Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Гусельникова Наталья Владимировна. Преемственность допрофессиональной подготовки учащихся старших классов в системе "школа-вуз" : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Новосибирск, 2000 204 c. РГБ ОД, 61:01-13/49-9

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3-14

Глава 1. Теоретические и практические предпосылки
развития допрофессиональной подготовки в образовательном
пространстве России. 15-77

1.1. Основные тенденции допрофессиональной подготовки

в отечественной школе. 15-45

1.2. Допрофессиональная подготовка учащихся старших классов

в новых социокультурных условиях. 46-67

1.3. Преемственность как базовый принцип допрофессиональной
подготовки учащихся старших классов в системе «школа-вуз». 68-76
Глава 2. Содержание допрофессиональной подготовки

в системе «школа-вуз». 77-134

2.1. Организация и особенности содержания допрофессиональной
подготовки учащихся старших классов в Республиканском
классическом лицее. 77-104

2.2. Здоровье учащихся как ведущий критерий
эффективности допрофессиональной подготовки в системе

«школа-вуз». 105-124

2.3. Диагностика результативности допрофессиональной

подготовки в Республиканском классическом лицее. 125-134

Заключение 135-141

Список литературы 142-162

Приложения 163-204

Введение к работе:

Актуальность исследования. Организация, содержание целей и задач до-
профессиональной подготовки в отечественной школе (1917-1998 гг.) выступа
ют одними из важных проблем современного образования, так как труд, трудо
вая подготовка являются основой человеческой жизни, а выбор профессии, по-
. следующее обучение и трудовая деятельность, как правило, определяют буду-

щее человека.

В современном взаимосвязанном и взаимозависимом мире, где человеческая цивилизация оказывается в условиях многочисленных и растущих ограничений, поистине глобальной и настоятельной оказывается потребность развития творческого потенциала человека, его самореализация в жизни, как в общечеловеческом, так и в профессиональном плане.

Для реализации этой потребности необходимо переосмыслить содержание
і її допрофессиональной подготовки в школе вообще и, в частности, в системе

і' «школа-вуз».

Одним из основных социальных требований рыночной экономики является
формирование специалиста нового типа: с развитыми и глубокими интересами,
высоким уровнем мобильности, образованности и культуры, с широкими про
фессиональными знаниями и умениями, способного к созидательной творче
ской деятельности. В этой связи велика ответственность школы перед общест
вом за подготовку учащихся к профессиональной деятельности в новых социо
культурных условиях.
0, На переломном этапе развития общества актуализируется инновационный

поиск иного содержания и форм образования, при усилении гуманистической
направленности педагогического процесса в целях максимального развития и
удовлетворения потребностей личности. Ощутимыми становятся и изменения в
т содержании допрофессиональной подготовки учащихся старших классов в

школе, где актуализируется необходимость разработки преемственности до-

профессиональной подготовки как закономерной основы преодоления естественных трудностей при переходе из одной сферы образования в другую.

В новых социокультурных условиях все рельефнее проявляется противоречие между необходимостью в развитии преемственных связей между школой и вузом и недостаточной ее разработанностью в теории и практике допрофессиональной подготовки учащихся старших классов. Исходя из этого противоречия, возникает проблема, заключающаяся в определении 'психолого-педагогических условий преемственности допрофессиональной подготовки учащихся старших классов в системе «школа-вуз».

Состояние разработанности проблемы.

Плодотворная основа для решения обозначенной проблемы заложена в тео-ретико - методологических основаниях профессионального образования, раскрывающих широкие возможности для формирования разносторонне развитой личности школьника.

При разработке проблемы в теоретическом плане учитывались методологически важные положения учения о мотивационной сфере личности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Л.И. Божович и др.); о целостном педагогическом процессе (Ю.К. Бабанский, B.C. Ильин, Ю.А. Конаржевский и др.); о деятельност-но-личностном подходе к обучению и воспитанию (А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский и др.).

Вопросам психологии труда посвящены исследования Н.Д. Левитова, К.К. Платонова, З.А. Решетовой. Общефилософские и исторические аспекты исследуемой проблемы разработаны в трудах СИ. Гессена, А.Н. Джуринского, А.Д. Копытова, В.И. Мурашова, А.И. Пискунова, А.А. Степашко и др.

На протяжении всей истории трудовой школы вопросы содержания и организации допрофессиональной подготовки учащихся оставались основными как в образовательном, так и в воспитательном плане. Начиная с 1918 г., велась дискуссия по поводу сущности и содержания трудового политехнического обучения и связи обучения с производительным трудом. Для исследования были

важны работы, которые закладывали фундамент новой трудовой школы в кон-
]* тексте исследуемой проблемы (П.П. Блонский, Н.К. Крупская, А.В. Луначар-

ский, А.С. Макаренко, М.М. Пистрак и др.).

Кроме этого следует отметить, что в значительной части исследований до
минировала ориентация на материальную сферу труда (Ф.Б. Барашков, Б.И. Бу-
халов, А.А. Вайсбург, СЕ Дуранов, А.Л. Иванников и др.).
Ряд исследований посвящен ценностным ориентациям школьников, их отноше-
нию к труду (А.Г. Здравомыслов, Е.С. Кузьмин, А.А. Свентицкий, В.А. Ядов);
реализации идей трудовой подготовки учащихся в условиях автоматизации со
временного производства (С.Я. Батышев, А.Д. Копытов, В.В. Чебышеева, А.А.
| Шибанов); интеграции учебной деятельности и производительного труда (Л.Э.

Глок, М.П. Пальянов). Процесс интеграции, по мнению авторов, отчасти реша
ет проблему создания условий для максимального развития способностей уча
щихся и осознанного профессионального выбора. Предлагаемые в этой связи
jif формы обучения целевой интенсивной профессиональной подготовки специа-

Ц листов (ЦИППС), модульные классы создают базу для Центра профессиональ-

ной подготовки.(35,С8)

Подробный анализ целей и задач допрофессиональной подготовки, измене
ние ее содержания дал в своем исследовании А.Г. Пашков. Не выделяя этапов
развития отечественной школы России автор, тем не менее, прослеживает эво
люцию идеи общетрудовой подготовки начиная с конца 19 века и заканчивая
80-ми годами 20 века. Существо проблемы допрофессиональной подготовки
представлено в контексте воспитательной парадигмы.
^ Для данного исследования имели значение работы, раскрывающие сущность

современного развития системы образования в целом (Б.С. Гершунский, Ю.В. Громыко, В.В. Давыдов, В.Б. Миронов, М.И. Фишер, П.Г. Шедровицкий, и др.) и, в частности, новаторские поиски в образовательном пространстве: раскрытие

природы инновационных процессов (Л.С. Подымова, В.А. Сластенин), методо-

логии педагогических инноваций (М.С. Бургин, В.И. Загвязинский, С.Д. Поля-

6 ков, Н.Р. Юсуфбекова); проектирование, развитие и управление новыми образовательными системами (Э.Д. Днепров, B.C. Лазарев, А.В. Лоренсов, М.М. Поташник, АЛ. Тряпицина, О.Г. Хомерики); оценка, экспертиза, организация опытно-экспериментальной работы (З.И. Васильева, B.C. Челпанов).

Осознанию сущности допрофессиональной подготовки школьников способствовали исследования психологов и педагогов, разрабатывавших проблемы развития личности (Э. Берн, Р. Берне, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, Э.Фрейд).

Вопросы социально-психологической адаптации учащихся в школе и вузе исследовали О.А. Бывалина, С.Я. Батышев, И.К. Мирошниченко, Н.И. Козлова, Н.Н. Ошуркова, Р.А. Пашова и др.

Вопросы организации и содержания допрофессиональной подготовки на современном этапе рассматриваются в работах А.К. Бенинкова, П.П. Головина, И.С. Сасовой и др. (трудовая и профессиональная подготовка старшеклассников в общеобразовательной школе); П.Н. Адрианова, П.И. Горлова, В.А. Лазарева и др. (структура и организация допрофессиональной подготовки в инновационных учебных заведениях и специализированных классах, школах и комплексах).

Для данного исследования имели значение работы, посвященные частным аспектам преемственности средней и высшей школы: характеристика системы непрерывного образования (АЛ. Владиславлев, Б.С. Гершунский, Ф.Р. Филиппов и др.); особенности личности старшеклассника (И.С. Кон, А.В. Мудрик и др.); выпускника школы (Р.Г. Гурова, В.И. Журавлев и др.), студента (В.Т. Лисовский, Л.Я. Рубина и др.); преемственность средней и высшей школы в преподавании школьных и вузовских дисциплин (А.И. Красильников, М.В. Потоцкий и др.); готовность выпускника к продолжению образования (Р.Г. Гурова, Т.Н. Мальковская и др.); взаимосвязь и взаимозависимость учебной деятельности студентов младших курсов с их школьной подготовкой (СМ. Годник, Т.М. Куриленко, А.Н. Орлов и др.).

Следует отметить, что главным ориентиром всех исследований выступает изменение подходов к содержанию допрофессиональной подготовки, к сожалению, вне здоровьесберегающего контекста. Вместе с тем, в последнее время в современном образовательном пространстве особое место занимает проблема здоровья, которая из разряда ведомственной переходит в междисциплинарную (В.Ф. Базарный, Н.А. Голиков, В.П. Казначеев и др.). Особенности состояния здоровья детей, проживающих в Сибири, нашли свое отражение в ряде исследований последних лет (Н.Н. Зарубин, Э.М. Казин, В.Б. Колядо и соавторы, Н.А. Склянова). Большинство указанных авторов расценивают состояние здоровья детей, проживающих в Сибири, как неблагополучное. Так, В.Б. Колядо и соавторы, указывают, что в структуре общей детской заболеваемости в Горном Алтае первое место прочно удерживают болезни органов дыхания, удельный вес которых составил 54,2%, второе место занимают инфекционные и паразитарные заболевания, третье и четвертое - болезни нервной системы, органов чувств и др. За последние годы во всех регионах страны, в том числе и в Сибири, выявляется тенденция к ухудшению состояния здоровья детей школьного возраста.(76,с.54)

Реальная картина критического положения здоровья детей Горного Алтая актуализирует проблему разработки здоровьесберегающих педагогических технологий применительно как к традиционной, так и к инновационной школе; создания центров научных основ здоровья и развития, психолого-валеологических служб, предусматривающих использование донозологической диагностики, прогноза, профилактики и реабилитации школьников (Л.Г. Апа-насенко, P.M. Баевский, Р.П. Романенко, С.А. Михайлова и др.).

Объектом междисциплинарного научного изучения стало влияние учебной нагрузки на организм учащихся в школах различной направленности (Н.В. Сы-соенко, Чулт Эндоржийн Цолмон, Ж.Н. Зеллис, М.А. Поленова, Г.А. Павлов). Проблему неуспеваемости школьников ряд авторов тесно связывает с состоянием соматического, нервно-психического здоровья, с уровнем физического

развития, эмоциональным неблагополучием, снижением их социальной активности (Д.Н. Крылов, Т.П. Кулакова, Г.Н. Сердюковская, О.В. Смирнова, С.А Михайлова, Т.Г. Хамаганова и др.).

Несмотря на значительный массив работ по рассматриваемой проблеме все еще недостаточно разработанными являются теоретический и практический аспекты проблемы преемственности допрофессиональной подготовки старшеклассников. Не определено содержание допрофессиональной подготовки в системе «школа-вуз» и не выявлены критерии ее эффективности.

Таким образом, актуальность проблемы развития преемственности допрофессиональной подготовки учащихся старших классов в современных условиях, необходимость ее дальнейшей теоретической разработки, а также объективная потребность в выявлении особенностей содержания допрофессиональной подготовки в системе «школа-вуз» обусловили выбор темы данного исследования «Преемственность допрофессиональной подготовки учащихся старших классов в системе «школа-вуз».

Объект исследования: система допрофессиональной подготовки учащихся старших классов в новых социокультурных условиях.

Предмет исследования: процесс реализации преемственности допрофессиональной подготовки учащихся старших классов в системе «школа-вуз».

Цель исследования: теоретически обосновать новое содержание допрофессиональной подготовки учащихся старших классов в системе «школа-вуз» и экспериментально проверить критерии ее эффективности (Республиканский классический лицей).

Гипотеза исследования: основана на том, что эффективность допрофессиональной подготовки в системе «школа-вуз» повысится, если: - обеспечивается реализация принципа преемственности допрофесиональнои подготовки учащихся старших классов в системе «школа-вуз»;

в системе «школа-вуз» реализуется совокупность нравственно-волевого, мо-тивационного, когнитивного, процессуального, организационного, адаптационного компонентов;

учитываются социокультурные, психолого-педагогические и валеологические факторы, воздействующие на формирование личности учащегося в современных условиях, на его здоровье;

ведущим критерием эффективности допрофессиональной подготовки является здоровье учащихся;

степень эффективности допрофессиональной подготовки определяется с помощью мониторинга на всех этапах обучения в школе.

Задачи исследования:

  1. Изучить состояние вопроса организации и содержания допрофессиональной подготовки в педагогической теории и школьной практике.

  2. Уточнить сущность понятия «допрофессиональная подготовка» в контексте современных образовательных реалий в системе «школа-вуз».

  3. Выявить особенности организации и содержания допрофессиональной подготовки старшеклассников в системе «школа-вуз» на основе принципа преемственности.

4. Осуществить экспериментальную проверку эффективности допрофессио
нальной подготовки с точки зрения здоровьесберегающего подхода.

Методологической основой исследования явились:

общая теория деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн);

ведущие положения о деятельности и творческой сущности личности и многофакторном характере ее развития (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, В.П. Зин-ченко и др.);

концепции управления педагогическими системами (Ф.Ф. Королев, Ю.А. Ко-наржевский, B.C. Лазарев, М.М. Поташник, Т.И. Шамова, И.К. Шалаев);

- идеи демократизации и гуманизации непрерывного образования (Б.С. Гер-шунский, И.А. Зимняя, Н.Д. Никандров, ВТ. Онушкин, В.А. Сластенин).

Теоретической основой исследования являются общетеоретические разработки и концепции политехнического образования и трудовой подготовки молодежи; исследования по проблемам общетрудовой подготовки школьников; концептуальные материалы реформирования системы образования, стратегии ее развития; государственные нормативные документы, регламентирующие деятельность образовательных учреждений.

Для достижения цели исследования и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ философской, психолого-педагогической, медицинской, научно-методологической литературы, материалов научных исследований, сравнение, тестирование, анкетирование, контент-анализ, беседа, педагогическое наблюдение, анализ и обобщение документации, изучение нормативно-правовой базы образовательных учреждений, моделирование, опытно-экспериментальная работа, педагогический эксперимент, рефлексия личного опыта автора настоящего исследования.

Кроме того, потребовались психологические исследования, медицинские осмотры учащихся, индивидуальный контроль педиатра.

Экспериментальная база исследования: Республиканский классический лицей г. Горно-Алтайска республики Алтай, Центр допрофессиональной подготовки лицея, школа № 6 г. Горно-Алтайска, ряд школ районов Республики Алтай. Исследовательская работа осуществлялась в три этапа с 1993 по 1999 годы.

На первом - аналитико-поисковом этапе (1993-1995 гг.) осуществлялся анализ нормативно-правовой и инструктивно-методической документации по вопросам трудовой подготовки учащихся; анализ научно-практических источников по проблемам допрофессиональной подготовки,, трудового и политехнического образования и воспитания, современным проблемам образования в целом; проводился контент-анализ и др.

*'

На втором этапе - опытно - экспериментальном (1995-1998 гг.) - осуществлялась экспериментальная проверка результативности содержания допрофессиональной подготовки в системе «школа-вуз» в контексте здоровьесберегаю-щего подхода. Опытно-экспериментальная работа проводилась при непосредственном участии автора данного исследования.

На третьем этапе - заключительном (1998-1999 гг.) - осуществлялись систематизация, обобщение и апробация результатов исследования, разработка и внедрение научно-практических рекомендаций, литературное оформление исследования, определение дальнейших направлений решения проблемы.

Основные положения, выносимые на защиту: \. Допрофессиональная подготовка старшеклассников определяется как процесс и результат усвоения учеником общих и специальных знаний, выработка умений и навыков; общетрудовая подготовка политехнического и технологического характера, направленная на развитие эмоциональной и рациональной сферы, на формирование мировоззрения и познавательных процессов учащихся. Преемственность является базовым принципом допрофессиональной подготовки учащихся старших классов в системе «школа-вуз».

  1. Специфика допрофессиональной подготовки в системе "школа-вуз" отражает направленность старшеклассников на интеллектуальный труд, предусматривает наличие таких компонентов как нравственно-волевой, мотивационный, когнитивный, процессуальный, организационный, адаптационный. Интеграция учебной, оздоровительной, развивающей деятельности способствует реализации преемственности допрофессиональной подготовки учащихся старших классов в системе «школа-вуз» через вариативность, индивидуализацию образования.

  2. Учет индивидуальной траектории развития ребенка, прогнозирование, проектирование и своевременная коррекция его развития способствуют организации валеологически целесообразного учебно-воспитательного процесса, реализации механизма оптимальных адаптационных процессов. Критериями эффективности допрофессиональной подготовки учащихся старших классов в системе

«школа-вуз» выступают: здоровье учащихся как ведущий критерий, мотивация к интеллектуальному труду, адаптация к учебной деятельности, адаптивность.

Научная новизна исследования состоит в том, что: именно преемственность выступает базовым принципом допрофессиональной подготовки учащихся старших классов в системе «школа-вуз»; разработаны идеология, содержание, технология допрофессиональной подготовки в системе «школа-вуз» с позиций здоровьесберегающего подхода; обоснованы критерии эффективности допрофессиональной подготовки в системе «школа-вуз».

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что выявлены основные тенденции допрофессиональной подготовки в отечественной школе, обусловленные социально-экономическими и культурно-историческими изменениями в обществе; уточнена сущность понятия «допрофессиональная подготовка»; выявлены особенности и последствия влияния повышенной учебной нагрузки в системе «школа-вуз» на здоровье учащихся в условиях Республики Алтай; апробированы некоторые педагогические приемы, медико-гигиенические меры по профилактике школьной дезадаптации и снижения уровня здоровья учащихся в системе «школа-вуз».

Практическая значимость исследования заключается: в возможности использования результатов исследования для решения проблемы влияния повышенной нагрузки на здоровье учащихся; в разработке системы валеологическо-го сопровождения учащихся на протяжении всех лет обучения в лицее; в разработке организационно-методического обеспечения допрофессиональной подготовки в условиях городских и районных школ Республики Алтай, включающего: рекомендации по составлению учебного плана и организации учебного процесса в здоровьесберегающем режиме, концепцию психологической службы в системе «школа-вуз», систему допрофессиональной подготовки учащихся старших классов, систему дистанционного обучения, научно-методическую программу валеологической службы.

Обоснованность и достоверность научных результатов проведенного ис-следования обеспечена интеграцией положении смежных наук в решении исследуемой проблемы, сочетанием эмпирических методов исследования, адекватных предмету, целям и задачам исследования; комплексным характером эксперимента, целенаправленным анализом реальной педагогической практики инновационного опыта, подтверждением результатами исследования положений гипотезы, востребованностью предлагаемых научно-практических разрабо-V

ток.

Апробация и внедрение результатов исследования.
j Материалы и результаты исследования неоднократно докладывались авто-

ром и обсуждались на кафедрах медицины и педагогики Г-АГУ, НГПУ; на ежегодных научно-методических конференциях преподавателей и студентов Г-АГУ, НГПУ (1994-1999 гг.).

По материалам исследования автор выступал на республиканских семинарах
для руководителей школ и заведующих районными отделами образования Рес-
(R публики Алтай при Республиканском институте повышения квалификации ра-

ботников образования (1996-1999 г.г.), на заседаниях педагогических и научно-методических советов образовательных учебных заведений Республики Алтай.

Результаты исследования представлялись на межрегиональных и зональных
научно-практических конференциях (Горно-Алтайск, 1995-1997 гг.), всероссий
ских научно-практических конференциях «Технология психолого-
педагогической подготовки учителя к воспитательной деятельности» (Барнаул,
1996 г.), «Психолого-педагогическая подготовка специалиста: опыт, проблемы,
ф решения» (Горно-Алтайск, 1999 г.), международной конференции «Развитие

личности в системе непрерывного образования» (Новосибирск, 1996 г.), а также через публикации.

Основные идеи и научные результаты отражены в 7 публикациях по теме
ш исследования.

Структура диссертации определена логикой и последовательностью решения задач исследования. Состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

Подобные работы
Таточенко Елена Викторовна
Специфика организации профориентационной работы в старших классах в системе "школа-вуз"
Муханова Анна Васильевна
Педагогические основы формирования естественнонаучной культуры в системе школа-вуз (На примере профильных классов по экономике)
Окулова Лариса Петровна
Согласованность образовательных программ как условие преемственности образовательных стандартов в системе "школа-вуз"
Никишин Михаил Борисович
Преемственность развития эвристичности обучения в системе "школа-вуз"
Перескокова Татьяна Аркадьевна
Дидактическая организация преемственности формирования исторического знания в системе "школа - технический вуз"
Каплина Светлана Евгеньевна
Реализация принципа преемственности в обучении иностранным языкам в системе "школа-вуз"
Ахметшина Эльмира Габдулловна
Преемственность в развитии художественной культуры личности в системе: "дошкольное образовательное учреждение - школа - вуз"
Митрюхина Марина Сергеевна
Преемственность формирования коммуникативной культуры в процессе преподавания иностранного языка : В системе "школа-ссуз-вуз"
Беловолов Валерий Александрович
Подготовка учителя начальных классов школы в системе среднего педагогического образования в Западной Сибири, 1960 - 1990-е гг.
Мороз Елена Алексеевна
Формирование готовности старших подростков к профессиональному самоопределению в условиях предпрофильной подготовки в системе "Школа-вуз"

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net