Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Загидуллин Раис Рамазанович. Педагогические условия развития творческой активности подростков в процессе совместной деятельности в детских сообществах : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Ульяновск, 2003 229 c. РГБ ОД, 61:03-13/2211-0

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Теоретические основы развития творческой активности подростков в детских сообществах 1. Творческая активность личности как психолого-педагогическая

проблема 14

2. Особенности развития творческой активности подростков 38

3. Совместная деятельность подростков в детских сообществах

как фактор развития их творческой активности 50

4. Диагностический инструментарий определения развития

творческой активности подростков 85

Выводы по главе 1 106

ГЛАВА 2. Характеристика опытно-экспериментальной работы по развитию творческой активности подростков в условиях детского общественного объединения 1. Педагогические основы постановки опытно-экспериментальной

работы 109

2. Система развития творческой активности подростков в детско-юношеском объединении «Радуга» и педагогические условия

ее эффективности 125

3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной

работы 161

Выводы по главе 2 188

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 190

БИБЛИОГРАФИЯ 193

ПРИЛОЖЕНИЯ 219

Введение к работе:

Актуальность темы исследования обусловлена реформами, происходящими в современном обществе, которые в значительной степени определяют особенности и необходимость внесения изменений в деятельность учреждений образования. Особенностью происходящего периода социально-экономических преобразований является провозглашение общечеловеческих ценностей, демократизация жизни общества. В значительной степени возросла ответственность каждого человека за свою судьбу в ее социальном, профессиональном и личностном значении. От активности, способности найти применение своим интеллектуальным и профессиональным качествам, способности проявить гибкость и нестандартность в решении, прежде всего своих личных проблем, сегодня зависит то, как сложится профессиональная карьера, а также личная жизнь человека.

Таким образом, рейтинг качеств личности, которые предопределяют успешность социальной адаптации, в настоящее время перераспределяется в пользу тех, которые характеризуются проявлением творческой активности, способностью правильной оценки ситуаций и быстрого поиска правильного решения. Развитие творческой активности личности - процесс сложный и длительный, на различных возрастных этапах ее формирования он имеет свою специфику.

Подростковый возраст обусловливает особенности протекания всех основных составляющих процесса творческой активности, в частности, определяет специфику качественного перехода от ситуативной творческой активности к личностной. Формирование личностной творческой активности связано с созреванием внутренних предпосылок творчества - творческих способностей, следовательно, структура этого процесса определенным образом вписана в цикличную структуру процесса развития способностей, описанную С.Л. Рубинштейном. Согласно его концепции, ключевым звеном в спирали развития способностей является реализация возможностей, осуществляемая в деятельности. По ходу реализации возможностей, формируется новый уровень

развития способностей, превращающийся в базу для нового цикла реализации возможностей. Таким образом, включение ситуативной творческой активности является шагом в процессе развития творческой активности, как характеристики личности, а внешние и внутренние предпосылки генезиса ситуативной творческой активности соответствуют факторам развития творческой активности в целом.

Однако, для того, чтобы данные возможности стали реальностью, необходима такая организация жизни подростков, при которой они постоянно находились бы в ситуации нравственного выбора, требующей от развивающейся личности максимального напряжения, побуждающей ее к самовоспитанию и саморазвитию. Широкий простор для самореализации личности в сфере творческой активности открывает многообразие предметного содержания совместной деятельности подростков в детских сообществах.

Процесс развития творческой активности подростков в детских сообществах - это процесс развития ее в умело организованной совместной деятельности, под влиянием особенностей совместной деятельности и общения. Сам факт присутствия в сообществе сверстников (даже если работа выполняется индивидуально), возможность неформального наблюдения за деятельностью других и невольная ориентация на господствующие в группе ценности создают психологическую атмосферу, творческую среду, которая оказывает активное воздействие на подростков.

Научная разработанность проблемы. Проблема развития творческой личности относится к числу традиционных и наиболее значительных проблем педагогики. Изучение проблем творчества, творческого мышления, творческой активности личности все более перемещается в центр внимания психологов и педагогов. Значительный теоретический потенциал для обоснования названной проблемы имеют психолого-педагогические труды Л.С. Выготского, О.С.Газмана, А.С. Макаренко, Е.В. Титовой, СТ. Шацкого и др.

Проблема творческой одаренности детей нашла свое отражение в исследованиях А.Г. Асмолова, A.M. Матюшкина, А.В. Петровского, Л.И. Уманского, А.В. Усовой и др.

Психолого-педагогические основы развития творческих способностей личности в творческой деятельности представлены в работах Л.С. Выготского, Н.С. Лейтеса, А.Н. Леонтьева, А.И. Матюшкина, Я.А.Пономарева, Л.М. Фридман, Л.Б. Ермолаевой-Томиной, Н.М. Козловой и других ученых.

Развитию творческой активности личности посвящены работы Г.А. Балла, З.В. Баянкиной, В.И. Башта, Д.Б. Богоявленской, Ф.А. Виданова, М.А. Данилова, А.И. Иванюк, Л.А. Кирсановой, Г.Н. Назаренковой, В.Б. Огурцова, В.В. Штепенко и др.

Влияние совместной деятельности на развитие творческой личности рассмотрены в трудах М.Д. Виноградовой, И.П. Иванова, В.Н. Медведева, Р.С. Немова, Н.Н. Обозова, И.Б. Первина, Р. Смид, А.Я. Галвановскис, Л.П. Дульчевской, Т.Н. Хащенко и др.

Вопросы влияния детских сообществ на творческое развитие личности детей и подростков нашли свое отражение в работах А.В. Волохова, Е.В. Гороховой, З.И. Звягинцевой, О.И. Зотовой, Л.В. Кузнецовой, Р.А.Литвак, З.В. Никоновой, Л.И. Новиковой, В.В. Полукарова, М.И. Рожкова и др.

Педагогические условия становления воспитательных систем и воспитательных технологий, направленных на развитие творческих способностей детей обоснованы Л.В. Байбородовой, Л.И. Новиковой, С.Д. Поляковым, М.И. Рожковым, Е.Н. Степановым, М.Б. Коваль, В.А. Караковским, А.П. Чернявской и др.

Исследования последних лет позволяют констатировать, что важнейшими показателями, характеризующими творческую личность, являются: активность деятельности человека, раскрываемая через творческую инициативу; связь активности личности со значением деятельности, получение удовлетворения результатами; способность к обмену информацией, к ее

6 анализу, диалогу и сотрудничеству; развитие интеллектуальных и творческих способностей.

Современный этап развития педагогической науки позволил внести новое в содержание понятия «воспитания», отражающее смену ценностных ориентации и расширение методологических основ педагогики. В частности это проявилось в изменении отношения к ряду ведущих зарубежных концепций становления личности (К.Роджерс, А.Маслоу, Э.Эриксон и др.), развивающих гуманистическую психологию, принципы становлении и самореализации личности.

Новые подходы и анализ проблемы заставляют вернуться к более глубокому рассмотрению педагогических условий развития творческой активности подростков. Поскольку развитие творческой активности личности предполагает индивидуализацию в выборе и применении педагогических средств, важным направлением в решении этих задач является проведение соответствующих диагностических исследований.

Изучение опыта работы и анализ научной психолого-педагогической литературы выявило противоречие между.

социальным запросом на развитие творческой активности подростков, потенциальной готовностью современного педагога к этой деятельности и отсутствием эффективной педагогической модели этого процесса, адекватных ей педагогических условий.

Для разрешения противоречия была выделена и сформулирована проблема исследования: каковы педагогические условия развития творческой активности подростков в детских сообществах?

Решение данной проблемы составило цель исследования: выявить педагогические условия развития творческой активности подростков в процессе их совместной деятельности в детских сообществах.

Объект исследования: Совместная деятельность подростков в детских сообществах, ориентированная на развитие их творческой активности.

Предмет исследования: Педагогические условия развития творческой активности подростков в процессе совместной деятельности в детских сообществах.

Гипотеза исследования: Развитие творческой активности подростков в детских сообществах может осуществляться более эффективно, если обеспечено выполнение следующих педагогических условий:

изучены методологические и концептуальные основы проблемы развития творческой активности подростков;

на основе теоретического анализа проблемы уточнены сущность и структурные компоненты творческой активности, в которых учтены особенности развития творческой активности в подростковом возрасте;

на основе выделенных компонентов определены критерии, показатели и уровни творческой активности подростков в совместной деятельности;

в организации совместной деятельности членов детских сообществ учитывается ее социально-педагогический потенциал;

построена модель детского общественного объединения, реализующая целостную программу развития творческой активности подростков.

Задачи исследования:

  1. Изучить методологические и концептуальные основы проблемы развития творческой активности подростков;

  2. На основе изучения состояния проблемы развития творческой активности в теории и педагогической практике уточнить сущность и структурные компоненты творческой активности, в которых учесть особенности развития творческой активности подростков;

  1. Определить критерии, показатели и уровни творческой активности подростков в совместной деятельности детских сообществ;

  2. Вскрыть и обосновать социально-педагогический потенциал совместной деятельности по развитию творческой активности ее участников;

  3. На основе личностного программно-деятельностного подхода разработать педагогическую модель детского общественного объединения,

реализующую целостную программу развития творческой активности его членов;

6. Экспериментально проверить эффективность предложенной

педагогической модели и разработать методические рекомендации по использованию модели в педагогической практике.

Методологической основой исследования является диалектика как метод познания; исследования в области гуманизации воспитательного процесса, педагогики сотрудничества, непрерывного творческого развития; философское положение о ведущей роли деятельности и общения в развитии личности. В области методологии и методики проведения исследования за основу взяты положения теорий личности, деятельности, общения (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, К.К. Платонов и др.); положения о механизмах персонализации личности и ее развития в деятельности (Л.Б. Буева, М.С. Каган).

В психолого-педагогическом обосновании мы опирались на фундаментальные исследования психологов (К.А. Абульханова-Славская, П.П. Блонский, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, Р.С. Немов, С.Л. Рубинштейн и др.); концепции социализации учащихся, рассматривающих включение ребенка в систему социальных отношений (А.А. Бодалев, И.С. Кон, А.В. Мудрик); концепции регулирования социального взаимодействия в разновозрастных группах школьников (Л. В. Байбородова).

При разработке технологии развития творческой активности подростков в совместной деятельности мы опирались на работы, освещающие частные методики и формы организации воспитательного процесса: технологии коллективной творческой деятельности (И.П. Иванов, С.Д. Поляков); игровые технологии (О.С. Газман, И.И. Жуков, А.С. Прутченков, С.А. Шмаков и др.); программирование деятельности детских организаций (Л.В. Алиева, А.В. Волохов, Г.Ф. Гаврилычева, Г.М. Иващенко, И.И. Фришман), взаимодействие детей разного возраста в игре (О.В. Соловьев, Б.В. Куприянов). Для нас были важны положения отечественной педагогики, психологии о закономерностях

формирования потребностей, интересов, мотивов, целей, установок, ценностных ориентации (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, О.С. Гребенюк, И.Д. Левитов, А.А. Кирсанов), вопросы индивидуализации совместной деятельности (С.Д. Поляков).

В процессе работы над диссертацией были использованы следующие методы исследования: анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы; изучение передового педагогического опыта в аспекте изучаемого вопроса; анализ имеющихся программ воспитания подростков; педагогический эксперимент; методы, направленные на выявление реального уровня творческой активности подростков в детских сообществах и фиксацию результатов: педагогическое наблюдение, тестирование и изучение продуктов творческой деятельности; статистические методы обработки материалов; педагогическая коррекция.

Основные этапы исследования. Исследование включало три этапа.

На первом этапе (1995-1998 гг.) осуществлялось изучение научной и методической литературы по проблеме, определялись методологические подходы к проблеме; формировалась теоретическая концепция исследования, разрабатывался диагностический инструментарий.

На втором этапе (1998-1999 гг.) проводилась работа по определению содержания, структуры, функций, показателей и критериев творческой активности детей и подростков в деятельности созданного детско-юношеского объединения «Радуга»; уточнялась методика и инструментарий исследования творческой активности подростков, определялись условия развития педагогического творчества, внедрялись отдельные положения исследования.

На третьем этапе (1999-2003 гг.) проводилась опытно - педагогическая работа по повышению эффективности развивающего влияния совместной деятельности подростков на их творческую активность, вносились изменения и коррективы; в 2002-2003 г. проводилось теоретическое обобщение результатов исследования, осуществлялось литературное оформление диссертационного материала, проводилась подготовка научно - методических материалов по

организации совместной творческой деятельности подростков в детских сообществах.

Экспериментальной базой исследования явилось детско-юношеское объединение «РАДУГА» муниципального образовательного учреждения Шумовской средней школы Ульяновского района Ульяновской области, детская организация «Солнечная» - объединение представителей детских общественных объединений школ Ульяновского района Ульяновской области.

Научная новизна исследования выражается в том, что разработаны положения, позволяющие определить сущностную характеристику, формы и структуру детского сообщества; предлагающие новый взгляд в контексте личностного программно-деятельностного подхода (Н.А.Козлова) на проблему развития творческой активности в процессе совместной деятельности детского сообщества; выявлены и охарактеризованы уровни творческой активности подростков в совместной деятельности, связанные с укреплением их субъектной позиции; разработана система развития творческой активности подростков в деятельности детских сообществ, обеспечивающая высокий уровень развития творческой активности; определено содержание деятельности детских сообществ с учетом вариативных программ, которые проектируются на основе сочетания коллективной и индивидуальной творческой деятельности, обеспечивающее организацию социально-значимой и личностно-ценностнои деятельности подростков в детских сообществах.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что проведенное исследование формирует совокупность идей, понятий и положений, которая может быть квалифицированна как решение проблемы поиска педагогических условий развития творческой активности подростков в процессе совместной деятельности в детских сообществах. В исследовании:

проведен теоретический анализ проблемы развития творческой активности в педагогической теории и практике;

введено рабочее определение понятия «детское сообщество», определены структура и формы детских сообществ;

уточнены сущность и содержание понятий «активность», «творческая активность», «творческая активность в совместной деятельности»;

разработана модель детского общественного объединения, реализующая целостную программу развития творческой активности ее членов;

теоретически обоснованы и экспериментально подтверждены педагогические условия развития творческой активности подростков в процессе их совместной деятельности в детских сообществах.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная на основе личностного программно-деятельностного подхода модель детского общественного объединения, реализующая программу развития творческой активности подростков в детских сообществах, успешно внедрена в практику работы средней школы; создает возможность моделирования в различных формах жизнедеятельности детских сообществ современной школы, создания новых технологий и методик; обеспечивает участие в программе всего детского сообщества школы; позволяет прогностически ориентировать детей и подростков на развитие их творческого потенциала.

Выявленные критерии, показатели и уровни творческой активности создают возможность качественной и количественной оценки развития творческой активности подростков в процессе их совместной деятельности в различных формах детских сообществ, обеспечивая педагогический мониторинг этого процесса.

Выводы исследования по развитию творческой активности подростков в детских сообществах способствуют повышению эффективности процесса деятельности детского общественного объединения и других форм детских сообществ по адаптации подростков к социальной действительности.

Прогностический потенциал проведенного исследования обусловлен принципиальной возможностью организации на его основе дальнейшей научно-исследовательской работы по выработке практических условий

совершенствования процесса развития творческой активности подростков в детских сообществах.

Обоснованность и достоверность результатов исследования

обеспечивается: исходными теоретическими положениями; применением комплекса методов, адекватных объекту, целям и задачам исследования; диагностическим отслеживанием содержания, организацией и методикой деятельности в экспериментальной работе; этапным характером опытно-экспериментальной работы, личным участием в ней автора; внедрением разработок и авторского опыта в широкую педагогическую практику.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе проведения открытых занятий, выступлений на методических совещаниях, педагогических советах; в ходе проведения научно-практических семинаров на базе Шумовской средней школы: «Дополнительное образование как фактор повышения качества образования учащихся», 2001 г., «Детские общественные объединения как основа воспитательной системы школы», 2002 г.; на секции педагогического мастерства по работе вожатых с детьми в ходе двухдневного слета детских объединений школ Ульяновского района Ульяновской области «Друзья, прекрасен наш союз!», 2002 г.; на научно-практических конференциях: «Проблемы воспитания школьников в современных условиях», ИПК и ПРО, г. Ульяновск, 2001г., «Аксиологические основы педагогического образования», УлГПУ, г. Ульяновск, 2002г.

Материалы и результаты исследования внедрены в практику работы школ Ульяновской области: МОУ Шумовской, Бирючевской, Новоуренской, Тимирязевской средних школ Ульяновского района, Жедяевской средней школы Старомайнского района и мн. др.

На защиту выносятся следующие положения: 1. Представление о специально организованном детском сообществе как открытой социально-педагогической системе и творческой среде, содействующей самоопределению подростков, обеспечивающей их

субъектную интеграцию в социальные отношения и возможность творческого развития.

  1. Представление о социально-педагогическом потенциале совместной деятельности в детском сообществе.

  2. Показатели эффективности процесса развития творческой активности подростков: достижение высокого уровня творческой активности, формирование опыта творческо-преобразующей деятельности членов сообщества.

  3. Педагогическая модель детского общественного объединения, реализующего программу развития творческой активности ее членов и обеспечивающее широкое участие в этом процессе всего детского сообщества школы.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Подобные работы
Вишневский Дмитрий Дмитриевич
Социально ориентированная игра-тренировка как средство развития социальной активности школьников подростков в условиях спортивно-оздоровительного центра
Левкина Татьяна Ивановна
Воспитание социальной активности детей и подростков в учреждениях дополнительного образования в процессе художественно-творческой деятельности
Карманчиков Александр Иванович
Педагогические условия развития творческой активности учащихся в системе дополнительного образования
Смирнова Анна Анатольевна
Педагогические условия развития социальной активности старшеклассников в процессе школьного самоуправления
Кригер Евгения Эвальдовна
Педагогические условия развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста
Медведева Светлана Александровна
Педагогические условия развития творческой активности учащихся 6-7 классов при изучении гуманитарных дисциплин (Русский язык, литература, история)
Лабутин Василий Борисович
Педагогические условия развития познавательной активности старшеклассников средствами новых информационных технологий
Яковлева Наталья Михайловна
Дидактические условия развития познавательной активности студентов педагогического университета в совместной учебной деятельности (На примере изучения иностранного языка)
Веселова Людмила Геннадьевна
Педагогические условия развития творческой активности детей старшего дошкольного возраста в процессе эстетического воспитания
Шипилкина Татьяна Анатольевна
Оптимальное сочетание форм учебной деятельности на уроках музыки как условие развития творческой активности младших школьников

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net