Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Зайдуллина Гульнара Гумаровна. Педагогические условия социально-педагогической профилактики и коррекции девиантного поведения подростков в семье : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Челябинск, 2000 198 c. РГБ ОД, 61:01-13/1248-9

смотреть содержание
смотреть введение
смотреть литературу
Содержание к работе:


Введение         3

Глава 1. Профилактика и коррекция девиантного поведения подро

стков в семье как социально-педагогическая проблема         12

§1.1 Проблемы социально-педагогической профилактики и коррек

ции девиантного поведения в педагогической теории и практике         12

§1.2 Теоретико-методологические основы социально-педагогичес

кой профилактики и коррекции девиантного поведения 47

§1.3 Комплекс психолого-педагогических условий социально-

педагогической профилактики и коррекции девиантного поведения под

ростков в семье         78

Выводы по первой главе         114

Глава П. Опытно-экспериментальная работа по реализации комплекса психолого-педагогических условий социально-педагогической профилактики и коррекции девиантного поведения подростков в семье... 116

§ 2.1 Организационные основы опытно-экспериментальной работы по профилактике и коррекции девиантного поведения подростков в семье 116

§ 2.2 Реализация педагогических условий социально-педагогической профилактики и коррекции девиантного поведения подростков в

семье         138

§3.3 Результаты опытно-экспериментальной работы         161

Выводы по второй главе         169

Заключение         171

Литература         175

Приложение         195

Введение к работе:


Актуальность исследования. В настоящее время проблема социально-педагогической профилактики и коррекции девиантного поведения детей школьного возраста является одной из актуальных, что обусловлено рядом факторов.

Политическая и социально-экономическая нестабильность в стране, падение уровня жизни многих россиян, нарушение или ослабление влияния социальных институтов, призванных заниматься воспитанием детей и подростков, прежде всего института семьи, привели, во-первых, к значительному увеличению числа семей так называемой «группы риска» и, во-вторых, количества социальных сирот и подростков девиантного поведения.

В многочисленных психолого-педагогических исследованиях (Д.И. Абдул-лаева, М.А. Алемаскин, А.С. Белкин, Е.В. Бондаревская, Ю.В. Гербеев, Ж.И. Забродин, Р.П. Ким, А.И. Кочетов, И.А. Литвинов, А.А. Лапшин, Е.М. Мастюкова, И.Б. Михайловская, И.А. Невский, А.И. Островский, Л.М. Семенюк, А.Е. Тарасов, М.Н. Фикул и др.) обоснована необходимость комплексного подхода к проблеме профилактики девиантного поведения. В то же время в предлагаемых рекомендациях содержание данного подхода оказывается существенно суженным: успех профилактики девиантного поведения подростков определяется в основном одним факторолм - это воспитательный процесс и его компоненты (цели, задачи, формы, методы, средства). При этом не учитывается сложный диалектический характер взаимодействия социальных, медико-биологических факторов, без учета которых невозможно познание сущности девиантного поведения подростков и причин его возникновения.

В педагогической науке усилилось внимание к проблемам социальной педагогики, в частности, к работе в социуме, которая долгое время сопровождалась отчуждением семьи от социального воспитания, социальной деятельности, неоправданными попытками подменить социальные функции семьи деятельностью различных государственных структур.

Кризисное состояние современной семьи влияет на ее психологическую атмосферу, внутрисемейные отношения. Переживаемое сегодня многими семьями ухудшение социально-экономического положения приводит к дестабилизации семейных отношений, что вызывает депрессивные состояния, неудовлетворенность, конфликтность в супружеских отношениях и, как следствие, нарушение поведения детей и подростков, девиантность. Дестабилизированная семья, как важнейший социальный институт общества, недостаточно полноценно и качественно выполняет свои функции.

Введение в стране института социальных педагогов и социальных работников привело к появлению различных по ведомственной принадлежности социально-педагогических служб, ориентированных на фронтальную и индивидуальную социальную работу, оказание помощи молодежи в ее социальном становлении. Ведущую роль в этом процессе играет школа единственный социальный институт, готовый осуществлять такую работу в массовом масштабе.

Рост самых разных отклонений, омоложение преступности, девиантности требует особого внимания к изучению проблемы поведения подростков. Необходимо выявить особенности формирования девиантного поведения, найти эффективные формы работы по социально-педагогической профилактике и коррекции девиантного поведения подростков, проживающих в прилегающих к школе микрорайонах.

Степень разработанности проблемы и теоретическая база исследования. Проблемы социальной педагогики, идея социальной обусловленности воспитания и развития ребенка нашли отражение в работах А.С. Макаренко, А.В. Мудрика, А.Я. Наина, К.Д. Ушинского, СТ. Шацкого, В.Н. Шульгина и др.

Вопросами теории и методики социальной педагогики занимаются: В.Г. Бочарова, Б.З.Вульфов, Ю.Ф. Иванов, А.В. Мудрик, В.Д. Семенов и др.

Проблема социального становления личности отражена в исследованиях Ю.М. Антонян, Л.И. Божович, В.В. Гульдана, И.С. Кона, О.Л. Романовой, В.Д. Семенова, Н.А. Томина, И.А. Филлиповой, Г.Г. Федоровой, и др.

Социально-педагогические условия, способствующие повышению эффективности семейного воспитания освещаются в трудах таких философов и социологов, как В.Г. Афанасьев, Л.Б. Буева, Ю.Е. Волков, А.Г. Харчев. Проблемы семьи и семейного воспитания, освещаются в работах А.И. Захарова, И.С. Кона, А.И. Коче-това, А.Г. Ковалева, И. А. Литвинова и других.

Исследованию понятия «профилактика», «коррекция» посвящены труды Б.И. Алмазова, К. Бегалиева, С.А. Беличевой, М.М. Ведищевой, Н.И. Забродина, Г.А. Карповой, В.П. Кащенко, И.А. Литвинова, Л.М. Семенюк и др.

Особенности развития личности подростков девиантного поведения раскрыты в исследованиях М.А. Алемаскина, А.С. Белкина, С.А. Бадмаева, Е.М. Борисовой, Г.К. Валицкас, Л.М. Василевского, Я.И. Гилинского, Ф.В. Гобечия, Т.В. Дра-гуновой, А.В. Дотрович, Е.В. Заика, Н.П. Крейдун, Л.М. Зюбина, В.Т. Кондратенко, В.В. Королева, И.С. Лаптева, А.Е. Личко, Г.М. Миньковского, И.А. Невского, В.Ф. Пирожкова, Л.Б. Филонова, В.Ф. Шевчук и др.

Вопросам коррекции поведения и методике перевоспитания девиантных подростков посвящены исследования А.А. Бодалева, Л.К. Керимова, В.А. Караков-ского, В.А. Поворнициной, А.П. Степанец, А.Д. Сазонова.

Научной базой для изучения проблем подросткового возраста являются фундаментальные работы российских (Л.С. Выготского, И.С. Кона, B.C. Мухиной, Д.И. Фельдштейна и др.) и зарубежных (С. Холла, Э. Эриксона и др.) ученых.

Необходимость и значимость создания в стране института социальных педагогов и социальных работников, их профессиональной подготовки обосновали в своих трудах В.Г. Бочарова, М.А. Галагузова, Р.А. Литвак, В.Д. Семенов, В.А. Сластенин и др.

Однако, несмотря на достаточно широкий круг исследований по проблеме девиантного поведения подростков, теоретические аспекты организации социально-педагогической деятельности по профилактике и коррекции девиантного поведения подростков в микрорайоне школы, в семье, ее формы, методы и технологии недостаточно разработаны в социальной педагогике. В результате возникает противоречие между востребованностью в практике, pea  лизацией конкретных форм, методов и технологий работы социального педагога с подростками девиантного поведения и их семьями и недостаточной ее научной разработкой. Выявленное противоречие помогло определить проблему исследования; изучение причин и механизмов формирования девиантного поведения подростков в микросоциуме, условий, способствующих предупреждению девиантного поведения, а также организация работы школы по профилактике и коррекции девиантного поведения подростков в прилегающих к ней микрорайонах. Актуальность данной проблемы связана с темой нашего исследования - «Педагогические условия социально-педагогической профилактики и коррекции девиантного поведения подростков в семье».

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия социально-педагогической профилактики и коррекции девиантного поведения подростков в семье.

Объект исследования - девиантное поведение подростков в семье.

Предмет исследования - совершенствование процесса социально-педагогической профилактики и коррекции девиантного поведения подростков в семье.

Гипотеза исследования. Результативность социально-педагогической профилактики и коррекции девиантного поведения подростков будет эффективной, если:

- конкретизировано понятие «девиантное поведение подростков» в семье;

- упорядочен процесс профилактики и коррекции на основе разработанной модели управления социально-педагогической профилактики и коррекции девиантного поведения подростков;

- теоретически обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий, необходимых и достаточных для эффективной социально-педагогической профилактики и коррекции девиантного поведения подростков.

Предмет исследования и выдвинутая гипотеза позволили определить следующие задачи:

1) проанализировать сущность обозначенной проблемы в психолого-педагогической науке и практике;

2) выявить педагогические условия социально-педагогической профилактики и коррекции девиантного поведения подростков в семье;

3) разработать модель социально-педагогической профилактики и коррекции девиантного поведения подростков и на ее основе экспериментальным путем проверить выделенные в исследовании педагогические условия;

подготовить научно-методические рекомендации для социальных педагогов по социально-педагогической профилактике и коррекции девиантного поведения подростков.

Теоретико-методологическая основа исследования строится на принципах культурологического, системно-деятельностного, индивидуально-дифференцированного подходов в изучении и реализации социально-педагогической профилактики и коррекции девиантного поведения подростков в семье.

Концептуальной основой исследования является учение о социальной идентичности личности в теории социального познания, опирающееся на:

- концепции о факторах и закономерностях развития личности, о природной, социальной и культурной обусловленности развития личности (А.Г Асмолов, Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, Л.П. Буева, Л.С. Выготский, М.С. Каган, И.С. Кон, Б.М. Кедров, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.Д. Семенов, В.А. Сластенин, Б.Т. Теп-лов, B.C. Юркевич и др.);

- психологические теории о ведущей роли деятельности как источника развития и формирования личности (Н.А. Бодалев, В.А. Крутецкий, А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский и др.);

- теория педагогической диагностики (Ж. Ингенкамп, А.С. Белкин, Г.А. Карпова и др.);

- теория и методика социально-педагогической деятельности (В .Г. Бочарова, Б.З. Вульфов, А.В. Мудрик, В.Д. Семенова и др.).

Большое значение в исследовании нашей проблемы имеют труды отечественных и зарубежных ученых, в которьк анализируются механизмы социализации личности (И.С. Кон, А.В. Мудрик, А.В. Петровский, Ч. Кули, Дж.Г. Мид и др.).

Для реализации цели и задач работы мы использовали методы теоретического и эмпирического исследования: изучение и анализ философской, психолого-педагогической, социологической, медицинской литературы, наблюдение, беседа, анкетирование, педагогический эксперимент, статистическая обработка данных, диагностические методы, моделирование ситуаций жизнедеятельности подростков, тренинговые занятия, количественная и качественная обработка экспериментальных данных.

Достоверность и обоснованность научных результатов и выводов обеспечивается применением комплекса методов, адекватных цели и задачам исследования; вариативностью и повторяемостью эксперимента; обработкой результатов исследования методами математической статистики с использованием ПК; подтверждением высказанной гипотезы результатами теоретического анализа и проведенной экспериментальной работы.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

• разработана модель организации социально-педагогической профилактики и коррекции девиантного поведения подростков;

• определен комплекс педагогических условий, необходимых и достаточных для эффективной социально-педагогической профилактики и коррекции девиантного поведения подростков, включающий:

о комплексную диагностику подростков девиантного поведения и их семей;

о организацию процесса социально-педагогической профилактики и коррекции девиантного поведения на основе субстанциональных отношений школы, подростков и семьи;

о коррекцию функциональной полноты содержания социально-педагогической подготовки в обеспечении компетентности будущих социальных педагогов;

о внесение изменений в жизнедеятельность девиантного подростка путем

включения его в социально-полезные виды деятельности. Теоретическая значимость проведенного исследования состоит в:

- разработке теоретико-методологических основ социально-педагогической профилактики и коррекции девиантного поведения подростков, использовании учения о социальной идентичности личности как концептуальной основы этой деятельности;

- конкретизации понятия «девиантное поведение подростков»;

- обосновании комплекса педагогических условий социально-педагогической профилактики и коррекции девиантного поведения подростков в семье.

Практическая значимость проведенного исследования состоит в разработке:

- методических и праксиологических основ профилактики и коррекции девиантного поведения подростков в семье на основе модели управления процессом социально-педагогической профилактики и коррекции девиантности.

- спецкурса для студентов педагогического института получающих квалификацию «социальный педагог», и его внедрение в учебный процесс.

- научно-методических рекомендаций по эффективной профилактике и коррекции девиантного поведения подростков в семье.

Организация, база и этапы исследования

Процесс исследования можно условно разделить на три взаимосвязанных этапа. Первый этап (1996-1998 гг.) - подготовительный, поисково-теоретический, в процессе которого осуществлялся выбор и теоретическое осмысление темы исследования, изучалась и анализировалась философская, психолого-педагогическая, социологическая, медицинская, юридическая литература по проблеме; определялись методологические основы, понятийный аппарат исследования, велась подготовка к опытно-экспериментальной работе, определялась цель и задачи педагогического эксперимента.

Второй этап (1998-1999 гг.) - опытно-экспериментальный. На данном этапе проведен эксперимент с целью проверки и корректировки рабочей гипотезы и апробации различных вариантов социально-педагогической профилактики и кор  рекции девиантного поведения подростков в семье. Проверялась эффективность

модели социально-педагогической профилактики и коррекции девиантного поведения подростков в семье, проводились контрольные срезы; определялась необходимость и результативность выделенных педагогических условий.

Третий этап (1999-2000 гг.) - этап осмысления, описания, обобщения и систематизации опытно-экспериментальной работы и ее результатов. В практику работы социальных педагогов был включен комплекс педагогических условий, способствующих эффективной социально-педагогической профилактике и коррекции девиантного поведения подростков в семье; разработаны научно-методические рекомендации для социальных педагогов по социально-педагогической профилактике и коррекции девиантного поведения подростков в семье.

Апробация и внедрение результатов исследования проводилась посредством публикаций в печати, в виде докладов, выступлений на всероссийских (Челябинск, Нижневартовск) и зональных научно-практических конференциях, совещаниях, семинарах, лекций в Нижневартовском педагогическом институте, в городах и районах области.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Девиантное поведение подростков - это система поступков или отдельные поступки психически здорового человека, не соответствующие или противоречащие официально установленным или фактически сложившимся нормам и правилам на определенном этапе развития общества, как результат неблагоприятного социального развития и нарушения процесса социализации личности.

2. Модель организации социально-педагогической профилактики и коррекции девиантного поведения подростков в семье.

3. Комплекс педагогических условий, необходимых и достаточных для эффективной социально-педагогической профилактики девиантного поведения подростков, к которым мы относим:

- комплексную диагностику подростков девиантного поведения и их семей;

- организацию процесса социально-педагогической профилактики и коррекции девиантного поведения на основе субстанциональных отношений школы, подростков и семьи;

- коррекцию функциональной полноты содержания социально-педагогической подготовки в обеспечении компетентности будущих социальных педагогов;

- внесение изменений в жизнедеятельность девиантного подростка путем включения его в социально-полезные виды деятельности.

Структура диссертации

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Подобные работы
Зиганшина Надежда Леонидовна
Формирование толерантного поведения подростка в семье
Одинец Нелля Гавриловна
Формирование экологического сознания подростков в условиях партнерства школы с семьей
Осипов Иван Иванович
Организационно-педагогические условия взаимодействия школы, семьи и социальных центров по профилактике правонарушений школьников
Воронова Елена Владимировна
Комплексные условия пропедевтики и коррекции отклоняющегося поведения подростков
Добрунова Мария Николаевна
Коррекция девиантного поведения подростков в условиях оздоровительно-образовательных центров
Кондракова Ирина Эдуардовна
Предупреждение и педагогическая коррекция агрессивного поведения подростков в школе
Заостровцева Мария Николаевна
Совместная деятельность классного воспитателя, социального педагога и педагога-психолога по коррекции агрессивного поведения подростков
Горбачева Юлия Николаевна
Организационно-педагогическое обеспечение процесса интеллектуального развития подростка в семье
Курбыко Зинаида Семеновна
Предупреждение недостатков трудового воспитания подростков в семье
Кулакова Татьяна Геннадьевна
Подготовка менеджеров образования к преодолению отчуждения подростков от семьи и школы

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net