Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Ибрагимова Ольга Владимировна. Формирование ценностных ориентаций школьников 6-8 классов в процессе комплексного освоения различных видов искусства : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Москва, 2002 198 c. РГБ ОД, 61:02-13/1436-0

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава I. Формирование ценностных ориентации личности:

теоретический аспект проблемы 11

& 1. Педагогические и историко-культурные условия формирования

личности 11

& 2. Ценностные ориентации в структуре жизненной позиции личности 38

Глава II. Современные подходы к комплексному освоению различных

видов искусства в школьной практике 68

& 1. Анализ школьных программ и практики комплексного освоения

различных видов искусства 68

& 2. Содержание и структура учебной экспериментальной программы

для учащихся 6-8 классов 77

Глава III. Экспериментальная работа по формированию ценностных

ориентации школьников 6-8 классов, 105

& 1. Констатирующий эксперимент по исследованию исходного уровня

сформированности ценностных ориентации школьников 6-8 классов 105

& 2. Содержание эксперимента и его результаты 122

Заключение 159

Библ и ография 163

Приложение 176

Введение к работе:

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Одной из актуальных проблем педагогической науки сегодня является формирование ценностных ориентации подрастающего поколения. Решение этой педагогической задачи приобретает особую значимость в периоды социокультурных кризисов и неизменно сопутствующей им переоценки нравственных ценностей в обществе. Личность, развивающаяся в таких условиях, подвергается угрозе нравственной дезориентации и опасности утраты общечеловеческих ценностей. Задача педагога - помочь школьникам сформировать ясное представление нравственных приоритетов. Становление личности происходит в условиях напряженного принятия школьником ценностных ориентации, заданных социокультурной реальностью. Формирование подрастающего поколения обусловлено рядом причин, среди которых важны педагогические и социокультурные факторы: национальное самосознание, собственное мировоззрение, осознание значимости мирового культурного наследия, осмысление общечеловеческих ценностей.

Исследования педагогов, психологов, социологов, проводившиеся на протяжении последних лет, свидетельствуют о том, что у школьников не всегда сформированы представления о Добре и Зле, Справедливости, Морали, о патриотических чувствах, об уникальности человеческой жизни. Полученные результаты выявляют противоречие в том, что, с одной стороны, существуют апробированные историческим и духовным развитием общечеловеческие ценности, а с другой стороны, наблюдается искажение значимых морально-нравственных качеств личности подрастающего поколения и усиление негативных тенденций в выборе духовных ориентиров. Школьникам трудно разобраться в истинных ценностях и глубоко осмыслить их содержание без педагогического участия. Учитывая потребности ребенка, его индивидуальность, особенности возраста, учитель

помогает школьнику овладеть системой ценностного опыта человечества через изучение различных видов искусства.

В педагогической среде сформировалось понимание необходимости использования воспитательного потенциала мирового искусства как зарубежного, так и отечественного. В существующих школьных программах предметов эстетического цикла ценностные ориентации представлены в отдельных темах без последовательности и взаимосвязей. Обозначилась необходимость создания целостного представления об общечеловеческих ценностях у школьников в процессе комплексного освоения различных видов искусства. В современной школе уже существуют разные формы и методы формирования личности, ее духовных качеств. Гуманизация образования позволяет обозначить проблему формирования ценностных ориентации как приоритетную, учитывая социализацию подрастающего поколения.

Степень разработанности проблемы. Анализ научно-педагогической
и философской литературы показывает, что вопросам ценностных
ориентации
уделялось внимание в теоретических трудах Аристотеля,
Ф.Гегеля, И.Канта, М.Шелера, Э.Фромма, В.Франкла; в
социопсихологических исследованиях Л.С.Выготского, Л.М.Леонтьева,
С.Л.Рубинштейна, А.Г.Здравомыслова, В.А.Ядова, В.Т.Лисовского,
Д.Пантича. Проблема формирования личности анализировалась в трудах
русских философов - А.Ф.Лосева, В.А.Соловьева, Н.А.Бердяева,
В.В.Розанова; зарубежных философов-педагогов - Тейяра де Шардена,
Ортега де Гассета, К.Ясперса; современных ученых - Д.С.Лихачева,
В.В.Давыдова, Л.В.Занкова, Л.В.Тодорова, В.М.Шепеля. К проблеме
становления личности
обращались известные отечественные педагоги —
К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой, А.С.Макаренко, В.Н.Сорока-Росинский,
С.Т.Шацкий, В.Н.Каптерев, В.А.Разумный, Ш.А.Амонашвили,

В.А.Караковский. Педагогические основы эстетического воспитания школьников даны в трудах А.В.Луначарского и В.А.Сухомлинского. Освоению различных видов искусства уделяли внимание Д.Б.Кабалевский,

Б.Н.Неменский, Э.Б.Абдуллин, Ю.Б.Алиев, Л.М.Предтеченская, Т.С.Шмагина, Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, В.С.Кузин, Е.В.Квятковская, Т.Г.Пеня, Ю.Н.Усов, Б.С.Мейлах, Б.П.Юсов, В.Г.Маранцман, Л.Г.Савенкова, В.В.Степакова, Т.И.Бакланова, Н.М.Сокольникова, Т.Я..Шпикалова. Вопросам формирования ценностных ориентации в процессе комплексного освоения различных видов искусства школьников 6-8 классов в педагогическом аспекте уделено недостаточно внимания. Актуальность темы и недостаточная разработанность обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Формирование ценностных ориентации школьников 6-8 классов в процессе комплексного освоения различных видов искусства».

Проблема исследования заключается в разрешении противоречия между условиями, формами, методами обучения и процессом эффективного формирования ценностных ориентации школьников 6-8 классов в процессе комплексного освоения различных видов искусства.

Цель исследования — разработать структуру, содержание и методы формирования ценностных ориентации школьников 6-8 классов в процессе комплексного освоения различных видов искусства.

Объект исследования — художественное образование школьников 6-8 классов, изучающих различные виды искусства.

Предмет исследования - процесс формирования ценностных ориентации учащихся 6-8 классов.

Гипотеза - формирование ценностных ориентации школьников 6-8 классов в процессе комплексного освоения различных видов искусства будет проходить эффективнее, если:

-задействована оптимальная модель формирования ценностных ориентации школьников 6-8 классов;

-внедрена учебная экспериментальная программа комплексного освоения различных видов искусства;

-использованы различные педагогические технологии комплексного освоения школьниками 6-8 классов различных видов искусства.

6 Задачи исследования:

1. Проанализировать имеющиеся в литературе подходы к определению
сущности и содержания ценностных ориентации.

  1. Разработать модель формирования ценностных ориентации школьников 6-8 классов.

  2. Обосновать содержание и разработать программу комплексного освоения различных видов искусства.

  3. Определить исходный уровень и критерии сформированности ценностных ориентации школьников в современной школе.

Методологической основой исследования являются концептуальные
положения, касающиеся воспитания личности в трудах отечественных
педагогов К.Д.Ушинского, А.С.Макаренко, С.Т.Шацкого,

В.А.Сухомлинского, В.Н.Сорока-Росинского и зарубежных ученых Тейяра де Шардена, Ортега де Гассета, К.Ясперса; положения философии о культуре, ее роли и функции в формировании личности в трудах А.Ф.Лосева, В.А.Соловьева, Н.А.Бердяева, В.В.Розанова; положение психолого-педагогической теории формирования личности Л.С.Выготского; принцип проблемного обучения И.Я.Лернера.

Основные методы исследования:

  1. теоретический анализ литературы по теме диссертации; обобщение научных идей и взглядов, изложенных в трудах по педагогике, философии, психологии;

  2. анализ школьных программ;

  3. педагогическое наблюдение;

  4. анкетирование;

  5. диагностика;

  6. анализ результатов констатирующего эксперимента;

  7. экспериментальные занятия на основе разработанной учебной программы;

  8. статистическая обработка полученных результатов.

Достоверность результатов исследования обеспечена

обоснованностью исходных методологических и научных психолого-педагогических позиций, экспериментальной работой, обобщением и внедрением результатов в практику образовательных учреждений.

Опытно-экспериментальная база исследования - гимназия «Тарасовка» пос.Черкизово Пушкинского района, общеобразовательная школа № 1 пос.Заветы Ильича Пушкинского района, школа № 6 г.Пушкино Московской области. Всего в эксперименте приняли участие 490 учащихся.

Исследование проводилось в несколько этапов.

Первый этап (1997-1998 гг.) - изучение педагогической, психологической, социологической и философской литературы по теме исследования. Определение целей и задач исследования. Анализ и обобщение педагогического опыта по вопросам формирования ценностных ориентации личности школьника.

Второй этап (1998-1999 гг.) - проведение констатирующего эксперимента. Анкетирование учащихся и обработка полученных результатов. Формирование содержания программы комплексного освоения различных видов искусства.

Третий этап (1999-2002 гг.) - анализ и обобщение результатов экспериментальной работы, формирование выводов. Разработка методических рекомендаций для внедрения в практику школ; оформление диссертации.

Научная новизна и теоретическая значимость работы состоит в том, что:

- на основе анализа философской, психолого-педагогической литературы определена сущность и содержание ценностных ориентации, под которыми в исследовании понимаются избирательное отношение человека к духовным и материальным ценностям, система установок, убеждений, предпочтений, выраженная в поведении;

разработана модель формирования ценностных ориентации школьников 6-8 классов, включающая в себя структуру (теорию, практику, функции, этапы), а также раскрывающая принципы ее формирования (историзм, опора на творческий метод, опора на мировоззренческую основу искусства, наглядность) и условия ее осуществления (активность, личная вовлеченность, сотрудничество, психологическая комфортность, смысловое отношение к искусству и миру, ценностное понимание, оптимальный объем знаний), применяемая в программе обучения (жанрово-тематические, проблемные блоки) с использованием методов - проблемного изложения, эвристического, исследовательского, и организационных форм - урока-путешествия, проблемного урока, семинара, урока-диспута;

определены исходный уровень и критерии сформированности ценностных ориентации школьников в современной школе;

апробирована совокупность творческих задач и заданий по формированию ценностных ориентации школьников 6-8 классов, построенных на содержании учебной программы комплексного освоения различных видов искусства и отличающихся по сложности, поэтапности выполнения, полноте использования приобретенных знаний и умений;

- выявлена эффективность экспериментальных занятий по формированию
ценностных ориентации путем внедрения предложенных разработок в
учебно-воспитательный процесс общеобразовательной школы.

Практическая значимость исследования определяется тем, что теоретический и практический материал применим в работе с учениками в общеобразовательных школах, в школах с углубленным изучением предметов эстетического цикла, гуманитарных гимназиях, колледжах, лицеях; материал также успешно может применяться в практике работы студий эстетического развития и художественного образования школьников в системе дополнительного образования. Содержание разработанной программы комплексного освоения различных видов искусства может найти

свое конкретное применение в системе повышения квалификации учителей предметов художественно-эстетического цикла.

Основные положения, выносимые на защиту.

Модель формирования ценностных ориентации школьников, применяемая в экспериментальной программе обучения с использованием методов проблемного изложения, эвристического, исследовательского и разнообразных организационных форм урока способствует формированию личности школьника.

Совокупность творческих задач и заданий по формированию ценностных ориентации школьников 6-8 классов, построенных на содержании учебной программы комплексного освоения различных видов искусства и отличающихся по сложности и поэтапности выполнения помогает становлению морально-нравственных качеств школьников.

Обоснование эффективности комплексного и целостного освоения различных видов искусства с целью формирования ценностных ориентации школьников на основе разработанной экспериментальной программы помогает внедрению в учебно-воспитательный процесс общеобразовательной школы.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе практической работы в школах Пушкинского района; при обсуждении и выступлениях на научно-практической конференции молодых ученых (1998, г.Москва); на научно-практической конференции «Молодежь на рубеже веков» (1999, г.Пушкино); на конференции «Пушкин - наше все» (1999, г.Москва); на международной научно-практической конференции «Теория и практика музыкального образования. Исторический аспект, современное состояние и перспективы развития-99»(г.Москва). «Социокультурные факторы формирования ценностных ориентации личности»(2001, г.Москва); на заседаниях кафедры культуры и гуманизации образования ИПК и ПРНО МО; на лекционно-практических занятиях со слушателями курсов «Диалоги о профессии. Музыкальная педагогика

сегодня»; на заседаниях районного методического объединения Пушкинского района по проблеме формирования ценностных ориентации личности школьника в процессе преподавания предметов художественно-эстетического цикла через публикации и методические рекомендации, используемые учителями Московской области.

Материалы диссертации регулярно обсуждались на заседании кафедры культуры и гуманизации образования ИПК и ПРНО МО. Методические рекомендации используются учителями музыки, живописи Московской области.

Подобные работы
Тимофеева Елена Николаевна
Художественно-эстетическая деятельность как средство формирования ценностных ориентаций младших школьников : на примере детской школы искусств
Нечаева Ольга Сергеевна
Формирование и развитие творческих способностей младших школьников в условиях художественно-эстетической интеграции различных видов искусств
Завальская Светлана Александровна
Педагогические основы формирования эстетических интересов у студентов художественно-графических отделений педагогических колледжей в условиях взаимосвязи видов искусства
Савина Юлия Григорьевна
Формирование ценностных ориентаций учащейся молодежи средствами декоративно-прикладного искусства
Морозов Виталий Олегович
Педагогические условия формирования валеологических ориентаций школьников
Вершинина Алевтина Аркадьевна
Формирование валеологических ориентаций школьников в условиях адаптивной модели школы
Кулаева Светлана Михайловна
Формирование лингвострановедческих ориентаций школьника
Руденкова Виктория Павловна
Формирование ценностных ориентаций школьников в процессе изучения иностранных языков
Кузьмичев Лев Анатольевич
Формирование ценностных ориентаций школьников в процессе музыкально-художественного воспитания
Бугаев Сергей Геннадьевич
Внешние и внутренние условия формирования ценностных ориентаций школьников

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net