Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Коробова Анна Эдуардовна. Педагогические идеи Джона Дьюи и их интерпретация в отечественной педагогической теории и практике 20 - 30-х годов : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Саратов, 2000 145 c. РГБ ОД, 61:01-13/579-2

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Глава 1. Теоретический анализ педагогических взглядов Дж.Дьюи 11

1.1. Теоретико-методологические основы педагогических

идей Дж.Дьюи 11

1.2. Оценка педагогических идей Дж.Дьюи в трудах
отечественных и зарубежных исследователей 45

Глава 2. Влияние идей Дж.Дьюи на отечественную педагогическую
теорию и практику 20-30-х годов
59

  1. Социокультурная и образовательная ситуация в России в 20-30-х годах 59

  2. Интерпретация идей Дж.Дьюи в отечественной педагогической теории и практике 20-30-х годов 78

  3. Региональный опыт использования идей Дж.Дьюи 106

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 122

ЛИТЕРАТУРА 127

ПРИЛОЖЕНИЕ 142

Введение к работе:

Актуальность исследования. В современных условиях развития системы образования, смены педагогической парадигмы, направленной на гуманизацию педагогической науки и школьной практики, стоит задача всестороннего рассмотрения историко-педагогического процесса. Это объясняется следующими положениями. Во-первых, обоснованным в настоящее время личностно ориентированным образованием, создающим условия для развития личностного начала в индивиде (М.Н.Берулава, Е.В.Бондаревская, В.В.Сериков, И.С.Якиманская и др.), где в центре обучения находится сам обучающийся - его мотивы, цели, его неповторимый психологический склад, и происходит формирование личностного опыта. Во-вторых, возросшими требованиями, предъявляемыми обществом к педагогической науке, к ее теоретическому уровню и эффективности, которые зависят от последовательности проведения принципа единства логического и исторического в исследовании проблем образования. В-третьих, необходимостью определения прогностической функции истории педагогики вследствие очевидной жизненности тех или иных проблем, практических предложений и возможности учета успехов и просчетов прошлого в современном образовательном процессе.

Основной проблемой совершенствования системы российского образования является поиск нового содержания, отвечающего социально-экономическим потребностям и перспективам развития страны. Однако, как свидетельствуют сегодняшние реалии, разработка исследуемой проблемы протекает достаточно сложно и неоднозначно. Чувствуется острый дефицит как более адекватных идей, концепций, отражающих потребности обновленной России, так и знания тех, уже апробированных мировым педагогическим опытом положений, которые можно было бы заложить в качестве краеугольных камней стратегии развития отечественного образования.

Выработка основных идей современного общего образования в канун XXI века предполагает органичное сочетание прогностичного теоретического поиска с ретроспективным творчески-критическим осмыслением генезиса и результатов развития мирового историко-педагогического процесса.

Методологический и теоретический уровень отечественный педагогики в значительной мере определяется тем, насколько обстоятельно, глубоко и объективно анализируются в ее рамках концепции образования и воспитания как зарубежных, так и отечественных ученых, их мировоззренческие основы и собственно педагогическое содержание.

Творческое осмысление идей Дж.Дьюи широко представлено как в зарубежном, так и в отечественном опыте. В трудах западных исследователей (Дж.Б.Киссинджер, У.Ф.Коннел, Э.Ладжманн, Р.Раск, Дж. Скотланд, Дж.Фрост) изучен вклад Дьюи в дело школьного образования в исторической ретроспективе, выявлено влияние его идей «воспитания как роста» (Э.Каллан), «образования для демократии» (X. и Р.А.Путнам), определено проникновение основных положений совершенствования учебного процесса на современном этапе школ Запада (Дж.М.Валлас, Ф.С.Вандервоорт), установлена значимость педагогических технологий для сегодняшней школы Америки (Д.Блэкер). Объектами многих исследований стали история образования в России в социокультурном контексте 20-30-х годов XX века, становление и развитие принципа связи воспитания с жизнью в советской педагогике 20-30-х годов, новые педагогические идеи в этот период (Л.И.Богомолова, Р.Б.Вендровская, Н.В.Турчина, М.Т.Яновская и др.). Вместе с тем анализ архивных материалов, документов тех лет и современной педагогической теории позволяет сделать вывод об умалчивании влияния педагогического наследия Дж.Дьюи на становление отечественной педагогической теории и практики 20-30-х годов. В лучшем случае в ряде исследований указываются отдельные аспекты влияния его идей на развитие умственных способностей школьников (М.Г.Битянова,

М.В.Богуславский, Н.Д.Виноградов, В.В.Макаев, Н.Д.Никандров и др.) или о значении интеллекта как регулятора поведения (А.С.Богомолов, Ю.К.Мельвиль, И.С.Нарский). В современной педагогической теории не дано в достаточной мере целостное представление о педагогических идеях Дж.Дьюи, о назначении школы в развитии демократизации, гуманизации личности, в облагораживании межличностных отношений, о важности развития стремления к сотрудничеству, о воспитании уникальной личности, так же, как и отсутствует интерпретация его идей в контексте социокультуры 20-30-х годов.

Ряд исследователей, анализируя российское образование в 20-30-е годы, проводят аналогию между этим периодом и нынешней ситуацией в сфере просвещения, говорят о существовании двух подходов в образовании: гуманистическом и социократическом, в основе которого лежит создание идеологически детерминированной системы обучения и воспитания (О.Л.Благодарев, Д.А.Гавриленко, Г.Ф.Карпова, Г.Ю.Максимова и др.). Целью отечественной педагогики 20-30-х годов явилось изменение веками сложившейся системы подготовки подрастающего поколения к жизни и поиск методов обучения, направленных на стимулирование познавательной активности, творчества, на развитие умения планировать свою деятельность, сотрудничать с другими людьми. Обращение к педагогическому наследию Дж.Дьюи, его взглядам на образование, воспитание, способствующие процессу формирования теоретического мышления, выработку своего стиля жизни, ценностных ориентации привело к внедрению новых методов обучения в практику отечественной школы. Обретение социального опыта ребенком, понимание своего «Я» в пространстве, формирование особого, «рефлективного», мышления, принятие культурных ценностей, так ярко представленное в педагогических взглядах Дж.Дьюи, находит отклик и у современных исследователей (Е.В.Бондаревская, В.В.Зеньковский, В.В.Сериков и др.).

6
і* ., Все вышеперечисленное и обусловило выбор темы диссертационного

исследования: «Педагогические идеи Джона Дьюи и их интерпретация в
отечественной педагогической теории и практике 20-30-х годов».
4 Объект исследования - педагогические идеи Дж.Дьюи, программно-

методические документы отечественной педагогики и школы 20-30-х годов, где нашла свое отражение интерпретация этих идей.

Предмет исследования - процесс интерпретации педагогических идей Дж.Дьюи в педагогической теории и практике России 20-30-х годов.

Цель исследования - выявить гуманистические основы педагогических идей Дж.Дьюи и интерпретацию этих идей в отечественной педагогической теории и практике 20-30-х годов.

Для реализации намеченной цели были определены следующие задачи:

Подобные работы
Чудасова Людмила Алексеевна
Воспитание одаренных детей в теории и практике отечественной педагогики 20-х - начала 30годов XX в.
Разживина Дарья Анатольевна
Развитие теории и методики ознакомления дошкольников с социальной действительностью в 20 - 30годы XX века
Гребенкина Анна Александровна
Становление и развитие социальной защиты детства в 20 - 30годы XX столетия на территории Западной Сибири
Печерикина Людмила Николаевна
Формирование представлений о сущности профессии учителя и его подготовке в педагогической теории и практике в России : 20-50 годы XX века
Ворончихина, Ирина Геннадьевна
Сравнительный анализ Дальтон-плана и метода проектов как дидактических систем в теории и практике отечественного образования в 20годы XX столетия
Мисько Всеволод Богданович
Идеи личностно-ориентированного образования в отечественной педагогике конца 19 - начала 20 веков и их реализация с современной теории и практике (На примере Брянщины)
Куликова Татьяна Сергеевна
Основные тенденции развития содержания дошкольного образования России в 30годы XX века
Козлова Татьяна Сергеевна
Развитие идей экспериментальной педагогики в России : конец XIX-70-е годы XX века
Шестоперова Любовь Александровна
Педагогические идеи и просветительная деятельность революционных чартистов в 40-50-е годы XIX века
Антюхова Валентина Алексеевна
Идея целостного педагогического процесса в отечественной педагогике периода середины 60-х - середины 70-х годов XX века

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net