Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Кузиев Мурод Азизович. Педагогические условия организации трудового воспитания школьников на основе прогрессивных идей и положений научной и народной педагогики (На материале общеобразовательных школ Республики Таджикистан) : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Худжанд, 2002 174 c. РГБ ОД, 61:03-13/535-6

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введен ие 3

Глава 1. Теоретические и социально-педагогические основы трудового воспитания

  1. Прогрессивные идеи и положения трудового воспитания школьников 16

  2. Формирование личности школьников в процессе трудовой деятельности 30

  3. Состояние и проблемы трудового обучения и

воспитания в общеобразовательных школах
Республики Таджикистан 49

Выводы по первой главе 80

Глава 2. Прогрессивные идеи и положения народной педагогики по подготовке подрастающего поколения к тру-

  1. Развитие идей и положений трудового воспитания в народной педагогике 82

  2. Проблема трудового воспитания в таджикской просветительской мысли 96

  3. Результаты опытно-экспериментальной работы по использованию идей и положений научной и народной педагогики в трудовом воспитании школьников 112

Выводы по второй главе 133

Заключение 134

Библиография 140

Приложение 154

Введение к работе:

В Таджикистане, как и в других суверенных республиках весьма остро стоит проблема коренной перестройки общеобразовательной, профессиональной и трудовой подготовки учащейся молодёжи.

Характерной особенностью перехода независимого Таджикистана на новый этап социально-экономического развития является строительство рыночной экономики и становление рынка труда. Движущей силой этого процесса является рациональная организация высокоэффективного производства на базе капиталоёмких и наукоёмких промышленных сил, конкурентоспособность производства и распределения товарной продукции. Стержнем происходящего могут быть только высокообразованные работники общественного производства.

В современных условиях экономической перестройки, широкого внедрения рыночных отношений повышается роль личности, требуется всемерное повышение культуры и нравственности в труде, во взаимоотношениях людей, в удовлетворении материальных и духовных потребностей. Этому огромное внимание уделено в Законе "Об образовании" Республики Таджикистан.

Поэтому в целях принятия действенных мер по улучшению работы в этой области, повышению уровня практической и морально- психологической подготовки учащихся к самостоятельной жизни, формированию у них жизненной потребности в труде, в общеобразовательных школах предусмотрен систематический, организованный, посильный для учащихся общественно-полезный труд.

В решении рассматриваемых проблем ведущее место занимает школа, а одним из центральных направлений её деятельности является трудовое воспитание подрастающего поколения, основанное на идеях политехнического образования, связи обучения с трудом в общей системе учебно-воспитательного процесса. Ведь чтобы сформировать личность новой формации, необходимо наряду с соответствующим образованием дать ей и определённую трудовую

подготовку с тем, чтобы и практически, и психологически молодой человек был готов активно включиться в сферу материального производства нашего общества.

Но подготовка школьника к будущей трудовой деятельности окажется всё же неполноценной, если у него одновременно не будет сформирована целенаправленная психологическая установка на конкретный вид трудовой деятельности. Он должен соответствовать не только личным интересам, желаниям, склонностям и способностям молодого человека, но и также соответствовать потребностям народного хозяйства в работниках соответствующих профессий и специальностей. Трудовое воспитание школьников, связанное с их посильной трудовой деятельностью, должно выступать не только как ведущий фактор развития личности, но и как способ творческого освоения мира, обретения опыта трудовых взаимоотношений в различных сферах труда и как неотъемлемый компонент образования. Поэтому необходимо участие школьников в общественно-полезном, производительном труде, в учебных цехах и на участках предприятий и организаций, школьных и межшкольных учебных и учебно-производственных мастерских, подсобных хозяйствах, в ученических производственных бригадах и звеньях, школьных и других объединениях. В процессе общественно-полезного труда молодой человек вступает в многообразные отношения с другими членами коллектива, с окружающей производственной и социальной средой, начинает осознавать себя полноправным членом этого общества.

Формирование человека как личности происходит в сложном взаимодействии природы, социальной среды, воспитания и самой личности, которая активно преобразует их в процессе своей деятельности, способствует тем самым собственному изменению.

Именно в процессе деятельности появляются и развиваются новые формы психической жизни, формируется человек-труженик.

В психолого-педагогической науке важным достижением было введение в рассмотрение проблемы становления и развития психики и сознания, понятия деятельности (исследования А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна).

Результаты исследований учёных: Л.И.Божовича, В.П.Грибанова,
В.С.Мерлина, А.А.Шнирмана и других показывают, что важную роль в форми-
ровании личности играет трудовая деятельность.

При этом, как показал в своих исследованиях Д.Б.Эльконин, учебно-профессиональная деятельность, особенно трудовая, становится ведущей, что относится к старшеклассникам.

Эта деятельность складывается из ряда элементов (в общем плане пред
ставляя систему), одним из которых является система практической деятельно
сти, обеспечивающая накопление знаний, умений, морального опыта общения
как необходимых условий развития привычек поведения и относительно ус
тойчивых качеств личности.
к Для системы практической деятельности весьма важным является её ак-

тивность, действенность, целенаправленность, наличие отчётливого идеального образа, который и определяет результаты этой деятельности.

Процесс формирования и развития личности характерен важными моментами трудовой и вообще социальной деятельности людей, наклонностями и способностями каждого индивида к определённым видам труда, на что особое внимание было обращено А.Н.Курилёвым и Б.Д.Парыгиным.

Выделяя социальную сущность деятельности, необходимо отметить, что
* за рамками общественно-полезного труда человека есть ещё огромный мир, но

каким бы он ни был содержательным, разнообразным и индивидуальным - этот мир уходит своими корнями в трудовую деятельность человека.

Известно, что труд сам по себе не улучшает качество подготовки нового человека. Результаты труда учащихся безусловно важны, однако значение труда определяется не только ими, а главным образом, тем, каков педагогический эффект труда школьников в общей системе формирования человека-труженика.

6 Система трудового воспитания учащихся - неразрывная составная часть всей учебно-воспитательной работы школы. Причём, в корне неверно сводить её лишь к трудовому обучению и производственной практике учащихся. Трудовое воспитание, тесно связываясь с учебным трудом, способствуя активному пробуждению интереса к нему, предлагая систематическое обучение необходимым умениям, навыкам и профессиональную ориентацию школьников, должно включать учащихся во всё многообразие различных видов общественно-полезной деятельности (от простейших работ по самообслуживанию до наиболее значительных форм производительного общественно- полезного труда) с целью формирования трудолюбия, коллективизма, переплетаясь с экономическими, экологическими, физическими, эстетическими, интеллектуальными и другими составными частями всей системы воспитания.

Проблемы трудового воспитания подрастающего поколения занимали важное место в работах известных мыслителей. Этим проблемам придавали особое значение К.Маркс, Ф.Энгельс, В.И.Ленин, по идеологическим воззрениям которых в бывшем СССР была организована система воспитания и обучения школьников в течении многих десятилетий. В изучение вопросов трудового воспитания подрастающего поколения внесли определённый вклад известные государственные деятели советского периода М.И.Калинин, Н.К.Крупская, А.В. Луначарский.

Значительный теоретический и практический интерес представляют мысли С.Т.Шацкого о трудовой деятельности, трудовом воспитании подрастающего поколения. "Труд, - писал он, - это одна из основ воспитания, проистекающая из самой психики, характера детей, у которых в этих подвижных и часто слишком подвижных руках, ногах и головках накапливается постоянно неиссякаемый избыток энергии" (188, с.86).

Большой вклад в развитие идей трудового воспитания подрастающего поколения внес П.П.Блонский. Так, например, в работе "Организация труда как учебный предмет в школе" он писал: "В век развития техники вполне стано-

вится возможной постановка вопроса о рациональной организации труда. В революционный период переустройства общественной жизни особенно остра нужда в воспитании организаторов новой жизни и нового общества. Во вполне демократическом обществе стоит задача преодоления контраста между организациями и исполнителями: каждый член общества должен быть способен к организаторской деятельности" (21,с.4).

Выдающийся педагог А.С.Макаренко разработал и применил на практике систему воспитательных воздействий, направленных на формирование личности в процессе общественно-полезного производительного труда. При этом он утверждал, что труд только тогда становится воспитательным средством, когда связывается с нравственным воспитанием. Только при этом условии сказывается главная польза труда - психологическая, духовное развитие человека: "Труд как воспитательное средство, возможен только как часть общей системы" (107 с. 116).

Воздействие труда, как средство воспитания ценных нравственных качеств личности конкретно складывается из ряда внутренних моментов самого процесса трудовой деятельности: организации труда, организации условий труда. Данные факторы активно используются в процессе трудового воспитания в целях стимулирования желаемых качеств.

Особенности труда как специфической человеческой деятельности определяют первостепенную роль трудовой деятельности как средства педагогического воздействия, воспитания школьников.

Исследуемой нами проблеме посвящены фундаментальные труды философов, социологов, психологов, педагогов: Б.Г.Ананьева, Н.И.Болдырева, М.И.Бонатова, Л.И.Божович, Л.Я.Бондарева, Л.С. Выготского, В.В.Давыдова, Н.А.Зверевой, А.К.Кривоконь, Я.В.Коитка, И.С.Марьенко, В.М.Монахова, П.Н.Нужной,Н.А.Смир-нова, Г.И. Филонова, А.Г. Хрипковой, А.Н. Широковой и других исследователей. Вопросы формирования качества трудолюбия у старшеклассников и особенности трудовой подготовки рассматриваются в ис-

следованиях Ю.П.Азарова, П.Р. Атутова, А.Ф.Ахматова, К.Ш.Ахиярова, П.П. Буевой, Ю.К.Васильева, М.Н.Глявина, С.Кадырова, В.И.Качнева, Е.А.Климова, И.О.Обидова, В.А. Полякова, А.Д.Сазонова, А.П. Сейтешева, В.Д. Симаненко, М.Г.Тайчинова, Н.А.Томина, Г.А.Уманова, Г.Т.Хайруллина, И.Чарыева, И.Д.Чернышенко и других.

Проблеме трудового воспитания в Республике Таджикистан посвящены
труды С. Кадырова, И.В. Карамзина, Н.Н. Конькова, Д.Н. Лазарева, А. Ас-

ророва, Ш.А. Шаропова, Х.Д. Джонназарова, М.И. Ниниашвили, Н.Д. Ка-

дыровой, Р.Х. Ахмедзянова, С. Ёкубова и других.

Однако, существующие исследования рассматривают проблемы трудового воспитания, организации трудовой деятельности школьников в условиях единой страны, на месте которой в настоящее время существует полтора десятка новых суверенных государств. Настоятельной необходимостью в системе трудового воспитания становится объективный учет особенностей и условий развития данных государств, возникает потребность использования общепризнанного наследия мыслителей прошлого являющихся представителями всех народов, населяющих эти государства. В то же время тоталитарное государство недавнего прошлого с идеологией образования единой исторической общности советского народа не могло полностью поддерживать своеобразие трудового воспитания в каждом отдельном регионе. В определённой степени данное обстоятельство накладывало свой отпечаток и на научные исследования. В них отсутствуют рекомендации по использованию богатого наследия мыслителей таджикского народа А. Балхи, А. Рудаки, А. Фирдоуси, А. Сино, Н. Хисрава, У. Хайяма, Н. Ганджеви, С. Шерози, А. Джами, У. Закони, X. Шерози, К. Худ-жанди, Б. Хилоли, 3. Васифи, М. Бедиля, А. Дониша и других. В существующих исследованиях уделено недостаточное внимание богатой традиции таджикского народа по трудовому воспитанию подрастающего поколения, не раскрываются возможности её использования в современных условиях.

По нашему глубокому убеждению только разумное сочетание положений научной педагогики и идей народной педагогики способствуют целесообразной подготовке подрастающего поколения к труду в новых социально-экономических условиях.

Разрешение противоречия между объективно существующей необходимостью в разработке средств, учитывающих как идеи и положения научной педагогики, так и идеи народной педагогики и отсутствии таковой в теории и практике подготовки подрастающего поколения к труду составляет проблему нашего исследования.

Всё вышеизложенное определило тему нашего диссертационного исследования:

"Педагогические условия организации трудового воспитания школьников на основе прогрессивных идей и положений научной и народной педагогики" (на материале общеобразовательных школ Республики Таджикистан).

Актуальность темы исследования обусловлена высокой степенью научно-методической значимости её неразработанностью как в научном, так и в прикладном аспектах.

Объект исследования - процесс трудовой подготовки школьников в ходе учебно-воспитательной работы.

Предмет исследования - оптимальное сочетание прогрессивных идей и положений научной и народной педагогики в трудовом воспитании школьников.

Цель исследования - разработка средств трудового воспитания, учитывающих прогрессивные идеи и положения научной и народной педагогики.

В качестве рабочей гипотезы исследования выдвинуто следующее предположение - если оптимально организовать трудовую деятельность школьников на основе прогрессивных идей и положений научной педагогики в процессуальном аспекте, а также обогатить содержание учебных предметов педагогическими взглядами выдающихся мыслителей о выборе профессии, труде и тру-

долюбии в содержательном аспекте, то создаются предпосылки для эффективного формирования готовности старшеклассников к труду, т.к. при этом совершенствуются содержание, формы и методы трудового воспитания, модернизируется управление профориентационной работой и трудовой подготовкой школьников.

Ведущая идея исследования: подготовка школьников к труду должна осуществляться с одной стороны на основе соблюдения принципа научности, и, с другой стороны, принципа народности, что в комплексе должно охватить как процессуальный, так и содержательный аспект трудового воспитания старшеклассников.

В соответствии с целью исследования и гипотезой определены следующие задачи исследования:

раскрыть теоретические основы трудового воспитания школьников в системе общего среднего образования;

обосновать социально-экономическое и педагогическое значение трудового воспитания школьников как одного из ведущих направлений в системе учебно-воспитательного процесса с выявлением основных форм профессиональной пригодности;

интерпретировать педагогические взгляды мыслителей о роли труда в жизни человека, о значимости трудолюбия, о целесообразности правильного выбора профессии;

проверить на эксперименте разработанную методику организации трудового воспитания школьников;

определить основные направления и оптимальные пути внедрения результатов исследования в широкую педагогическую практику;

построить и обосновать модель трудового воспитания школьников на основе соблюдения правил и требований принципов научности и народности.

В работе применены следующие методы исследования: изучение и анализ фундаментальных работ философов, психологов, социологов, педагогов,

11 представителей таджикско-персидской литературы о труде, изучение и обобщение передового опыта организации профессиональной и трудовой подготовки старшеклассников в школах Республики Таджикистан путем наблюдения, беседы, анкетирования, интервьюирования, тестирования, экспертных оценок, педагогического эксперимента, математической обработки результатов исследования.

Методологической основой исследуемой проблемы послужили философское учение о сущности человека, диалектический метод познания как основа научной педагогики, положения о преобразующей роли труда в процессе овладения социальным опытом, а также положения Конституции Республики Таджикистан, Закон Республики Таджикистан "Об образовании", концепция национальной школы, государственный образовательный стандарт Республики Таджикистан

Теоретическую основу наших исследований составили труды по теории систем и концепции целостного процесса формирования личности (Ю.К. Ба-банский, Л.П. Буева, М.А. Данилов, B.C. Ильин, В.А. Сластенин, М.Н. Скат-кин)

На защиту выносятся следующие положения:

теоретическое обоснование необходимости оптимизации содержательного и процессуального аспектов подготовки школьников к труду на основе

соблюдения принципов научности и народности;

система педагогических идей выдающихся просветителей таджикского

народа о труде и трудолюбии;

теоретические основы оптимальной организации трудовой деятельности

старшеклассников;

основные критерии и показатели уровня готовности учащихся к трудовой

деятельности.

Научная новизна исследования:

разработана методика диагностики профессиональных интересов старшеклассников и показано доминирующее влияние учебных предметов (профориентация, трудовое обучение) на развитие готовности учащихся к труду;

установлена теоретическая необходимость соблюдения принципов научности и народности при разработке процессуального и содержательного аспектов подготовки старшеклассников к труду;

выявлена межпредметная взаимосвязь родного языка и литературы, истории таджикского народа, географии таджикского региона, трудового обучения при использовании идей народной педагогики. Теоретическая значимость исследования: определены требования новых социально-экономических и производственных технологий к профессионально-трудовой подготовке учащихся; раскрыты психолого-педагогические основы трудового формирования старшеклассников в процессе трудовой деятельности; разработаны и внедрены комплекс педагогических программ, направленных на формирование трудовой активности старшеклассников. Практическая значимость исследования заключается в том, что в ней разработаны:

методика комплексного изучения условий готовности старшеклассников к трудовой деятельности;

методика проектирования содержания гуманитарных, естественных и политехнических дисциплин на основе педагогической системы трудового воспитания;

программа исследования прогрессивных педагогических идей великих мыслителей таджикского народа в трудовом воспитании учащихся в целостном педагогическом процессе. База исследования. Исследования проводились на базах общеобразовательных школ № 3,5, 14,24 г. Худжанда, № 4 г. Чкаловска, № 10, 33 Бободжон

Гафуровского и № 2, 4 Канибадамского районов, центра переподготовки и усовершенствования педагогических кадров Согдийской области, Худжандского государственного университета имени академика Б. Гафурова. Различными видами опытно-экспериментальной работы было охвачено около 500 учащихся и более 200 учителей общеобразовательных школ.

Процедура и этапы исследования:

На первом этапе (1995-1997гг.) осуществлялась разработка исследуемой проблемы, разрабатывалась концепция исследования, определялся научно-понятийный аппарат; производился сбор педагогических, архивных, этнопеда-гогических материалов; изучался накопленный положительный опыт исследуемого региона в социально-экономическом и педагогическом аспекте трудового воспитания учащихся.

На втором этапе П998-2000гг.) анализировался и систематизировался собранный материал; осуществлялось массовое обследование учащихся по определению уровня готовности старшеклассников к труду; выявлялись возможные варианты и комбинации оптимизации трудовой деятельности старшеклассников; разрабатывалась опытно-экпериментальная программа, была создана модель трудового воспитания учащихся; определялись функции родителей, классных руководителей, учителей труда и профориентации по формированию нравственных качеств. Уточнялись основные теоретико-методологические позиции исследования.

На третьем этапе исследования (2000-2002гг.) осуществлялась опытно-экспериментальная работа; апробировалась методика междисциплинарного исследования прогрессивных идей в школьной практике; проводилась систематизация и обработка полученных данных, формировались научно-обоснованные выводы и рекомендации, которые внедрялись в учебно-воспитательный процесс.

Достоверность и обоснованность научных результатов подтверждена последовательностью, концептуальной непротиворечивостью, обоснованностью

теоретико-методологических позиций, системным и междисциплинарным подходом к изучению предмета исследования, совокупностью методов, адекватным целям и задачам исследования; подтверждением полученных выводов данными опытно-экспериментальной работы, качественным и количественным анализом результатов исследования, широкой базой апробации и внедрения основных положений исследования в практику работы общеобразовательных школ Республики Таджикистан.

Апробация работы: Основные положения и результаты работы были изложены в выступлениях и докладах на теоретических семинарах и курсах повышения квалификации учителей общеобразовательных школ в Центре подготовки и переподготовки педагогических кадров Согдийской области, на педагогических совещаниях и конференциях учителей трудового обучения Согдийской области (1995-2002гг.), на международных научно-практических конференциях, конференциях молодых ученых и аспирантов ХГУ имени академика Б. Гафурова (1995-2002гг.)

Структура диссертации Диссертация состоит из введения, двух глав, Заключения, списка литературы, содержит 7 схем и 20 таблиц.

Во введении обосновывается актуальность темы, определяются проблема, объект, предмет, цель исследования, формируются гипотезы, задачи, характеризуется научная новизна, теоретическая значимость, практическая значимость, положения, выносимые на защиту, даются сведения об апробации и этапах исследования.

В первой главе "Теоретические и социально-педагогические основы трудового воспитания школьников" рассматриваются базовые понятия, позволяющие определить сущность, структуру, особенности организации трудовой подготовки школьников, а также состояние и проблемы трудового обучения и воспитания в общеобразовательных школах Республики Таджикистан.

Во второй главе "Прогрессивные идеи и положения народной педагогики по подготовке подрастающего поколения к труду" на основе соблюдения принципа народности обосновывается необходимость включения в содержание учебных предметов прогрессивных идей и положений народной педагогики по трудовой подготовке детей, освещаются результаты экспериментальной работы по формированию исследуемых нравственно-трудовых качеств.

В заключении формируются выводы и рекомендации по итогам эксперимента, определяются перспективы дальнейшего изучения проблемы.

В приложении представлены научно-методические рекомендации и программы по использованию прогрессивных идей и положений научной и народной педагогики в целях трудовой подготовки школьников.

Подобные работы
Шарипова Дильбар Яхъяевна
Формирование личности учащихся общеобразовательных школ в процессе экологического воспитания и образования на современном этапе (На материалах школ Республики Таджикистан)
Мирзоева Фарогат Баротовна
Формирование гуманистических качеств личности у учащихся 7 - 9 классов в процессе преподавания таджикской литературы (На материале общеобразовательных школ Республики Таджикистан)
Раджабова Мехри Рахматовна
Взаимосвязанность формирования самостоятельного мышления и речевого развития старшеклассников общеобразовательных школ Республики Таджикистан : на материале изучения английского языка на базе таджикского
Авганов Самардин Саидович
Профессиональная подготовка преподавателей иностранных языков (английского языка) для общеобразовательных школ : на материалах Республики Таджикистан
Шукуров Тагайбобо Абдуалимович
Дидактическая система активизации познавательной деятельности школьников средствами игры (На материале общеобразовательных школ Республики Таджикистан)
Губанова Лидия Александровна
Педагогические основы организации и проведения комплексных физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий в группе продленного дня (На материале I - III классов сельских школ Республики Таджикистан)
Сатторов Уктамали Абосович
Теоретические основы содержания дидактических материалов интеллектуально-речевого развития младших школьников : на примере школ Республики Таджикистан
Наимова Вера Романовна
Педагогические основы социальной поддержки и оплаты труда учителя общеобразовательной школы в новых экономических условиях Республики Таджикистан
Муродов Махмуджон Амонджонович
Педагогические условия формирования культуры учителя в школах нового типа Республики Таджикистан
Антонова Наталья Владимировна
Особенности организации эстетического воспитания школьников в условиях современной сельской гимназии

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net