Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Козлова Наталья Александровна. Развитие творческих способностей подростков в условиях деятельности детского общественного объединения : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Челябинск, 1999 153 c. РГБ ОД, 61:99-13/1370-X

смотреть содержание
смотреть введение
смотреть литературу
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1.РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКОГО ОБЩЕСТВЕННОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1 .Состояние проблемы развития творческих способностей подростков в условиях деятельности детского общественного объединения 14

1.2.Система развития творческих способностей подростков в условиях

деятельности детского общественного 37

1.3.Педагогические условия эффективного функционирования системы развития творческих способностей подростков в условиях деятельности детского общественного объединения 52

Выводы по первой главе 67

ГЛАВА 2.0ПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛБНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДЕТСКОГО ОБЩЕСТВЕННОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ 70

2.1 .Цели и задачи опытно - экспериментальной работы 70

2.2.Педагогические условия эффективной реализации системы развития творческих способностей подростков в условиях деятельности детского общественного объединения 89

2.3.Оценка и анализ результатов опытно – экспериментальной работы 113

Выводы по второй главе 131

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 133

БИБЛИОГРАФИЯ 138 

Введение к работе:

Современное социально-экономическое положение России вскрыло целый ряд проблем, связанных с формированием творческих личностей, способных к социально значимой деятельности. Преобразовательные задачи могут решать только духовно раскрепощенные люди, способные инициативно и независимо мыслить, активно участвовать в создании материальных и культурных ценностей, в управлении производством, в совершенствовании общественных отношений.

Изучение проблем творчества, творческого мышления, творческой личности все более перемещается в центр внимания психологов и педагогов, находя достаточное отражение в работах таких ученых, как Р. Арнхейм, М.Е. Дуранов, Е.П. Ильин, З.А. Калмыкова, А.Н. Леонтьев, Я.А. Пономарев, Т. Тейлор, О.К.Тихомиров, и др.

Большое значение для методологического обоснования названной проблемы имеют психолого-педагогические труды Л.С. Выготского, О.С. Газмана, Н.К.Крупской, А.С. Макаренко, Е.В. Титовой, СТ. Шацкого и др.. Проблема творческой одаренности детей нашла отражение в исследованиях А.Г. Асмолова, A.M. Матюшкина, А.В. Петровского, А.З. Иоголевича, А.В. Усовой и др. Развитию творческой активности, самостоятельности личности посвящены работы М.А. Галагузовой, О.М. Дьяченко, Н.А. Томина, А.Н. Тубельского.

Педагогические идеи развития творческих способностей многоаспектно исследовались учеными Т.В. Абрамовой, И.П. Калошиной, А.Я. Найном, С.Н.Сериковым, Б.М. Тепловым, В.Д. Шадриковым, Н.М. Яковлевой и др.

Методики диагностирования творческого потенциала личности разработаны Т.Г. Богдановой, Е. Торренсом, А.З. Иоголевичем, А.Н. Луком, Л.М. Фридман.

Педагогические идеи развития творческих способностей личности в творческой деятельности исследовались Л.С Выготским, А.Н. Леонтьевым, А.И.Матюшкиным, Л.А. Пономаревым, Л.М. Фридман и другими учеными.

Основания для анализа понятийно-категориальной системы исследуемых проблем дают труды психологов К.А. Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Б.М. Теплова.

Проблема развития творческих способностей - одна из самых насущных проблем системы народного образования, призванного давать человеку не только сумму базовых знаний, но и вооружить умением использовать их в условиях рыночной экономики.

Вместе с тем, многочисленные работы по проблеме творческого развития личности не дают однозначного ответа на вопрос о путях развития креативности - способности, отражающей свойство индивида создавать новые понятия и формировать новые навыки.

Активная разработка соответствующих аспектов реализации обозначенной проблемы ведется в настоящее время в детских общественных организациях и объединениях, которые получили юридическое признание в 90-е годы нынешнего века. Функционируя как открытые социально-педагогические -системы в структуре единого культурно-образовательного пространства, они концентрируют внимание на углублении мотивации детей к познанию и творчеству, содействуют их самоопределению, формируют самостоятельность в осуществлении различных видов деятельности, обеспечивает включенность детей в социальные отношения окружающей среды.

В нашей стране после ратификации Конвенции ООН о правах ребенка, принятии Федерального Закона «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» впервые вынесено на обсуждение большое количество вопросов, затрагивающих завтрашнюю судьбу подрастающего поколения. Детские общественные объединения признаны в них по статусу равными взрослым объединениям и призваны обеспечивать самоопределение личности, т.е. определяются как социальные институты.

Детские общественные объединения способствуют формированию общей культуры растущего человека, адаптации его к жизни в обществе, выявлению и реализации его потенциальных возможностей.

Проблемы детского объединения и детской организации на протяжении всей истории их существования исследовались учеными различных отраслей науки. Чрезвычайно существенен взгляд на проблему с позиции интересов ребенка, с позиции становления личности. В разработку этого вопроса большой вклад внесли педагоги О.С. Газман, Э.Ш. Камалдинова, Н.К. Крупская, К.Д.Радина, И.А. Филиппова; психологи Л.С. Выготский, А.Г. Ковалев, И.С. Кон. Влияние социальной среды на развитие личности раскрыто в трудах В.Г.Бочаровой, М.А. Галагузовой, Г.М. Иващенко, А.Н. Кирпичник, Р.А. Литвак, С.Н. Щегловой.

Новые социально - экономические процессы, происходящие в нашей стране, возвратили на арену общественной жизни детские объединения и организации.

Вопросам воспитания самостоятельности, развития творческих способностей личности наука уделяла и уделяет пристальное внимание. Однако проблема формирования и развития творческих способностей в условиях детской общественной организации и детского общественного объединения еще не явилась предметом научного изыскания.

Исследования социологов и наше исследование показали, что в детских общественных объединениях занимается более 40% детей.

Интересы детей не удовлетворяются в полной мере общением в семье и школе. Детское же объединение, предоставляя возможность активно участвовать в разных видах деятельности, обеспечивая включение ребенка в социальные отношения окружающей среды и возможность общения как со сверстниками, так и со старшими товарищами, могут и становятся полноценными факторами развития творческих способностей и реализации интересов детей.

Вместе с тем, многие ученые и педагоги - практики отмечают, что концептуальные идеи по развитию творческих способностей в рамках объединений, структура этого процесса, критерии успешности и технология организации разработаны недостаточно, в стадии формирования находится

система профессиональной подготовки специалистов соответствующего профиля.

На основании изученного опыта работы и анализа научной психолого-педагогической литературы была выявлена и сформулирована проблема исследования, которая определяется наличием противоречия между растущей потребностью общества в творчески мыслящих людях, обладающих нестандартным взглядом на проблемы, способных к саморазвитию, и недостаточной возможностью ее удовлетворения в действующих и вновь появляющихся детских общественных объединениях; многочисленными видами и типами детских общественных объединений и недостаточной теоретической, практической и методической разработанностью системы развития творческих способностей подростков.

Возникшие противоречия обусловлены несоответствием между:

- необходимостью развития творческих способностей, саморазвития личности подростка и существующими традициями и стереотипами в системе деятельности детского общественного объединения;

постоянно увеличивающимся потоком информации и уровнем «.развития творческих способностей подростков для эффективного усвоения, переработки, творческой реализации данной информации;

- необходимостью объективной оценки уровня творческих способностей и фактическим состоянием диагностики измерения и оценивания результатов развития творческих способностей;

- необходимостью использования новых методик и педагогических технологий развития творческих способностей и недостаточной компетентностью руководителей детских общественных объединений по их реализации.

Такое понимание проблемы предполагает:

- теоретическое обоснование ее необходимости;

- определение теоретико-методологической стратегии;

- разработку методологического обеспечения этой стратегии в виде системы;

- определение ее компонентов и условий, при которых она может функционировать.

Актуальность и недостаточная разработанность проблемы определили выбор темы нашего исследования: «Развитие творческих способностей подростков в условиях деятельности детского общественного объединения».

Цель исследования - теоретически обосновать и разработать систему развития творческих способностей подростков в условиях деятельности детского общественного объединения.

Объект исследования - творческие способности подростков.

Предмет исследования - процесс развития творческих способностей подростков в условиях деятельности детского общественного объединения.

Гипотеза: развитие творческих способностей подростков будет более целесообразным и эффективным, если:

- теоретико-методологической стратегией развития творческих способностей подростков в условиях деятельности детского общественного объединения выступит личностный программно - деятельностный подход;

- на основании этого подхода будет разработана система развития творческих способностей подростков в условиях деятельности детского общественного объединения, основанная на коллективной, творческой, социально полезной, совместной деятельности детей и взрослых;

будет обеспечено выполнение комплекса педагогических условий: целенаправленное включение детей в совместную творческую деятельность, соответствующую интересам и потребностям подростков и направленную на преобразование окружающей действительности; создание вариативных программ для объединений по интересам с прогнозируемым результатом на каждом этапе их деятельности; подготовка к профессиональной деятельности руководителя детского общественного объединения.

Исходя из определения цели и выдвинутой гипотезы, мы поставили следующие задачи исследования:

1. Изучить состояние проблемы развития творческих способностей в теории и педагогической практике.

2. Уточнить сущность понятий "детское общественное объединение" и "творческие способности подростков в условиях деятельности детского общественного объединения".

3. Выявить особенности процесса развития творческих способностей в условиях деятельности детских общественных объединений.

4. Разработать систему развития творческих способностей подростков в условиях деятельности детского общественного объединения на основе использования личностного программно - деятельностного подхода.

5. Выявить и экспериментально проверить педагогические условия эффективного функционирования и развития этой системы.

Методологическую основу исследования составили теории личности, деятельности, общения, обоснованные в трудах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, Н.Ф. Добрынина, А.Г. Ковалева, К.К. Платондва и др.; положения о механизмах персонализации личности и ее развития в деятельности - Л.Б. Буевой, М.С. Коган, А.К. Макаровой, В.П. Тугаринова и др.; теории педагогической технологии - А.С. Белкина, В.П. Беспалько, И.М.Старикова и др., основополагающие идеи социологов и психологов о необходимости подготовки подрастающего поколения к творческой деятельности, сознательному участию в социально преобразовательной деятельности - В.Т. Лисовского, С.Л. Рубинштейна, Э. Фромма.

Выбранная методологическая основа и поставленные задачи определили методы и ход теоретико-экспериментального исследования.

Методы исследования. В ходе исследования использовались методы и методики, адекватные предмету и задачам исследования: анализ, синтез, обобщение и сравнение философской, психолого-педагогической, методической литературы; операции с понятиями; моделирование, опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей школьников в детском общественном объединении;

эмпирические методы (наблюдение, изучение документов, изучение результатов деятельности); опросные методы (беседа, анкетирование); статистические методы обработки данных.

Организация, база и этапы исследования. Выбранная методологическая основа и поставленные задачи исследовательской работы определили ход теоретико - экспериментального исследования, которое проводилось в три этапа.

На первом этапе - диагностике - констатирующем (1993-1994г.г.) -изучалась философская, психолого-педагогическая литература, диссертационные исследования по проблеме развития творческих способностей школьников. На этом этапе был проведен констатирующий этап эксперимента, разрабатывался понятийный аппарат, была определена рабочая гипотеза, подбирались организационные и содержательные формы педагогического взаимодействия в условиях детского общественного объединения, направленные на раскрытие личностного потенциала подростка.

На втором этапе - поисково - практическом (1994-1997 г.г.) -выстраивались концептуальные подходы к развитию творческих способностей . детей в условиях детского общественного объединения, производилась корректировка выдвинутых положений, разрабатывалась модель детского общественного объединения, выявлялись педагогические условия эффективного развития творческих способностей, определялись основные направления и формы деятельности детских общественных объединений по развитию творческих способностей подростков, а также особенности развития творческих способностей в условиях детского общественного объединения, проводился анализ результатов экспериментальной деятельности.

На третьем этапе - обобщающем (1997-1998 г.г.) - анализировались и обобщались результаты исследования, уточнялись теоретико-экспериментальные выводы, осуществлялось внедрение результатов исследования в практику работы детского общественного объединения, оформлялось диссертационное исследование и осуществлялась его подготовка к защите.

Экспериментальная работа осуществлялась на базе Челябинской области.

В отдельных видах эксперимента принимали участие члены и педагоги детских

общественных объединений "Лидер" (с. Миасское), "Тонус" (г. Челябинск),

движения "Новое поколение", театр моды «Алое поле», городской клуб

старшеклассников, научное общество учащихся (НОУ) и др.

Эффективности разработки проблемы способствовал практический опыт соискателя в качестве члена областного совета Федерации Детских Объединений (ОС ФДО) Челябинской области, методиста Дворца творчества учащейся молодежи г. Челябинска и руководителя детского оздоровительного лагеря.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Разработанная система развития творческих способностей позволяет уточнить понятие «творческие способности в условиях деятельности детского

- общественного объединения». Творческие способности подростков в условиях

деятельности детского общественного объединения мы понимаем как актуализацию индивидуальных способностей личности, которая ведет к самореализации личности как субъекта и, опираясь на потребности подростка, приводит к активности в сфере личностного роста. Развитие творческих способностей опирается на взаимосвязанную систему элементов: мотив деятельности; цели деятельности; принятие и реализация принятых решений, анализ выполненной деятельности, опирающиеся на личностный программно -деятельностный подход, обеспечивающий жизнедеятельность детского общественного объединения на принципах гуманизма, свободы выбора вида деятельности в детском общественном объединении, самоопределение подростка.

2. Разработанный комплекс педагогических условий, обеспечивающий эффективность процесса развития творческих способностей подростков в условиях деятельности детского общественного объединения, к которым относятся: целенаправленное включение детей в совместную творческую деятельность, соответствующую интересам и потребностям подростков и направленную на преобразование окружающей действительности; создание

вариативных программ развития творческих способностей подростков по интересам с прогнозируемым результатом на каждом этапе; подготовка к профессиональной деятельности руководителя детского общественного

объединения.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что:

- уточнены понятия: «детское общественное объединение», понимаемое нами как открытая социально - педагогическая система в структуре единого культурно - образовательного пространства, концентрирующее свое внимание на мотивацию к творчеству, содействующую самоопределению подростков, обеспечивающую участие детей в социальных отношениях, и « творческие способности подростков в условиях деятельности детского общественного объединения», рассматривающееся нами как актуализация индивидуальных способностей личности, которая ведет к самореализации личности как субъекта и, опираясь на потребности подростка, приводит к активности в сфере личностного роста;

выявлены особенности процесса развития творческих способностей в условиях деятельности детского общественного объединения: выраженная направленность

на решение интересующей проблемы подростка, выполнение совместной деятельности детей и взрослых в режиме творчества, постоянное активное отношение к действительности, гуманизация всего процесса жизнедеятельности.

Научная новизна исследования.

1. Личностный программно - деятельностный подход позволил нам уточнить понятие относительно творческих способностей подростков в условиях деятельности детского общественного объединения, где приоритетным

направлением является социально направленная совместная деятельность детей и

взрослых, реализующаяся посредством новых технологий.

2. Разработана система развития творческих способностей подростков в условиях деятельности детского общественного объединения, особенностями которой являются: гуманизация всего процесса жизнедеятельности детского общественного объединения; организация социально направленной преобразующей деятельности в едином коллективе детей и взрослых носит

коллективный характер и учитывает интересы и потребности подростков в условиях деятельности по вариантным программам. Главной дефиницией воспитательной работы является коллективная творческая деятельность по преобразованию окружающей среды.

3. Выявлены, теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия эффективного функционирования системы развития творческих способностей подростков в условиях деятельности детского общественного объединения

Практическая значимость исследования состоит в том, что система развития творческих способностей подростков в условиях деятельности детского общественного объединения дает возможность конструирования жизнедеятельности детского общественного объединения, создания новых технологий и методик.

Выводы исследования по развитию творческих способностей подростков в условиях деятельности детского общественного объединения способствуют повышению эффективности процесса деятельности детского общественного объединения по адаптации подростков к социальной действительности. Материалы данной работы могут быть использованы при организации процесса развития творческих способностей в детских общественных формированиях.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается: исходными теоретическими положениями; применением комплекса методов, адекватных объекту, целям и задачам исследования; этапным характером опытно-экспериментальной работы; личным участием в ней автора; апробацией выводов, сделанных в изыскании, в деятельности детских общественных объединений.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись: - посредством выступлений на ежегодных научно-практических конференциях преподавателей ЧГПУ (1994-1998 г.г.), научно-практических конференциях ОС ФДО (1992-1998 г.г.);

посредством работы в качестве методиста Дворца творчества учащейся молодежи г. Челябинска и члена ОС ФДО;

- посредством публикаций результатов исследования;

- путем исследования деятельности в детских общественных объединениях: дискостудии «Тонус», городского клуба старшеклассников «Я и МЫ», театре моды «Алое поле», НОУ;

- через внедрение результатов исследования в практику деятельности загородного оздоровительного детского лагеря.

Структура и основное содержание диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии.

Подобные работы
Кисельникова Елена Николаевна
Педагогические условия развития адаптивных способностей старших подростков в учреждении дополнительного образования
Скрыпко Михаил Илларионович
Развитие коммуникативных способностей подростков в условиях личностно ориентированного тренинга
Наумов Евгений Борисович
Организационно-педагогические условия формирования коммуникативных способностей подростков в процессе внешкольной деятельности
Лазарева Марина Владимировна
Педагогические условия управления деятельностью профессиональных объединений педагогов в общеобразовательном учреждении
Родина Ольга Васильевна
Педагогические условия повышения эффективности деятельности трудовых объединений школьников
Литвак Римма Алексеевна
Педагогические основы деятельности детских общественных объединений в современных условиях
Панарин Сергей Александрович
Организационно-педагогические условия оптимизации деятельности детско-юношеских спортивных объединений в современной экономической ситуации
Поддубная Марина Владимировна
Педагогические условия социализации молодежи в деятельности молодежных общественных объединений
Кондратьева Ольга Геннадьевна
Содержание и организация деятельности молодежных общественных объединений по развитию ценностных ориентаций старшеклассников сельских школ
Богатырева Мелианат Халитовна
Развитие творческих способностей подростков на основе художественных традиций педагогики карачаевского народа

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net