Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Краснова Ольга Александровна. Подготовка студентов педагогического колледжа к воспитательной работе в сельской начальной школе : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Чебоксары, 1998 246 c. РГБ ОД, 61:98-13/695-6

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3-15

Глава 1. Теоретические основы подготовки учителей начальных классов к воспитательной работе в сельской школе

1.1.Современные концепции и содержание воспитания в сельской школе

1.2.Готовносгь учителей начальных классов к организации воспитательного процесса в сельской школе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности студентов педколледжа к организации воспитательной работы в сельской начальной школе

  1. Модель подготовки студентов к воспитательной работе в 71 10б сельской начальной школе в системе деятельности педагогического колледжа ." :

  2. Теоретическая и методическая подготовка студентов к воспитательной работе в учебном процессе

  3. Практическая подготовка студентов к воспитательной работе в ходе непрерывной педагогической практики

Заключение 190-199

Библиографический список 200-224

Приложения 225-246

Введение к работе:

Актуальность исследования. Происходящие в настоящее время социально-экономические и политические изменения повлекли за собой изменение цели воспитания, его идеологии, философии и практики, а также взгляда на учителя, его функции, профессионализм и мастерство.

Современный учитель, являясь проводником культуры, носителем духовных ценностей, призван "формировать гражданина, интегрированного в современное ему общество и заботящегося о развитии

этого общества"(85, с. 14). Ведущей целью воспитания является "идеал личности социально активного гражданина Отечества, способного принимать решения в ситуациях морального выбора и нести ответственность за эти решения перед собой, референтной группой, своей страной и человечеством. Главное в воспитании - создание условий для саморазвития человека как субъекта деятельности, как личности и

как индивидуальности" (166, с.77).

Особая роль в выполнении этого социального заказа принадлежит учителю начальных классов сельской школы. Именно он первым в специфических условиях села начинает закладывать в ученике фундамент научных знаний об окружающем его мире, ценностные ориентации, приобщать учащихся к национальным и общечеловеческим ценностям, формировать гражданские качества личности. Приоритетной для педагогических вузов и средних специальных учебных заведений становится задача обеспечения более высокого уровня профессиональной подготовки учителей начальных классов к воспитательной работе в сельской школе, где сегодня обучается 2,5 млн. (32,46 %) младших школьников страны (236, с.4).

Проблема подготовки учителей начальных классов к воспитательной работе в сельской школе привлекала внимание исследователей и ранее. На разных этапах развития общества она решалась по-разному с учетом потребностей практики. Методологические подходы, практические советы и рекомендации по ее решению мы находим в трудах классиков педагогики Я.А. Коменского, Ж.Ж. Руссо, ИХ. Пес-талоцци, А. Дистервега, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, И.Я. Яковлева, СТ. Шацкого, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлин-ского и др.

В современной педагогической науке выполнен ряд фундаментальных исследований, посвященных профессионально-педагогической подготовке учителя (О.ААбдуллина, Е.В. Бондаревская, А.Е. Дмитриев, СБ. Елканов, И.Ф. Исаев, Ю.А. Конаржевский, Н.В. Кузьмина, В.Г.Максимов, В.А.Сластенин, Л.Ф.Спирин, А.И.Щербаков и др.).

Значительное количество опубликованных работ посвящено различным аспектам подготовки учителей. Так, проблемам эстетической подготовки учителя посвящены исследования Б.Т.Лихачева, Г.В.Караваевой, А.Б.Щербы и др.; проблемы профессионального общения исследованы А.А.Бодалевым, В.А.Кан-калик, Т.В.Клепининой, Г.И.Кругловой, А.В.Мудрик, Г.ССухобской и др. Различным аспектам работы сельского учителя посвящены исследования Г.Ф.Суворовой, Д.С.Ягофаровой и др.

Проблемы этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса рассмотрены в трудах В,Ф. Афанасьева, Е.В.Васильева, Г.Н.Волкова, П.П.Матвеева, Я.И.Ханбикова и др.; проблемы профориентации раскрыты в трудах П.Ф. Агутова, А.Ф. Ахиярова, О.Г. Максимовой и др.

Подготовке учителей к нравственному воспитанию посвящены труды Н.И. Болдырева, Л.Ю. Гордина, И.С Марьенко, Л.Ю. Сирот-

кина; проблемы предупреждения и преодоления педагогической запущенности рассмотрены в работах А.И.Белкина, Ф.Г.Ильина, А.И. Ко-четова, И.В. Павлова, И.И. Прокопьева и др.

Исследования названных авторов вносят значительный вклад в теорию и практику подготовки учителя начальных классов к учебно-воспитательной работе в сельской школе. Вместе с тем в научной литературе недостаточно изучена целостная система подготовки учителя начальных классов к воспитательной работе в современной сельской школе б условиях педагогического колледжа.

В последние десятилетия в отечественной педагогике выполнен ряд исследований, посвященных этой важной проблеме ( Г.А. Артю-нова, М.А. Архипова, Г.В. Васильева, Е.А. Величкина, М.И. Волошина, Г.И. Гусев, И.Р. Идрисов, А.Е. Кондратенков, А.И. Мищенко, Н.В. Нагорнов, Р.И. Пенькова, ЗА. Петрова, Н.И. Фатеева, Д.С. Яго-фарова и др.). Результаты исследований вышеназванных авторов широко используются в практике работы педагогических вузов, училищ и колледжей.

Актуальность исследования проблемы подготовки студентов педагогического колледжа к воспитательной работе в условиях сельской школы обусловлена обострением противоречий между:

- возрастающим уровнем требований общества к вьшускнику пе
дагогического колледжа как профессионалу-организатору педагогиче
ского процесса в сельской начальной школе и уровнем наших знаний
о педагогических условиях эффективной подготовки к его осуществ
лению;

- новыми тенденциями развития системы среднего профессио
нального образования (многоуровневость, деятельностная и личност
ная направленность подготовки и т.д.) и отсутствием исследовании по
обоснованию педагогических условий профессиональной подготовки

6 учителя-воспитателя младших школьников к работе в современной сельской школе;

ориентированностью теоретической, методической, практической подготовки студентов на работу в больших детских коллективах и реальными условиями функционирования современной сельской школы (малокомплекгность, отдаленность от культурных центров, отсутствие или недостаточность учреждений системы дополнительного образования и др.);

наличием богатого народного опыта воспитания, социокультурных традиций сельской общины и отсутствием разработанных технологий обучения студентов колледжа по использованию их в учебно-воспитательной практике сельской школы и др.

В целом, противоречие между потребностью современного общества во всесторонне развитых^ творческих, талантливых организаторах педагогического процесса и реальным уровнем их подготовки в условиях педагогического колледжа обуславливает необходимость научного исследования основных путей, форм, методов, педагогических условий эффективной подготовки учителей начальных классов к организации воспитательной работы в современной сельской школе.

Таким образом, социальная, научно-практическая значимость и недостаточная разработанность вопросов профессионально-педагогической подготовки будущего учителя начальных классов к воспитательной работе в сельской школе определили выбор темы дис-сертационного исследования: "Подготовка студентов педагогического колледжа к воспитательной работе в сельской начальной школе", проблема которого сформулирована следующим образом: каковы педагогические условия, обеспечивающие эффективность профессионально-педагогической подготовки студентов педагогического колледжа к воспитательной работе в сельской школе? Решение этой проблемы со-

ставляет цель настоящего исследования.

Объект исследования - профессионально-педагогическая подго
товка студентов педагогического колледжа.
Щ Предмет исследования - процесс формирования у студентов пе-

дагогического колледжа готовности к организации воспитательной работы в сельской начальной школе.

Гипотеза исследования - процесс формирования высокого уров
ня готовности будущих учителей начальных классов к воспитательной
работе в сельской школе будет наиболее эффективным, если в системе
Ф их подготовки более полно учитывать изменившиеся социально-

экономические условия села и требования национально-

регионального компонента образования, а также реализовать в колледже совокупность следующих педагогических условий:

1. Общие условия профессиональной подготовки учителя как целостной личности, предусматривающие:

- теоретическое и методическое обеспечение процесса подготов-
щ ки студентов педагогического колледжа к воспитательной работе в

сельской школе на основе системного, личностно-ориентированного и деятельноегного подходов;

-высокий уровень организации целостного учебно-воспитательного процесса, его научно-методическое обеспечение;

-создание и поддержание здорового нравственно-психологического климата в коллективе, систематическое повышение научно-методического уровня, профессионального мастерства преподавателей;

- создание учебно-научно-педагогического комплекса с Чуваш
ским государственным педагогическим институтом имени И.Я. Яков
лева, учебно-научно-методического комплекса с Чувашским респуб-

fP ликанским институтом образования, функционирование, в колледже

системы научно-методического сервиса и создание исследовательской

і

6 базы для преподавателей и студентов;

- разработка и внедрение "Концепции гуманизации и гуманита
ризации образования и воспитания в Канашском педагогическом кол
ледже" и создание на ее основе новой модели учебного плана.

2. Условия, непосредственно влияющие на формирование готовности студентов к воспитательной работе с учащимися начальных классов сельской школы:

систематическое диагностирование уровня готовности студентов к воспитательной работе в сельской школе и корректировка учебно-воспитательного процесса в колледже;

внедрение в учебный процесс в целях формирования глубоких научно-методических знаний и умений : а) спецкурсов по организации воспитательной работы в сельской школе, малокомплектной школе, работе учителя с семьей по предупреждению и преодолению педагогической запущенности детей; б) факультатива по народной педагогике; в) использование разнообразных современных форм и методов активного обучения, воспитательных возможностей всех учебных дисциплин; г) формирование прикладных умений в процессе изучения специальных (частных) методик (математики, русского и чувашского языков, природоведения, музыки, физической культуры, изобразительного искусства, трудового обучения);

формирование в процессе непрерывной педагогической практики в соответствии с разработанной моделью личности учителя-воспитателя современной сельской школы профессиональных знаний, умений и навыков по воспитанию гражданских качеств младших школьников;

создание во внеурочной воспитательной работе условий для развития организаторских, конструктивных, исследовательских, коммуникативных способностей студентов с учетом их интересов и

склонностей;

- руководство самостоятельной работой, самообразованием и самовоспитанием студентов, создание оптимальных условий для их профессионального саморазвития.

В ходе исследования данная гипотеза уточнялась, корректировалась и обогащалась.

Цель и гипотеза определили задачи исследования:

  1. На основе анализа современных концепций воспитания определить цель, задачи и основные направления содержания воспитательной работы в сельской начальной школе.

  2. Дать сущностную характеристику готовности студентов к организации целостного воспитательного процесса в сельской начальной школе, разработать критерии ее сформированное.

  1. Путем изучения опыта работы учителей начальных классов-выпускников колледжа выявить типичные недостатки и затруднения в организации воспитательной работы в сельской начальной школе.

  2. Разработать систему и содержание подготовки студентов к воспитательной работе с учетом национально-регионального компонента образования и профессиографическую модель личности учителя-воспитателя современной сельской начальной школы.

  3. Выявить и обосновать комплекс педагогических условий, при которых процесс подготовки студентов педагогического колледжа к организации воспитательной работы в сельской школе будет наиболее эффективным.

Методологической основой исследования являются положения материалистической диалектики о сущности процесса воспитания, детерминированности хода общественного развития состоянием системы и содержанием воспитания; современные философские концепции о человеке как субъекте саморазвития, социальной, деятельностной и

творческой сущности личности (М.С.Каган, Г.Л.Смирнов, И.Т. Фролов и др).

Теоретическую основу научного исследования составили работы, раскрывающие сущность и содержание: деятельностного развития (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леоньтев, С.Л. Рубинштейн, Н.В. Талызина и др.); педагогической деятельности и концепций формирования личности учителя (О. А. Абдуллина, И. Ф. Исаев, Н. В. Кузьмина, В. Г. Максимов, В. А. Сластенин, Л.Ф.Спирин, А. И. Щербаков и др.); системного подхода к воспитанию (В. П. Беспалько, Н. И. Болдырев, М. В. Кларин, Б. Т. Лихачев, Л.И.Новикова, Л. Ю. Си-роткин, Ю. П. Сокольников, Н. В. Щуркова ёи др.); интенсификации и оптимизации учебного процесса в педагогических учебных заведениях (С.И.Архангельский, Ю. К. Бабанский, С. И. Зиновьев и др.); эт-нопедагогизации учебно-воспитательного процесса (В.Ф. Афанасьев, Е. В. Васильев, Г. Н. Волков, П. П. Матвеев, Я. И. Ханбиков и др.).

Особую значимость для нашего исследования имела идея диалектического единства общечеловеческого и национально-особенного в образовательных системах (Г. Н. Волков, В. А. Караковский, Ю. П. Сокольников, М. Г. Тайчинов и др.).

Для решения поставленных задач, проверки гипотезы был использован комплекс взаимно дополняющих друг друга методов исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, изучение и анализ педагогического опыта, беседа, анкетирование, ретроспективный анализ учебных занятий, планов и программ, продуктов творческой деятельности студентов, наблюдение, социометрия, тестовые методики, метод экспертных оценок, моделирование, экспериментальные методы.

Опытно-экспериментальной базой исследования являлись Ка-нашский педагогический колледж, Сугайкассинская, Большебикших-

и екая средние, Асхвинская, Верхне-Яндобинская начальные и Маяк-ская малокомплектная школы Канашского района, средние школы №№ 3, 4, 5, 9 г. Каната Чувашской Республики, курсы повышения квалификации учителей начальных классов на базе Чувашского РИО.

Исследование проводилось в несколько этапов.

На первом этапе (1986-1989 г. г.) нами был осуществлен анализ философской, психолого-педагогической литературы в избранной для исследования области, определены исходные параметры исследования, его цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, методы, понятийный аппарат. Дано обоснование понятий "готовность" вообще, а также "готовность к воспитательной работе в сельской начальной школе " в частности, определены их сущность и компоненты. Этот этап был посвящен теоретическому исследованию проблемы, анализу массовой практики, формулировке общей гипотезы исследования. При ее разработке учитывалось, что процесс профессиональной подготовки необходимо рассматривать как целостную систему в диалектической взаимосвязи общего, особенного и единичного. В иерархии условий каждое оказывает влияние на эффективность процесса готовности студентов к организации воспитательной работы в сельской школе.

На втором этапе (1990-19% г.г») были уточнены теоретические положения, разработана и апробирована методика опытно-экспериментальной работы. В ходе констатирующего и формирующего эксперимента проводилась эмпирическая и теоретическая проверка гипотезы исследования, выявлялась динамика показателей сформированное исследуемой готовности, осуществлялась апробация и определение эффективности разработанных диссертантом рекомендаций, программ, положений и идей, призванных обеспечить решение проблемы.

Третий этап (1997-1998 г\г.) был связан с анализом, обобщением результатов исследования, систематизацией материалов, оформлением диссертации.

В основу диссертационного исследования положен целостный опыт коллектива Канашского педагогического колледжа по подготовке студентов к воспитательной работе в сельской начальной школе и 25-летний опыт работы диссертанта в качестве преподавателя психолого-педагогических дисциплин, руководителя всех видов педагогической практики, классного руководителя, методиста, заместителя директора по учебно-производственной и научно-методической работе, руководителя методологического семинара преподавателей.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем:

раскрыты сущность, критерии готовности студентов-будущих учителей сельской школы к воспитательной работе с младшими школьниками;

разработана профессиографическая модель личности учителя-воспитателя современной сельской начальной школы;

разработана и обоснована авторская система подготовки студентов педагогического колледжа к воспитательной работе в сельской начальной школе с учетом национально-регионального компонента образования;

выявлены и экспериментально проверены педагогические условия эффективности подготовки студентов педагогического колледжа к воспитательной работе в сельской начальной школе.

Практическая значимость исследования состоит в том, что в нем научно обоснованы рекомендации по совершенствованию учебно-воспитательного процесса подготовки студентов педагогического колледжа к воспитательной работе в сельской начальной школе. Они мо-

гут быть использованы в учебно-воспитательном процессе педагогических училищ, колледжей, при подготовке социальных педагогов, в системе повышения квалификации учителей и руководителей начальной школы, а также в работе с учащимися педагогических и этнопе-дагогических классов средних общеобразовательных школ.

Достоверность, обоснованность результатов исследования обеспечивается четкостью методологических позиций, анализом и использованием достижений современной психолого-педагогической науки; применением комплекса эмпирических и теоретических методов исследования, адекватных его целям, задачам, логике; сочетанием количественного и качественного материала; длительной опытно-экспериментальной работой, проверкой выводов и практических рекомендаций; реализацией материалов исследования в системе подготовки будущего учителя начальных классов сельской школы.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись через обсуждение их на научно-практических конференциях международного, всероссийского и республиканского уровней, проводившихся в г. Чебоксарах, Москве, Канаше, Ульяновске; на заседаниях педагогического, научно-методического советов, предметно-цикловых комиссий Канашского педколледжа, Ученого совета и кафедр ЧГПИ им. И. Я. Яковлева. По теме диссертации под руководством автора подготовлена и проведена Всероссийская научно-практическая конференция, изданы ее материалы " Совершенствование профессионально-педагогической подготовки учителей национальной школы в условиях демократизации и гуманизации общественных отношений" (Канаш, 1994. -324 с). Опыт работы автора исследования был одобрен Республиканской аттестационной комиссией Министерства образования Чувашской Республики и Чувашского республиканского института образования.

На заттгиту выносятся:

  1. Сущностная характеристика и критерии готовности студентов педагогического колледжа к организации воспитательной работы в современной сельской начальной школе;

  2. Профессиографическая модель личности учителя-воспитателя современной сельской начальной школы;

  3. Система профессиональной подготовки студентов педагогического колледжа к воспитательной работе в сельской школе с учетом национально-регионального компонента образования;

  4. Комплекс педагогических условий, обеспечивающих высокий уровень подготовки студентов педагогического колледжа к воспитательной работе в сельской начальной школе.

Структура диссертации включает: введение, две главы, заключение, список литературы, приложения, в которых представлена рабочая документация и результаты опытно-экспериментальной работы.

Во введении обоснована актуальность исследования, определены его проблема, объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, методология и методы, этапы исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость.

В первой главе "Теоретические основы подготовки студентов педагогического колледжа к организации воспитательной работы в сельской начальной школе" анализируются современные концепции воспитания, ведущие теоретические идеи подготовки будущих учителей начальных классов к воспитательной работе, выявляются особенности, определяющие специфику организации воспитательной работы сельской школы и примерное содержание воспитания младших школьников в ней. Особое внимание уделяется определению сущности и критериев готовности учителя к организации воспитательной работы, выявлению типичных затруднений и недостатков выпускников колледжа

в организации целостного педагогического процесса.

Во второй главе "Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности студентов педагогического колледжа к организации воспитательной работы в сельской начальной школе" раскрываются содержание, формы и методы, процесс и результаты проведенной исследовательской работы, обосновываются модель системы непрерывного образования педагогических кадров, профессиографическая модель личности учителя-воспитателя сельской начальной школы, педагогические условия* обеспечивающие высокий уровень теоретической, методической и практической готовности студентов колледжа к организации воспитательной работы в сельской начальной школе. В ходе исследования выявлено, что процесс формирования у студентов высокого уровня готовности к организации воспитательной работы в условиях сельской школы примет оптимальный вид, если он соориентиро-ван на развитие у них мотивационно-ценностного отношения к педагогическому труду, на вооружение их теорией, методикой, технологией организации воспитательного процесса, практическими умениями и навыками. Это позволило определить систему подготовки будущего учителя начальных классов к осуществлению воспитательной функции в специфических условиях сельской начальной школы.

В заключении диссертации обобщаются результаты исследования, формулируются выводы, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые на защиту, намечаются перспективы дальнейших научных поисков в этой сфере педагогической науки.

В приложении представлены рабочая документация и результаты опытно-экспериментальной работы.

Подобные работы
Кравцова Ада Евгеньевна
Подготовка студентов педагогического колледжа к работе в сельской школе (Преподавание в начальных классах)
Телепов Валентин Алексеевич
Музыкально-педагогическая подготовка студентов педвуза к работе в национальных школах Чувашии (На материале дисциплины "Основной инструмент - баян")
Гусейнов Аллахяр Мамедали оглы
Система работы средней общеобразовательной школы по подготовке учащихся к труду в сфере материального производства
Анисенкова Татьяна Викторовна
Этнопедагогическая подготовка учителя к работе в сельской школе
Савченко Татьяна Александровна
Педагогические основы подготовки учителей начальной школы в вузе к воспитательной работе с семьей (Социально-педагогический аспект)
Ситникова Елена Викторовна
Концептуальные подходы к подготовке учителя родного языка в условиях многоязычной школы (На опыте работы шк. ФРГ)
Какимова Зере Шакеримовна
Вопросы подготовки будущего учителя к эстетическому воспитанию учащихся казахских сельских школ (на материале работы филологических факультетов пединститутов)
Блинова Любовь Николаевна
Подготовка педагогов к работе с детьми с трудностями в обучении в условиях гуманизации (На материале школы первой ступени)
Колесникова Флюра Жамалтдиновна
Профориентационная работа учителя математики в подготовке учащихся к выбору рабочих профессий (на примере 8-10 классов средней общеобразовательной школы)
Пацукова Татьяна Николаевна
Подготовка студентов высшей школы к педагогическому самообразованию (На примере музыкально-педагогических факультетов)

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net