Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Кантиева Ирина Георгиевна. Совершенствование процесса правового воспитания студентов неюридических специальностей в условиях вуза : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Владикавказ, 2002 138 c. РГБ ОД, 61:03-13/1288-3

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ.

1.1. История вопроса и современные подходы к проблеме правового воспитания 12

1.2. Теоретические основы проблемы правового воспитания 27

1.3. Современное состояние организации правового воспитания в вузе

Выводы к главе 1 53

ГЛАВА И. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ПРОЦЕССА ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ В ВУЗЕ

2.1. Организация и методы исследования

2.2. Применение педагогического проектирования к правовому воспитанию в вузе - разработка модели процесса правового воспитания в вузе ^3

2.3. Условия реализации экспериментальной модели процесса правового воспитания в вузе 90

2.4. Анализ результатов экспериментального исследования 100

Выводы к главе II 109

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Ill

БИБЛИОГРАФИЯ 117

ПРИЛОЖЕНИЕ 125 

Введение к работе:

Актуальность исследования. Современный этап развития образования характеризуется повышением роли его гуманистической и культурно-творческой миссии. Основные направления развития образования определены в концепции его гуманизации и гуманитаризации. Возрастает доля гуманитарных знаний в подготовке специалиста, возрастает значимость его личностных качеств. Все в большей степени образование ориентируется на обеспечение прав человека, приобщения его к общечеловеческим ценностям, на уважение к чужим правам и взглядам. Задача формирования личности как сознательно активного субъекта всей социальной деятельности предопределила интерес и к правовой культуре личности как одной из важнейших характеристик развития человека.

Еще одной чертой современного общественного устройства является развитие горизонтальных отношений, регулируемых нормами права, и предполагающих взаимную юридическую и экономическую значимость участников этих отношений. Расширение все большего круга горизонтальных отношений в обществе предполагает, что для полноценного участия в них молодой специалист должен обладать правовой культурой, ясно сознавать социальную ценность права, его роль, уметь пользоваться им, поэтому правовое воспитание на современном этапе является одним из приоритетных направлений педагогической работы.

Теоретическая разработка проблем политического и правового воспитания в отечественной науке, началась на рубеже 19-20 вв. При этом возникли различные варианты понимания того, что следует относить к сфере правового воспитания.

В психолого-педагогической науке вопросы правового воспитания в определенной мере рассмотрены в трудах П.Н.Груздева, Г.П.Давыдова, А.Г.Здравомыслова, И.С.Кон, Г.Н.Маркова, В.А.Сухомлинского, К.Д.Ушинского.

К числу наиболее важных работ ученых-правоведов по проблемам правового воспитания, правовой культуры следует отнести труды Е.В.Аграновской, С.С.Алексеева, Л.В.Зорченко, Д.А.Керимова, Н.М.Кейзерова, В.П.Кудрявцева, Е.А.Лукашевой, Г.В.Мальцева, А.В.Мицкевича, Е.А.Петровой, В.П.Сальникова, А.П.Семитко, Л.К.Суворова, В.П.Федорина, Л.С.Явича.

Анализ психолого-педагогической, юридической, философской литературы позволяет сделать вывод о том, что проблемам формирования правовой культуры, правовому воспитанию в отечественной науке уделено значительное внимание. Однако большая часть указанных исследований, особенно работы ученых-правоведов, посвящены, в основном, роли государственных институтов в правовом воспитании, осуществлявшим его, в основном, в форме пропаганды.

Педагоги-теоретики в своих работах вопросы правового воспитания практически не выделяли как самостоятельный предмет исследования. Правовое воспитание в педагогической литературе рассматривается, в основном, в контексте гражданского воспитания и основывается на идее сознательного подчинения общественному благу.

Концептуальные положения, теоретические и прикладные аспекты нового подхода к правовому воспитанию, основанного на новых принципах и направления в развитии образования, разработаны недостаточно.

Проблемы правового воспитания не нашли достаточного отражения в педагогике, а разработки правовой науки недостаточно вовлечены в сферу ее влияния для использования в педагогической науке и практике.

Теоретические основы правовоспитательной деятельности в отношении молодежи, в частности в вузах, а также организация практической реализации этой деятельности нуждаются в дальнейшей разработке.

Теоретической основой принципиального обновления теории правового воспитания, на наш взгляд, могли бы стать положения разрабатываемой в юридической литературе концепции "субъекто-" или "персоноцентризма" как типа правовой культуры, в центре которой находится персона, личность, ее права и свободы, законные интересы и достоинство. Сегодня Россия переживает период перехода от "социо-" к "персоноцентристскому" типу правовой культуры (85). Проведенный нами анализ свидетельствует о том, что в существовавшем до последнего времени подходе к проблеме правового воспитания доминирует именно "социоцентристкий" акцент, и все работы, написанные до середины 90-х годов, изученные нами, свидетельствуют об этом. Концептуальное обновление, переосмысление проблем правового воспитания с новых позиций происходит, и это нашло свое отражение в специальной литературе, однако указанные вопросы разработаны пока недостаточно и требуют своего дальнейшего развития.

Актуальность, теоретическая и практическая значимость, недостаточность разработанности ряда аспектов проблем правового воспитания студентов и определили выбор темы исследования "Совершенствование процесса правового воспитания студентов неюридиеских специальностей в условиях вуза".

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в высшей школе.

Предмет исследования: правовое воспитание студентов неюридических специальностей.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что процесс правового воспитания в вузе будет наиболее эффективен если:

- он будет основан на теоретической модели процесса правового воспитания, разработанной на основе содержательной стратегии педагогического проектирования;

экспериментальная теоретическая модель процесса правового воспитания в вузе будет реализована посредством предложенной технологии;

- структура процесса правового воспитания студентов будет основана на выделении в нем Общей и Особенной частей, где Общая часть будет направлена на формирование правовых качеств студента как личности, гражданина, семьянина, а Особенная - на формирование профессионально-правовых качеств, связанных с будущей специальностью.

Цель исследования. На основе анализа современного состояния проблемы разработать и проверить эффективность системы правового воспитания студентов неюридических специальностей в условиях вуза.

Задачи исследования:

- проанализировать современное состояние проблемы на основе обзора философской, психолого-педагогической, социологической, юридической литературы по проблемам педагогического проектирования, педагогических технологий, правовой культуры, правового воспитания;

- на основе содержательной стратегии педагогического проектирования, путем наполнения конкретным содержанием всех компонентов учебно- воспитательного процесса в вузе (цель, задачи, принципы, содержание, методы, формы, диагностика) применительно к правовому воспитанию, разработать модель процесса правового воспитания в вузе, которую можно рассматривать как базовую;

- провести формирующий эксперимент для оценки предложенных рекомендаций; оценить эффективность предложенной системы.

Теоретико — методологическая база исследования.

Особенности теоретико-методологической базы определялись тем, что исследование совмещало в себе использование достижений как педагогической, так и правовой науки. В частности, использованы теория педагогического проектирования (Б.Г.Ананьев, Ю.К.Бабанский, В.П.Беспалько, М.В.Кларин, Н.Г.Морозова С.А.Тихомиров и др.), теория педагогических технологий (В.П.Беспалько, О.В.Долженко, М.В.Кларин, Н.В.Кузьмина, А.Г.Молибог, Г.К.Селевко, Ф.Янушкевич и др.). Из сферы правовых знаний нами использованы теоретические разработки проблем правового воспитания и правосознания (Е.А. Белканов, Е.А.Петрова, В.П.Сальников, А.П.Семитко и др.)

Для решения задач использовались следующие методы исследования:

- анализ психолого - педагогической и юридической литературы;

- педагогическое проектирование;

эмпирические методы (наблюдение, беседы, анкетирование, тестирование);

- педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий);

- методы математической статистики.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- проведен системный анализ современного состояния проблемы правового воспитания и, в частности, правового воспитания студентов в условиях вуза;

- предпринята попытка совместить разработки педагогической и юридической науки по вопросам правового воспитания для использования в педагогической науке и практике;

- на основе содержательной стратегии педагогического проектирования, путем разработки всех компонентов учебно-воспитательного процесса в вузе (цель, задачи, принципы, содержание, методы, формы, диагностика) применительно к правовому воспитанию, получена модель процесса правового воспитания в вузе, которую можно рассматривать как базовую;

- на основе анализа специальной юридической и психолого- педагогической литературы обобщены представленные в последнее десятилетие разработки по теме исследования, что позволило выделить теоретические положения (обобщения), которые необходимо учитывать в правовоспитательной работе со студентами на современном этапе. Подробнее данные положения изложены в разделе 1.1.

Теоретическая значимость исследования:

- проведен ретроспективный анализ понятия, значения и задач правового воспитания,

- проведен анализ практической организации правовоспитательной деятельности в вузах;

- представлена структура правового воспитания, в которой выделены основные, на наш взгляд, качества личности, формируемые им, определены основные направления диагностики сформированности этих качеств;

- конкретизированы задачи правового воспитания студентов, в результате чего получен их перечень;

- предложен необходимый и достаточный объем содержания правового воспитания студентов неюридических специальностей;

предложена система формируемых правовым воспитанием профессионально-правовых умений;

- известная система педагогических методов рассмотрена применительно к предмету исследования, то есть, определены особенности, специфика применения традиционных педагогических методов к правовому воспитанию;

- предложена технология реализации разработанной модели процесса правового воспитания студентов неюридических специальностей;

- предложена методика диагностики результативности правового воспитания студентов, в частности его эмоционально-ценностной составляющей.

Практическая значимость работы:

- результаты исследования доведены до уровня практического внедрения в учебный процесс, что позволило повысить его эффективность;

- разработанная модель процесса правового воспитания может быть использована в качестве основы для организации правовоспитательного процесса в вузе;

- предложенные разработки могут быть внедрены в практику вузовского преподавания курса «Правоведение» для студентов неюридических специальностей.

На защиту выносятся следующие положения:

- В условиях реализации основных направлений реформы образования правовое воспитание становится одним из приоритетных направлений в учебно-воспитательном процессе в вузе.

- Процесс правового воспитания студентов в условиях вуза может быть основан на модели, разработанной с помощью содержательной стратегии педагогического проектирования путем наполнения конкретным содержанием применительно к правовому воспитанию основных компонентов учебно-воспитательного процесса в вузе (цель, задачи, содержание, принципы, методы, формы и средства, диагностика).

- Полученная экспериментальная модель процесса правового воспитания в вузе, реализованная с помощью предложенной технологии, позволяет повысить эффективность правового воспитания студентов неюридических специальностей.

- В задачах и содержании правового воспитания в вузе следует выделять Общую и Особенную части, которые призваны различить в правовоспитательном процессе формирование правовых качеств студента как личности и гражданина и формирование профессионально-правовых качеств студента как будущего специалиста.

Обоснованность и достоверность исследования обеспечена методологической базой исследования, использованием соответствующих задачам исследования эмпирических методов, применением выдвинутых положений в образовательной практике.

Апробация работы. Основные идеи работы обсуждались на межвузовских научно-практических конференциях. (Владикавказ 2000, 2001). По результатам исследования опубликованы печатные работы в материалах 3-ей Ежегодной Международной научно-практической конференции «Право и общество: актуальные проблемы взаимоотношений» (г.Винница, Украина, 2002), а также в Бюллетене Владикавказского центра этнополитических исследований Института этнологии и антропологии РАН (2002).

Результаты исследования внедрены в образовательную практику Северо-Осетинской государственной медицинской академии, Владикавказского института управления.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения.

Подобные работы
Говорова Ольга Алексеевна
Педагогические условия развития экологической культуры студентов технических специальностей вуза
Тебиева Тамара Черменовна
Педагогические условия формирования экономической культуры студентов неэкономических специальностей в вузе
Шалина Елена Павловна
Педагогические условия профессиональной подготовки студентов электроэнергетических специальностей в системе "Техникум-Вуз"
Бердникова Эльвира Рафаиловна
Психолого-дидактические условия эффективности обучения русскому языку иностранных студентов в медицинском вузе как средстве овладения специальностью
Ярушева Светлана Александровна
Педагогические условия развития профессионального интереса у студентов вуза в процессе изучения общепрофессиональных дисциплин (На примере специальности 061400 "Коммерция")
Калинковская Светлана Борисовна
Организационно-педагогические условия совершенствования содержания образовательного процесса в вузе при заочной форме обучения
Головашина Анна Петровна
Организационно-педагогические условия совершенствования социально-инновационных процессов в вузе
Юсеф Зейн-Ад-Дин
Совершенствование процесса воспитания дисциплинированности у курсантов ВУЗов вооруженных сил САР
Шишкина Валерия Владимировна
Организационно-педагогические условия совершенствования музыкально-эстетического воспитания студентов педагогических колледжей в процессе внеаудиторной деятельности
Медведь Элеонора Ильинична
Профессионально-ориентированная подготовка студентов к эстетическому воспитанию школьников в условиях педагогического колледжа (На прим. специальности 0303 "Иностранный язык")

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net