Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Жалковский Сергей Анатольевич. Повышение качества обучения курсантов вузов МВД России на основе изучения стилей мышления : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : СПб., 2000 240 c. РГБ ОД, 61:00-13/1360-1

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Стр.

ВВЕДЕНИЕ 4-12

Глава 1. ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ В ВЕДОМСТВЕННЫХ

ВУЗАХ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 13-58

  1. Понятие качества обучения в педагогике высшей школы 13-27

  2. Пути и средства повышения качества обучения втвътсших учебных заведениях 28-38

  3. Сущность и содержание понятия «стили мышления» и его место

в процессе обучения 39-57

Выводы по первой главе 58

Глава 2. ИЗУЧЕНИЕ И ХАРАКТЕРИСТИКА СТИЛЕЙ МЫШЛЕНИЯ В

ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ КУРСАНТОВ ВУЗА ВВ МВД РОССИИ .... 59-110

2.1. Система требований к качеству обученности будущих

командиров подразделений внутренних войск 59-72

2.2 Изучение стилей мышления курсантов военного вуза ВВ

МВД России 73-86

2.3 Характеристики стилей мышления и возможности их исполь
зования в учебном процессе 87-107

Выводы по второй главе 108-110

Глава 3. ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СТИЛЕЙ МЫШЛЕНИЯ КУРСАН
ТОВ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ТАКТИКИ ВНУТРЕН
НИХ ВОЙСК 111-167

3.1. Организация обучения с учетом стилей мышления и когнитив-

ных запросов курсантов ч 111-129

3.2. Освоение стилевых особенностей мышления курсантами в

процессе учебной деятельности 130-142

3.3. Критерии эффективности и результативности обучения с
использованием стилей мышления и когнитивных запросов
обучаемых 143-164

л И ц

І і !

Выводы по третьей главе 165-167

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 168-173

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 174-188

ПРИЛОЖЕНИЯ 189-240

Введение к работе:

Совершенствование дидактики в системе высшего профессионального образования в ведомственных вузах является задачей постоянно актуальной и востребованной практикой подготовки будущих офицеров. Современный этап развития обучения в высшей школе характеризуется ориентацией на качество профессионального образования. И в ведомственных вузах идет активный поиск условий и средств, способствующих совершенствованию процесса подготовки будущих офицеров.

В общей и профессиональной педагогике проблемы повышения качества обучения в учебных заведениях разного типа исследовали Абрамова Л.Г., Бабанский Ю.К., Василевская И.В., Давыдов В.В., Зинченко В.П., Карпов В.В., Лернер И.Я., Никандров Н.Д, Реан А.А., Субетто А.И., Шадриков В.Н., Якунин В.А. и многие другие авторы.

В военной педагогике основополагающие идеи, направленные на повышение качества профессиональной подготовки будущих офицеров, в том числе офицеров внутренних войск МВД России, внесли Базанов А.Г., Барабанщиков А.В., Вдовюк В.И., Давыдов Т.И., Кикоть В.Я., Луков Г.Д., Олейников B.C., Проценко Е.Д., Скопылатов И.А., Слепов В.Я., Тарасов М.М., Хальзов В.И., Юрченко Я.Я.

Нетрадиционные формы и методы обучения в военном вузе рассматривали Беловолов Н.И., Елизаров В.В., Епифанов А.И., Иванов И.П., Короткое Э.П., Латышев О.М., Осипчук Л,Ф., Петров А.Б., Пустовалов СБ., Пырский A.M., Столярова И.В., Устюжанин В.Н., Шарый Л.Д.

Важнейшим направлением, позволяющим повысить качество профессионального обучения будущих офицеров в вузах, является индивидуализация и дифференциация учебных заданий. В последние годы активно изучаются возможности использования стилей познания, учения, мышления для повышения качества обучения. Стилевые особенности мышления актив-

5 но разрабатываются в русле типологии личности К. Юнга (А.А.Алексеев, Л.А.Громова, А.Аугустинавичюте, Б.В.Овчинников и др.) и практической психологией для достижения эффективных форм менеджмента, психологической помощи, самовоспитания,налаживания межличностных отношений.

В социальном контексте стили мышления исследовали Бартон Р., Гуссерль Э., Демчинская А.П., Иволгин Г.И., Карпинская Р.С., Кравец А.С., Кравцов В.П., Новик И.Б., Орлов А.А., Парахонский А.Б., Порус В.Н., Щукин МП. и другие авторы. Стилевые особенности учения рассматривали в своих работах Алексеев А.А., Алешина М.В., Андронатий В.В., Архипов В.В., Громова Л.А., Гюнтер К., Ливер Б.Л., Дружинин А.Е., Потапов А.С.

В военной дидактике использование стилевых особенностей осмысления учебной информации практически не исследовано. Наиболее близкой к данной проблеме является диссертация СБ. Пашкина, изучавшего формирование индивидуального стиля учения курсантов ввузов Министерства обороны России. Стили учения автор определяет через уровень развития основных видов учебной деятельности курсанта - учебно-теоретической, учебно-практической, учебно-эвристической, коммуникативной, оценочно-контрольной, корректировочной и самостоятельной работы.

Практика автора данной работы по преподаванию тактических дисциплин в вузе МВД России показывает, что при решении дидактических задач важно учитывать качественные характеристики мышления курсантов, строить учебный процесс в соответствии с особенностями освоения и переработки информации при овладении специальными дисциплинами. Кроме того, специфика военной службы предполагает постоянное нахождение в многочисленных коллективах, их смену. Офицеры находятся в постоянном контакте с "инакомыслящими". Знание стилевых особенностей и их использование в процессе преподавания и в самопознании будет способствовать как повышению качества знаний будущих военных специалистов, так и формированию их коммуникативных умений.

6 Актуальность повышения качества обучения в процессе профессиональной подготовки будущих офицеров ВВ МВД России, недостаточная теоретическая и методическая разработанность проблемы в профессиональной дидактике обусловили выбор темы исследования.

Цель исследования заключается в повышении качества обучения курсантов ведомственных вузов посредством организации преподавания с учётом стилевых особенностей мышления обучаемых.

Объект исследования - процесс преподавания тактики внутренних войск в вузе МВД России.

Предмет исследования - организация учебной деятельности на занятиях с учетом стилей мышления курсантов.

Гипотеза исследования - повышение качества обучения курсантов ведомственного вуза требует организации учебной работы, построенной как субъект-субъектное взаимодействие. Необходимым условием для этого является организация преподавания с учётом устойчивых особенностей восприятия и переработки информации курсантами. Использование стилевых особенностей мышления на занятии будет эффективным, если преподаватель:

- умеет диагностировать стили мышления курсантов в учебной
группе;

- владеет способами организации учебной информации в соответствии
с когнитивными запросами обучаемых;

- обучаемые изучили свой стиль мышления и корректируют свою
учебную деятельность на этой основе.

Исходя из цели, объекта, предмета и гипотезы, выдвинуты следующие задачи исследования:

  1. Выявить сущность и критерии оценки стилей мышления, проявляемых в учебной деятельности;

  2. Выделить преобладающие стили мышления в учебных группах и определить педагогические средства их диагностики;

  1. Выявить способы организации учебной информации, соответствующей когнитивным запросам курсантов;

  2. Разработать рекомендации по использованию стилей мышления для самокоррекции преподавателя и курсантов в учебном процессе.

Методологической основой исследования являются: законы и основные гфющипы теории познания; ведущие положения квалиметрии как учения о качестве; программные документы по вопросам образования и профессиональной подготовки военнослужащих внутренних войск МВД России. В диссертации использовались: теория оптимизации обучения, эффективности педагогического процесса (Ю.К.Бабанский, А.В.Барабашциков, Т.И.Батурина, В.П.Беспалько, В.И.Загвязинский, И.А.Зимняя, В.Я.Кикоть, Н.В.Кузьмина, Ю.Н.Кулюткин, НДНикандров, П.И.Пидкасистый, В.Я.Слепов, А.И.Субетто В.И.Хальзов, Я.Я.Юрченко); фундаментальные положения психологии мышления и стилей деятельности (Б.Г.Ананьев, В.С.Библер, ІХП.Блонский, А.В.Брушлинский, Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, Л.В.Занков, Е.А.Климов, А.Н.Леонтьев, В.С.Мерлин, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин); теории повышения качества преподавания, качества знаний, активизации познавательной деятельности обучающихся (В.В.Краевский, СВ. Кошелева, Н.В.Кузьмина, И.Я.Лернер, А.М.Матюшкин, М.И.Махмутов, М.Н.Скаткин, И.А. Скопылатов, Н.Ф.Талызина, В.А.Якунин).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ методологической, психологической, педагогической литературы, нормативных документов по проблеме исследования; изучение традиционного и передового педагогического опыта преподавания тактических дисциплин в вузе; опрос, тестирование, наблюдение, индивидуальные беседы с курсантами и преподавателями; методы статистической обработки данных, графическое представление результатов.

Экспериментальная база исследования:

Исследование осуществлялось на базе военного факультета подготовки кадров для внутренних войск МВД России Санкт-Петербургского универси-

8 тета МВД России. Исследованием было охвачено 400 человек, из них 18 кохмандиров подразделений, 20 преподавателей и 362 курсанта.

Этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа в период с 1995 по 2000 год.-На первом этапе (1995-1997 гг.) проводилось изучение существующих в науке и на практике направлений в решении проблемы использования стилевых особенностей мышления как фактора повышения качества обучения. Определялись методологические предпосылки, а также задачи и цели исследования, формировалась гипотеза исследования, разрабатывалась методика научного поиска. Уточнялось содержание понятий "стиль мышления", "качество обучения", определялась программа проведения констатирующего эксперимента.

На втором этапе (1997-1999 гг.) был уточнен предмет, задачи и гипотеза исследования, проведена систематизация требований к качеству обученности будущих командиров подразделений внутренних войск МВД России; проводилось изучение стилей мышления курсантов военного вуза, определялась возможность использования стилей в учебном процессе; разрабатывались приемы использования стилей мышления в процессе овладения тактическими дисциплинами. Проводился формирующий эксперимент, оценивалась эффективность экспериментального обучения по разработанным критериям.

На третьем этапе (1999-2000 гг.) осуществлялась обработка полученных экспериментальных данных, произведены обобщение, систематизация и интерпретация полученных результатов теоретического и экспериментального исследования, в том числе с использованием методов математической статистики, разработка критериев эффективности обучения курсантов с учетом их стилей мышления и когнитивных запросов, технологии их практического внедрения в педагогической практике. Сформулированы выводы и положения диссертационного исследования, подтверждающие гипотезу; завершено оформление работы.

9 Научная новизна и теоретическая значимость исследования

состоит в том, что: понятия "качество обучения" и "стиль мышления" уточнены в соответствии с задачами профессиональной дидактики; поставлена, рассмотрена и решена задача повышения качества обучения на основе использования стилей мышления курсантов; изучены стили мышления курсантов и проведена классификация преобладающих стилей мышления в учебных группах; определены дидактические приемы и способы организации учебной информации, соответствующей когнитивным запросам обучаемых; выработаны рекомендации по развитию самокоррекции преподавателя и обучаемых в учебном процессе.

Практическая значимость исследования: результаты исследования позволяют алгоритмизировать деятельность преподавателей по диагностике стилей мышления обучаемых, планированию учебного процесса с учётом стилевых особенностей мышления, прогнозированию и учёту объективных трудностей, испытываемых курсантами при изучении учебного материала различного уровня сложности и использованию стилей мышления курсантов как инструмента повышения качества обучения на основе субъект-субъектного взаимодействия на занятиях.

На защиту выносится:

  1. Концепция использования стилей мышления курсантов в процессе обучения в ведомственном вузе, основой которой является построение учебного материала и взаимодействия на занятиях с учетом когнитивных запросов курсантов; такого рода запросы определяются особенностями осмысления учебной информации.

  2. Типология преобладающих стилей мышления в учебных группах и когнитивных запросов курсантов;

  3. Дидактические приемы и способы организации учебной информации, соответствующей когнитивным запросам обучаемых;

  4. Рекомендации по развитию самокоррекции преподавателя и обучаемых в учебном процессе.

Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечены их согласованностью с фундаментальными положениями, теориями и концепциями, содержащимися в различных отраслях научного знания; многосторонним количественным и качественным анализом фактического материала, полученного в процессе исследования, корректностью организации констатирующих и формирующих педагогических экспериментов, применением при обработке полученных данных компьютерной техники и соответствующих программ корреляционного и дисперсного анализа, широкой апробацией полученных результатов.

Апробация результатов исследования.

Апробация результатов исследования и их внедрение в практику профессиональной подготовки будущих офицеров ВВ МВД России осуществлялась во время теоретических и практических занятий с курсантами при освоении ими учебной дисциплины "Тактическая подготовка внутренних войск", а также в процессе систематической работы с преподавателями, командирами подразделений, проведения автором консультаций.

Результаты выполненного исследования были представлены на межвузовских научно-іфактических конференциях: "Формирование высоких морально-боевых качеств у курсантов в процессе обучения и воспитания на опыте боевых действий в чеченской республике 1994-1996 г.г."(СПб.: ВИ ВВ МВД РФ, 1997); межвузовских научно-методических конференциях: "Проблемы и перспективы высшего гуманитарного образования в эпоху социальных реформ" (СПб.: СПбТУП, 1998); "Проблемы совершенствования подготовки офицерских кадров в свете требований Федерального Закона «О внутренних войсках МВД России»(СПб.: ВИ ВВ МВД РФ, 1998); международных научно-практических конференциях: "Новые информационные технологии в практике работы правоохранительных органов" (СПб., СПбА МВД РФ, 1998) и "Образование и наука: Третье тысячелентие" (СПб.: СПбТУ, 1999); на межкафедральных научно-практических конференциях: "Новые тенденции совершенствования применения внутренних войск на

современном этапе их реформирования"(СПб.: ВИ ВВ МВД РФ, 1998); и "Военные и военно-технические аспекты проблемы защиты подразделений и военнослужащих внутренних войск при выполнении служебно-боевых задач в современных условиях"(СПб.: ВИ ВВ МВД РФ, 1998).

Основные идеи, концептуальные положения и содержание диссертации отражены в 9 публикациях.

Структура и содержание диссертации. Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографии и приложений. Содержание работы изложено на 173 страницах машинописного текста в компьютерном наборе и сопровождено 14 рисунками и 7 таблицами.

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, раскрывается научный аппарат исследования: цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, методы и этапы исследования, характеризуется научная новизна исследования, его теоретическая и практическая значимость; содержаться сведения об апробации результатов; приводятся положения, выносимые на защиту.

В первой главе "Повышение качества обучения в ведомственных вузах как педагогическая проблема", состоящей из трёх параграфов, анализируются существующие в теории и практике подходы к проблемам повышения качества обучения, раскрывается сущность и содержание понятий «качество обучения» и «стиль мышления», определяются пути и средства повышения качества обучения в педагогике высшей школы.

Во второй главе "Исихолого-педагогические предпосылки использования стилей мышления в процессе обучения курсантов ввуза ВВ МВД России" анализируется система требований к качеству обученности будущих командиров подразделений внутренних войск, обосновываются статичные и динамичные признаки стилевых особенностей мышления курсантов, раскрываются особенности усвоения учебного материала выделенными группами обучаемых, осуществляется классификация стилей мышления курсантов и определяются возможности по их использованию в учебном процессе.

12 В третьей главе "Опыт использования стилей мышления курсантов в процессе преподавания тактики внутренних войск" анализируются результаты формирующего эксперимента по организации обучения курсантов с учётом их стилей мышления и когнитивных запросов, раскрывается порядок освоения преподавателем стилевых особенностей мышления курсантов в процессе учебной деятельности, определяются критерии эффективности и результативность обучения с использованием стилей мышления и когнитивных запросов обучаемых, разрабатывается алгоритм работы преподавателя по эффективному использованию стилевых особенностей мышления курсантов как фактора повышения качества обучения.

Подобные работы
Челпанов Виктор Владимирович
Совершенствование профессиональной подготовки курсантов в вузе МВД России на основе технических средств обучения
Витольник Владимир Николаевич
Огневая подготовка курсантов вузов МВД России на основе современных технических средств обучения
Лавреева Марина Сергеевна
Оптимизация обучения курсантов вузов МВД России иностранному языку с использованием интенсивных методик
Яковлева Валентина Николаевна
Управление самостоятельной учебной деятельностью курсантов вузов ВВ МВД России в процессе обучения иностранному языку
Шадрин Владимир Ильич
Формирование профессионально-нравственных ориентаций курсантов вузов МВД России на различных этапах обучения
Торопова Ляйсан Фанилевна
Формирование нравственно-профессиональной ориентации у курсантов в процессе обучения в вузе МВД России
Кайда Людмила Ивановна
Воспитание ответственности у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе обучения иностранному языку
Каграманян Каринэ Армаисовна
Эстетическое воспитание курсантов в процессе обучения иностранному языку в вузе МВД России
Иващенко Надежда Павловна
Активизация внеаудиторной работы курсантов в процессе обучения иностранному языку в вузах МВД России
Груздева Галина Георгиевна
Воспитание у курсантов вузов внутренних войск МВД России самоорганизованности в процессе обучения иностранному языку

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net