Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Ковтуненко Татьяна Николаевна. Формирование творческой активности учащихся 5-9 классов сельской школы в процессе трудовой подготовки : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Краснодар, 2004 183 c. РГБ ОД, 61:05-13/36

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

*

Введение 3

ГЛАВА 1. Психолого-педагогические основы формирования творческой ак
тивности личности в процессе сельскохозяйственного тру
да 14

1.1 Формирование творческой активности в труде как социально-
ф педагогическая проблема 14

  1. Практический опыт трудовой творческой деятельности учащихся на объектах сельского хозяйства 50

  2. Проектирование личностно-ориентированной технологии формировани творческой активности учащихся 5-9 классов в процессе сельскохозяйствен ного труда 60

ГЛАВА 2. Содержание, формы и методы формирования творческой актив-

»

ности учащихся 5-9 классов в процессе трудовой подготовки на объектах рас
тениеводства 100

2.1 Организация и проведение эксперимента в 5-9 классах в процессе
сельскохозяйственного труда 100

2.2 Формирование творческой активности учащихся 5-9 классов в учеб-
# ном процессе 119

2.3 Формирование творческой активности школьников во внеклассной
опытнической работе 140

Заключение 165

( Список литературы 172

Приложения : 185

Введение к работе:

Актуальность исследования. Современные реформы в системе образования направлены на обеспечение действенности знаний, которые ученики получают на протяжении учебы в общеобразовательной школе, формирование умения творчески применять их в жизни. Учебными планами для средних общеобразовательных учреждений запланирован учебный предмет образовательной области «Технология». Практическая реализация его осуществляется в форме трудового обучения учеников всех ступеней среднего образования в конкретной области производства или сферы обслуживания.

Именно этот учебный предмет выполняет функцию объединения знаний естественных наук и сельскохозяйственного труда, формирует умения применять их на практике, а вместе с тем способствует формированию и развитию творческих трудовых способностей личности и самоопределению ее в сфере будущей трудовой деятельности.

Психолого-педагогические и философские аспекты изучения проблемы эффективности подготовки подрастающего поколения к творческой трудовой жизни свидетельствуют о необходимости развивать с более раннего возраста стремление «познать себя», а это возможно лишь при условии непосредственного участия личности в целенаправленной трудовой деятельности. Поэтому трудовая подготовка учеников общеобразовательной школы выступает как способ гуманизации образования и позволяет каждому подростку реализовать индивидуальные природные склонности, максимально развить творческие способности, правильно выбрать жизненный путь.

Анализ теории и практики трудового обучения в общеобразовательных школах Киевской, Черкасской, Полтавской, Кировоградской, Харьковской областей Украины; Славянского, Динского, Красноармейского, Тимашевского, Выселковского — районов Краснодарского края,

свидетельствует, что его обучающие, воспитательные и развивающие

функции могут быть успешно реализованы, если содержание, формы и методы проведения занятий отвечают современным требованиям и тенденциям развития образовательной области «Технология», а также индивидуальным умственным и физическим возможностям учеников определенной возрастной группы.

Для сельских школ наиболее типичными разделами образовательной области «Технология» при разработке содержания трудовой подготовки учеников являются объекты сельскохозяйственного труда. Эта отрасль многогранная, требующая основополагающих знаний из разных наук, высокого мастерства и творчества, для достижения желаемого конечного результата. Сельское хозяйство стоит наиболее близко к человеческой мудрости, кровно с нею связано, и достигнуть успеха хлебороб может лишь тогда, когда овладеет совокупностью знаний и работать будет творчески.

Современное реформирование производственной сферы агропромышленного комплекса в значительной мере повышает требования к интеллектуальному, творческому уровню развития труженика села. Сельскому хозяйству сегодня как никогда нужны творческие люди, заинтересованные работать активно, с новаторской жилкой, с высоким профессиональным мастерством, с чувством ответственности за конечный результат труда, за получение экологически чистой продукции, сохранение окружающей среды и плодородия почвы.

Современный этап реформирования социально-экономической жизни в стране непосредственно влияет на развитие образования. Переход к новым формам ведения сельского хозяйства обострил противоречия между востребованностью в творческих работников и фактическим состоянием их подготовки во всех сферах обучения. Подготовка экономически, экологически, биологически грамотных специалистов, владельцев фермерских и подсобных хозяйств становится важным фактором обеспечения потребностей сельскохозяйственного производства

в кадрах.

В условиях многоукладное экономики и её упадка, дезориентации образования в связи с социальной неопределённостью его статуса в системе рыночных отношений школа вынуждена самостоятельно решать задачу трудового воспитания и профессиональной ориентации учащихся. Сельская школа более других нуждается в модернизации содержания образования, отвечающего запросам аграрного сектора стра-ны, во внедрении новых образовательных и социально-педагогических технологий. Их разработка обусловлена необходимостью формирования личности с развитым чувством ответственности, готовой к творческому труду в условиях рыночных отношений на селе. Такая готовность основывается на творческой активности, реализуемой непосред-

(ф ственно в сфере сельскохозяйственного труда.

В науке понятие творческой активности, в основном, рассматривалось в двух направлениях: в аспекте определения педагогической концепции воспитания творческой личности в целом (А.Г.Барабанов, В.Е.Гурин, В.Ф.Давиденко, Е.А.Дегтерёв, А.И.Кочетов и др.) и психологических основ формирования социальных свойств индивида

і* (Б.Г.Анньев, Н.Л.Вишняков, Л.С.Выготский, Ш.И.Ганелин,

А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.). В связи с этим даны разные ва
рианты определения понятия творческой активности: как качества лич
ности (Н.А.Данилов, А.М.Матюшкин, Н.А.Менчинская); как творче
ской деятельности (Н.И.Махмутов); как личностной потребности
ф (Л.И.Божович); как высшего уровня познавательной активности уча-

щихся, которую необходимо рассматривать и как цель деятельности, и как способ её достижения, и как рзультат (Д.Б.Богоявленская). Данные позиции послужили исходными положениями в нашем исследовании.

Рассмотрены структура и уровни творческой активности, включающие сформированные внутренние двигательные силы: мотивы, по-

л требности, ценности, способности, и внешние — деятельность, система

отношений в окружении, одобрение или осуждение нестандартных действий (П.И.Пидкасистый, Я.А.Пономарёв, Т.И.Шамова, Г.И.Щукина).

Эта позиция стала определяющей в разработке модели творческой активности школьников в сельскохозяйственном труде.

Установлено, что развитию творческой активности учащихся способствует повышение научного уровня школьных учебных курсов, использование межпредметных связей (И.Д.Зверев, В.М.Максимова), совершенствование содержания и организации самостоятельной работы школьников и их внеучебной творческой деятельности (СЯ.Батышев, В.Е.Гурин). В работах Т.В.Кудрявцева, М.Н.Скаткина, И.Я.Лернера, М.И.Махмутова, А.В.Фурмана обосновывается значение проблемного подхода в развитии творческой активности. Подчёркивается, что творческая активность формируется в процессе решения проблемных заданий и детерминируется особенностями организации проблемно-поисковой деятельности.

Все труды названных авторов являются значительным вкладом в разработку проблемы формирования творческой активности учащихся, однако вопросы требований, которым должно отвечать содержание трудового обучения в части систематизации и оптимальной интеграции знаний по сельскохозяйственному труду, влияния особенностей организации учебно-поисковой деятельности учащихся в трудовой подготовке, характера практических заданий по сельскохозяйственному труду, надлежащего раскрытия не нашли. Не выявлены и педагогические условия эффективного формирования творческой активности подростков в опытнической работе.

Требуется также уточнение понятия «творческая активность» в аспекте специфической сферы проявления — сельскохозяйственном труде, её связи с другими личностными качествами. Теоретический анализ литературных источников по проблеме исследования, изучение опыта работы школ свидетельствуют о том, что педагоги недостаточно ориентируют учащихся на творческое выполнение учебных заданий на объектах сельского хозяйства, хотя установлено, что склонности к познанию природы у них проявляются. Особенно это присуще детям

сельской местности (А.Г.Барабанов, М.П.Гурьянова, И.М.Смагин и

ДР-)-

Несоответствие уровня подготовки учащихся к творческому труду

в сельскохозяйственной отрасли в рыночных условиях потребностям
села в тружениках с высокой творческой активностью определило про
блему исследования: каковым должно быть содержание процесса фор-
мирования творческой активности учащихся в сельскохозяйственной
сфере? Недостаточная научная разработанность данной проблемы, обу
словила выбор темы исследования: «Формирование творческой актив
ности учащихся 5-9 классов сельской школы в процессе трудовой под
готовки».
і* Объект исследования — процесс формирования творческой ак-

тивности учеников 5-9 классов в системе их трудовой подготовки.

Предмет исследования — содержание процесса формирования творческой активности учащихся 5-9 классов в трудовой подготовке на объектах растениеводства.

Цель исследования - разработка, научное обоснование и экспе-
* риментальная проверка технологии формирования творческой активно-

сти учащихся 5-9 классов в процессе сельскохозяйственного труда.

Гипотеза исследования: поскольку сельскохозяйственный труд в

его индивидуально-исследовательской форме требует от исполнителя

творчества, то эффективность технологии формирования творческой

I активности учащихся, вероятно, может быть достигнута при условии,

если:

— построение учебного материала будет соответствовать принци
пу его интегрирования, способствующему формированию целостной
научной картины природы;

— в учебном процессе будут использоваться для анализа проблем-
л ные ситуации, увязанные с современной рыночной реальностью сель
ского хозяйства;

— будет организована опытно-исследовательская деятельность

учащихся, включающая экспериментальное моделирование способов выращивания сельскохозяйственных культур;

— в организации опытнической работы будет использоваться индивидуально-дифференцированный подход.

Для достижения цели и проверки выдвинутой гипотезы поставлены следующие задачи:

  1. Уточнить на основе анализа психолого-педагогическои литературы и передового опыта сельских школ сущность понятия «творческая активность» в сфере сельскохозяйственного труда.

  2. Разработать личностно-ориентированную технологию формирования творческой активности учащихся в процессе сельскохозяйст-

,il венного труда.

  1. Установить критерии и уровни сформированности творческой активности учащихся 5-9 классов в процессе выращивания сельскохозяйственных культур.

  2. Составить интегрированное содержание технологии выращивания сельскохозяйственных культур для учащихся 5-9 классов.

* 5. Разработать задания исследовательской направленности по
сельскохозяйственному труду на объектах растениеводства для уча
щихся 5-9 классов.

6. Выявить особенности организации опытнической работы по
растениеводству для учащихся 5-9 классов.
і 7. Разработать методические рекомендации и учебные пособия,

адресованные учителям средних школ, для организации творческой работы учащихся 5-9 классов.

Методологическую основу исследования составляют: философские положения о целостном характере причинно-следственной связи между явлениями и процессами в природе и обществе (А.Н.Аверьянов);

* взаимосвязи внешнего и внутреннего, субъективного и объективного,

теории с практикой (А.Г.Афанасьев); философская теория творчества и

личности (Н.А.Бердяев); единства творчества и самотворчества, науч-

ного познания и развития личности (Д.Б.Богоявленская,

Л.С.Выготский); о взаимосвязи системного и целостного подходе к педагогическим явлениям (В.П.Беспалько, А.И.Кочетов); научные позиции о развитии творческой активности человека в труде (П.Р.Атутов, С.Я.Батышев); положения деятельностного и личностного подходов (Б.Г.Ананьев, Б.Ф.Ломов, А.Н. Леонтьев); теория взаимодействия субъектов в процессе воспитания (А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский); психология субъективности в приложении к креативной деятельности субъекта (А.В.Петровского).

Методы исследования. В исследовании применялись теоретические методы: анализ философской, психологической, педагогической, социологической литературы и практики по вопросам трудовой подготовки учеников общеобразовательных учреждений в историческом аспекте; анализ и обобщение полученной информации, классификация, индукция, дедукция, сравнение, моделирование; эмпирические: наблюдение, беседа, анкетирование, интервью, анализ продуктов труда, обобщение независимых характеристик, экспертные оценки, мониторинг, методы математической обработки данных; графическое отображение результатов исследования; констатирующий и формирующий педагогические эксперименты.

База и организация исследования. Исследование проводилось в рамках темы, включенной в план научно-исследовательской работы лаборатории трудовой подготовки и политехнического творчества Киевского научно-исследовательского института педагогики и кафедры педагогики Кубанского государственного университета. Исследованием было охвачено 780 учеников 5-9-х классов сельских школ Киевской области, 211 членов Малой сельскохозяйственной академии, учащихся средних школ №1, №3, №4 Славянского, №1, №7 Тимашевского, № 18 Выселковского районов Краснодарского края, педагогические коллективы этих школ, сотрудники Киевского научно-исследовательского института педагогики и кафедры педагогики Кубанского госуниверситета.

Этапы исследования различались по решаемым задачам и применяемым методам. Первый этап (1991-1993 гг.) был направлен на изучение философской, психологической, педагогической и социологической литературы по проблеме формирования творческой активности личности; анализ практического опыта работы учителей сельских школ по вопросу активизации творчества учеников в процессе сельскохозяйственной трудовой подготовки; определение объекта и предмета исследования; формулирование темы и гипотезы исследования; уточнение научной терминологии; разработку структуры и технологии формирования творческой активности, критериев оценки и уровней её сформированности; проведение констатирующего эксперимента с целью выяснения исходного уровня сформированности творческой активности учеников 5-9 классов в процессе занятий по сельскохозяйственному труду.

На втором этапе (1993-1998 гг.) разрабатывались система заданий исследовательской направленности и интегрированное содержание «Технологии выращивания сельскохозяйственных культур». Проводился формирующий эксперимент с целью апробации и корректирования разработанной технологии обучения сельскохозяйственному труду, направленной на формирование творческой активности учащихся 5-9 классов, выявлялась эффективность её использования.

Третий этап (1998-2003 гг.) включал в себя обработку экспериментальных материалов, дальнейшую апробацию разработок, внедрение результатов исследования в широкую практику; формулирование выводов и рекомендаций.

Научная новизна исследования:

1. Уточнено понятие творческой активности применительно к трудовой подготовке учащихся на объектах сельскохозяйственного труда.

  1. Конкретизирована структура творческой активности личности в трудовой деятельности, включающая когнитивные и волевые основы, внутренние и внешние проявления.

  2. Установлена и экспериментально обоснована функциональная модель формирования творческой активности учащихся в процессе трудовой подготовки.

  3. Разработаны критерии оценки творческой активности (творче-ско-позиционный, творческо-целевой, творческо-деятельностный) и уровни её сформированности в теоретическом обучении (репродуктивно-вариативный, ориентировочный, продуктивный, преобразующий) и практической работе (исполнительско-позиционный, поисково-познавательный, творческо-преобразующий).

  4. Предложена технология формирования творческой активности учащихся 5-9 классов, направленная на включение их в активный творческий поиск, самостоятельное определение целей, задач и результатов исследовательской деятельности.

  5. Определены требования к построению интегрированного содержания сельскохозяйственного труда для учащихся 5 — 9 классов.

  1. Разработаны задания исследовательской направленности как эффективное средство развития индивидуальных познавательных возможностей и творческих личностных качеств.

  2. Раскрыты особенности организации практической учебной и внеклассной опытнической работы учащихся на объектах растениеводства, способствующие творческому развитию школьников и ориентации их на выбор профессии в сфере сельского хозяйства.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что авторская педагогическая технология обогащает педагогическую деятельность по формированию творческой активности новыми методами, приёмами, средствами и содержанием, обеспечивающими её индивидуализацию и направленность на широкое использование субъективного опыта школьников в интеграции и оценке фактов и явлений природ-

ной среды, возможность её преобразования за счёт экологически обоснованной творческой деятельности. Результаты выполненного исследования являются основой для дальнейшего развития теории формирования творческой активности учащихся, направленной на предоставление каждому школьнику возможности реализовать себя с учётом его способностей, склонностей, интересов и субъективного опыта. Предложенная технология может выступать одним из средств приобщения подростков к творческому поиску.

Практическая значимость результатов исследования состоит в разработке интегрированного содержания учебной дисциплины «Технология»; авторской программы по трудовой подготовке «Основы агротехники и технологии выращивания сельскохозяйственных культур»; системы творческих заданий исследовательской направленности по растениеводству в школьной практике; учебных пособий и методических рекомендаций по организации опытнической работы с учётом индивидуальных интересов учащихся. Подготовлены наглядные пособия: гербарии сельскохозяйственных культур, растений-паразитов и сорняков, коллекции насекомых-вредителей и болезней сельскохозяйственных культур.

Личное участие автора в получении научных результатов исследования заключается в разработке основных теоретических положений диссертации; диагностических методик выявления творческой активности учащихся; в самостоятельном проведении опытно-экспериментальной работы по формированию творческой активности школьников в сельскохозяйственном труде; организации опытнической работы в звеньях по индивидуальным интересам учащихся под руководством учёных-аграриев и специалистов-практиков.

п,,»о»ные положения, выносимые на защиту:

1. Творческая активность учащихся в сельскохозяйственном труде — это интегративное личностное качество, сущность которого состоит в готовности к выполнению мотивированных исполнительско-

творческих, поисково-познава-тельных и творчески-преобразующих действий. Первые связаны с нестандартными способами ухода за сельскохозяйственными культурами, вторые — с самостоятельным приобретением специальной научной информации, третьи — с моделированием погодно-климатических и средовых условий и состояний растений.

2. Успешная педагогическая деятельность по формированию
творческой активности учащихся обеспечивается системой интегриро
ванного многопредметного знания, усвоение которого на индивидуаль
ном уровне выражается как способность к его практическому примене
нию в сельскохозяйственном труде, исследовательским подходом к его
организации.

  1. Творческая активность учащихся более успешно развивается в процессе исследовательской деятельности и проявляется как умение отходить в работе от шаблона, синтезировать знания и практический опыт, самостоятельно составлять план работы и график фенологических наблюдений за растениями, выбирать адекватные требованиям инновационные способы обработки почвы и приёмы ухода за растениями, нестандартно выполнять задания, анализировать экспериментальные результаты, формулировать прогностические выводы.

  2. Эффективным способом формирования творческой активности учащихся в сельскохозяйственном труде является включение их в опытническую работу, организованную в соответствии с их индивидуальными познавательными интересами, способностями и жизненными планами. В связи с этим данный процесс выступает составной частью системы профориентационной работы в школе.

Апробация и внедрение. Материалы диссертационного исследования обсуждались на заседаниях лаборатории трудовой подготовки и политехнического творчества Киевского научно-исследовательского института педагогики; на педагогических советах экспериментальных школ, семинарах методистов краевых учреждений дополнительного об-

разования Краснодарского края, методических объединениях учителей трудового обучения; на научно-практических конференциях (Киев 1992, 1997, 1998 гг. Краснодар 2002 г.); на межвузовских научно-практических конференциях по проблемам трудового обучения учеников (Кривой Рог 1992 г., Ставрополь 2002 г., Ишим 2002 г., Тихорецк 2003 г., Славянск 2004 г., Ставрополь 2004г.).

Результаты исследований опубликованы в научно-исследовательских изданиях: статьи - в журналах «Среднее специальное образование» и «Трудовая подготовка в учреждениях образования», тезисы докладов и статьи — в научно-методических сборниках материалов межвузовских научно-практических конференций. Материалы диссертационного исследования, учебные программы используются в образовательном процессе сельских школ Киевской области и Краснодарского края.

Достоверность результатов исследования обеспечена методологической и теоретической обоснованностью цели и задач, применением адекватных педагогическому эксперименту методов исследования, всесторонним анализом проблемы развития творческой активности учеников сельских школ в процессе трудовой подготовки на объектах сельского хозяйства, экспериментальным подтверждением высокой эффективности разработанных моделей, программ и рекомендаций.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Список литературы включает 209 наименований. В основной части работа содержит 15 таблиц, 9 рисунков. В приложениях содержатся 8 таблиц, 3 анкеты, авторская экспериментальная программа по трудовому обучению: «Основы агротехники и технологии выращивания сельскохозяйственных культур», тематический план, календарный план сельскохозяйственных работ, карта фенологических наблюдений за растениями.

Подобные работы
Кривдина Ирина Юрьевна
Интеграция как фактор формирования общетрудовых сельскохозяйственных умений у учащихся VI-VII классов сельских школ в процессе трудовой подготовки
Горбатюк Светлана Юрьевна
Формирование ориентационных компетенций учащихся основной школы в процессе предпрофильной подготовки : на примере элективного курса по физике
Мирзоева Фарогат Баротовна
Формирование гуманистических качеств личности у учащихся 7 - 9 классов в процессе преподавания таджикской литературы (На материале общеобразовательных школ Республики Таджикистан)
Закиева Алия Юнусовна
Реализация интерактивных технологий обучения в процессе предпрофильной подготовки учащихся сельской школы
Сидоренко Владимир Сергеевич
Развитие позитивной Я-концепции будущего учителя в процессе педагогической подготовки в высшей школе
Поддевалина Елена Васильевна
Пути реализации индивидуального подхода в процессе экономической подготовки учащихся общеобразовательных школ
Альшина Ольга Александровна
Подготовка старшеклассниц в учебно-воспитательном процессе школы к выбору стратегий адаптации
Лучина Ирина Вадимовна
Педагогические условия совершенствования процесса подготовки учащихся к выпускным экзаменам в общеобразовательной школе
Карташова Валентина Николаевна
Формирование лингвогуманитарной культуры в процессе подготовки учителя к раннему иноязычному образованию
Дондокова Наталия Бальжинимаевна
Педагогические условия формирования базовых компетенций в процессе подготовки будущих специалистов

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net