Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Злыгостева Татьяна Евгеньевна. Педагогическое совершенствование процесса обучения естественнонаучным предметам (На примере подготовки курсантов вузов внутренних войск МВД России) : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Владикавказ, 2004 238 c. РГБ ОД, 61:04-13/2419

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Стр.
Введение 4

ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ПРОБЛЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ И
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ 14

  1. Процесс обучения как социокультурная и дидактическая 14 категория

  2. Личностно-деятельностный подход в обучении: сущность, задачи, проблемы организации 25

  3. Активизация учебного процесса как одно из направлений его совершенствования 36

Выводы к I главе 49

ГЛАВА П. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

ОСНОВАМ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН

В СОВРЕМЕННОЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ 51

  1. Педагогическая характеристика основных направлений совершенствования обучения 51

  2. Предметы естественнонаучного цикла, их роль и место при подготовке курсантов вузов внутренних войск

МВД России 72

  1. Современные педагогические технологии обучения естественнонаучным дисциплинам в системе военно-профессионального образования 90

  2. Опытно-экспериментальная работа и анализ ее результативности 105

Выводы ко II главе 119

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 122

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 125

ПРИЛОЖЕНИЯ 135

Введение к работе:

Актуальность исследования. Происходящие в России социальные преобразования потребовали кардинального пересмотра содержания общего и профессионального образования. В современной ситуации, когда объем необходимых для человека знаний резко возрос, важно, чтобы содержание образования, методы и организационные формы обучения были направлены на развитие творческого мышления и многостороннего познавательного интереса обучаемых.

Особую актуальность в этих условиях приобретает проблема организации обучения в вузе: если раньше в высшие учебные заведения поступали абитуриенты, имевшие достаточно высокий исходный уровень знаний, то сегодня, как показывает практика, данный уровень на порядок ниже, что ставит перед преподавателями вузов гораздо более сложные задачи: создание и использование таких методик и технологий обучения, которые как вполне очевидный исходный факт принимали бы отсутствие у студентов начальных знаний и умений, элементарной общей культуры и научного мировоззрения и предусматривали бы возможность оперативного «доведения» вчерашнего школьникадо уровня, минимально необходимого для обучения в вузе.

Рассматривая особенности обучения в военно-учебном заведении внутренних войск МВД Российской Федерации, важно иметь в виду, что курсант - будущий офицер должен сформироваться как высокообразованный специалист, с одной стороны, обладающий навыками организации службы, боевого применения вооружения и военной техники, а, с другой стороны, как специалист, владеющий основами юридических знаний.

В связи с экономическими трудностями, военными конфликтами; ростом преступности возросла потребность общества в юридически подготовленных кадрах, профессиональная деятельность которых предполагает формулировку цели, разработку вариантов ее достижения, количественную оценку последствий каждого и выбор наилучшего из них.

Особой задачей при этом является необходимость сохранения научно обоснованного соотношения между теоретическим идеалом (научной теории обучения) и его реализацией в педагогической практике. Противоречие между данными составляющими учебного процесса становится ведущей движущей силой активизации человеческого фактора в педагогической деятельности, качественного совершенствования системы обучения. Его преодоление определяет актуальность выбора темы исследования и составляет суть рассматриваемой нами проблемы.

рос. іп;і.!;оі:адьна*

Труды Г.Н. Александрова, СИ. Архангельского, Ю.К. Бабанского, В.П. Беспалько, В.В. Давыдова, П.Я. Гальперина, Л.Я. Зориной, В.В. Краевского, Н.В. Кузьминой, П.П. Ланды, Н.Ф.Талызиной и др. свидетельствуют о том, что наиболее действенной формой решения данной проблемы выступают педагогические технологии, в основе которых лежит идея полной управляемости процессом проектирования и воспроизводимости обучающего цикла. Эффективность же обучения при этом находится в прямой зависимости от уровня активности курсанта в познавательной деятельности и степени его самостоятельности в этом процессе.

. На основании вышеизложенного сформулирована цель исследования: проанализировать и обосновать педагогические идеи решения проблемы активизации учебного процесса в военно-учебном заведении внутренних войск МВД РФ; построить систему педагогических норм для организации целостного учебно-воспитательного процесса в ходе преподавания естественнонаучных дисциплин в вузах внутренних войск МВД РФ.

Научный аппарат исследования включает в себя:

Объект исследования—процесс обучения естественнонаучным дисциплинам в высших военных учебных заведениях.

Предмет исследования - пути и средства совершенствования процесса обучения курсантов вузов внутренних войск МВД РФ естественнонаучным дисциплинам.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что использование педагогических технологий, интегрирующих в себе идеи проблемности обучения и индивидуализированной учебно-познавательной деятельности, рейтинговые формы контроля в процессе подготовки курсантов, будет способствовать активизации учебно-познавательной деятельности, повысит уровень предметных знаний и сформирует умения и навыки применения их в практической деятельности.

В соответствии с целью и гипотезой исследования определились следующие задачи:

  1. Проанализировать концепции, принципы и направления совершенствования учебного процесса в современной высшей профессиональной школе.

  2. Обосновать и развить концептуальный подход, предполагающий синтез естественнонаучных и гуманитарных наук при подготовке выпускника высшего учебного заведения юридического профиля, владеющего естественнонаучными знаниями, формами и методами исследования, умеющего применять их в практической деятельности.

  1. Определить наиболее эффективные способы, формы управления и контроля повышения качества усвоения курсантами знаний и умения творчески применять их в ходе учебного процесса военного вуза.

  2. Подготовить методические рекомендации к практическим занятиям с курсантами военных вузов с целью повышения качества обучения предметам естественнонаучного цикла.

Исследование проводилось в три этапа:

первый этап (1999-2001 гг.) - анализ исследуемой проблемы в педагогической науке; изучение реального состояния процесса обучения естественнонаучным предметам, противоречий и тенденций развития данного процесса; анализ литературных источников; постановка проблемы, определение объекта и предмета, цели и задач исследования, построение научного аппарата;

второй этап (2001-2002 гг.) - разработка теоретического раздела диссертации; систем модульного обучения и рейтингового контроля; форм и методов активного и развивающего обучения; моделирование и постановка эксперимента;

третий этап (2002-2003 гг.) - анализ и обобщение полученных данных, сопоставление результатов экспериментальной работы с теоретическими выводами; подготовка публикаций по теме исследования.

Методологическую основу исследования составили: концепция об единстве и диалектическом взаимодействии теории и практики в научном познании; философское учение о диалектическом единстве категорий качества и количества; теоретические положения о закономерностях, методах организации учебного процесса в высшей школе; структурно-системный подход к организации обучения (СИ. Архангельский, В.П. Беспалько, Н.В. Кузьмина и др.); теория и практика использования математических методов в психолого-педагогических исследованиях (Г.Н. Александров, А.Ю. Белогуров, Б.В. Гнеденко, Г.В. Су-ход ольский, Л. М. Фридман и др.); психологическая теория деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); теоретические основы программированного обучения (Н.Д. Никандров, Б.Ф. Скиннер, Н.Ф. Талызина и др.), теория развивающего и проблемного обучения (В.В. Давыдов, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин и др.).

В процессе теоретического исследования проблемы и проведения экспериментальной работы использовались следующие методы: анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы; наблюдение за деятельностью преподавателей и курсантов; анкетирование преподавателей и обучаемых: качественный и количественный анализ результатов анкетирования; анализ результатов учебной

деятельности курсантов; педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий); математические методы обработки экспериментальных данных; анализ и синтез результатов теоретического и экспериментального исследования, их обобщение и сравнение.

Научная новизна исследования определялась следующими позициями:

в работе раскрываются особенности личностно-ориентированно-го обучения курсантов военных вузов естественнонаучным дисциплинам, направленного на овладение способами мыслительной деятельности, активизацию умственного развития, формирование у курсантов практических умений;

предложена и апробирована дидактическая модель обучения курсантов естественнонаучным дисциплинам в военном вузе, опирающаяся на соответствующие психологические механизмы научения, предлагающая различные способы решения задач по уровню их сложности, проблемности и способствующая расширению потенциальных возможностей обучаемых;

в исследовании обосновывается принцип дополнительности, предполагающий использование межкодовых переходов от образного к логическому мышлению его осознанными и подсознательными компонентами и ориентированный на использование различных методов представления данных;

обоснована эффективность модульной системы обучения как высокотехнологичной формы организации образовательного процесса, отличающейся структуризацией содержания обучения; четкой последовательностью предъявления всех элементов дидактической системы (целей, содержания, способов управления учебным процессом), вариативностью структурных организационно-методических единиц;

раскрыты особенности применения рейтинговой системы контроля знаний курсантов, позволяющей учитывать всю активную деятельность обучающихся, связанную с приобретением знаний, формированием умений и навыков, и стимулирующей развитие личностных качеств курсанта (участие в воєнно-научной работе, написание реферата, совершенствование учебно-материальной базы и другие виды учебной деятельности).

Теоретическая значимость исследования:

- сформулированы условия и механизмы активизации мыслительной деятельности курсантов в процессе изучения естественнонаучных дисциплин в военном вузе, обосновано использование технологии активного и развивающего обучения в качестве организационного варианта взаимодействия субъектов образовательного процесса;

- конкретизированы и дополнены некоторые понятия технологии модульного обучения и рейтинговой системы оценки познавательной деятельности курсантов;

теоретически определены, обоснованы и расширены возможные пути активизации и совершенствования учебного процесса по естественнонаучным предметам в условиях высших военных учебных заведений при подготовке офицеров МВД;

разработана и построена модульная структура курса математики, составлены и внедрены в учебный процесс контролирующие и тестирующие программы, игровые формы обучения каждого модуля.

Практическая значимость исследования: В условиях высшей школы разработаны и апробированы педагогические основы систем модульного обучения и рейтинговой оценки знаний курсантов; обоснована целесообразность использования подготовленных предложений и методических рекомендаций в учебном процессе высшего военного учебного заведения; составлены и внедрены в учебный процесс контролирующие и тестирующие программы, игровые формы обучения, а также предложены различные типы организации учебно-познавательной деятельности курсантов внутренних войск МВД России.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивалась: методологическими и методическими подходами к решению проблемы; использованием разнообразных методов исследования; положительными результатами опытно-экспериментальной работы с разными контингентами курсантов; внедрением в практику методических рекомендаций и их положительной оценкой независимыми экспертами.

Положения, выносимые на защиту:

1. Важнейшей стороной организации учебно-воспитательного процесса развивающего типа в высшей военной школе является овладение способами мыслительной деятельности, направленное на умственное развитие курсантов и формирование у них практических умений. Развивающее обучение призвано поддерживать высокий уровень мыслительной активности человека, создавать необходимые педагогические условия для реализации его интеллектуального потенциала.

2. Модульное обучение выступает высокотехнологичной формой организации образовательного процесса, отличающейся структуризацией содержания обучения; четкой последовательностью предъявления всех элементов дидактической системы (целей, содержания, способов управления учебным процессом) в форме модульной программы; вариативностью структурных организационно-методических еди-

ниц. Модульная система обучения курсантов, связанная с укрупнением дидактических приемов преподавания, позволяет обогатить методы обучения, активизировать познавательную активность обучаемых, поднять уровень содержания обучения естественнонаучным дисциплинам.

3. Наиболее эффективной и эргономичной является рейтинговая система контроля знаний курсантов, позволяющая учитывать всю активную деятельность обучающихся, связанную с приобретением знаний, формированием умений и навыков, и стимулировать развитие личностных качеств курсанта (участие в военно-научной работе, написание реферата, совершенствование учебно-материальной базы и другие виды учебной деятельности). Разработанная и апробированная рейтинговая система оценки знаний курсантов явилась средством активизации учебной деятельности, позволила развить внутренние мотивы учения на всех этапах; стимулировать механизм ориентировки курсантов, обеспечивающий целеполагание и планирование предстоящей деятельности; сформировать учебные и интеллектуальные умения обучаемых по переработке учебной информации; обеспечить самооценку учебно-познавательной деятельности на основе самоконтроля и самокоррекции.

Апробация и внедрение исследования в практику. Результаты ис -следования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики Северо-Осетинского государственного университета им. К.Л. Хетагурова, кафедры математических и естественнонаучных дисциплин СКВКИ ВВ МВД РФ; докладывались на международных, всероссийских и региональных конференциях: Владикавказ (2001, 2002), Махачкала (2001), Москва (2001, 2003), Пятигорск (2001), Таганрог (2001).

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы и приложений.

Подобные работы
Прокопенко Владимир Викторович
Индивидуализация физической подготовки курсантов вузов внутренних войск МВД России
Суховецкая Елена Юрьевна
Педагогические условия совершенствования правового воспитания курсантов вузов внутренних войск МВД России
Груздева Галина Георгиевна
Воспитание у курсантов вузов внутренних войск МВД России самоорганизованности в процессе обучения иностранному языку
Завизионов Юрий Гаврилович
Воинское воспитание курсантов вузов внутренних войск МВД России
Сычев Сергей Евгеньевич
Воспитание дисциплинированности у курсантов вузов внутренних войск МВД России в современных условиях
Приходько Андрей Митрофанович
Оптимизация профессионального воспитания курсантов вузов внутренних войск МВД России
Винникова Светлана Николаевна
Патриотическое воспитание курсантов вузов внутренних войск МВД России средствами художественной литературы
Кайда Людмила Ивановна
Воспитание ответственности у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе обучения иностранному языку
Калинина Марина Ивановна
Формирование конструктивной позиции в межличностных конфликтах у курсантов вузов внутренних войск МВД России
Богомолов Юрий Васильевич
Совершенствование профессионального воспитания курсантов образовательных учреждений МВД России в процессе обучения

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net