Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Зотова Валентина Дмитриевна. Система научно-методической деятельности педагогического коллектива в профессиональном лицее : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : СПб., 1998 281 c. РГБ ОД, 61:98-13/597-6

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 4

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ

ИССЛЕДОВАНИЯ СИСТЕМЫ НАУЧНО-
МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ЗАВЕДЕНИЯХ 15

  1. Тенденции развития профессионального образования и новые требования к научно-методической деятельности педагогического коллектива 15

  2. Цели и задачи научно-методической деятельности педагогического коллектива

лицея в современных условиях 25

1.3. Проектирование системы научно-
методической деятельности педагогического
коллектива в профессиональном лицее 40

Выводы по первой главе 53

ГЛАВА И. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К ПРОЕКТИРОВАНИЮ
СИСТЕМЫ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 56

2.1. Принципы и задачи организации
научно-методической деятельности

в профессиональном лицее 56

2.2. Виды и функции научно-методической
деятельности педагогического коллектива

в профессиональном лицее 70

  1. Сущность и содержание педагогических инноваций в профессиональном лицее 79

  2. Система научно-методической деятельности педагогического коллектива

в профессиональном лицее 93

Выводы по второй главе 106

ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМЫ НАУЧНО-
МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ЛИЦЕЕ 109

3. К Критерии эффективности системы
научно-методической деятельности
педагогического коллектива 109

  1. Организационно-педагогические условия реализации системы научно-методической деятельности в лицее 123

  2. Результаты и эффективность системы научно-методической деятельности педагогического коллектива

в профессиональном лицее 140

Выводы по третьей главе 158

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 160

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 163

ПРИЛОЖЕНИЯ 177

Введение к работе:

Развитие начального профессионального образования в России вызвало к жизни новые типы профессиональных учебных заведений, характерными чертами которых являются их органическое включение в систему непрерывного образования, построение обучения на многоуровневой и многоступенчатой основе, подготовка рабочих и специалистов по сложным интегрированным профессиям, введение многопрофильного обучения, повышение конкурентоспособности выпускников учебных заведений на рынке труда и образовательных услуг.

Организация обучения в профессиональных лицеях в свою очередь потребовала разработки нового содержания профессионального образования, проектирования на основе стандарта учебных планов и программ, введения активных методов и форм обучения в соответствии с повышенными требованиями к квалификации инженерно-педагогических работников всех уровней. Значительно изменились структура управления, распределение функций и содержание деятельности педагогов, мастеров производственного обучения и руководителей. В профессиональных лицеях и колледжах введены должности заместителей директора по социальной работе, по эстетическому воспитанию, по формированию здорового образа жизни, по коммерческой деятельности, по научно-методической работе.

Традиционно круг социально-педагогических задач по методическому обеспечению учебно-воспитательного процесса в профессиональных училищах решался методистом, заведующим кабинетом, в обязанности которого входили оказание помощи педагогическим кадрам в повышении квалификации, разработке индивидуальных творческих заданий, методических вопросов в отношении уроков и внеучебной деятельности учащихся, оптимизации методов преподавания и другие.

Основы методической деятельности рассматривались прежде всего в нормативно-рекомендательном аспекте с опорой на разработки научно-методических центров и кабинетов эмпирического уровня. Теоретические исследования отсутствуют и в современных условиях научно-методической деятельности педагогического коллектива профессиональной школы, несмотря на объективную потребность в новых условиях ее развития.

Реализация идей гуманизации, непрерывности, многоуровневости,
стадийности, интенсификации, интеграции и дифференциации профес
сионального образования стимулировала исследования в области мето
дических проблем оснащения педагогического процесса, разработки ин
новационных методик, способов и средств обучения, развитие творче
ских возможностей преподавателей и мастеров производственного обу
чения. В педагогической науке и практике наметились исследования, на
правленные на активизацию методов и форм обучения общеобразова
тельным, общетехническим и специальным предметам (Р.А.Алтынбаев,
С.Я.Баев, А.Ю.Виноградов, И.А.Виноградова, Л.В.Красюк,

И.М.Титова, Г.М.Хохлогорская и др.), внедрение педагогических инноваций в практику (А.Ангеловски, М.В.Кларин, С.И.Краснов, А.Я.Найн и др.), разработку творческих программ, комплексное обеспечение учебного процесса и распространение педагогического опыта (В.И.Загвязинский, В.А.Кан-Калик, Ю.Н.Кулюткин, А.Е.Марон, М.А.Пинакис, А.Г.Соколов, Л.В.Ушенина, Р.Х.Шакуров и др.). Они способствуют научному обеспечению содержательных и профессиональных аспектов деятельности руководителей и педагогических коллективов в деятельности учебных заведений начального профессионального образования. Вместе с тем они не могут служить в полной мере для теоретического обоснования и проектирования системы научно-методической дея-

тельности педагогического коллектива в профессиональном лицее в условиях непрерывного многоуровневого образования.

Переход на лицейскую форму образования существенно расширил функции, задачи, содержание работы специалиста, ответственного за научно-методическую работу в учебном заведении. В целях повышения роли педагогических коллективов в проведении творческих поисков по оснащению учебно-воспитательного процесса в профессиональных лицеях введена должность заместителя директора по научно-методической работе, отличающаяся многоплановостью по ключевым проблемам развития нового типа учебного заведения. Принципиальное изменение заключается в том, что он должен обеспечить не столько обучение и контроль за качеством преподавания, сколько создавать и поддерживать условия для самостоятельной и творческой работы педагогов, объединенных единой методической идеей. На первый план выдвигаются функции планирования, прогнозирования развития лицея, активизация и внедрение педагогических инноваций.

Изучение опыта работы руководителей-методистов на первом этапе становления лицеев показало, что они в наибольшей мере заняты решением оперативных практических и тактических задач. Установлено, что основными проблемами научно-методической деятельности являются: структурирование, теоретическое обоснование системы научно-методической деятельности педагогического коллектива, функционирования и развития учебного заведения.

При переходе на непрерывную многоуровневую профессиональную подготовку по интегрированным группам профессий потребовались структурно-функциональные изменения в деятельности администраторов, педагогов и мастеров производственного обучения в учебных заведениях на основе принципиально новых задач, решаемых в педагоги-

ческом процессе в целях устранения противоречия между традиционным эмпирическим подходом к методической работе в профессиональных учебных заведениях и требованиями к интенсификации ее в современных условиях. Объективная потребность в создании системы научно-методической деятельности педагогического коллектива обусловила выбор темы диссертационного исследования: "Система научно-методической деятельности педагогического коллектива в профессиональном лицее".

Цель исследования - повышение эффективности общеобразовательной и профессиональной подготовки будущих рабочих и специалистов посредством системы научно-методической деятельности педагогического коллектива.

Объект исследования - научно-методическая деятельность педагогического коллектива как ведущая категория жизнедеятельности профессионального лицея.

Предмет исследования - система научно-методической деятельности педагогического коллектива в профессиональном лицее.

Гипотеза исследования - система научно-методической деятельности педагогического коллектива в профессиональном лицее будет способствовать повышению эффективности общеобразовательной и профессиональной подготовки будущих рабочих и специалистов, если:

научно-методическая деятельность педагогического коллектива, разработка и внедрение педагогических инноваций будут организованы на основе концептуального единства целей и действий педагогов, администрации лицея и мастеров производственного обучения;

будет разработана система научно-методической деятельности педагогического коллектива на основе принципов, интегрирующих требования образования и потребности конкретного учебного заведения на каждом из этапов его развития;

- системообразующим фактором научно-методической деятельности педагогического коллектива лицея будет являться качество профессиональной подготовки и развитие творческих способностей учащихся;

ведущими видами деятельности руководителя научно-методической работой в лицее будут организация и мотивация творческой, поисковой активности педагогического коллектива.

Задачи исследования.

  1. Определить основные направления исследования системы научно-методической деятельности педагогического коллектива в современных условиях жизнедеятельности профессионального лицея.

  2. Разработать принципы организации научно-методической деятельности в профессиональном лицее.

  3. Обосновать систему научно-методической деятельности педагогического коллектива в профессиональном лицее.

  4. Выявить педагогические условия реализации системы научно-методической деятельности в профессиональном лицее.

5. Провести экспериментальную проверку системы научно-
методической деятельности педагогического коллектива.

Методологической основой исследования являются: философские положения теории познания, деятельности, об управлении как особом ее виде, осуществляемом в рамках постоянно действующей целенаправленной системы коллективного педагогического труда; концепция демократизации управления в системе образования; положение о дискретности и непрерывности развития и становления личности и профессионального мастерства специалиста; идеи гуманизации, интеграции, дифференциации, кооперирования; системный, личностно-деятельностный подходы;

Закон об образовании, Типовое положение об учреждении начального профессионального образования.

В своем исследовании мы опирались на: методологию и методы ис
следования профессионального образования, управления профессио
нальной подготовкой и повышения квалификации рабочих
(С.Я.Батышев, А.П.Беляева, М.И.Кондаков, А.Я.Найн, А.М.Новиков,
А.Г.Соколов и др.); идеи интеграции и дифференциации, многоуровне
вое, многопрофильное, стадийности, выдвинутые и обоснованные в
профессиональной педагогике (СЯ.Батышев, Х.Беднарчик, А.П.Беляева,
Р.Х.Джураев, П.С.Хейфиц, А.Х.Шкляр и др.); теорию взаимосвязи об
щего, политехнического и профессионального образования (А.П.Беляева,
И.А.Богачев, Г.С.Гуторов, Н.И.Думченко и др.); личностно-ориентиро-
ванный подход к совершенствованию управленческой деятельности на
основе научного анализа и обратной связи (В.И.Бондарь,
В.Ю.Кричевский, А.А.Орлов, Л.И.Фишман и др.); моделирование как
всеобщий метод педагогического исследования (А.П.Беляева,
В.П.Беспалько, В.В.Краевский и др.); теорию развития личности на
основе единства компонентов общего, профессионального и социокуль
турного образования (Ю.К.Бабанский, В.И.Загвязинский,
О.Ф.Федорова, П.С.Хаториц, А.Е.Шильникова и др.).

Для реализации поставленных целей и задач использовались следующие методы исследования: анализ и синтез философской, социологической, научно-технической, культурологической, методической и психолого-педагогической литературы по теме исследования; наблюдение и анализ условий развития педагогического творчества; беседы, опросы, анкетирование; анализ опыта внедрения педагогических инноваций в профессиональных лицеях; педагогический эксперимент; теоретическое

моделирование и проектирование; качественный и количественный анализ результатов эксперимента.

Научная новизна исследования заключается в обосновании, создании и реализации системы научно-методической деятельности педагогического коллектива в профессиональном лицее; выявлении и осуществлении принципов ее организации, выявлении сущности и содержания педагогических инноваций и их влияния на эффективность деятельности профессионального лицея, в обосновании системы критериев оценки эффективности научно-методической деятельности педагогического коллектива. В ходе исследования осуществлена интеграция деятельности педагогического коллектива и коллективов научно-исследовательских учреждений, учебно-методических центров в целях повышения квалификации инженерно-педагогических работников. На основе выявления сущности и содержания педагогических инноваций определены организационно-педагогические условия, обеспечивающие повышение эффективности педагогической деятельности всех участников учебно-воспитательного процесса на всех этапах развития профессионального лицея. Реализованы творческие способности педагогического коллектива по разработке новых интенсивных технологий и методик профессионального обучения.

Теоретическая значимость. Осуществлена интеграция и дифференциация деятельности педагогов, мастеров производственного обучения, администрации лицея и представителей научных коллективов по внедрению идей гуманизации, непрерывности, многоуровневости, интенсификации обучения в практику профессионального образования. Выявлены и реализованы принципы организации научно-методической деятельности педагогического коллектива в профессиональном лицее: концептуальное, коллегиальности, научности, личностно-ориентированных педагогических действий, динамичности, дифференцированное, индиви-

дуализации, коммуникативности, перспективности профессионального роста в педагогической деятельности, прогностики, проблемности, ситуативное. Определены функции педагогического коллектива в осуществлении научно-методической деятельности в профессиональном лицее.

Впервые в профессиональной педагогике обоснована ведущая функция научно-методической деятельности в новых условиях - интегра-тивно-прогностическая, обеспечивающая объединение педагогического коллектива вокруг приоритетных идей, социально-педагогических задач, творческих проявлений личности в целостном процессе жизнедеятельности профессионального лицея. Расширено и конкретизировано понятие "научно-методическая деятельность педагогического коллектива".

Практическая значимость исследования заключается в разработке и экспериментальном обосновании системы научно-методической деятельности педагогического коллектива на разных этапах становления и развития профессионального лицея, структуры содержания педагогических инноваций, учебно-программной документации, обеспечивающей профессиональную подготовку квалифицированных рабочих и специалистов по сложным интегрированным профессиям на основе многоуровневой и многоступенчатой подготовки. В процессе исследования экспериментально обоснованы педагогические условия реализации системы научно-методической деятельности, количественные и качественные показатели критериев оценки ее эффективности.

На защиту выносятся.

  1. Система научно-методической деятельности педагогического коллектива в профессиональном лицее.

  2. Принципы организации научно-методической деятельности в профессиональном лицее.

3. Организационно-педагогические условия реализации системы
научно-методической деятельности в профессиональном лицее.

4. Позитивные результаты педагогического эксперимента, теорети
ческие положения исследования и выводы.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлены использованием современной методологической базы, привлечением для теоретического обоснования большого количества философских, педагогических и психологических источников; использованием разнообразных методов теоретико-экспериментального исследования проблемы; широкой апробацией и внедрением полученных выводов в реальную практику деятельности профессионального лицея; анализом и синтезом динамики достижений педагогического коллектива на основе опытно-экспериментальной работы; рациональным сочетанием теоретических и экспериментальных методов.

Экспериментальная база. Исследование осуществлялось на базе Электромашиностроительного профессионального лицея Санкт-Петербурга (ЭМПЛ) и на основе опыта работы администраторов-методистов ведущих лицеев региона: Ижорского профессионального лицея, Оптико-механического лицея, Невского политехнического лицея им.А.Г.Небольсина, Российского лицея традиционной культуры.

Этапы исследования.

На первом этапе (1991-1992 гг.) изучалась социологическая, педагогическая, философская, психологическая, научно-техническая и методическая литература по проблеме исследования. Анализировался опыт деятельности методистов в профтехучилищах и руководителей научно-методической деятельностью педагогических коллективов в профессиональных лицеях нашего региона и других областей России. Разрабатывались функциональные обязанности администратора-методиста на на-

чальном этапе становления профессионального лицея; выявлялись проблемы и противоречия в научно-методической деятельности при переходе на многоуровневую непрерывную профессиональную подготовку рабочих и специалистов. Разрабатывалась методика и проводился констатирующий эксперимент по выявлению перспектив развития лицея, условий и уровня обеспечения средствами, кадровым потенциалом научно-методической деятельности.

На втором этапе (1993-1994 гг.) разрабатывалась система научно-методической деятельности педагогического коллектива в профессиональном лицее на разных этапах его становления; обосновывались педагогические принципы организации научно-методической деятельности педагогического коллектива; осуществлялась интеграция совместной деятельности преподавателей и мастеров производственного обучения, администрации и представителей научных организаций, направленной на разработку учебно-программной документации и активизацию педагогического творчества; определялись содержание и формы научно-методической работы на первых двух этапах обучения и развития лицея; обобщались результаты констатирующего эксперимента, разрабатывалась методика формирующего эксперимента и проводился педагогический эксперимент.

На третьем этапе (1995-1998 гг.) обосновывались психолого-педагогические условия реализации системы научно-методической деятельности в профессиональном лицее; определялись содержание и формы научно-методического обеспечения третьего этапа развития учебного заведения; обосновывались критерии оценки эффективности системы научно-методической деятельности; обобщались результаты теоретического и экспериментального исследований и определялась их эффективность, формировались выводы, оформлялась диссертация.

Апробация работы. Промежуточные и окончательные результаты исследований неоднократно докладывались на заседаниях лаборатории методологических и теоретических основ профессиональной педагогики Института профессионально-технического образования РАО (1994-1998 гг.); на педагогических советах, заседаниях методических комиссий и советах руководства Электромашиностроительного лицея; представлялись доклады на научно-практические конференции и семинары: "Интегративные основы педагогического мастерства'7 (Санкт-Петербург, 1995), "Опыт работы инженерно-педагогических коллективов профессиональных лицеев Санкт-Петербурга" (1995), "Повышение роли общетехнической подготовки в системе профессионального образования" (Санкт-Петербург, 1995), "Содержание начального профессионального образования" (Санкт-Петербург, 1995), "Система многоуровневого профессионального образования: методология, теория, опыт, проблемы" (Санкт-Петербург, 1996) и др. Учредительные документы и новая учебно-программная документация, разработанные под руководством и при непосредственном участии автора исследования, прошли экспертизу и утверждены в Комитете народного образования и Учебно-методическом центре Санкт-Петербурга. Вся разработанная учебно-программная документация, система научно-методической деятельности внедрены в практику Электромашиностроительного лицея Санкт-Петербурга.

Подобные работы
Родионова Валентина Дмитриевна
Научно-методическое обеспечение деятельности педагогов в системе среднего профессионального образования
Шипулин Николай Иванович
Организационно-педагогические условия деятельности учебно-научно-педагогического комплекса в системе непрерывного образования
Лукашевич Ольга Николаевна
Научно-исследовательская деятельность как средство развития творчества студентов в образовательной системе педагогического вуза
Соловьева Ирина Петровна
Научно-методическое сопровождение деятельности педагогического коллектива как условие реализации личностного подхода
Комлева Татьяна Васильевна
Реализация принципа природосообразности как условие проектирования образовательной системы лицея
Ловничая Тамара Николаевна
Формирование правовой культуры учащихся в инновационной образовательной системе лицея
Кулева Светлана Викторовна
Воспитательная система лицея как фактор формирования культуры здоровья учащихся
Лантух Наталья Ивановна
Педагогические условия формирования информационной культуры у старшеклассников в системе "лицей - вуз"
Коломок Оксана Ивановна
Преемственность формирования учебной деятельности в системе "лицей-вуз"
Капичников Александр Иванович
Формирование мотивации учебной деятельности в системе "лицей-университет"

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net