Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Кайнбаева Жамила Советовна. Формирование культуры педагогической деятельности студента на основе создания авторского художественного изделия : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Оренбург, 2004 165 c. РГБ ОД, 61:05-13/80

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. СООТНОШЕНИЕ СОЗДАНИЯ АВТОРСКОГО
ХУДОЖЕСТВЕННОГО ИЗДЕЛИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА КАК
НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
13

  1. Содержание и структура понятия «культура педагогической деятельности» 13

  2. Педагогический потенциал процесса создания авторской куклы 30

  3. Модель формирования культуры педагогической деятельности

студента в процессе создания авторской куклы 48

Выводы по первой главе 64

Глава 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ
КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА
НА ОСНОВЕ СОЗДАНИЯ АВТОРСКОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО
ИЗДЕЛИЯ
68

  1. Цель и задачи опытно-поисковой работы по формированию культуры педагогической деятельности студента 68

  2. Педагогические условия формирования культуры педагогической деятельности студента на основе создания авторской куклы 80

  3. Динамика результатов опытно-поисковой работы 97

Выводы по второй главе 121

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 125

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 128

ПРИЛОЖЕНИЯ 148

Введение к работе:

Проблема воспитания личности, обладающей культурой педагогической деятельности, тесно связана с ее творческими особенностями и имеет фундаментальное значение для будущего страны. В зависимости от того, насколько творчески развит педагог, настолько его педагогическая деятельность культу-росообразна. Скудный багаж творческих умений и навыков не позволяет современному учителю подняться до уровня человека культуры, обладающего культурой педагогической деятельности. Среди причин данного явления — недостатки вузовской подготовки, серьезно ограничивающие возможности совершенствования творческого потенциала будущего учителя. Творческая компонента личности является слабым звеном в образовательном процессе; она либо представлена недостаточно, либо вовсе выпадает из его содержания.

Восполнить данный недостаток позволяют элективные курсы, направленные на развитие художественно-творческой деятельности, активно побуждающие творческое воображение, отражающие ценностное отношение студента к культуре педагогической деятельности, позволяющие формировать знания, умения и навыки культуросообразной деятельности. Художественное изделие как элемент культуры несет в себе традиции, обычаи, мировоззрение народа, а процесс его создания выступает в качестве значимой деятельности, оказывающей влияние на нравственное, эстетическое, эмоциональное и коммуникативное развитие личности будущего педагога.

Включение студентов в процесс создания авторского художественного изделия позволяет им вырабатывать способность к целеполаганию, рефлексии, развивает эстетический вкус и художественное воображение, формирует открытость к диалогу культур, национально-этническому взаимодействию.

Для изучения творческое в культуре педагогической деятельности имеются социокультурные, психолого-педагогические, научно-методические, практические предпосылки.

Социокультурные предпосылки связаны с раскрытием смысла и значения культуры педагогической деятельности (Л. А. Волович, В. А. Сластении, Л. Б. Соколова); с общей теорией культуры (В. Л. Бенин, Л. Н. Коган), воспитанием человека культуры, ядром которого являются субъективные свойства, определяющие меру его свободы, гуманности, жизнетворчества (В. С. Биб-лер, Л. П. Буева, В. И. Конев, Э. С. Маркарян).

Психолого-педагогические предпосылки включают разные точки зрения на феномен культуры и ее роль в формировании личности (Е. В. Бондарев-ская, Н. Е. Щуркова). Целенаправленно исследуются в данном аспекте культурологический подход (Н, Б. Крылова), проблемы качества подготовки учителя (Н. В. Кузьмина, В. Г. Рындак, Ф. Ш. Терегулов), вопросы активизации творческого потенциала учителя (В. И. Андреев, И. И. Зарецкая, Н. Д. Никандров, А. П. Тряпицына); роль деятельности и особенности развития личности в учебном процессе (И, А. Зимняя, И. А. Колесникова, А. Н. Ксе-нофонтова, Г. И. Щукина). Получили развитие психология эстетической потребности (Ю. Б. Гиппенрейтер, И. А. Джидарьян), психология творчества (В. С. Кузин), психология художественного восприятия (Р. Арнхейм, Т, Липпс). Аксиологический аспект искусства представлен в трудах философов и искусствоведов (Г. Г. Гадамер, Н. М. Мышьякова, Л. Н. Столович, М. Хайдеггер), педагогов (С. М. Каргапольцев, А. В. Кирьякова, Б. М. Не-менский).

В научно-методических исследованиях (Е. А. Коссаковская, А. А, Савка, Ф. В. А. Фребель, В. В. ЮртаЙкин) расширен круг средств воспитания личности и формирования культуры педагогической деятельности. Внимание ученых обращено на воспитательный потенциал игрушки (Е. А. Аркин, Н. Г. Богораз-Тан, Ю. О. Голубева, М. Мид, П. М. Оберталлер, А. Н. Рейнсон-Правдин), что связано с рядом факторов: возрастающей знаковостью социокультурного мира; многомерностью социализации и открывающимися ныне возможностями для творческого развития личности; новыми формами визу-

5 альной коммуникации, в которых познавательные, коммуникативные сюжеты-дискурсы опосредованы общением со знаковым персонажем (виртуальной куклой); новым коммуникативным пространством, в котором кукла-образ вводится в познавательный процесс.

К числу практических предпосылок относятся: введение вариативности в стандарт высшего образования, увеличение перечня курсов по выбору, внедрение культуротворческих технологий в образовательный процесс. На передний план выходят личностно ориентированная парадигма образования и культуросообразность как один из ключевых ее принципов.

Вместе с тем вопрос формирования культуры педагогической деятельности в процессе создания студентом авторского художественного изделия специально не рассматривался.

Остаются неразрешенными противоречия между:

объективной потребностью общества в личности учителя, творчески исполняющего свое дело, и недостаточной обращенностью системы высшего образования к подготовке выпускников, обладающих культурой педагогической деятельности;

педагогическим потенциалом, заложенным в опыте создания авторской куклы как художественного изделия, и отсутствием рекомендаций по его использованию в качестве средства формирования культуры педагогической деятельности будущего учителя;

потребностью педагогической практики в научно-методическом обеспечении процесса формирования культуры педагогической деятельности средствами прикладного искусства и неразработанностью данного вопроса в педагогической науке.

Поэтому проблема исследования заключается в теоретическом обосновании, поиске содержания, методов и форм использования художественно-творческого опыта в формировании культуры педагогической деятельности будущего учителя.

Актуальность, теоретическая и практическая значимость, недостаточная разработанность проблемы обусловили выбор темы исследования: «Формирование культуры педагогической деятельности студента на основе создания авторского художественного изделия».

В исследовании введено ограничение: формирование культуры педагогической деятельности происходило на основе создания авторской куклы.

Цель исследования: выявить и обосновать педагогические условия формирования культуры педагогической деятельности студента средствами авторского художественного изделия.

Объект исследования: в образовательный процесс вуза.

Предмет исследования: формирование культуры педагогической деятельности студента на основе создания авторской куклы.

В основу исследования была положена гипотеза: формирование культуры педагогической деятельности студента на основе создания авторской куклы в образовательном процессе вуза будет успешным, если:

- обосновано содержание понятия «культура педагогической деятельно
сти студента», обеспечивающее направленность процесса на формирование
личностного качества;

-разработана и экспериментально проверена модель формирования культуры педагогической деятельности студента в процессе создания авторского художественного изделия на основе культурологического подхода;

- определены педагогические условия формирования культуры педаго
гической деятельности студента в процессе создания авторской куклы.

Задачи исследования:

  1. Уточнить понятие «культура педагогической деятельности студента» с позиций художественного творчества.

  2. Обосновать педагогический потенциал опыта создания авторской куклы в формировании культуры педагогической деятельности студента.

  3. Создать поливариативную модель формирования культуры педагоги-

7 ческой деятельности студента в процессе создания авторского художественного изделия.

4. Разработать научно-методические рекомендации для преподавателей, учителей, студентов, аспирантов по формированию культуры педагогической деятельности на основе создания авторской куклы.

Методологической основой исследования являются: диалектическая теория познания, заключающаяся в целостном и всестороннем рассмотрении явлений и процессов в их развитии, взаимодействии и взаимообусловленности; принципы единства теории и практики, социально-исторической обусловленности человеческой деятельности и ее результатов. Философский уровень исследования базируется на подходах философов к определению культуры (И. Хей-зинга, А. Швейцер); к структуре, анализу, характеристике социокультурной среды (М. М. Бахтин, В. С. Библер, Э. В. Ильенков, А. Ф. Лосев, М. К. Мамар-дашвили); к значению образа в культуре (Ж. Бодрийяр, Ж. Делез, О. Каламбре-зе, Ж.-Ф. Лиотар, Ю. Лотман, Ю. Хабермас); концепции философии и методологии образования (В. В. Краевский, В. М. Розин, В. Н. Саратовский, Г. П. Щедровицкий). Общенаучный уровень исследования составляют: теория педагогической культуры (В. А. Сластенин); общая теория деятельности и развития личности (Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн); теория личностно ориентированного образования (Э. Ф. Зеер, В. В. Сериков, И. С. Якиманская); представления о роли искусства в воспитании (С. С. Аве-ринцев, Д. С. Лихачев, А. Ф. Лосев, Ю. М. Лотман, В. А. Сухомлинский); теория рефлексивной природы сознания и мышления (О. С. Анисимов, Г. В. Ф. Гегель, Дж. Дьюи, И. Кант, Ю. Н. Кулюткин, В. А. Лефевр, Г. С. Сухобская); историко-культурная теория деятельности Л. С. Выготского; принцип культуро-сообразности (А. Дистервег). Технологический уровень исследования: эвристический метод в образовании как способ усвоения культуры (И. И. Ильясов, И. Я. Лернер); культуротворческие технологии (В. Г. Селевко).

База исследования: Западно-Казахстанский государственный унйвер-

8 ситет им. М. Утемисова, факультет «Декоративное искусство и культура» (145 человек), 42 преподавателя. Исследование проходило поэтапно с 2000 по 2004 год.

Первый этап (2000—2001 гг.) включал изучение и теоретический анализ философской, психологической, педагогической и специальной литературы по проблеме исследования; были определены его теоретико-методологическая основа, объект, предмет, цель, гипотеза и задачи; изучена педагогическая практика; разработана программа исследования; уточнены дидактические условия и этапы формирования у студентов культуры педагогической деятельности.

Использовались следующие методы исследования: анализ теоретических источников, педагогическое наблюдение (непосредственное, сплошное, открытое и скрытое), тестирование, анкетирование, интервьюирование, беседа, изучение документов, обобщение передового педагогического опыта, экспертная оценка.

На втором этапе (2001—2003 гг.) проведены констатирующий и формирующий этапы педагогического эксперимента, апробация и коррекция модели формирования культуры педагогической деятельности студента в процессе создания авторской куклы, определены педагогические условия взаимодействия этих процессов.

Методами исследования были тестирование, анкетирование, моделирование, наблюдение, изучение документов, творческих работ, статистическая обработка данных.

Третий этап (2003—2004 гг.) предусматривал анализ результатов эксперимента, теоретическое осмысление и уточнение отдельных положений проделанной работы, литературное оформление диссертационного исследования.

На данном этапе были использованы следующие методы: анализ и синтез (теоретический, количественный, качественный), обобщение и систематизация материала, сравнительный анализ экспериментальных данных, мето-

9 ды математической статистики.

Научная новизна исследования состоит в углублении педагогического знания за счет:

  1. Обоснования содержания понятия «культура педагогической деятельности студента» как основы культуросообразного образовательного процесса.

  2. Разработанной модели, отличающейся поливариативностью, широким использованием педагогических средств и методов, в том числе регионального содержания, как универсальных способов формирования культуры педагогической деятельности.

  3. Выявления педагогических условий, способствующих эффективному формированию культуры педагогической деятельности на основе создания авторской куклы, к которым относятся: направленность мотивов студентов на культуру педагогической деятельности; включение студентов в творческую деятельность по созданию авторской куклы; развитие рефлексии творческой деятельности.

Теоретическая значимость исследования состоит во внесении вклада в теоретическую разработку проблемы формирования культуры педагогической деятельности:

раскрыты теоретические основы (педагогические подходы, принципы) конструирования поливариативной модели формирования культуры педагогической деятельности в процессе создания студентом авторского художественного изделия как эффективного воспитательного средства;

выявлен педагогический потенциал опыта создания авторской куклы, заключающийся в сотворчестве преподавателя и студента по созданию индивидуального художественного изделия, отражающего ценностное отношение студента к культуре педагогической деятельности; преобразовании художественно-творческой деятельности студента (от исполнительской до творчески самостоятельной) на основе развития умений целепода-гания, моделирования, конструирования, рефлексии творческой деятель-

10 ности.

Практическая значимость исследования состоит:

- в разработке культуротворческой технологии обучения студентов, основанной на создании авторской куклы;

-в обосновании и апробации научно-методического комплекса (программа элективного курса «Становление культуры педагогической деятельности студента в процессе работы над созданием куклы», культуротворче-ские технологии обучения, научно-методические рекомендации), позволяющего успешно внедрять поливариативную модель формирования культуры педагогической деятельности в образовательный процесс и совершенствовать его. Результаты исследования могут быть использованы в образовательном процессе всех типов учебных заведений профессионального, общего и специального образования.

На защиту выносятся следующие положения:

  1. Уточнение содержания понятия «культура педагогической деятельности студента» как совокупности культуротворческих педагогических технологий детерминировано инновационными целями образования, предполагающими воспитание педагогического мастерства, эмоциональной восприимчивости к новаторству. Такой подход позволяет формировать культуру педагогической деятельности как интегративное качество личности, характеризующееся креативностью, критичностью, эстетическим вкусом, активацией ценностей и смыслов в художественно-творческой деятельности соответственно мотивационному, интеллектуальному, деятельностному, эмоциональному критериям.

  2. Поливариативная модель формирования культуры педагогической деятельности студента в процессе создания авторского художественного изделия, основанная на культурологическом подходе и единстве принципов целенаправленности, целостности, культуросообразности, сотворчества, субъ-ектности, рефлексии, региональное, определяет выбор индивидуальной

программы деятельности студента. Конструирование деятельности обеспечивает интериоризацию элементов культуры педагогической деятельности. Обучение в структуре этой модели подразумевает переход от традиционного предметного к продуктивному, личностно ориентированному образованию.

3. Эффективность формирования культуры педагогической деятельности студента в процессе создания авторской куклы обеспечивается совокупностью педагогических условий: направленность мотивов студентов на культуру педагогической деятельности; включение студентов в творческую деятельность по созданию авторской куклы; развитие рефлексии творческой деятельности.

Достоверность и обоснованность научных результатов исследования обеспечиваются исходными методологическими позициями, применением совокупности методов, адекватных предмету, целям и задачам исследования, репрезентативностью материала, разнообразием источников информации, практическим подтверждением основных положений в опытной работе и статистической значимостью данных, личным участием диссертанта в экспериментальной работе.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в Западно-Казахстанском государственном университете им. М. Утемисова. Теоретические положения, материалы и результаты исследования докладывались и обсуждались на региональной научно-практической конференции «Модернизация образования: проблемы и перспективы» (Оренбург, 2002); «В. А. Сухомлинский и современная школа Урала, Сибири» (Оренбург, 2003); Всероссийской научно-практической конференции «Образование для 21 века: доступность, эффективность, качество» (Москва, 2002); Республиканской научно-теоретической конференции, посвященной 200-летию М. Утемисова, «Махамбет и национальное наследие» (Уральск, 2003); Всероссийской научно-практической конференции «Воспитательный потенциал учебных дисциплин общепрофессионального цикла в формировании лично-

12 сти будущего учителя» (Казань, 2003); Второй Международной конференции «Образование через всю жизнь: становление и развитие непрерывного образования» (Санкт-Петербург, 2003); X Международной научно-практической конференции «Гуманистические традиции и инновации в педагогике» (Казань, 2003); Международной научно-практической конференции «Воспитание в XXI веке: новые подходы, преемственность, традиции и перспективы» (Оренбург, 2004).

Личный вклад автора состоит:

в обосновании положения о том, что процессы создания авторского художественного изделия и формирования культуры педагогической деятельности учителя объективно взаимосвязаны и принципиально значимы в образовательном процессе;

организации и проведении опытно-поисковой работы в вузах;

в обосновании и экспериментальной проверке педагогических условий, способствующих формированию культуры педагогической деятельности студента в процессе создания авторского художественного изделия.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (257 источников) и приложения.

Подобные работы
Анненкова Ольга Олеговна
Средства формирования педагогической культуры как основы готовности студентов к профессиональной деятельности (На примере института искусств)
Сафонова Валентина Григорьевна
Организация проектной деятельности по формированию информационной культуры студентов (На материалах деятельности технико-экономического колледжа г. Новокузнецка)
Ильязова Лилия Марсовна
Формирование культуры педагогической деятельности студента в рефлексивно-образовательной среде вуза
Стрелкова Ирина Витальевна
Формирование филологической культуры студентов в образовательной деятельности
Шмакова Людмила Евгеньевна
Формирование информационно-технологической культуры деятельности студентов вуза
Александров Евгений Леонидович
Активизация внеучебной досуговой деятельности как фактор формирования валеологической культуры студентов (На примере технологического колледжа)
Сабирова Зульфия Зяудатовна
Формирование экономической культуры студентов в процессе образовательной деятельности
Гугин Дмитрий Николаевич
Формирование общей культуры студентов вуза во внеаудиторной деятельности
Эмирова Наида Нурмагомедовна
Дагестанская народная художественная культура как средство формирования у студентов опыта досуговой деятельности
Трофимов Сергей Юрьевич
Формирование политической культуры студентов - будущих педагогов в образовательной деятельности

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net