Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Змиевская Екатерина Владимировна. Учебная деловая игра в организации самостоятельной работы студентов педагогических вузов : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Москва, 2003 169 c. РГБ ОД, 61:04-13/449-2

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы использования учебных деловых
игр в организации самостоятельной работы студентов
педагогических вузов 12

1.1. Самостоятельная работа как вид учебной деятельности

и способ обеспечения познавательной и творческой активности 12

  1. Современное состояние проблемы организации самостоятельной работы студентов педагогических вузов 12

  2. Самостоятельная работа и творческое развитие личности 20

  3. Обзор классификаций самостоятельных работ 24

1.2. Учебная деловая игра и ее функции в организации
самостоятельной работы студентов 30

  1. Деловая игра как метод активного обучения в отечественной и зарубежной школе 30

  2. Подходы и современные классификации деловых

игр 46

1.2.3. Учебная деловая игра как способ проведения
педагогического эксперимента 63
Глава 2. Практическое использование учебных деловых игр в
организации самостоятельной работы студентов 78

  1. Вопросы разработки структурных элементов учебной деловой игры 78

  2. Методика проведения и практика конструирования учебной деловой игры «Самостоятельная работа студентов педагогических вузов» 91

2.3. Построение модели организации самостоятельной
работы студентов педагогических вузов 117
Заключение 135
Библиография 141
Приложение 1. Анкета «Самостоятельная работа студентов
педагогических вузов» 163
Приложение 2. Результаты анкетирования студентов 3-5 курсов
педагогических вузов по выяснению отношения к организации

их самостоятельной работы 166

Приложение 3. Результаты проведения учебной деловой игры
«СРСПВ» 167

Приложение 4. Фрагмент экспериментальной части
по исследованию проблемы организации самостоятельной
работы студентов 168

Введение к работе:

Повышение требований к качеству педагогического образования становится насущной проблемой и условием развития системы непрерывного педагогического образования, стимулом обновления его содержания на основе принципов фундаментальности, интегративности, преемственности и практической направленности.

Целью современного образования является дальнейшее развитие исторически сложившейся педагогической системы на основе создания условий для формирования профессионально компетентной, социально активной, творчески самостоятельной личности педагога. Возрастание роли образования в современной социально-экономической ситуации приводит к тому, что наряду с традиционными функциями педагога (обучение, воспитание и т. д.) в условиях модернизации образования актуализируются такие профессиональные функции как прогнозирование, проектирование и организация содержательной и процессуальной сторон образования и социокультурной среды.

В настоящее время мы наблюдаем также преобразование образовательного пространства, которое из парадигмы «подражание» вступило в парадигму «информация». Колоссальные успехи информационной системы образования породили стремление расширять объемы информации и соответственно увеличивать время обучения, что приводит к необходимости совершенствовать ее. Главным недостатком вузовского образования при этом является отсутствие деятельности студента, который зачастую пассивно воспринимает информацию, что не соответствует современным потребностям. При переходе к информационному обществу все более важным для педагога становится приобщение студентов педагогических вузов к самостоятельной работе для достижения заданного качества подготовки кадров к продуктивной профессиональной деятельности в условиях модернизации образования,

реализации современных технологий обучения, развития у студентов культуры самообразования, самоорганизации и самоконтроля.

Таким образом, современное состояние подготовки специалистов в высших педагогических учебных заведениях диктует необходимость поиска новых путей повышения качества их теоретической подготовки, готовности к самостоятельному творческому труду, а главное - средств и методов подготовки выпускника педагогического вуза к практической и профессиональной деятельности.

Проблема становления самостоятельной активной личности студента в ходе его подготовки к будущей профессиональной деятельности - одна из ключевых в психолого-педагогических исследованиях. Ее изучению посвящены многочисленные научные исследования, в том числе работы Б.П.Есипова [60], П.И.Пидкасистого [148, 149], С.В.Недбаевой и В.И.Спирина [120], А.В.Усовой [208, 209] и др. Самостоятельность в обучении и непрерывность самообразования обязательны не только для студентов, но и для преподавателей - не приобретая предварительных теоретических и практических навыков преподавания, молодые специалисты вынуждены действовать методом проб и ошибок.

Учитывая многообразие всех этих фактов, мы в данном исследовании хотим остановиться на роли активных методов обучения и, в частности, учебных деловых игр в обеспечении эффективности организации самостоятельной работы студентов прежде всего педагогических вузов. Поскольку на выпускников учебных заведений данного профиля возлагаются определенные обязанности по организации самостоятельной работы также их будущих обучаемых, а, следовательно, от педагога зависит качество подготовки следующих поколений специалистов различных профессий. Сразу же отметим, что проблема организации самостоятельной работы студентов педагогических вузов в дидактике, психологии и частных методиках исследована явно недостаточно.

В течение последних десятилетий деловые игры достаточно широко внедрились в производство, общественную деятельность, экономику, теорию управления, образование, - это подтверждают многочисленные научные исследования и литературные публикации. Среди этих работ можно выделить те, которые являются основополагающими при конструировании и использовании деловых игр. Прежде всего это работы Ю.С.Арутюнова [12, 13, 14], М.М.Бирштейн [21], Н.В.Борисовой [25, 26, 27], В.Н.Буркова [30], С.В.Емельянова и А.Г.Ивановского [58], В.Ф.Комарова [61], И.С.Ладенко [94], Л.Н.Матросовой [103], В.Я.Платова [152], В.А.Трайнева [201, 202] и др. В работах последнего выделены основные характеристики учебной деловой игры, дан развернутый анализ проблемы внедрения учебных деловых игр в процесс обучения. Психологическая сторона использования деловых игр отражена в работах А.А.Вербицкого [33, 34]. В.М.Ефимовым и Г.Л.Пельманом [144] предпринята попытка определить место деловой игры с общей системе игр.

Целый ряд работ связан с использованием деловых игр в конкретной области науки, техники, производства. Так в экономике и управлении это работы: Ю.С.Арутюнова [12, 13], В.Н.Буркова [30], Ю.В.Геронимуса [44], С.Р.Гидрович [45, 46], С.С.Егорова [14], А.Г.Ивановского [30], С.Г.Колесниченко [14], Ю.Д.Красовского [89], С.К.Мурзаева [30], И.М.Сыроежина [190, 191], Е.А.Хруцкого [217] и др. В экологии и природоохранительном образовании это работы: Д.Н.Кавторадзе [5], В.Ф.Капустина [78].

Отдельно следует упомянуть о разработках, связанных с применением методов игрового обучения в сфере высшего образования. Так, в работах А.А.Вербицкого [33], Л.Н.Иваненко [68] и И.М.Сыроежина [190] предлагается схема применения деловых игр и определяется их место в системе высшего образования. Монография Л.Б.Наумова [121] посвящена использованию деловых игр в высшем медицинском образовании. Рассматриваются психологические аспекты использования деловых игр в учебном процессе при

6 подготовке юристов в работе С.А.Габрусевича и Г.А.Зорина [38]. Деловую игру как способ студенческого самоуправления рассматривает Н.М.Косова [86]. Все чаще деловые игры находят применение при повышении квалификации в системе народного образования.

Представляют интерес диссертационные исследования В.А.Кривовой [90], Л.Н.Матросовой [104], Т.М.Сорокиной [184], С.И.Тюнниковой [205], отмечавших, что деловые игры способствуют развитию творческого мышления, активизации самостоятельной работы студентов.

К сожалению, специальных исследований, связанных с использованием деловых игр в обучении студентов педагогических специальностей не так уж много. На наш взгляд, наиболее интересны исследования Н.В.Борисовой [26, 27], Л.Н.Матросовой [103, 104], В.А.Трайнева [201, 202].

Вместе с тем, следует констатировать, что исследований, связанных с широким использованием деловых игр в организации самостоятельной работы студентов педагогических специальностей явно недостаточно. Игровая форма обучения представляет собой наиболее удачное и перспективное нововведение последних лет. В процессе деловой игры развивается целеустремленность, активность, динамичность и продуктивность мышления, прочность и оперативность памяти, стремление к совершенству и вера в свои силы. С дидактической точки зрения игровое обучение перспективно тем, что не противостоит современным педагогическим теориям и может стать одной из форм интегрированного обучения.

Новый этап подготовки педагогов, связанный с ускоренным развитием высшей школы, интенсификацией и дифференциацией учебного процесса, появлением вариативных образовательных систем, настоятельно требует с одной стороны, применения таких методов обучения в педагогическом вузе, которые позволили бы активизировать и максимально приблизить процесс подготовки студента к содержанию и характеру его профессиональной деятельности, а с другой - вырисовывается необходимость поэтапной научно

обоснованной организации самого учебного процесса в вузе, в частности, самостоятельной работы студентов, соотнесенной с целями обучения, согласованной с другими структурными составляющими системы вузовского образования, а главное — с интересами, стремлениями и возможностями обучаемых и преподавателей. Это предопределяет актуальность темы данного исследования, его практико-ориентированный характер.

Названные противоречия обусловили выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы роль и место учебной деловой игры в организации самостоятельной работы не только как метода активного обучения студентов, но и как способа проведения педагогического эксперимента на этапе построения модели организации самостоятельной работы студентов? Решение данной проблемы, а также разработка и внедрение конкретной учебной деловой игры является целью исследования.

Объект исследования: процесс организации самостоятельной работы студентов в педагогическом вузе.

Предмет исследования: учебная деловая игра как способ организации самостоятельной работы студентов педагогических вузов.

Гипотеза исследования:

Повышения эффективности организации самостоятельной работы студентов можно достичь, если активно внедрять на всех этапах этого процесса дидактическую систему использования учебных деловых игр, которая позволяет:

использовать накопленный в процессе учебной деловой игры опыт самостоятельной творческой деятельности в обучении и будущей профессии;

реализовать системный подход к решению поставленной задачи в условиях «сжатого времени»;

- использовать учебную деловую игру как способ проведения
педагогического эксперимента и с целью обработки результатов исследования;

- подойти к построению модели организации самостоятельной работы
студентов в педагогическом вузе.

В связи с целью и гипотезой исследования предполагается решить следующие задачи исследования:

  1. Осуществить анализ опыта по проблеме организации самостоятельной работы студентов.

  2. Активизировать самостоятельную работу и развить элементы системного мышления студентов путем использования приемов активного обучения.

  3. Определить место учебной деловой игры в организации самостоятельной работы студентов педагогических вузов и показать возможности ее использования как способа проведения педагогического эксперимента.

  4. Предложить некоторую модель организации самостоятельной работы студентов педагогических специальностей.

Научная новизна:

- определено место учебной деловой игры в организации самостоятельной
работы студентов педагогических специальностей;

- проведен анализ имеющихся классификаций и подходов к деловым
играм;

обоснован подход к понятию «учебная деловая игра»;

получены данные о рассмотрении учебной деловой игры как способа проведения педагогического эксперимента;

- разработан вариант создания модели организации самостоятельной
работы студентов педагогических вузов.

Теоретическая значимость данного исследования заключается в следующем:

- расширено теоретическое представление о применении активных
методов обучения в отечественном вузовском образовании и зарубежом;

- определена специфика учебных деловых игр как способа проведения
педагогического эксперимента.

Практическая значимость заключается в том, что:

полученные рекомендации по использованию учебных деловых игр нашли применение и обеспечили повышение эффективности организации самостоятельной работы студентов педагогических вузов;

проводимое исследование сочеталось с разработкой и применением методических материалов, сборников игр, спецкурсов «Методология проведения и практика конструирования деловых игр», «Интенсификация процесса обучения»;

полученные в ходе исследования результаты могут быть рекомендованы составителям учебных программ, методических пособий и различных разработок для педагогических вузов с целью совершенствования организации самостоятельной работы студентов педагогических вузов.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены соответствием выбранных методов теоретических исследований выбранным целям и практическим задачам, опорой на проведенные ранее психолого-педагогические исследования проблем, связанных с организацией самостоятельной работы студентов и использованием учебных деловых игр в обучении, соответствием полученных выводов основным теоретическим положениям, статистической значимостью объемов выборок, валидностью экспериментальных результатов и их проверкой практикой.

Вклад в дальнейшие исследования: разработанная в ходе исследования учебная деловая игра может быть использована в учебном педагогическом процессе в нескольких направлениях, а именно: для приобретения знаний и навыков по организации самостоятельной работы на этапе обучения и в будущей профессиональной деятельности; для знакомства с одним из методов проведения научно-педагогического эксперимента (с использованием учебной

деловой игры), а также для апробации включения методов активного обучения в учебный процесс.

Положения, выносимые на защиту.

  1. Теоретические основы использования учебных деловых игр в организации самостоятельной работы студентов педагогических специальностей.

  2. Использование учебной деловой игры как способа проведения педагогического эксперимента.

  3. Практическое использование учебной деловой игры в организации самостоятельной работы студентов педагогических вузов.

Методологической основой исследования являются основные принципы системного подхода к обоснованию содержания и методов профессиональной подготовки учителя, а также основополагающие принципы метода имитационного моделирования, позволяющие получать современные и прогностические данные об объектах исследования.

Исследование опирается на труды отечественных и зарубежных ученых по вопросам дидактики, по проблемам применения деловых игр и игровому моделированию.

В процессе исследования используются следующие методы:

теоретический анализ сущности современного учебного процесса в педагогическом вузе (на этапе обоснования актуальности темы исследования.);

анализ литературных источников, изучение педагогического опыта (на этапе поиска решения поставленных задач);

метод имитационного моделирования (на этапе разработки учебная деловой игры и модели организации самостоятельной работы студентов)

метод анкетирования (на этапе обработки параметров модели);

- метод эксперимента (на этапе проверки результатов исследования).
Опытно-экспериментальная база исследования - Московский

педагогический государственный университет. Участники эксперимента:

11 студенты 3-5 курсов факультета дошкольной педагогики и психологии, начальных классов, социологии, экономики и права, химического и филологического факультетов, преподаватели кафедры методов интенсификации процесса обучения.

Апробация результатов исследования. Результаты исследования докладывались на конференциях молодых ученых на факультете дошкольной педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета, неоднократно докладывались и обсуждались на заседаниях и научных семинарах кафедры методов интенсификации процесса обучения МПГУ, на конференции «Инновационные технологии в управлении человеческими ресурсами», проводимой в г. Нижнем Новгороде в мае 2002 г., а также на Межвузовской конференции «Проблемы развития и практика использования интенсивных методов и игрового обучения» (24 — 25 марта 2003 года, г. Москва).

В течение 2000-03 гг. разработанная учебная деловая игра внедрялась в практику работы со студентами Mill У.

Структура работы: диссертация состоит из введения, двух глав, девяти параграфов, заключения, библиографического списка и четырех приложений.

Основные результаты исследования отражены в 8 публикациях общим объемом 1,3 печатных листа.

Подобные работы
Лаптева Елена Юрьевна
Дидактические условия использования опыта организации самостоятельной работы студентов Великобритании в вузах России
Пономарева Татьяна Михайловна
Обеспечение взаимосвязи репродуктивного и творческого компонентов самостоятельной работы студентов как условие ее эффективной организации в вузе (На материале педагогических дисциплин)
Починалина Людмила Николаевна
Педагогическое обеспечение самостоятельной работы студентов ВУЗа в условиях дистанционного обучения
Бабаев Расул Халимович
Педагогические особенности формирования профессиональной компетентности к воспитательной работе студентов педагогических вузов
Луянене Видманте-Наталия Ляоновна
Оптимизация управления научной работой студентов в ВУЗе строительного профиля
Арсенова Марина Алексеевна
Подготовка студентов вуза к образовательной работе с интеллектуально одаренными детьми дошкольного возраста
Сафонова Татьяна Николаевна
Педагогическое содействие адаптации к работе с молодежью студентов вуза - будущих социальных работников
Колесова Татьяна Валерьевна
Мультимедиа как средство интенсификации самостоятельной работы студентов в неязыковом вузе
Михалевич Елена Александровна
Самостоятельная работа студентов как фактор гуманизации педагогического процесса торгово-экономического вуза
Кулькина Елена Александровна
Педагогические условия организации работы студентов с учебными текстами по педагогике

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net