Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Коршунов Василий Леонидович. Гармоничное воспитание школьников в системе олимпийского образования (На материале спартианских игр региональной направленности) : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Комсомольск-на-Амуре, 2004 196 c. РГБ ОД, 61:04-13/2279

смотреть содержание
смотреть введение
смотреть литературу
Содержание к работе:

Введение 3

Глава 1. Теоретические основания педагогического обеспечения гармоничного

воспитания школьников в системе олимпийского образования 12

1.1. Философские и психолого-педагогические аспекты гармоничного

воспитания школьников 12

1.2. Становление физкультурной системы гармоничного воспитания школьников

в общем средовом социокультурно-образовательном пространстве 23

1.3. Формы, средства и методы гармоничного воспитания школьников в системе

олимпийского образования 41

1.4. Спартианские игры как средство гармоничного воспитания школьников в

системе олимпийского образования. 63

Глава 2. Гармоничное воспитание школьников в условиях экспериментальной

модели образовательного процесса 75

2.1. Содержание и организация экспериментальной работы по созданию

педагогических условий гармоничного воспитания школьников в системе

олимпийского образования (на материале спартианских игр региональной

направленности) 75

2.2. Показатели и компоненты олимпийской образованности школьников», 89

2.3. Педагогическое обеспечение гармоничного воспитания школьников в

системе олимпийского образования 95

2.4. Социально-педагогический эффект экспериментальной модели

образовательного процесса на основе спартианских игр региональной

направленности 122

Заключение 131

Библиографический список 137

Приложение 150 

Введение к работе:

Актуальность исследования. Проблема оздоровления подрастающего поколения является одной из важнейших проблем современного российского образования, здоровье россиян рассматривается І как один из важнейших показателей состояния человеческого потенциала государства.. Образование, физкультурное образование в первую очередь, призвано сохранять здоровье учащихся..

Сегодня физкультурное образование рассматривается учеными» и как средство • сохранения здоровья, способ физического совершенствования человека, и как часть социальной культуры, которая содержит в себе ценностный потенциал, активизирующий становление личности в целом, а здоровый образ жизни трактуется как фактор активизации личностного роста (В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, Е.П: Ильин, Л.Н. Куликова, Л.И. Лубышева, В.И. Лях, А.В. Павличенко, Н.П. Панова, Л.А. Прокопенко и др.).

Обновление и углубление содержания физкультурного образования как составной части образования в целом связано с наиболее полной реализацией его культурообразующей и гуманизирующей функций. Современная система образования и воспитания, в том числе и физкультурного, направлена на развитие свободной, творческой, самоактуализирующейся личности, являющейся субъектом собственной жизни.

Становление личности мы рассматриваем через призму олимпийского образования. В исследованиях отечественных ученых (Ю.Н. Чернецкий; А.А. Сучихин, СП. Евсеев; Г.М. Поликарпова, М.В. Прохорова, Н.В. Печерский, В.И. Усаков), к которым мы обратились, обосновывается необходимость использования идеалов и ценностей олимпизма в воспитательной: работе с молодежью, рассматриваются отдельные методы организации и осуществления олимпийского образования школьников, отмечается, что приобщение школьников и учащейся молодежи к ценностям общекультурного мирового

процесса происходит через физкультурно-спортивную деятельность.

Период обучения в общеобразовательной школе является кульминационным в развитии физической культуры личности, основу специфического содержания которой составляет рациональное использование учащимися одного из нескольких видов деятельности в качестве фактора оптимизации своего физического и духовного совершенствования. Реализации этой задачи, по мнению ряда ученых, призвано содействовать олимпийское образование — педагогическая деятельность, целью которой является приобщение молодежи к гуманистическим идеалам и, ценностям олимпизма (М.А. Арви-сто, В;К. Бальсевич, СВ. Брянкин, А.Т. Гутин, А.Г. Егоров, О.И. Самусен-ков).

В последние годы вопросы олимпийского образования активно обсуждаются на международных конгрессах, симпозиумах, конференциях. О необходимости развертывания и активизации этой педагогической деятельности говорится во многих международных документах. В зарубежных публикациях отмечается, что для эффективной работы по осуществлению олимпийского образования; необходимо научное обоснование целей, задач и основных направлений, а также наиболее приемлемых форм и методов этой деятельности (P.J. Arnold, D. Binder, Е. Blumenthal М. Boet, F. Fassbind, A. Giddens, С. Lutz).

В нашей стране разработка проблем г олимпийского образования молодежи начата в 80-х годах XX века под руководством В.И. Столярова. Его проект "СпАрт" (духовность, спорт, искусство) связан с главной идеей — поиском новых путей повышения духовно-нравственной и эстетической: ценности спорта, его гуманизации. Ранее проведенные исследования выявили-необходимость поиска средств и методов, регламентирующих приобретение учащимися социально необходимого объема знаний об олимпийском движении, идеалах и ценностях-олимпизма и в первую очередь ориентацию их реального поведения в физкультурно-спортивной деятельности на эти идеалы и ценности.

Анализ современной образовательной практики в сфере олимпийского образования показывает, что она не в полной мере оправдывает социальные и личностные ожидания. Выпускники общеобразовательных школ в своем большинстве не являются активными и самостоятельными носителями и трансформаторами ценностей, накопленных за период существования современных Олимпийских игр. Данное положение значительно ограничивает перенос полученных знаний и практических умений на культуру учебного труда, быта, отдыха и снижают в целом гуманитарно-личностное развитие с учетом региональных особенностей жизнедеятельности (географических, физиологических, этнических, социальных, культурных).

Выявить особую роль системы образования, в том числе и олимпийского, определить особенности регионального образования, его содержание как единство общероссийской и региональной составляющих нам позволили работы Б.П. Андриевского, В.К. Григоровой, Н.В. Гришиной, Г.И. Мызана, В.Г. Невструева, В.Н Никитенко, A.M. Печенюка, В.И. Прокопенко, Л.А. Степашко и др. По мнению данных, исследователей, успех регионализации образования на Дальнем Востоке во многом зависит от того, насколько она будет опираться на принципы, специфичные для дальневосточной системы образования:

- сопряженность регионального образования с общероссийским;

- полинациональный и поликультурный характер образования;

- опора образования на ценностные ориентиры коренных дальневосточников и др.

Проблема гармоничного воспитания школьников была рассмотрена нами в аспекте саморазвития личности. В связи с этим значимыми для нашего исследования стали работы Р.Л. Лившица, Е.Г. Врублевской, Е.Л. Горбатюк, Л.Н Куликовой, О.Л. Подлиняева, Е.В. Шишмаковой и др.

Несмотря на достаточную разработанность отдельных вопросов гармоничного воспитания школьников, в педагогической литературе не уделяет ся должного внимания изучению и созданию педагогических условий воспитания школьников в контексте олимпийского образования.

Сложившееся положение обозначило, на наш взгляд, ряд противоречий, которые характеризуются:

- необходимостью повышения уровня образования школьников в гуманитарном пространстве физической культуры, спорта и олимпизма и их неготовностью к постижению широкого ценностного содержания;

- деятельностной природой активности, направленной на физическое и духовное совершенствование, присущей школьникам, и недостаточным; ее проявлением в освоении разнообразных способов познавательной и практической деятельности в сфере физической культуры;

- значимостью проявления учащимся субъектной позиции, характеризующей способность личности к самоорганизации, саморегуляции, самоопределению, и недостаточным использованием личностно развивающих педагогических технологий, способствующих ее становлению.

Проблема исследования заключается в том, что, с одной стороны, есть социальная и педагогическая потребность в физкультурном образовании, которое обеспечивает эффективность гармоничного воспитания, ориентированного на активизацию личностного роста школьников, и существует серьезный задел в науке, а с другой стороны, отсутствует соответствующая педагогическая концепция, не обоснованы, педагогические условия духовно-телесного воспитания школьников, что и создает необходимость исследования проблемы, выявления оптимальных путей и средств гармоничного воспитания современных школьников в контексте олимпийского образования.

Актуальность исследования, теоретическая и практическая значимость, недостаточный уровень методической разработанности обозначенной проблемы обусловили тему диссертации: "Гармоничное воспитание школьников в системе олимпийского образования (на материале спартианских игр региональной направленности)".

Объект исследования - олимпийское образование школьников.

Предмет исследования - процесс гармоничного воспитания школьников в условиях экспериментальной модели образовательного процесса (на материале спартианских игр региональной направленности).

Цель исследования - разработка теоретических и методических основ гармоничного воспитания школьников в системе олимпийского образования:

Задачи исследования:

1. Выявить сущность, факторы, педагогические условия, предпосылки, закономерности, принципы гармоничного воспитания школьников.

2. Определить критерии эффективности гармоничного воспитания школьников.

3. Разработать научно-методические рекомендации по педагогическому обеспечению процесса гармоничного воспитания школьников в системе олимпийского образования (на материале спартианских игр региональной направленности).

В основу исследования положена следующая гипотеза: Гармоничное воспитание школьников, основанное на истинных идеалах и ценностях олимпизма, содействует развитию свободной и творческой личности, способной к самоопределению в выборе и реализации социально- и личностно-ценной жизненной стратегии. Спартианские игры региональной направленности являются той формой олимпийского образования, использование которой способствует оптимизации гармоничного развития школьников.

Гармоничное воспитание школьников будет протекать успешно, если: - воспитательный процесс будет ориентирован на изменение ценностного отношения школьников к собственной жизни, к своей личности, к физической культуре и спорту как средству духовного и телесного совершенствования;

- будет создано образовательное пространство, способствующее саморазвитию учащихся, обретению ими нового субъектного опыта;

- в процессе воспитания, осуществляемого на основе физкультурного образования, будут учтены региональные особенности жизнедеятельности школьников.

Методологической основой исследования являются философские, психологические и педагогические представления о сущности человека, возможностях его духовного и телесного развития, физической культуре как части культуры человечества, несущей огромный ценностный потенциал, способный оказывать влияние на развитие и становление духовного мира человека.

Методы исследования. Для; достижения цели исследования, решения поставленных задач и проверки положений гипотезы нами использован комплекс взаимодополняющих методов исследования: теоретический анализ философской; психологической і и педагогической литературы по проблеме исследования; психолого-педагогическая диагностика (педагогическое наблюдение, беседа, опрос, метод экспертных оценок); педагогический эксперимент; методы математической статистики.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем:

- исследована сущность гармоничного воспитания, разработаны новые методологические основания для рассмотрения проблемы гармоничного воспитания современных школьников, выстроенные на положениях гуманистически ориентированной философии, психологии и педагогики;

- определены педагогические условия эффективного гармоничного воспитания школьников; обоснована значимость ориентации на развитие потребностей школьников совершенствоваться физически и духовно, создания образовательного пространства, способствующего самореализации учащихся и обретению нового субъектного опыта, учета региональных особенностей жизнедеятельности;

- выявлены оптимальные пути и средства гармоничного воспитания: современных школьников в системе олимпийского образования;

— доказано, что спартанские игры региональной направленности способствуют оптимизации гармоничного воспитания школьников;

— обоснованы! критерии? эффективности! гармоничного воспитания; школьников: ценностно-потребностный, теоретический, практический;

- установлены; закономерности и; принципы, определяющие гармоничное воспитание школьников.

Практическая значимость исследования заключается в том, что нами разработаны научно-методические рекомендации по педагогическому обеспечению процесса гармоничного воспитания школьников в системе олимпийского образования (на материале спартанских игр региональной направленности). Эти рекомендации могут быть использованы в процессе подготовки и переподготовки учителей физической культуры.

Достоверность исследования; обеспечивается методологической обоснованностью разрабатываемой проблемы, адекватностью методов исследования его целям и задачам, многолетней опытно-экспериментальной работой диссертанта в качестве преподавателя факультета физической культуры и руководителя детских оздоровительных лагерей;

Положения, выносимые на защиту:

1. Гармоничное воспитание современных школьников в системе олимпийского образования представляет собой- процесс, способствующий саморазвитию разносторонней; свободной и творческой личности продуктивно реализующей себя в различных видах деятельности;

2; Эффективной формой гармоничного воспитания; являются-спартианские игры региональной направленности, ориентированные на активизацию личностного самовоспитания школьников, изменение их ценностей, развитие коммуникативных способностей; укрепление здоровья.

3; Совокупность педагогических условии, обеспечивающих эффективность процесса гармоничного воспитания, включает: ориентацию воспитательного процесса; на І изменение ценностного отношения школьников к физической культуре и спорту и развитие; их потребностей совершенствоваться физически и духовно; создание образовательного пространства, которое способствует самореализации учащихся и обретению нового субъектного опыта; учет региональных особенностей жизнедеятельности? в процессе физкультурного образования.

41 Предпосылками;гармоничного воспитания школьников;вг духе олим-пизма являются» гуманистический характер общения, построение? воспитательного процесса на субъект-субъектной основе, сотрудничество учащихся и педагога, создание благоприятного климата во время; физкультурных и спортивных занятий:

5: Критериями; эффективности гармоничного воспитания; школьников, являются: ценностно-потребностный (осознание необходимости вести здоровый образ жизни, ярко выраженный?интерес к идеалам и;ценностям,олим-пизма, наличие потребности развиваться духовно и; физически); теоретический; (высокий уровень знаний; об олимпизме и Олимпийском движении); практический (умение проектировать здоровый образ жизни, наличие спортивных навыков и навыков сохранения здоровья в различных жизненных ситуациях, наличие навыков оценки конфликтных ситуаций; возникающих во время спортивных соревнований).

6. Успешность педагогического обеспечения! процесса! гармоничного воспитания школьников обусловлена учетом, следующих закономерностей: вхождение в общечеловеческую; культуру через собственную: физкультурно-спортивную деятельность, влияние гуманистического развертывания; содержания образования: на становление системы ценностей и; потребностей школьников.

7. Действенность педагогических условий, которые обеспечивают эффективность гармоничного воспитания школьников, обусловливается соблюдением следующих педагогических принципов: принципа опоры на субъектный опыт воспитанников, принципа диалогизма в образовательном процессе, принципа; познавательной активности, а также принципа сопряженности регионального образования с общероссийским.

Организация исследования. Исследование проводилось поэтапно с 1997 по 2004 гг.

На первом этапе (1997-1999) проводился анализ философской и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, определялись методологические основания, научный аппарат исследования. Полученный материал помог сформулировать цель, задачи, рабочую гипотезу исследования, определить его объект и предмет, разработать программу опытно-экспериментальной работы.

На втором этапе (1999-2002) был проведен сбор основного эмпирического материала с помощью анкетного опроса школьников, учителей физической культуры, студентов, был осуществлен педагогический эксперимент.

На третьем этапе (2002-2004) велась обработка и систематизация. полученных данных, были сформулированы теоретические выводы и практические рекомендации; оформлялся текст диссертации.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись автором в работе со школьниками в системе общего образования: Результаты исследования были представлены на различных научных и научно-практических конференциях. Основные идеи исследования были сформулированы в докладах и выступлениях автора на научно-практических семинарах в рамках направления "Спорт" международной научно-исследовательской программы им. А. Герцена. Диссертант является автором серии статей, опубликованных в сборниках материалов научных и научно-практических конференций.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения,, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Подобные работы
Евтушенко Сергей Викторович
Педагогическая система воспитания творческой направленности личности школьников в условиях коллективной деятельности
Хвалевко Наталья Геннадьевна
Управление гражданским воспитанием школьников в условиях муниципальной системы образования
Горбунов Владимир Степанович
Патриотическое воспитание школьников в условиях городской системы образования
Воронкова Юлия Владимировна
Духовно-нравственное воспитание младших школьников в системе дополнительного образования детей на селе
Шаманова Виктория Казбековна
Воспитание гражданственности школьников в учреждениях системы дополнительного образования
Городецкая Юлия Александровна
Интегративно-гуманитарный подход как основа эстетического воспитания школьников в условиях региональной системы дополнительного образования
Есина Оксана Николаевна
Воспитание основ культуры потребления в системе экономического образования младших школьников
Кулиничева Елизавета Юрьевна
Идеи природоохранного воспитания в педагогической системе К. Д. Ушинского и их значение для современного экологического образования младших школьников
Галанцева Ирина Александровна
Развитие системы гражданского образования школьников в социально-педагогических условиях мегаполиса (На материалах г. Москвы)
Мартынова Марианна Степановна
Профессиональная направленность физического воспитания школьников на основе эвенкийских народных традиций

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net