Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Захарова Елена Афанасьевна. Формирование пространственного воображения посредством моделирования у детей младшего школьного возраста : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Якутск, 2003 184 c. РГБ ОД, 61:03-13/1738-9

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты моделирования по формированию
пространственного воображения у детей младшего школьного
возраста
9

1.1. Психолого-педагогические основы использования моделирования в
процессе формирования пространственного воображения у
школьников 9

1.2. Научно-теоретические аспекты моделирования геометрических фигур как
средства формирования пространственного воображения у младших
школьников 38

ГЛАВА 2. Моделирование как основа формирования пространственного
воображения у детей младшего школьного возраста и результаты
экспериментальной работы
71

2.1. Принципы моделирования пространственных фигур как средства
формирования пространственного воображения
школьников 71

2.2. Основные положения педагогической системы формирования
пространственного воображения у детей младшего школьного возраста
посредством моделирования, и ее технологическое обеспечение 97

2.3.Итоги педагогического эксперимента и выводы по ним 126

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 143

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 148

ПРИЛОЖЕНИЯ 172

Введение к работе:

Актуальность проблемы. Активизация обучения учащихся относится к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики и требует новых подходов к дальнейшему совершенствованию содержания форм и методов.

В учебном процессе происходит систематическое и последовательное формирование личностных качеств, которые являются важными компонентами обучаемости учащихся, и оказывают решающее влияние на темп и глубину овладения ими знаний, умений и навыков. Формирование пространственного воображения является одним из механизмов становления активной позиции школьника в учебной деятельности.

Изучение философской, педагогической, методической и психологической литературы показало, что имеются все необходимые теоретико-методологические предпосылки для дальнейшего исследования вопроса формирования пространственного воображения детей на основе моделирования с точки зрения совершенствования процесса обучения. В философии (И.Б. Новик, А.И. Уемов, В.А. Штофф и др.) широкое распространение метода моделирования получило в научных исследованиях, открыло возможность анализа и его использования в педагогическом процессе. В педагогике (В.Г. Болтянский, Р.Я. Касимов, В.Н. Мизинцев и др.) моделирование использовалось как метод исследования закономерностей учебного процесса и поиска средств наиболее эффективного управления им. В дидактике и педагогической психологии (Ю.А. Кусый, И.А. Мешкова, Г.М. Морозов, Д.А. Эпштейн, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Л.М. Фридман, Н.Г. Салмина, Л.И. Айдарова, Я. Дадоджанов и др.) моделирование выступало в качестве цели и средства учебного познания.

Методические исследования, в которых рассматривались содержание и процесс обучения младших школьников геометрии (А. В. Белошистая, М. В. Богданович, Л. Вайткунене, С. В. Верченко, Е. В. Знаменская, Ф. Н. Ибрагимов, А. В. Иванова, М. В. Пидручная, Н. С. Подходова, А. М. Пышкало, и др.)

выявили, что одним из основных методов обучения геометрии в начальной школе является моделирование (В. П. Бобылкина, С. И. Волкова, Л. В. Занков, Е. В. Знаменская).

Предметом научного спора является вопрос, влияет ли на формирование пространственного воображения учащихся изучение геометрии во взаимосвязи элементов плоскости и пространства. Так, изучение геометрического материала в традиционном курсе математики в начальной школе происходит на основе элементов геометрии плоскости (М. А. Байтова, Г. В. Бельтюкова, М. И. Моро и др.). Мы придерживаемся точки зрения Н. Б. Истоминой, И. Б. Нефедовой, А. М. Пышкало, И. С. Якиманской и др., которые предлагают формировать пространственные представления, опираясь на жизненный опыт ребенка в восприятии пространства, на основе чего в последующем осуществить переход к элементам плоскости, а от них - к элементам трехмерного геометрического пространства.

Таким образом, в науке созданы определенные предпосылки для решения проблемы формирования пространственного воображения учащихся, но особенности содержания и организации специальных занятий по формированию пространственного воображения у младших школьников посредством моделирования в условиях начального звена общеобразовательной школы изучены недостаточно.

Актуальность выбранной темы исследования «Формирование пространственного воображения посредством моделирования у детей младшего школьного возраста» определяется:

противоречием между реальной потребностью школьной практики в формировании пространственного воображения учащихся с помощью моделирования геометрических фигур и отсутствием соответствующего педагогического обеспечения;

недостаточной разработанностью вопроса о влиянии моделирования пространственных фигур на формирование пространственного воображения у детей младшего школьного возраста;

- необходимостью разработки технологического обеспечения обучения учащихся начальных классов моделированию пространственных фигур.

Цель исследования - обосновать и разработать педагогическую систему формирования пространственного воображения посредством моделирования у детей младшего школьного возраста.

Объект исследования - процесс формирования пространственного воображения у детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования - организация деятельности младших школьников, направленной на формирование пространственного воображения посредством моделирования.

Гипотеза исследования: наиболее эффективно формирование пространственного воображения у младших школьников происходит тогда, когда обучение выстраивается на основе педагогической системы, ключевым элементом которой является моделирование. Формирование пространственного воображения посредством моделирования будет наиболее результативным, если оно осуществляется на основе:

- обоснования роли и места моделирования в формировании пространственного
воображения у детей младшего школьного возраста;

- создания специальной педагогической системы на основе современных
научно-теоретических положений педагогики и методики;

- поэтапного перехода от жизненного пространства к геометрическому, где
первое воспринимается целостно без выделения каких-либо характеристик к
форме, размеру и взаимному расположению фигур.

Исходя из предмета, цели и гипотезы исследования, необходимо решить следующие задачи:

  1. Выявить педагогические проблемы, связанные с формированием пространственного воображения у школьников.

  2. Определить основные принципы моделирования пространственных фигур как средства формирования пространственного воображения у младших школьников.

3. Разработать основные научно-теоретические положения педагогической
системы формирования пространственного воображения посредством
моделирования пространственных фигур у детей младшего школьного возраста и
ее технологическое обеспечение.

4. Разработать программу эксперимента и исследовать эффективность
предложенной системы формирования пространственного воображения
посредством моделирования у детей младшего школьного возраста.

Методологической основой исследования являются основные положения педагогической психологии об этапности формирования умственных действий (П.А. Гальперин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин и др.), идей формирования обобщенных представлений (Н.А. Менчинская, А.В. Усова и др.), теоретических и практических рекомендаций по изучению геометрического материала математиков -методистов (В. А. Гусев, Г. Д. Глейзер, Г. Г. Левитас, А. М. Пышкало, Л. В. Тарасов и др.).

Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической, методической литературы, изучение нормативных документов по теме исследования; сопоставительный анализ геометрического материала в разных учебниках по математике для начальных классов; методы, связанные с изучением и обобщением педагогического опыта по формированию пространственного воображения, анализ контрольных работ, беседы с учителями математики и учителями начальных классов; методы экспериментального исследования.

Базой исследования являлись школы № 26 г. Якутска, № 397 МКО ЦОУ г. Москвы, П-Нерюктяйинская средняя школа Олекминского улуса Республики Саха (Якутия).

Этапы исследования: Первый этап (1997 - 1998 гг.) - изучение состояния проблемы в психолого-педагогической литературе. Определены предмет, цель, основные задачи и гипотеза исследования. Разработана педагогическая система и методика эксперимента.

Второй этап (1998 - 2000 гг.) - экспериментальная апробация педагогической

системы формирования пространственного воображения младших школьников посредством моделирования.

Третий этап (2000 - 2001гг.) - обобщение результатов, полученных в ходе теоретического и экспериментального исследования, коррекция теоретических положений и научно-методических рекомендаций, оформление диссертации. Научная новизна исследования состоит в том, что:

- разработана педагогическая система формирования пространственного
воображения у детей младшего школьного возраста на основе использования
моделирования как метода и средства обучения геометрическому материалу с
учетом возрастных особенностей;

- выявлены основополагающие научно-теоретические положения специально
разработанной педагогической системы формирования пространственного
воображения посредством моделирования у детей младшего школьного возраста;

- экспериментально апробированы и научно обоснованы способы формирования
пространственного воображения у детей младшего школьного возраста на основе
использования моделирования как основного средства познания.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

результаты могут быть использованы при составлении программ по математике и совершенствовании учебников;

предложенная система может применяться учителями начальных классов для повышения качества изучения предмета, уровня сформированности пространственного воображения у детей младшего школьного возраста.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись: в виде докладов и их обсуждений на семинарах проблемной научно-исследовательской лаборатории Якутского государственного университета им. М. К. Аммосова (1997 - 2000 гг.), на II научно-практической конференции "Молодые ученые Якутии в стратегии устойчивого развития РФ" (Санкт-Петербург, апрель 2001 г.); путем выступлений на заседаниях кафедры методики преподавания математики МПГУ им. Ленина (1997 - 2001 гг.). Основные результаты исследования апробировались в виде практических материалов в школах №21, 26

г. Якутска, на семинарах учителей начальных классов г. Якутска Республики Саха (Якутия) (1999 - 2001гг.).

На защиту выносятся:

1 .Теоретическое обоснование возможности формирования

пространственного воображения у детей младшего школьного возраста посредством моделирования в соответствии с предложенными принципами моделирования пространственных фигур.

2. Педагогическая система, разработанная на основе указанных принципов моделирования, и ее необходимое технологическое обеспечение.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Подобные работы
Федотова Светлана Викторовна
Педагогические условия формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о правах человека
Кондрух Любовь Анатольевна
Формирование у детей старшего дошкольного возраста коммуникативной готовности к обучению в школе
Демина Елена Серафимовна
Педагогические условия умственного развития детей дошкольного возраста в процессе формирования математических представлений и понятий
Чеменева Алла Анатольевна
Педагогическая коммуникация как условие успешного формирования моторики детей старшего дошкольного возраста
Оттенс Александра Павловна
Использование системы игр в формировании природоведческих представлений у детей младшего возраста
Григорьева Валентина Васильевна
Формирование иноязычной речевой деятельности детей дошкольного возраста (На материалах Якутии, Аляски)
Машарина Марина Владимировна
Развивающая предметно-пространственная среда как условие формирования основ экологической культуры детей дошкольного возраста
Перепелкина Наталья Олеговна
Игровое взаимодействие как средство формирования пространственного образа у детей дошкольного возраста
Михалева Ольга Иннокентьевна
Педагогические условия формирования этнической идентичности детей старшего дошкольного возраста (На материале дошкольных образовательных учреждений Республики Саха (Якутия))
Логинова Вера Иосифовна
Формирование системности знаний у детей дошкольного возраста

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net