в свою очередь, приводит к падению престижа военной профессии, снижению интереса офицеров к военной службе и, как следствие, увольнение многих из них из рядов Вооруженных Сил, особенно молодых - в возрасте до 30 лет.

Военная реформа, ее успех и результативность в конечном итоге будет зависеть не только от решения финансовых и социальных вопросов, но в большей степени от создания эффективной системы профессиональной подготовки, обеспечивающей формирование и развитие высокопрофессиональ-

ных навыков и умений, духовно-нравственных и морально-

психологических свойств и качеств у военных специалистов. Совершенно очевидно, что стратегической задачей государства в этих условиях является сохранение, укрепление и развитие интеллектуального и нравственного потенциала квалифицированных офицеров, составляющих социальную базу военной реформы.

В связи с этим назрела острая необходимость всестороннего и объективного анализа педагогических механизмов формирования позитивных ценностных ориентации и социальных установок у курсантов военных вузов, как одного из стержневых компонентов воспитания и обучения всесторонне развитых, гармоничных личностей, военных профессионалов, выполняющих задачи по защите национальных интересов Российского государства. От эффективного формирования положительных социальных установок курсантов и решения социокультурных проблем военнослужащих в целом зависит и престижность военной службы, и успешность реформирования самого общества. Без твердой убежденности в силу и справедливость государства, без устойчивой позитивной динамики процесса формирования положительных мотивированных социальных установок и ценностных ориентации офицеров, заинтересованного отношения их в честном исполнении воинского долга военная реформа неосуществима.

Степень научной разработанности темы. Проблема формирования ценностных ориентации и социальных установок положительной направленности у курсантов военных вузов носит комплексный и межотраслевой характер. Здесь переплетаются интересы военной педагогики и психологии, социологии, философской и социологической аксиологии.

В современной научной литературе теоретико-методологическими основами исследования функционально-сущностного и содержательного значения категорий «ценностные отношения», «ценностные ориентации», «установки» личности обучаемых, как субъектов образовательного процесса,

стали труды: с философской точки зрения — М.С.Кагана, Л.Н.Столовича,
О.Г.Дробницкого, С.Ф.Анисимова, В.П.Тугаринова, В.А.Василенко,
В.А.Малахова, Н.З.Чавчавадзе, А.М.Ворониной, О.М.Панфилова; с точки
зрения социологических теорий - В.А.Ядова, А.В.Андреенковой,
А.С.Ахиезера, Н.Г.Багдасарьяна, И.М.Бодневой, А.П.Вардомацкого,
Н.Я.Голубковой, А.Г.Здравомыслова, Л.В.Касузян, П.Ф.Кравчука,

А.Г.Кузнецова, Н.И.Лапина, В.Т.Лисовского, Т.Н.Лихачева; в психологии -В.Н.Мясищева, Б.С.Братуся, Б.И.Додонова, Д.А.Леонтьева; в педагогике — Р.М.Роговой, А.И.Кирьяковой, М.Г.Казакиной, Н.Щурковой, В.С.Лазарева, Н.В.Коноплиной, Л.П.Разбегаевой и др.

Признавая необходимость и актуальность проведенных исследований, автор отмечает, что в них не вполне достаточно уделено внимания вопросам исследования процессов формирования позитивных ценностных ориентации и социальных установок у курсантов современных военных вузов. В работах многих ученых акцент делается, в основном, на социальные механизмы формирования ценностных ориентации. В современных исследованиях не нашла отражения целостная характеристика педагогической системы формирования ценностных ориентации и социальных установок у курсантов военных вузов, не определена система взаимовлияния различных факторов, воздействующих на этот процесс, не анализировалась динамика приоритетов ценностных ориентации и установок в зависимости от курса (этапа) обучения курсантов.

Одним из недостатков научного поиска в решении указанной проблемы является то, что в течении длительного времени в образовательных системах военных вузов осуществлялась ориентация на профессиональную среду без учета воздействующих внешних социально-экономических факторов, без учета индивидуальных особенностей личности при формировании системы ценностных ориентации.

Сложилось противоречие между необходимостью приобретения положительных и устойчивых ценностных ориентации, социальных установок курсантами и отсутствием эффективных педагогических механизмов их формирования в образовательных системах военных вузов в новых социально-экономических условиях.

Цель исследования заключается в разработке эффективной педагогической системы и технологии целенаправленного формирования устойчивых позитивных ценностных ориентации и установок курсантов, влияющих на гармоничное развитие личности военного профессионала в новых социально-экономических условиях реформирования системы военного образования.

Объект исследования: образовательный процесс военного вуза.

Предмет исследования: целенаправленное формирование устойчивых позитивных ценностных ориентации и установок у курсантов военных вузов.

Гипотеза исследования. Процесс формирования устойчивых позитивных ценностных ориентации и установок у курсантов военных вузов будет эффективным, если:

обеспечить целостность, непрерывность и последовательность их формирования на всех этапах обучения в военном вузе;

активно использовать методы самовоспитания в процессе формирования устойчивых позитивных ценностных ориентации и установок у обучаемых;

разработать и внедрить в образовательный процесс военного вуза педаго-

гическую систему и технологию целенаправленного формирования устойчивых позитивных ценностных ориентации и установок у курсантов военных вузов - будущих офицеров-командиров воинских подразделений;

- выявить и учесть особенности функционирования педагогической системы целенаправленного формирования устойчивых позитивных ценностных ориентации и установок у обучаемых.

Объект, предмет, гипотеза и цель исследования потребовали решения следующих задач:

  1. Проанализировать и обобщить основные теоретические подходы к междисциплинарной проблеме формирования позитивных ценностных ориентации и социальных установок у обучаемых высшей школы, сложившиеся в педагогике и смежных науках;

  2. Установить взаимовлияние социальных и психологических факторов при формировании ценностно-мотивационного ядра личности будущего офицера в контексте развития позитивных ценностных ориентации и социокультурных установок;

  3. Исследовать с помощью методов тестирования и анкетирования состояние и тенденции процесса формирования и развития системы ценностных ориентации и социальных установок у курсантов на различных этапах обучения в военном вузе;

  4. Разработать педагогическую систему и технологию формирования устойчивых позитивных ценностных ориентации и установок у курсантов, выявить их особенности и способы реализации в образовательном процессе военного вуза. Экспериментально проверить и оценить эффективность разработанной технологии и средств ее реализации.

Методологической и теоретической основой исследования
явились: диалектика, как всеобщий метод научного познания; теория дея
тельности; концепции интеграции и интенсификации в педагогическом про
цессе; философские положения в области исследования и описания систем;
идея демократизации управления в развивающейся образовательной системе.
В своей работе диссертант опирался на труды А.С.Макаренко,
В.А.Сухомлинского, современных ученых В.И.Андреева,

А.В.Барабанщикова, С.Я.Батышева, А.П.Беляевой, В.П.Беспалько,
Л.Г.Вяткина, Н.В.Кузьминой, И.Я.Лернера, Н.Ф.Талызиной, посвященные
разработке проблемы взаимодействия воспитателей и воспитуемых, а также
на учение взаимосвязи организации и самоорганизации деятельности при
формировании разносторонне развитой личности. В диссертации использо
вались: методология комплексного исследования и системный подход к
функционированию образовательных систем (А.П.Беляева, Н.В.Кузьмина и
др.); теоретические основы многоуровневости, многопрофильности, стадий
ности в педагогике профессионального образования
(С.Я.Батышев, А.П.Беляева); положение об иерархической структуре дости
жения наивысшего результата в обучении (Н.В.Кузьмина,
И.Я.Лернер, Н.Ф.Талызина и др.); ценностный подход к изучаемым объектам
и явлениям действительности ( И.Д.Багаева); теория познавательной само
стоятельности обучающихся (Л.Г.Вяткин, Н.В.Кузьмина и др.); моделирова
ние, как всеобщий метод педагогического исследования.

Методы исследования. Исследование базировалось на использовании комплекса методов: теоретически (анализ, синтез, обобщение, моделирование, ретроспективный метод, абстрагирование, методы математической статистики и теории вероятности) и эмпирически (беседы, анкетирование, интервьюирование, экспертные оценки, самооценка, педагогическое наблюдение, сравнительный анализ, метод контрольных групп, педагогический эксперимент).

Методика исследования проблемы представляет собой многолетний поэтапный процесс.

На первом этапе (1997 — 1999 гг.) изучалось состояние проблемы в педагогической теории и практике. Для этого проводился анализ: подготовки офицерских кадров; соответствия выпускников военных вузов предъявляемым требованиям к офицерам-командирам воинских подразделений; соответствия образовательного процесса военных вузов современным требовани-

ям; психолого-педагогических подходов к проблеме формирования позитивных ценностных ориентации и установок у курсантов военных вузов. Были проанализированы и обобщены основные теоретические подходы к междисциплинарной проблеме формирования позитивных ценностных ориентации и социальных установок у обучаемых высшей школы, сложившиеся в педагогике и смежных науках. Исследовались и анализировались социальные, социально-психологические и педагогические механизмы формирования ценностных ориентации определенных социальных групп. Определялись методологические предпосылки, цели, задачи научного поиска, формировалась гипотеза, разрабатывались программа и методика педагогического исследования.

На втором этапе (1999 — 2001 гг.) проводились исследования психолого-педагогической сущности и взаимосвязи таких понятий, как «ценностные ориентации», «ценностные отношения», «социальные установки». Анализировалась сущность архитектоники ценностных ориентации личности, как субъекта образовательного процесса; исследовались вопросы создания педагогической системы формирования позитивных ценностных ориентации и установок у курсантов с учетом особенностей различных этапов обучения в военном вузе; составлялась модель их формирования в системе самовоспитания; проводился выбор критериев оценки и системы диагностики уровня сформированности позитивных ценностных ориентации и установок у курсантов; разрабатывались методические рекомендации для использования результатов исследования в практике учебного процесса; обобщались результаты проведенных исследований и констатирующего эксперимента, проводился формирующий эксперимент.

На третьем этапе (2001 — 2002 гг.) был завершен формирующий эксперимент; выполнена статистическая и математическая обработка экспериментальных данных; проведено их обобщение; проверена эффективность новой педагогической технологии формирования позитивных ценностных

ориентации и установок у курсантов в системе самовоспитания; исследованы валидность и надежность результатов эксперимента; выявлено влияние разработанной педагогической технологии формирования позитивных ценностных ориентации и установок у курсантов на формирование их самооценки, на успешность в обучении; сформулированы выводы; завершено оформление диссертации.

Эмпирическую базу исследования составили конкретные статистические данные, опубликованные в центральных и региональных научных изданиях, сборниках и других документах, а также результаты исследований, содержащиеся в научных публикациях. Особо важное место занимают материалы комплексного научно-педагогического исследования, проведенного под руководством и при личном участии автора по выявлению механизмов и факторов, влияющих на процесс формирования позитивных ценностных ориентации и установок у курсантов в 1997-2002 годах в Военном университете связи, Саратовском филиале Военной артиллерийской академии, Саратовском военном Краснознаменном институте внутренних войск МВД Российской Федерации. Генеральная совокупность - курсанты вышеперечисленных военных вузов. Выборка - многоступенчатая. Объем выборки - 250 человек (опрошено в целом 860 курсантов), получены данные от 15 экспертов из числа крупных военных специалистов, командиров курсантских подразделений и преподавателей.

Достоверность и обоснованность выводов обусловлена методологией целостного подхода, логической структурой теоретического и экспериментального исследования; глубоким изучением и анализом предмета исследования; применением методов, обеспечивающих проверку на валидность и надежность; корректным использованием апробированных методов математической статистики; репрезентативностью выборки и сопоставимостью полученных эмпирических результатов исследования.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

Впервые осуществлено комплексное исследование процесса формирования ценностных ориентации и установок курсантов военных вузов в новых социально-экономических условиях реформирования Вооруженных Сил и системы военного образования. Определены методологические ориентиры и теоретические основания создания эффективной педагогической системы целенаправленного формирования позитивных ценностных ориентации и установок у курсантов военного вуза. Накопленные в рамках отечественной и зарубежной науки теоретико-эмпирические исследования проблематики формирования ценностных ориентации, широкого спектра социальных и социокультурных установок у молодежи могут выступать в качестве реальной методологической основы для решения проблем оптимизации образовательного процесса военного вуза и совершенствования системы профессиональной подготовки, обеспечивающей формирование и развитие высокопрофессиональных навыков и умений, духовно-нравственных и морально-психологических свойств и качеств у военных специалистов;

На основе междисциплинарного анализа различных теоретических подходов к пониманию функционально-сущностного и содержательного значения категорий «ценностные отношения», «ценностные ориентации», «установки» личности обучаемых, как субъектов образовательного процесса, дано авторское определение системы ценностных ориентации курсантов военных вузов. Ценностные ориентации курсантов это система важнейших, наиболее устойчивых социальных, учебных, профессиональных установок, характеризующих целостную личность будущего офицера, обусловленных целями и мотивами деятельности в образовательной системе военного вуза. Структура и социальная направленность ценностных ориентации и установок детерминированы конкретно-историческими условиями развития общества и специфическими условиями армии, как особой соци-

альной системы. Ценностные ориентации проявляются через ценностное отношение личности обучаемого к социально-нравственным явлениям общества в целом;

Разработана педагогическая система и технология целенаправленного формирования позитивных ценностных ориентации и установок у курсантов, основанная на использовании принципов и методов самовоспитания, самокоррекции деятельности. Установлено, что эффективным средством развития позитивных ценностных ориентации и установок у курсантов может выступать методика группового и индивидуальных тренингов, представляющая собой особым образом организованное взаимодействие членов малой группы через развитие в личности курсанта устойчивых мотивов и заинтересованности в качественном овладении профессиональными знаниями, навыками и умениями, а также привитие гордости за принадлежность к Вооруженным Силам великого государства.

На основе проведенного анализа системы социально-психологических установок курсантов военных вузов и уровня сформированных базовых свойств структуры личности будущих офицеров установлены закономерности, характеризующие процесс формирования позитивных ценностных ориентации у обучаемых в образовательной системе военного вуза.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

1. Разработанная технология непрерывного поэтапного процесса форми
рования позитивных ценностных ориентации и установок у курсантов в
спроектированной педагогической системе, основанной на использовании
методов самовоспитания обеспечивает не только единство теории и практики
подготовки курсантов к будущей профессиональной деятельности, но и спо
собствует гармоничному развитию личности будущего офицера, формирова
нию у него высокого уровня волевых и духовно-нравственных качеств.

2. Предложенный инструментарий для реализации механизма формиро
вания позитивных ценностных ориентации и установок у курсантов позволя-

ет дифференцированно подходить к индивидуальной оценке уровня их сформированности у обучаемых. Выявлены типичные трудности, влияющие на процесс формирования позитивных ценностных ориентации и установок у курсантов. Определены пути повышения эффективности позитивного межличностного общения педагогов, офицеров-воспитателей и обучаемых в процессе формирования позитивных ценностных ориентации и установок у курсантов. Разработаны авторские рекомендации по регулированию процесса формирования позитивных ценностных ориентации и установок у курсантов военного вуза в процессе обучения.

  1. Предложенные формы контроля и самоконтроля, диагностические задания, система наблюдения позволяют определить эффективность самого процесса формирования позитивных ценностных ориентации и установок, уровень сформированности их у курсантов. Кроме того, они могут быть использованы в образовательном процессе других образовательных учреждений (школе, лицее, институте, университете и др.).

  2. Детальная проработка всех звеньев механизма формирования позитивных ценностных ориентации и установок у обучаемых с учетом особенностей всех этапов обучения в вузе, выводы и рекомендации выполненного исследования способствуют улучшению процесса развития общей культуры курсантов, формированию особого психологического такта между педагогами (офицерами-воспитателями) и обучаемыми, формированию позитивных психолого-педагогических условий развития адекватной самооценки личностных свойств и качеств будущих офицеров.

  3. Полученные результаты в ходе исследования могут быть использованы в разработке отдельных блоков реформирования системы военного образования, оказывающего положительное влияние на ход военной реформы в целом. А также непосредственной практической деятельности командиров-воспитателей с целью смягчить возможные негативные последствия в процессе социально-психологической адаптации личности курсанта на различ-

ных периодах обучения в военном вузе и эффективного формирования устойчивых позитивных ценностных ориентации и установок будущих офицеров.

На защиту выносятся:

  1. Авторский концептуальный подход к анализу механизма формирования позитивных ценностных ориентации и установок у курсантов, основанный на изучении педагогических особенностей и возможностей образовательной системы военного вуза в контексте проведенного психолого-педагогического исследования проблем диспозиционной концепции систем отношений «личность - социальная среда»;

  2. Интегративная модель целенаправленного формирования ценностных ориентации и установок у курсантов в процессе обучения и воспитания в военном вузе.

  1. Педагогическая система целенаправленного формирования позитивных ценностных ориентации и установок у курсантов, основанная на использовании принципов и методов самовоспитания. Выявлено, что оптимизация процесса формирования позитивных ценностных ориентации и установок у курсантов в образовательной системе военного вуза может быть обеспечена за счет использования специально разработанных технологий, направленных на развитие устойчивых мотивов к качественному усвоению профессиональных знаний и сознательному формированию высокого уровня духовно-нравственных качеств.

  2. Условия эффективного функционирования педагогической системы целенаправленного формирования позитивных ценностных ориентации и установок у курсантов в процессе обучения и воспитания в военном вузе.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования сообщались на научно-практических конференциях в Санкт-Петербурге (1997-2002), Саратове (2000—2002), посвященных проблемам совершенствования подготовки офицерских кадров.

Материалы исследований, методические рекомендации, технологии, предложенные автором, используются в образовательном процессе Военного университета связи, Саратовского филиала Военного артиллерийского университета, Саратовского военного Краснознаменного института внутренних войск МВД РФ, о чем имеются соответствующие акты о внедрении.

Основное содержание диссертации изложено в тринадцати публикациях автора.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, изложенных на 175 листах машинописного текста. Содержит 9 рисунков, 17 таблиц, список литературы из159 наименований и 7 приложений.

Подобные работы
Фадеева Ирина Викторовна
Формирование проектировочного компонента педагогической деятельности в процессе подготовки специалистов на факультете дошкольного воспитания
Юсеф Зейн-Ад-Дин
Совершенствование процесса воспитания дисциплинированности у курсантов ВУЗов вооруженных сил САР
Каграманян Каринэ Армаисовна
Эстетическое воспитание курсантов в процессе обучения иностранному языку в вузе МВД России
Груздева Галина Георгиевна
Воспитание у курсантов вузов внутренних войск МВД России самоорганизованности в процессе обучения иностранному языку
Кайда Людмила Ивановна
Воспитание ответственности у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе обучения иностранному языку
Горбунова Олеся Федоровна
Профессиональная подготовка педагога к оценочной деятельности в процессе воспитания школьника
Ваниева Светлана Георгиевна
Нравственно-эстетическое воспитание в процессе внеучебной деятельности учащихся
Алексеев Александр Николаевич
Нравственное воспитание старшеклассников в процессе природоохранительной деятельности
Меняева Ирина Ильинична
Воспитание коллективизма в процессе учебной деятельности учащихся советской школы 1-2 ступени РСФСР (1918-1934 гг.)
Еганова Земфира Исмаил казы
Взаимосвязь морального просвещения и общественно полезной деятельности старших подростков в процессе нравственного воспитания

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net