Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Калашникова Татьяна Владимировна. Научно-исследовательская работа как условие совершенствования образовательного процесса (На материале педагогического колледжа) : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Якутск, 2002 164 c. РГБ ОД, 61:03-13/829-0

смотреть содержание
смотреть введение
смотреть литературу
Содержание к работе:

Введение 3

Глава 1. Тенденции развития научно-исследовательской деятельности педагогов 11

1.1. Исследовательская деятельность как фактор профессионального развития педагога 11

1.2. Задачи и принципы научно-исследовательской работы в педагогической деятельности 31

1.3. Факторы и условия организации научно-исследовательской работы в педколледже 48

Глава 2. Научно-исследовательская работа педколледжа как -эффективное средство организации современного педагогического образования 65

2.1. Взаимосвязь образовательного процесса и исследовательской деятельности студентов педколледжа 65

2.2. Роль преподавателя педколледжа в развитии умений и навыков исследовательской деятельности у будущих педагогов 86

2.3. Реализация системы НИРС в процессе подготовки высококвалифицированных специалистов 105

Заключение 126

Литература 133

Приложения 147 

Введение к работе:

В настоящий период развития страны вызван к жизни и формируется совершенно новый образ педагога, сознательно берущего на себя ответственность за то, чтобы стать посредником между идеальными устремлениями культуры и единичной личностью. Требования к педагогу как созидателю будущего формируются согласно возложенной высокой миссии на его профессиональную деятельность. Так в Программе развития системы непрерывного образования в России на 2001-2010 годы отмечается, что возрастание роли образования в современной социально-экономической ситуации приводит к возникновению и актуализации новых исследовательских функций педагога, включающих прогнозирование, проектирование и организацию содержательной и процессуальной сторон образования и социокультурной среды (129, с. 148-149). Но до сих пор остаются не раскрытыми педагогические условия развития способностей у будущего педагога к выполнению исследовательской функции профессиональной деятельности, что является актуальным и необходимым для обновления содержания образования. А.И. Адамский, характеризуя проблемы современного образования, указывает на то, что педагог - это профессия свободная, что для нее творчество необходимо как воздух (4). В связи с этим принципиально важно, что теперь не только право, но и обязанность творить, искать, обновлять содержание и методы обучения, вести опытно-поисковую исследовательскую работу официально закреплено в документах о школе (в том числе в Российском Законе «Об образовании»). В образовательных учреждениях началась творческая деятельность педагогов: разработка авторских программ, методик, технологий и целых школ. Появились новые учебные заведения: гимназии, лицеи, колледжи и т.п. Эти конкретные преобразования свидетельствуют о возникновении поисково-исследовательской функции образовательных учреждений.

По мнению ряда ученых (Л.И. Дудина, В.В. Краевский, Н.В. Кузьмина, В.И. Мареев, В.А. Сластенин, Г.П. Щедровицкий, А.И. Щербаков и др.), развитие способностей к выполнению исследовательской функции происходит в процессе профессиональной деятельности, когда педагог выполняет те или иные действия. Ими определены следующие способности: аналитические, ори-ентационные, прогностические, рефлексивные, системообразующие, информационные, инновационные, моделирующие, оптимизирующие. Однако, владение какой-либо одной из этих способностей, как верно отмечает В.В. Краевский, недостаточно для эффективности исследовательской деятельности, современный педагог должен владеть методологической культурой, состоящей из проектирования и конструирования учебно-воспитательного процесса; осознания, формулирования и творческого решения педагогических задач; методологической рефлексии (128). То есть исследовательская функция педагога должна быть представлена в совокупности рефлексивных, моделирующих, оптимизирующих и других способностей, лежащих в основе исследовательской работы в области педагогики, в качестве одной из составляющих его профессиональную деятельность.

Идея необходимости осуществления педагогом исследовательской функции профессиональной деятельности в научной литературе постулируется, но рассмотрение процесса развития способностей к ее выполнению отсутствует. Изучение данного вопроса актуально для системы современного профессионального педагогического образования и связано с тем, что: во-первых, молодой специалист при сохранении существующей системы профессиональной подготовки не способен к организации и осуществлению самостоятельной исследовательской деятельности, что противоречит современным требованиям к уровню профессиональной подготовки педагогических кадров; во-вторых, исследовательская работа педагогов (Л.С. Жданова В.И. Загвязинский, М.Н. Романов, Т.И. Степанова и др.) рассматривается как процесс подготовки учителя к научным исследованиям и формирования его творческой активности, а не как деятельность, обеспечивающая развитие способностей осуществлять исследования в профессиональной деятельности; в-третьих, процесс развития

в профессиональной деятельности; в-третьих, процесс развития способностей к выполнению исследовательской функции и ее реализация в практико-ориентированном образовании открывает пути осуществления профессионального совершенствования и саморазвития будущего педагога.

Отмечая в целом динамику развития системы педагогического образования, следует признать наличие противоречий:

- между востребованностью исследовательской функции профессиональной деятельности педагога и не разработанностью педагогических условий обучения исследовательским умениям и навыкам студентов;

- между содержанием существующего профессионального педагогичерко-го образования и требованиями, предъявляемыми в настоящее время школой, обществом и государством к личности и уровню профессиональной компетентности педагога.

Существующие на современном этапе противоречия обусловлены как внешними факторами, так и внутренними особенностями системы профессионального педагогического образования. По мнению Б.С. Гершунского, образование как система ориентации человека на познание и раскрытие своих способностей, создания необходимых условий для сознательного выхода на высший, творческий этап профессиональной деятельности, способствующей максимально возможной самореализации личности в общественно полезном труде, находится в стадии становления (30, с. 101).

Отмеченные противоречия определяют актуальность диссертационного исследования по проблеме определения педагогических условий организации научно-исследовательской деятельности педколледжа как основы развития способностей к выполнению исследовательской функции и становления устойчивой профессионально и личностно значимой Я-концепции будущего специалиста как показателя его высококачественной подготовки к профессиональной деятельности.

Выявленная проблема позволяет определить тему исследования:

«Научно-исследовательская работа как условие совершенствования образовательного процесса» (на материале педагогического колледжа).

Объект исследования: образовательный процесс профессиональной подготовки студентов педагогического колледжа.

Предмет исследования: научно-исследовательская работа как условие развития способностей у будущих педагогов к выполнению исследовательской функции.

Гипотеза: развитие способностей у будущего педагога к выполнению исследовательской функции возможно в процессе его профессиональной подготовки при соблюдении следующих положений:

- создание организационно-педагогических условий развития научно- исследовательской работы в педколледже;

- реализация модели НИР, предполагающей совершенствование исследовательских умений у студентов в процессе овладения ими видами научно-исследовательской деятельности;

- осуществление мониторинга качества образования и развития индивидуальных свойств у студентов колледжа, определяющих личностный и профессиональный компонент Я-концепции студента.

Цель исследования состоит в раскрытии возможности НИР в подготовке высококвалифицированного педагога и определении организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективное развитие способностей к исследовательской деятельности у будущих специалистов.

Задачи исследования:

1. Изучить историю отечественной теории и практики становления исследовательской деятельности педагога.

2. Проанализировать и обобщить опыт создания организационно- педагогических условий НИР в педколледже.

3. Определить место и роль НИР педколледжа в процессе подготовки высококвалифицированного творческого специалиста.

4. Опытно-экспериментальным путем проверить влияние НИР на развитие способностей, актуализирующих исследовательскую функцию профессиональной деятельности и становление профессионально и личностно значимой Я-концепции будущего педагога.

5. Выявить роль преподавателя педколледжа в формировании умений исследовательской деятельности у студента.

Методологическую основу исследования составили положения следующих ученых: В.В. Краевского, М.М. Левиной, В.В. Мареева, А.К. Марковой, Г.А. Мкртчян, В.А. Петровского, С.Л. Рубинштейна, А.С. Сиденко, М.И. Стан-кина, Г.П. Щедровицкого о научно-исследовательской работе педагога и исследовательской функции современной профессиональной деятельности учителя как основы совершенствования содержания образования и профессионального саморазвития; а также положения М.А. Абрамовой, В.И. Андреева, А.А. Вербицкого, Е.О. Галицких, В.В. Краевского, A.M. Новикова, И.В. Роберт, Н.М. Яковлевой о методологической грамотности и культуре современного педагога как о факторе, влияющем на эффективность и интенсификацию научно-исследовательской деятельности студентов.

При решении поставленных задач и проверке гипотезы использовались следующие методы: анализ философской, педагогической и психологической литературы по проблеме исследования, включенное наблюдение, анкетирование преподавателей и студентов колледжей, анализ результатов научно-исследовательской деятельности студентов и качества профессиональной подготовки, моделирование, психологическое тестирование, педагогический эксперимент.

Экспериментальная работа проводилась на базе Якутского педагогического колледжа №2 и Вилюйского педагогического колледжа Республики Саха (Якутия). Источником эксперимента явилась апробация модели научно-исследовательской работы в колледжах, а также разработанная нормативно-правовая и методическая документация по организации и управлению НИР студентов и преподавателей колледжей. Исследование проводилось на протяжении 5-ти лет и состояло из 3-х основных этапов исследования.

На первом этапе (1997-1998гг.) изучалась научно-методическая литература; проводился теоретический анализ использования научного исследования в педагогической практике; анализировался и обобщался опыт работы педагогических колледжей России по проблеме исследования, вырабатывались гипотеза, цель и задачи диссертационного исследования; разрабатывалась модель НИР колледжа.

На втором этапе (1998-1999гг.) определены умения исследовательской деятельности педагога и проведено анкетирование, которое имело цель выяснить уровень владения педагогами исследовательской деятельностью и ее влияния на их профессиональную квалификацию; разработаны нормативно-правовые и методические документы по организации и управлению НИР; организована экспериментальная работа, в процессе которой корректировались и уточнялись цель и задачи исследования; подобран и определен диагностирующий материал, а также проведено психологическое тестирование участников эксперимента.

На третьем этапе (1999-2001гг.) проведена экспериментальная работа и осуществлены мониторинг, систематизация, осмысление и обобщение результатов работы, подготовлены научно-методические пособия, направленные на развитие способностей, обеспечивающих реализацию исследовательской функции профессиональной деятельности будущими педагогами в процессе подготовки к ней.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

- уточнены -..1 сущность, структура, виды научно-исследовательской деятельности студентов педколледжа;

- разработана модель научно-исследовательской работы в педколледже;

- определены уровни развития способностей у будущих педагогов к выполнению исследовательской функции профессиональной деятельности;

- выявлены организационно-педагогические условия обеспечения качества образования и развития НИР.

Практическая значимость исследования состоит в том, что в ходе опытно-экспериментальной работы реализована модель НИР в среднем профессиональном образовательном учреждении как эффективное средство повышения качества образования и формирования устойчивой профессионально и лично-стно значимой Я-концепции будущего специалиста. Реализация разработанной нами модели показывает возможность использования созданных нормативно-правовых и методических документов в педагогических образовательных учреждениях, с целью развития способностей у студентов к выполнению исследовательской функции профессиональной деятельности.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и выводов определяются исходными методологическими положениями, длительными наблюдениями, анкетированием, тестированием, педагогическим экспериментом, непосредственным участием в разработке, организации и управлении НИР колледжей, а также эффективностью использования нормативных и методических разработок реализации модели НИР в профессиональных учреждениях республики.

Апробация и внедрение результатов диссертационного исследования осуществлялось в процессе работы по перспективному плану научно-исследовательской работы с педагогами всех отделений и кафедр педколлед-жей; методистами и заместителями директора по научно-методической работе Департамента НиСПО; через публикацию тезисов и статей; распространение методических рекомендаций; издание методического пособия по организации и выполнению научно-исследовательских работ студентами педколледжа; выступления на республиканских и городских семинарах и научно-практических конференциях; педагогических чтениях и участие в выставках.

Модель НИР апробирована в ЯПК-2 в течение 1997-2001гг., а также частичная апробация проведена в ВПК Республики Саха (Якутия) в период 2000-2001гг. Сведения о результатах научно-исследовательской работы по теме еже годно обсуждались на итоговых конференциях, заслушивались на педагогических советах и представлялись в Департамент НиСПО Республики Саха (Якутия). По теме диссертации опубликовано 6 статей, издано методическое пособие и апробирована образовательная программа.

На защиту выносятся следующие положения:

- разработанная и апробированная модель НИР обеспечивает развитие способностей у студентов к выполнению исследовательской функции профессиональной деятельности;

- созданные в образовательном процессе организационно-педагогические условия способствуют функционированию и развитию НИР в педколледже как эффективному средству повышения качества образования;

- технология мониторинга качества образования и развития индивидуальных свойств студентов колледжа является средством, определяющим рост личностного и профессионального компонента Я-концепции будущего педагога.

Подобные работы
Азариашвили Светлана Григорьевна
Научно-методическая работа педагогов в совершенствовании образовательной системы в условиях малого города
Николаева Янина Геннадьевна
Педагогические условия совершенствования процесса воспитания детей в неполной семье (На материале Чувашской Республики)
Савельев Андрей Игоревич
Роль диагностики в обеспечении управления образовательным процессом (На материалах педагогического колледжа)
Пронь Лариса Васильевна
Педагогические условия реализации познавательного потенциала искусства в процессе подготовки учителя музыки : На материале педагогического колледжа
Гольцова Татьяна Николаевна
Эстетическое развитие студентов педагогического колледжа в процессе личностно-ориентированного обучения (На материале изучения дет. лит.)
Осокина, Светлана Анатольевна
Формирование оценочных умений в процессе профессионально-педагогической подготовки студентов : На материале педагогического колледжа
Свиридова Вероника Сергеевна
Научно-исследовательская работа студентов педагогического колледжа как средство формирования их готовности к педагогической деятельности
Пронина Лариса Николаевна
Педагогические условия повышения эффективности управления научно-методической работой в лицее
Бойченко Ольга Владимировна
Педагогические условия совершенствования самостоятельной работы студентов педвузов с текстами по психологии
Кириллов Александр Васильевич
Организационно-педагогические условия совершенствования самостоятельной работы в профессиональном образовании государственных служащих

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net